ابدأ في العلم. أفضل المشاريع في مسابقة "مدرسة البيئة": فكر، ابحث، تصرف! مشروع حول موضوع المدرسة الصديقة للبيئة

ماو "مدرسة بونديوجسكايا الثانوية الأساسية"

مدرسة Bondyuzhskaya هي نظام صديق للبيئة

تم الانتهاء من العمل من قبل طالب في الصف السابع

ستاريكوفا آنا

رئيس مدرس الأحياء

كوشيليفا تاتيانا فيتاليفنا

قرية بونديوغ - 2015

محتوى:

أنا المقدمة – أهمية البحث، الأهداف والغايات، أساليب العمل ……………………………………………………………………………………………………… ..

1

ثانيا الجزء الرئيسي هو الجزء النظري والعملي للدراسة ……………………………………………………………………………………………………………………

2-11

ثالثا . الاستنتاج - استنتاجات حول العمل المنجز ...........................................................

رابعا .فهرس……………………………………………………………………. 14

11-13

أهمية البحث

رجل المستقبل هو شخصية متطورة بشكل شامل، تعيش في وئام مع العالم من حوله ومع نفسه، وتتصرف في إطار الضرورة البيئية. إن تكوين الثقافة البيئية هو وعي الشخص بانتمائه إلى العالم من حوله، والوحدة معه، والوعي بالحاجة إلى تحمل مسؤولية تنفيذ التنمية المستدامة للحضارة والاندماج الواعي في هذه العملية.

هذا العمل البحثي مخصص لمشكلة السكن الصحي. البيوت المتسخة بيئيا ليست من خيالات العلماء والمتخصصين، بل حقيقة واقعة يعاني منها الكثير من الناس. المنزل المثالي ليس مجرد مبنى للملجأ. يجب أن يكون المنزل مكاناً خالياً من المؤثرات الضارة ويدعم الصحة البدنية والعقلية والاجتماعية.

الموطن الرئيسي للإنسان هو منزله. نحن نقضي الكثير من الوقت في المدرسة، لذلك يمكننا القول إنها بيتنا أيضًا. نحن ندرس هنا ونقوم بالأنشطة اللامنهجية. المدرسة هي "قلعتنا" التي يجب أن تتوفر فيها ظروف العمل والراحة.

يتم تجديد المدرسة كل عام وشراء معدات جديدة.

أهداف و غايات : معرفة ما إذا كانت المدرسة عبارة عن نظام بيئي. تحديد تكوين وهيكل النظام البيئي. تحديد العوامل الإيجابية والسلبية في النظام البيئي المدرسي. التعرف على طرق الحصول على مؤشرات نوعية وكمية للحالة البيئية للبيئة المدرسية. تعلم كيفية استخدام المعرفة المكتسبة للتنبؤ بمزيد من التغييرات في البيئة البشرية وتصميم الحلول للمشاكل البيئية.

أساليب العمل : يذاكر. العمل مع الأدب.

الجزء النظري

كلمة "Eco" تعني "الوطن"، أي مجال سكننا. وموطننا هو في المقام الأول شقتنا ومكتبنا المدرسي.

الصحة تبدأ في البيت وفي المدرسة، وهدفنا أن نحولهما إلى حصن منيع من كل الأمراض. المدرسة، المنزل. ماذا نعرف عنها وتأثيرها على الصحة؟

إن مشكلة الحالة البيئية للمبنى، أو ما يسمى بالصحة، أصبحت ذات صلة تمامًا اليوم، لأننا نقضي الكثير من الوقت في المدرسة، ومن أجل تجنب الإضرار بالصحة، من الضروري اتباع عدد من القواعد تجنب التعرض للعوامل البيئية الضارة.

فرضية : هل مدرستنا نظام بيئي، نظام صديق للبيئة؟

الجزء العملي

الدراسة 1. هل المدرسة نظام بيئي؟

تحتوي المدرسة على نباتات داخلية - منتجين. هناك شخص في المدرسة، فئران "ضيوف غير مدعوين" (هذا هو افتراضنا، لأننا لم نجدهم) - المستهلكين. تحتوي المدرسة على بكتيريا وعث رمي وفطريات العفن - تقلل.

خاتمة: المدرسة عبارة عن نظام بيئي.

الدراسة الثانية: تخضير المدرسة . أعتقد أن هناك الكثير من النباتات الداخلية في مدرستنا: في مناطق الترفيه وفي الفصول الدراسية. ليس لدينا فصل دراسي واحد لا يحتوي على نباتات، وفصل علم الأحياء يحتوي على أكبر عدد من الزهور. لدينا إجمالي 211 نباتًا داخليًا في مدرستنا. جميع النباتات الداخلية في حالة جيدة ويقوم المعلمون والطلاب بالعناية بها.

الروائح تحيط بنا في كل مكان. أصبحت مهتمة: هل تؤثر روائح نباتاتنا على أجسادنا؟ ما هي فوائد النباتات التي تنمو في الفصول الدراسية في مدارسنا؟ قررت التحقق مما إذا كانت روائح النباتات تؤثر على وظائف معينة في الجسم مرتبطة بالحفاظ على الأداء - وهي الوظائف التي لها تأثير محفز، والتي لها تأثير محبط على صحتنا.

اسم النبات

فوائد النباتات

بلسم

يستخدم نبات Impatiens في الغالب كنبات للزينة، ولكنه يستخدم أيضًا في الطب الشعبي للأغراض الطبية.

الجيرانيوم

يحتوي على مواد تقضي على الفيروسات والبكتيريا، ويقضي على الأرق، ويعالج الأعصاب، وفي الشتاء في الأيام الملبدة بالغيوم، يحمي من التوتر والاكتئاب، ويخفف التعب ويحسن المزاج.

دراسينا

يحتوي البنزين على مشمع. Dracaena يحيدها.

لبلاب

إنه يرطب الهواء، ولكنه يحيد أيضًا مجموعة من "المضافات" الكيميائية: الفورمالديهايد، والبنزين، وإيثيل بنزين، والتولوين.إنه يدمر الفطريات والبكتيريا، وله تأثير مضاد للالتهابات.

اللبخ

يمتص الأمونيا، كما يحسن جو النشاط في المنزل ويحفز نشاط سكانه، ويخفف التوتر الداخلي ويمنح الثقة بالنفس. يمكننا أن نقول لك بكل ثقة أن اللبخ لم يكتسب سمعة سيئة، فهو نبات جيد.

الكلوروفيتوم

يزيل الروائح

صبار

لديهم خصائص مبيد للجراثيم، يمكن للصبار حماية البشر من الإشعاع الكهرومغناطيسي الضار، مما يقلل من تأين الهواء الداخلي. لهذا السبب يوصى بوضع الصبار على مقربة من شاشة التلفزيون أو الكمبيوتر، ولكن في نفس الوقت يجب أن يتلقى النبات ما يكفي من الضوء: ففي النهاية، الصبار نباتات من البلدان الحارة.

ترادسكانتيا

يقلل من تأثير الإشعاع الكهرومغناطيسي.

كراسولا (شجرة المال)

تعمل أوراق النبات المستديرة على تحييد كل الطاقة السلبية والعواطف والكلمات المهملة المرتبطة بنقص الموارد المالية. سوف يقوم Crassula بتنقية الهواء في الغرفة وتخفيف التوتر والتعب. كل هذا مهم جدًا لتحقيق النجاح والصحة.

سانتبوليا (أوزانبار البنفسجي)

يحتوي البنفسج على جميع المواد والعناصر المفيدة لجسم الإنسان. يحتوي النبات على خصائص مضادة للالتهابات ومدر للبول وملين ومضاد للميكروبات. كما أنه يستخدم كمسكن جيد للآلام ومسكن. وبالإضافة إلى ذلك، غالبا ما يستخدم هذا النبات لخفض ضغط الدم. .

تستخدم عشبة البنفسج لعلاج التهاب الشعب الهوائية والتهاب الحلق والسعال الديكي. يساعد مغلي البنفسج على تحسين الصحة في حالة التهاب الشعب الهوائية، , الالتهاب الرئوي والاختناق.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يعالج البنفسج جميع أنواع الأمراض الجلدية. سيساعد مغلي النبات على تحسين الصحة العامة بعد المرض.

بيجونيا

تحارب البغونية الملكية بنشاط المواد السامة وهي أيضًا رمز للرفاهية المادية.

اسم النبات

تأثير الاكتئاب

الجيرانيوم

خلال فترة الإزهاريتم إطلاق مثل هذه الوفرة من الزيوت العطرية ذات الرائحة التي يمكن أن تسبب الصداع والقيء.

روزماري

يمكن أن تسبب أزهار وأوراق زهرة الربيع خلايا النحل والأكزيما على جلد الإنسانعرضة لردود الفعل التحسسية إذا لمس النبات بيديه. وأحيانًا حتى رائحة زهرة الربيع المتفتحة تسبب الحساسية. لا ينصح هؤلاء الأشخاص بتربيتها في المنزل. بعد رعاية زهرة الربيع أيضايجب عليك غسل يديك بالصابون.

الكلوروفيتوم

لا ينبغي السماح للأطفال باستهلاك الأوراق. الأوراق الخشنة يمكن أن تصيب الأغشية المخاطية الحساسة

اللبخ

ليس له آثار قمعية

الفربيون (الفوبيا)

انه خطير جدا. عصارة النبات لها مظهر الحليب الأبيض ولها رائحة نفاذة ويمكن أن تسبب تهيج الجلد والحروق والحساسية. إذا وصل العصير إلى الغشاء المخاطي تتشكل تقرحات ويتشكل التهاب وعمى مؤقت في العين. إذا وصلت ورقة الصقلاب إلى معدة طفل أو حيوان، فإن ذلك سيؤدي إلى القيء الشديد والإسهال والتشنجات..

ديفينباتشيا

جميع أجزاء النبات خطيرة.

خاتمة: تعتبر النباتات الداخلية مفيدة، ولكن فقط إذا اخترت الزهور "المناسبة" لكل شخص (أو عائلة) معينة، أي تلك التي لا تسبب ردود فعل سلبية.

لدينا في مدرستنا الحد الأدنى لعدد النباتات التي يفضل أن يمتلكها كل من يهتم على الأقل بنفسه وبأسرته. النباتات تدمر المواد السامة. لكنني أردت أن تكون فصول الفيزياء والجغرافيا وعلوم الكمبيوتر ذات مناظر طبيعية أفضل.

الدراسة 3. نتائج تقييم الديكور الداخلي للمباني . المواد المستخدمة في أعمال البناء والتشطيب في مدرستنا.

اسم المادة

درجة الآثار الضارة

على جسم الإنسان

شجرة

مادة صديقة للبيئة

تجهيزات الحديد

مادة صديقة للبيئة

زجاج

مادة صديقة للبيئة

طلاء زيتي

الآثار السامة للوزن الثقيل

الشحم والمذيبات العضوية

رقائق الخشب والخشب

مادة صديقة للبيئة

ألواح ألياف الربيع

مشمع

يتوافق مع المعيار

أسمنت

مصدر الإشعاع.

جير

مادة صديقة للبيئة.

في رطوبة الهواء العالية، الجير

– بيئيا

خاتمة: معظم الموادالمستخدمة في أعمال البناء والتشطيب في مدرستنا صديقة للبيئة.

تأثير اللون على الجسم وحجم الغرف

لقد درست دروسًا حول نظام الألوان على جسم الإنسان

لون

مقدار

التأثيرات الصحية

التأثير على النفسيّة

أصفر

يزيد

يعالج الاكتئاب، ويقوي الأعصاب، وينشط، ويدفئ، ويزيد من تشنجات العضلات الملساء

يساعدك على التركيز، ويزيد من الإبداع، ويسعدك، ويسعدك

البرتقالي

يزيد

يحفز، يدفئ، يثير. يزيد من نبض الدم دون رفع ضغط الدم، ويحسن الهضم، ويهيج الجهاز العصبي بكميات كبيرة، ويعزز الأداء النشط للكلى والمثانة. له تأثير مفيد على تقوية العظام والشعر

يرضي ويرفع وينشط ويخفف التعب ويحارب الاكتئاب

أحمر

يزيد

يثير ويدفئ ويحفز عملية التمثيل الغذائي ويحسن الهضم ويزيد الشهية ويزيد ضغط الدم ويحفز النشاط البدني

يجعلني سعيدا، وأحيانا يسبب بعض الخوف

الأبيض - علوم الكمبيوتر

يزيد

له تأثير تحييد، مهدئ إلى حد ما

يهدئ التهيج ويهدئ إلى حد ما

البنفسجي

يقلل

وفي نفس الوقت فهو يهدئ وينشط قليلاً ويحفز وظائف المخ وكذلك إنتاج هرمون الميلاتونين الذي يخفف الاكتئاب ويجدد شباب الجسم. يزيد من القدرة على التحمل. بكميات كبيرة يمكن أن يكون محبطا

يهدئ، ويكتئب قليلاً، ويخفض الحالة المزاجية، ويسبب الكآبة والأفكار المظلمة

الأخضر - علم الأحياء، الصف الثامن

حيادي

يخفض ضغط الدم ويزيد النغمة ويقلل الأرق. يخفف الألم ويساعد على تعبئة الإرادة. يعزز تجديد الخلايا، ويقوي الجهاز العصبي، ويستقر نشاط القلب.

يهدئ التعب العصبي ويقلل من التهيج.

الأزرق – فئة ليودميلا سيرجيفنا

يقلل من العرض

يخفض ضغط الدم ويزيد الانتباه ويساعد على التركيز. يهدئ النبض ويبطئ التنفس ويقلل الألم ويريح العضلات ويوقف العمليات الالتهابية. يثبط الشهية ويقلل من حدة البصر وله تأثير مفيد على الجهاز التنفسي. يركز الاهتمام

يساعدك على التركيز، ويحفز الشعور بالسلام، ويخفف من التوتر العاطفي

الأزرق - الصفوف 1-4، الصفوف 5، 6، 7.

يساعد في علاج الأمراض المرتبطة بعملية التمثيل الغذائي والجهاز العصبي المركزي وأمراض الحلق والجهاز التنفسي

يقلل التوتر، ويهدئ

خاتمة : بعد تحليل حالة مدرستنا من الناحية البيئية، قررت أن نظام الألوان له تأثير مفيد على أجسام الطلاب.

الدراسة 4. نتائج تقييم الإضاءة الاصطناعية في الفصول الدراسية .

تم إجراء الاختبار في 3 فصول دراسية - علوم الكمبيوتر واللغة الروسية والصف الأول. في جميع الفئات، يتوافق مستوى الإضاءة الاصطناعية مع القيم القياسية المنصوص عليها في البند 7.2.4. سانبين 2.4.2.2821-10. "المتطلبات الصحية والوبائية لظروف وتنظيم التدريب في المؤسسات التعليمية."

خاتمة : تتمتع المكاتب بظروف إضاءة جيدة. هذا ما أكده طبيب النظافة العامة – إ.ف. بيلينا.

الدراسة 5. نتائج أبحاث نوعية المياه .

تسبب المياه الملوثة التي تدخل جسمنا 80% من الأمراض المعروفة وتسرع شيخوخة الجسم بنسبة 30%. خصائص المياه في مدرستنا: المياه صافية؛ لم يلاحظ أي تعكر. الرائحة ترابية.

في عينات المسحات المدروسة من الكائنات البيئية، لم يتم العثور على الكائنات الحية الدقيقة الإرشادية الصحية (بكتيريا مجموعة الإشريكية القولونية). تم إجراء الفحص من قبل رئيس قسم المختبرات الميكروبيولوجية ل.س. سازين، وكذلك عالم الأوبئة L. A. Dymochko.

خاتمة : يمكن استهلاك الماء، ولم يتم اكتشاف أي كائنات دقيقة.

الدراسة 6: دراسة الغبار .

أي غبار هو مجموعة من المواد المسببة للحساسية، وأهمها العث المجهري.

تحديد محتوى غبار الهواء النسبي في مباني المدرسة.

لإكمال العمل، كنت بحاجة إلى: ماء، ومجهر ذو هدف "x40" (تكبير أربعين مرة)، وماصة، ونظارات تغطية وشرائح للمجهر.

ح قمت بوضع قطرة واحدة من الماء على أربع شرائح زجاجية.

تم وضع الشرائح لمدة 15 دقيقة على ارتفاع 1 متر من الأرض:
الشريحة رقم 1 في صف الأحياء خلال فترة الاستراحة،
الشريحة رقم 2 في الممر أثناء فترة الاستراحة،
الشريحة رقم 3 في فصل علم الأحياء أثناء الدرس،
الشريحة رقم 4 في الردهة أثناء الفصل.

ثم قامت بتغطية القطرة بجزيئات الغبار المترسبة عليها بغطاء زجاجي، وبالتالي تحضير شريحة مجهرية. تم وضع العينة المجهرية على مرحلة المجهر. لقد حققنا مثل هذا التكبير بحيث احتوى مجال رؤية المجهر على أكبر مساحة ممكنة من القطرة.

أحصى P عدد جزيئات الغبار في القطرة ووصف تركيبها:

№ مجهري

دواء

مكان جمع العينات

عدد جزيئات الغبار في مجال الرؤية

موضع

جزيئات الغبار

أبعاد

استمارة

1

في صف علم الأحياء خلال فترة الاستراحة

واحدا تلو الآخر

صغير

مستطيل، مستدير

2

في الردهة أثناء الاستراحة

واحدا تلو الآخر

صغير

دائري

3

في الصف أثناء الدرس

واحدا تلو الآخر

كبير

مستطيل، مستدير

4

في الردهة أثناء الدرس

واحدة تلو الأخرى، في مجموعات صغيرة

كبيرة ومتوسطة الحجم

دائري

خاتمة: وبالتالي، فإن الغبار النسبي في مباني المدرسة أثناء فترة الاستراحة أكبر بكثير منه أثناء الفصل الدراسي. خلال فترة الاستراحة، يكون هناك المزيد من الغبار في ممرات المدرسة، وأثناء الدروس، يكون هناك المزيد من الغبار في الفصول الدراسية. ويرجع ذلك إلى موقع العدد الرئيسي للطلاب.

الدراسة 7. نتائج تقييم درجة حرارة المدرسة .

من المحادثات مع المعلمين والطلاب، اكتشفت أن درجات الحرارة

ولم يشتكي أحد من النظام في المدرسة.

فيما يتعلق بمعايير درجة الحرارة، تتوافق الفصول الدراسية مع معايير ND

1. SanPiN وN 2.4.2.1178-02 "المتطلبات الصحية في المؤسسات التعليمية."

2. GOST 30494-96 "المباني السكنية والعامة. معلمات المناخ المحلي الداخلي." طبيب النظافة العامة T. A. أنانويفا، نائب الرئيس أ.س. بوليجينا.

خاتمة: نتيجة درجة الحرارة التي تم الحصول عليها تتوافق مع القاعدة.

الدراسة 8: أبحاث الكمبيوتر .

تم إجراء الدراسات في أماكن عمل الطلاب عند نقاط القياس.

1. تتوافق شدة المجال الكهربائي في نطاق التردد المنخفض.

2. كثافة التدفق المغناطيسي في نطاق التردد المنخفض متسقة.

3. تتوافق شدة المجال الكهربائي في نطاق التردد المنخفض مع مستويات VDU المسموح بها مؤقتًا.

4. تتوافق كثافة التدفق المغناطيسي في نطاق التردد العالي مع تقييم التدفق المغناطيسي الذي تم إجراؤه وفقًا لـ: SanPin 2.2.2. /2.4. 1340-03 "المتطلبات الصحية لأجهزة الكمبيوتر الإلكترونية الشخصية وتنظيم العمل" - أجراها طبيب النظافة س.م. بوبنوف، نائب رئيس لجنة القانون الدولي A.M.Bulygin.

خاتمة: تتوافق أجهزة الكمبيوتر مع GOST.

استنتاجات بشأن العمل المنجز

ماو « مدرسة Bondyuzhskaya الثانوية الأساسية هي نظام صديق للبيئة. تتبع المدرسة كافة القواعد اللازمة للحفاظ على صحة الطلاب والمعلمين والموظفين. لم يتم العثور على "ضيوف غير مدعوين" (المستهلكين) في المدرسة ((يتم إزالة المبنى بانتظام).

قم بتهوية المكاتب قدر الإمكان. حاول الحفاظ على درجة حرارة ثابتة في المدرسة تتوافق مع الراحة الحرارية أو فئة البرودة. استخدام المواد الطبيعية للتشطيب. اتبع قواعد استخدام أجهزة الكمبيوتر. النباتات كائنات حية لها مجال حيوي قوي يمكنها التأثير على البشر. ويعتمد الجو العام للمدرسة ورفاهية سكانها على ما إذا كنا قادرين على اختيار النباتات الداخلية المناسبة. قم بإجراء التنظيف الرطب بانتظام. المواد التي تلوث الملابس الخارجية هي ملوثات الهواء، لذلك من الضروري استخدام خزانة الملابس. يعتمد تلوث الهواء في المدرسة على حالة الهواء الخارجي (مصادر خارجية). من الضروري مواصلة العمل على تنسيق الحدائق في موقع المدرسة.

من المهم جدًا أن تولي أكبر قدر ممكن من الاهتمام لمنزلك، لأن الشيء الأكثر أهمية - الصحة - يعتمد على حالة موطن الشخص.

خاتمة

المدرسة عبارة عن نظام بيئي اصطناعي نموذجي غيري التغذية، يذكرنا بقريتنا المصغرة. مثل القرية، فهي موجودة بسبب تدفق الطاقة والموارد إليها. سكانها الرئيسيون هم الطلاب والمعلمون وأولئك الذين يضمنون حسن سير العمل. لا تشمل مهام المدرسة الحديثة تعليم وتدريب جيل الشباب من الروس فحسب، بل تشمل أيضًا الاهتمام بصحتهم.

يمكن أن تؤثر العوامل التالية على جودة وسلامة البيئة المدرسية:

• موقع المدرسة؛

  سعة؛

  المعلمات الحرارية للهواء للمناخ المحلي للفصول الدراسية في المدارس

  معلمات الديكور الداخلي

  معلمات الإضاءة

  المناظر الطبيعية.

  جودة المعدات والأثاث وترتيبها.

موضوع البحث متعدد الأوجه ولم أستكشفه بالكامل. إلا أنها أثارت اهتمامي ورغبتي ليس فقط في مواصلة دراستها، بل في إيجاد طرق لحل المشاكل البيئية القائمة.

في فصل الصيف، سيستمر العمل على تنسيق الحدائق في موقع المدرسة، وسيتم إجراء عمليات تنظيف بيئية لتحسين المنطقة.

قائمة الأدب المستخدم

1. ألكسيف، إس. علم البيئة. كتاب مدرسي لطلاب الصفوف 10-11 من التعليم العام. المؤسسات [النص] / S. V. Alekseev. – سانت بطرسبرغ: مطبعة SMIO، 1999.- 240 ص.

2.علم الأحياء والبيئة 10 - 11 الصفوف: أنشطة مشروع الطلاب [النص] / المؤلف. – شركات. إم في فيسوتسكايا - فولوغراد: مدرس، 2008. - 203 ص.

3. المتطلبات الصحية لظروف التعلم لأطفال المدارس في أنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية الحديثة SanPin 2.4.2. 1178 – 02 [المصدر الإلكتروني]/شبكة الاتصالات العالمية. مدرسة. ايدو. رو //

4. كيربيتشيف، ف. فسيولوجيا ونظافة أطفال المدارس المبتدئين: دليل للمعلمين [نص] / V.I.Kirpicchev. - م: فلادوس، 2002. - 144 ص.

5. كوزمينا، إي. النباتات الداخلية هي حماتنا [نص] / إي. كوزمينا // زهوري المفضلة - 2008. رقم 22 (82)، أكتوبر. ص2-3.

6. ميركين، بي.إم. البيئة في روسيا. كتاب مدرسي للصفوف 9-11. تعليم عام المدارس [نص]/ بي إم ميركين، ناوموفا إل.جي. –م: العالم المستدام، 2000.- 272 ص.

7. تشودينوفا، إل.إي. المواد السامة الموجودة في الفصول الدراسية والنباتات التي تعمل على تحييدها. النشر الإلكتروني / E. A. Chudinova، A. Avilov. - تو جيتك، 2008.

8. موقع ويكيبيديا

مقدمة

إن طبيعة علاقات الناس بالحياة البرية وصحتهم ستتحدد إلى حد كبير من خلال عمق المعرفة البيئية، التي ينبغي إرساء أسسها في المدرسة. أصبحت إحدى المهام الرائدة للتعليم البيئي لأطفال المدارس في الوقت الحاضر هي تشكيل موقف مسؤول تجاه البيئة. لحلها، من الضروري تنظيم ليس فقط الطبقات النظرية، ولكن أيضا الأنشطة العملية، حيث يجب على الأطفال إتقان مهارات السلوك الصحيح في الطبيعة، وتعلم تقييم حالة البيئة والبيئة الطبيعية المباشرة - ساحة، شارع موقع المدرسة، وما إلى ذلك؛ تقديم مساهمة عملية في الحفاظ على ثروة الطبيعة وجمالها وتحسينها. الجانب الأكثر إثارة للاهتمام في أنشطة تلاميذ المدارس في هذا الاتجاه هو مشاركتهم في دراسة وتقييم الحالة البيئية للمدرسة والمناطق المحيطة بها. ولكن في الأساس يتم تخصيص موضوعات العمل البيئي لمشاكل المدينة والمنطقة والقضايا العالمية المتعلقة بالحفاظ على البيئة، ويتم إيلاء القليل من الاهتمام للعمل البحثي للطلاب فيما يتعلق ببيئة المدرسة.

إن زيادة العبء التدريسي، خاصة في المدارس ذات الدراسة المتعمقة للمواد، تضع متطلبات متزايدة على الوضع البيئي في المدرسة، مما له تأثير مباشر على صحة الطلاب (الذين يقضون هنا 6-7 ساعات، وفي بعض الأحيان طوال اليوم، وحضور المقررات الاختيارية وما شابه ذلك) وعلى فعالية العملية التعليمية. ولذلك فإن دراسة العوامل البيئية وتأثيرها على الطلاب وأدائهم وأداءهم الأكاديمي تصبح ضرورية وذات صلة.

من أهم جوانب الحياة الحديثة الثقافة البيئية التي تحدد طبيعة موقف الإنسان تجاه صحته وبيئته.

أظهرت المراجعة الببليوغرافية حول هذا الموضوع أن موضوعات العمل البحثي حول البيئة مخصصة بشكل أساسي للمشاكل على مستوى المدينة والمنطقة والمنطقة والمشاكل العالمية للحفاظ على البيئة، ولا يتم إيلاء سوى القليل من الاهتمام للعمل البحثي للطلاب من حيث بيئة المدرسة نفسها.

بالإضافة إلى الموضوعات التقليدية للعمل العلمي لأطفال المدارس في مجال البيئة، يقترح مؤلف المقال تركيز الأنشطة البحثية للطلاب في هذا المجال داخل مدرسة واحدة (وهذا لا يعني ضيق المشكلة المطروحة، لأننا نتحدث عن الحفاظ على صحة أطفال المدارس وأدائهم العالي وأدائهم الأكاديمي).

نحن نتحدث عن تنظيم وإجراء "ماراثون بيئي" على مستوى المدرسة - وهو نظام من الأحداث يهدف إلى دراسة الوضع البيئي في المدرسة. تعتمد هذه الدراسة على إعداد وإجراء وتحليل أبسط الدراسات البيئية السريعة التي يمكن لجميع أطفال المدارس فهمها.

تتيح لنا ميزة هذا النوع من العمل البحثي تغطية جميع أطفال المدارس (من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر)، وإشراك جميع معلمي الفصل وأولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية في العمل البيئي النشط. وبالتالي، ليس فقط الطلاب الأفراد (أعضاء المجتمع العلمي المدرسي)، ولكن جميع الطلاب يتعرفون على نظرية التجربة العلمية ويتقنون عناصر البحث العلمي عمليًا.

تكنولوجيا الماراثون البيئي

إن التكنولوجيا التي اقترحها مؤلف المقال لإجراء "ماراثون بيئي" على مستوى المدرسة بسيطة للغاية، وبالتالي فهي فعالة فيما يتعلق بالتنظيم الجماهيري لأطفال المدارس من حيث إعداد وإجراء تجربة علمية، وفيما يتعلق فاعليته (وضوح برنامج البحث، سهولة إجراء الاختبار وتحليله).

تبدو هكذا. تعلن المدرسة عن أسبوع "الماراثون البيئي". يتم تنظيم مجموعات البحث البيئي (من 3 إلى 6 أشخاص) في جميع الفصول. في المدرسة الثانوية يتم ذلك من قبل معلمي الأحياء والكيمياء، وفي المدرسة المتوسطة بواسطة معلمي الأحياء والجغرافيا ومعلمي الصفوف؛ وفي المدارس الإعدادية يتم تنظيم هذه المجموعات من قبل معلمي الفصل بمشاركة أولياء الأمور. لذلك، يتكون اليوم الأول من الإعلانات وتنظيم المجموعات البيئية ومستشاري المدارس ومستشاري المعلمين.

في اليوم التالي، في اجتماع خاص (المجلس العلمي البيئي، أو المجلس العلمي للماراثون)، يتم إرشاد معلمي الفصل والاستشاريين حول تقنية إعداد وإجراء وتحليل نتائج البحث السريع والخرائط التكنولوجية (التعليمات) يتم توزيع التجارب. ومن مميزات هذا العمل تفعيل عدد كبير من طلاب المدارس الثانوية في دور القادة العلميين للمجموعات البحثية.

خلال اليوم الثالث هناك عمل تعليمي وتحضيري نشط في مجموعات.

خلال الأيام الرابع والخامس والسادس، تقوم المجموعات البيئية بإجراء الأبحاث ومعالجة النتائج.

وفي اليوم السابع تقدم المجموعات تقاريرها العلمية وتوصياتها المطورة إلى المجلس العلمي للماراثون. يختار أعضاء المجلس العلمي المواد الأكثر إثارة للاهتمام للمؤتمر العلمي النهائي حول بيئة المدرسة.

اليومان الثامن والتاسع – إعداد الخطب والمتحدثين، وإنشاء عروض تقديمية متعددة الوسائط.

اليوم التاسع – عقد مؤتمر علمي حول قضايا البيئة المدرسية .

اليوم العاشر - تلخيص النتائج العامة للماراثون، رحلات، لقاءات مع ممثلي المنظمات البيئية بالمدينة، العاملين في المجال الطبي، اجتماع المجلس العلمي للماراثون مع ممثلي إدارة المدرسة، مناقشة المشاكل والطرق التي تم تحديدها لحلها.

وبذلك يمكن تنفيذ هذا الماراثون في إطار العقد البيئي أو البيولوجي حسب خطة عمل المدرسة.

في مدرستنا رقم 6 في النديم، قمنا بمثل هذا الماراثون ثلاث مرات داخل المدرسة بأكملها ومرات عديدة بالتوازي. وأود أن أشير إلى أن العمل البحثي المقدم للطلاب يثير دائمًا اهتمامهم الشديد وخاصة التواصل والنشاط العالي.

نلفت انتباهكم إلى نظرة عامة على أحد هذه الماراثونات.

أهداف الماراثون البيئي

• دراسة الوضع البيئي في المدرسة والمنطقة المحيطة بها، لمعرفة تأثير العوامل البيئية المدرسية والخارجية على حالة الطلاب.
• بناء على نتائج العمل تقديم توصيات لتحسين الحالة البيئية للمدرسة.
• تعميم وتعميق معرفة الطلاب حول تأثير البيئة على صحة الإنسان.
• تنمية المهارات والقدرات اللازمة لدراسة وتقييم الحالة البيئية للبيئة.
• الاستمرار في تعزيز الموقف المسؤول تجاه الطبيعة وصحة الإنسان؛ تحفيز الحاجة إلى أنشطة لتحسين مباني المدرسة وأراضيها؛ وكذلك تنمية المواطنة النشطة لدى الطلاب ورفع مستوى الثقافة البيئية لدى الطلاب.
• إشراك جميع أطفال المدارس دون استثناء في الأنشطة البحثية.

أهداف الماراثون

• اكتشف ما إذا كان الوضع البيئي لمؤسستنا التعليمية يلبي حالة المدرسة من خلال دراسة متعمقة للموضوعات. لهذا:
• إشراك الطلاب من جميع الفئات في أعمال البحث العلمي، والمساهمة في تفعيل الحركة البيئية للأطفال "روستوك" والمجتمع العلمي لأطفال المدارس.
• ولهذا العمل، يتم تنظيم مجموعات بحث بيئية لأطفال المدارس في جميع الصفوف، ومجموعات من المستشارين الطلابيين من المدارس الثانوية، بحيث يصبح أكبر عدد ممكن من الطلاب على دراية بأساليب البحث العلمي، والمشاكل البيئية للمدرسة، ويشاركون في الحل الإيجابي لهم.
• لتغطية ودراسة جميع جوانب المشكلة قيد الدراسة على أوسع نطاق ممكن، والعمل مع المجموعات البيئية الطلابية.
• تكثيف اهتمام أطفال المدارس بمجال الحالة البيئية لبيئتهم المباشرة.
• تفعيل الإدارة الذاتية داخل الفصول الدراسية.

مراحل العمل

يتم العمل على ثلاث مراحل. مهمة المرحلة الأولى هي إنشاء مجموعات بيئية من تلاميذ المدارس في جميع الصفوف المدرسية، لوضع منهجية البحث ودراستها من قبل مجموعات البحث. المرحلة الثانية هي إجراء البحث نفسه. المرحلة الثالثة هي تحليل النتائج وتلخيصها ووضع توصيات حول كيفية تحسين الحالة البيئية للمدرسة.
في عملية معالجة النتائج، يتم إجراء مشاورات مستمرة مع العاملين الطبيين في المدرسة، وتتم مقارنة بيانات البحث بمعايير SES.

اتجاهات البحث

يتم إجراء البحث في اتجاهين.

الاتجاه الأول– دراسة الوضع البيئي للمدرسة، والتي تشمل البحث في نظافة الهواء في منطقة المدرسة، ومستويات الغبار في مباني المدرسة، والضوضاء الخلفية، والمناظر الطبيعية للمدرسة، ومشاكل التدخين.

الاتجاه الثاني– دراسة تأثير العوامل البيئية المدرسية على حالة الطلاب، بما في ذلك دراسة الحالة العامة لأطفال المدارس، تأثير العوامل البيئية على تعب الطلاب في العملية التعليمية، دراسة التأثير السلبي للكمبيوتر والتلفزيون عن حالة الرؤية، وتغذية الطلاب في المقصف.

نقترح صياغة الاستنتاجات التالية بناءً على نتائج الماراثون (في مؤتمر علمي أو كوثيقة منفصلة يتم التعبير عنها في الإذاعة المدرسية).

الاستنتاجات (التخطيط)

1. مستوى الغبار الموجود في الهواء داخل ساحات المدرسة وفي مباني المدرسة [يتوافق / لا يتوافق] مع المعايير المقبولة. الأسباب.
2. أن تكون مباني المدرسة ذات مناظر طبيعية [بشكل كافٍ/غير كافٍ] مما [يساهم/لا يساهم] في تنظيف الهواء بشكل أفضل من الغبار وتشبعه بالأكسجين. الأسباب.
3. ضوضاء خلفية [منخفضة/عالية] بشكل كافٍ. الأسباب.
4. تنظيم الوجبات في المقصف وزيادة وقت الاستراحة [إزالة / عدم إزالة] معظم المشاكل في هذا الصدد. الأسباب.
5. العوامل السلبية التي تم تحديدها (التدخين، الإشعاع الخلفي من أجهزة الكمبيوتر) لها تأثير [ضئيل / آخر] داخل المدرسة، حيث أن مناطق التدخين المحتملة [تسيطر عليها / لا تسيطر عليها] من قبل الإدارة، والإشعاع من أجهزة الكمبيوتر في غرف IVT [ لا يتجاوز / يتجاوز] القواعد المسموح بها.
6. أظهرت الأبحاث التي أجرتها المجموعات البيئية أن هذا النوع من النشاط يثير اهتمامًا كبيرًا جدًا بين الطلاب فيما يتعلق بصحتهم وحالة البيئة.
7. خلال دراسة شاملة للعوامل البيئية للمدرسة، تبين أن الوضع ككل في هذه المؤسسة التعليمية [يلبي / لا يلبي] المتطلبات اللازمة للحفاظ على صحة الطلاب والأداء العالي و أداء أكاديمي.

وبناء على النتائج التي تم الحصول عليها، يتم تجميع جواز السفر البيئي للمؤسسة التعليمية، والذي يتضمن نتائج دراسة العوامل البيئية الفردية وتوصيات لتحسين الحالة البيئية للمدرسة.

إن زيادة عبء التدريس، خاصة في المدارس ذات الدراسة المتعمقة للمواد الفردية، تضع متطلبات متزايدة على الوضع البيئي في هذه المؤسسات، مما له تأثير مباشر على صحة الطلاب (الذين يقضون هنا 6-7 ساعات، و في بعض الأحيان طوال اليوم، وحضور الاختيارية، وما إلى ذلك هذا النوع من النشاط) وعلى فعالية العملية التعليمية . ولذلك فإن دراسة العوامل البيئية وتأثيرها على صحة الطلاب وأدائهم وأدائهم تصبح ضرورية وذات صلة.

حداثة المشروع تتكون من :

• في موضوع الدراسة نفسها، أن بيئة المدرسة هي قضية لم يتم بحثها بشكل كاف؛
• في إشراك المجموعات البيئية في جميع الفصول الدراسية وجميع أطفال المدارس تقريبًا في العمل العلمي؛
• في تطوير مجمع منهجي للبحث يتوافق مع قدرات المدرسة وأطفال المدارس؛
• في دراسة ليس فقط الوضع البيئي للمدرسة، ولكن أيضا تأثيره على صحة الطلاب وفعالية العملية التعليمية.

جزء من البحث في المشروع

دراسة نقاء الهواء في منطقة المدرسة

الغبار هو عامل بيئي ضار يدمر الصحة، وهو ماص جيد للغازات السامة والمعادن الثقيلة، مما يساهم في تطور العديد من الأمراض وانخفاض المناعة. يمتص الغبار المعادن الثقيلة التي تسبب السرطان.

1. في منطقة المدرسة، خذ عينة من الثلج في وعاء نظيف أو كيس نظيف بحجم 1 لتر (قم بضغط الثلج قليلاً). قم بتسميته "اختبار أ".
2. بنفس الطريقة، قم بأخذ عينات من الثلوج في أي ساحة سكنية وفي شارع به حركة مرور كثيفة. قم بتسمية "الاختبار ب" و"الاختبار ج".
3. في حاويات نظيفة (على سبيل المثال، الجرار) في غرفة دافئة، قم بنقل عينات الثلج A، B، C إلى حالة سائلة.
4. لمزيد من التحليل، خذ نفس الحجم في كل عينة ماء (الثلج الذائب) (على سبيل المثال، 200 مل - حجم الزجاج).
5. قم بإعداد جهاز ترشيح (حامل ثلاثي القوائم، قمع، ثلاثة مرشحات).
6. قم بتصفية العينة "أ" (قبل إضافة كل جزء جديد من الماء إلى الفلتر، قم بتحريك محتويات العينة جيدًا). بعد التصفية، قم بإزالة الفلتر بعناية من القمع وافتحه.
7. افعل الشيء نفسه مع العينات "ب"، "ج".
8. قارن كمية الرواسب في المرشحات "أ"، "ب"، "ج"، ومستوى الظلام فيها.
9. استخلص استنتاجًا حول نظافة الهواء في منطقة المدرسة.

دراسة مستويات غبار الهواء في المدرسة

يعتبر الغبار ماصًا جيدًا للغازات السامة والمعادن الثقيلة التي تساهم في تطور السرطان. الغبار يهيج الجهاز التنفسي، ويسرع تطور التهابات الجهاز التنفسي الحادة، ويقلل من مستوى المناعة.

الخريطة التكنولوجية للدراسة:

1. في يوم الاثنين بعد المناوبة الأولى (أو في المساء)، قم بتأمين شرائح متساوية الحجم من الشريط العريض (بطول 10 سم) في وضع التعليق.

أ) في الممرات
ب) في الردهة
ج) على الدرج
د) في المكاتب (عدد المكاتب حسب تقدير المجربين).

قم بترقيم الشرائط مسبقًا.
يجب وضع الجانب اللاصق بحيث يلتصق به الغبار المتطاير في الهواء بسهولة.
اختر ارتفاعًا حتى لا يتم تمزيق الشرائط في يوم واحد.

2. في صباح يوم الجمعة أو بعد الظهر (أيهما أكثر ملاءمة لك) - قم بإزالة الشرائط دون ثنيها، ثم ضع الجانب اللاصق على ورقة بيضاء بحيث تكون طبقة الغبار الملتصق بين طبقات الورق والشريط اللاصق. عند إزالة الشرائط، قم بلصقها على قطعة من الورق مباشرة في المكان الذي تم إزالتها منها. ضع علامة على مكان كل شريط.

3. في الضوء الساطع، افحص درجة تلوث الشرائط. استخلاص النتائج:

أ) ما هي الأماكن الأكثر غبارًا في مدرستنا وأين هي الأنظف؟
ب) معرفة أسباب ارتفاع وانخفاض مستويات الغبار.

4. تقديم اقتراحات للتحكم في الغبار.

دراسة الضوضاء الخلفية في المدرسة

تدمير لا رجعة فيه لقشرة الدماغ (تموت الخلايا، وتنكسر الاتصالات). تتسبب الضوضاء في حالات التوتر التي تضعف الوظائف العقلية والجسدية. الضوضاء هي أرض خصبة لتطور العصاب. الضوضاء تسبب التعب وانخفاض الانتباه.

الخريطة التكنولوجية للدراسة:

1. حدد مستوى الضوضاء أثناء فترات الراحة على مقياس مكون من 3 أو 5 نقاط:

أ) في الممرات.
ب) في المكاتب.

2. استخلص النتائج: أين يوجد أعلى وأدنى مستوى ضوضاء.

3. معرفة ما إذا كانت الضوضاء في الفصل الدراسي وفي الممر لها تأثير سلبي على أداء الطلاب داخل الفصل الدراسي.

4. هل الموسيقى أثناء الاستراحة:

أ) عامل الضوضاء الذي يتداخل مع راحة الطلاب؛
ب) يعزز الاسترخاء.

5. قدم اقتراحاتك لتقليل مستويات الضوضاء أثناء فترات الراحة:

أ) في الممرات، ب) في الفصول الدراسية.

دراسة مشكلة التدخين في المدرسة

كما يتعرض غير المدخنين للتسمم في وجود المدخنين؛ علاوة على ذلك، فهم مدخنون كاملون (المدخنون السلبيون فقط). يحتوي دخان التبغ على مواد تسمم الجسم وتسبب السرطان.

الخريطة التكنولوجية للدراسة:

1. على الشرفة، في دورات المياه للرجال والنساء، قم بإحصاء الطلاب المدخنين بتكتم:

أ) عند كل استراحة؛
ب) بعد الفصول الدراسية.

2. استخلاص النتائج:

أ) عندما يدخنون أكثر من غيرهم؛
ب) كم عدد الأشخاص الذين يدخنون أثناء نوبة العمل.

3. قم بإجراء استطلاع في صفك أو في الصف التاسع الآخر:

أ) كم مرة تدخن في اليوم؟
ب) من أي عمر؟
ج) إذا كنت تدخن، إذن

- هل تريد التدخين أم...؟
- إنه إدمان (تريد الإقلاع عنه، لكن لا تستطيع).

4. دراسة درجة الدخان في الممرات الموجودة بمنطقة دورات المياه.

5. استنتاج حول مخاطر التدخين في مدرسة خالية من التدخين. القيام بمنع التدخين والترويج له، إذا لزم الأمر.

تنسيق الحدائق المدرسية

تعتبر النباتات من العوامل التي يؤدي وجودها إلى تحسين المناخ النفسي، وتخفيف التوتر العصبي، وتساهم في تهيئة الظروف اللازمة لحالة الطلاب الجيدة طوال اليوم الدراسي.

الخريطة التكنولوجية للدراسة:

1. إحصاء عدد المكاتب.
2. قم بعمل قوائم بعدد الألوان في كل خزانة.
3. بعد تحديد أسماء النباتات، قم بعمل قوائم بالأنواع الفردية.
4. إعطاء تقييم للعناية بالزهور.
5. استخلاص استنتاج حول مستوى الغطاء النباتي في المدرسة وتنوعه، حول ظروف الرعاية؛ اكتشف تأثير النباتات على الحالة العامة وأداء أطفال المدارس.

دراسة الحالة العامة لأطفال المدارس

مشاكل:

• انخفاض قوي في الأداء لدى الكثيرين؛
• يحدث التوتر في كثير من الأحيان وبشكل أسهل؛
• ارتفاع معدل الإصابة.

1. قم بإجراء مسح لفصلك أو للفصول الأخرى:

أ) ما مدى شعورك بالرضا أو السوء في بداية اليوم الدراسي (على المقياس المحدد)؛ اشرح الأسباب (لماذا هو جيد، لماذا هو سيء)؛
ب) ما تشعر به بعد الدروس (وفقا للمقياس المحدد)؛ اشرح الأسباب (لماذا هو جيد، لماذا هو سيء)؛
ج) إذا ساءت حالتك، وضح الدور الذي لعبته في ذلك (أشر إلى تأثير هذه العوامل على المقياس المحدد):

- العلاقات مع الآخرين،
- الضوضاء أثناء فترات الراحة،
- غبار الممرات والمكاتب،
– التكدس في الفصول الدراسية (نقص الهواء النقي)،
- الجلوس بلا حراك في الفصل،
- أسباب أخرى؛

د) المكان الذي تعيش فيه (حيث تبدو نوافذ معظم الشقة):

- في شارع صاخب
– في شارع هادئ أو في الفناء؛

ه) كم تكلفة السيارات في ساحة منزلك في الصباح والمساء، وكيف تؤثر عليك (الضوضاء والغازات)؛
و) هل تشعر بتحسن في المكاتب التي يوجد بها الكثير من النباتات؟

2. استخلاص النتائج:

أ) حول الأسباب الرئيسية لتدهور الحالة العامة للطلاب بنهاية اليوم الدراسي؛
ب) حول تأثير النباتات على حالة الطلاب في الفصول الدراسية الخضراء.

3. تقديم الاقتراحات:

أ) حول التدابير الرامية إلى تحسين حالة تلاميذ المدارس، حول طرق إبقائها طبيعية؛
ب) حول الحاجة إلى تنسيق الحدائق في المدرسة.

دراسة التأثير السلبي للهواتف المحمولة وأجهزة الكمبيوتر والتلفزيون على الرؤية

تتطلب مشاهدة التلفزيون وممارسة الألعاب الإلكترونية والعمل على الكمبيوتر إجهاد عينيك لرؤية العناصر الفردية للصورة. تردد الخط وتكرار مسح الصورة بمقلة العين غير متطابقين، الأمر الذي يتطلب إجهادًا خاصًا من العين. يؤدي السطوع المفرط في كثير من الأحيان لشاشات المراقبة والتلفزيون إلى تدمير خلايا الشبكية، ويؤثر الإشعاع الكهرومغناطيسي والإشعاعي سلبًا على جميع أنسجة الجسم في منطقة التشعيع. علاوة على ذلك، فإن الإمكانات الإيجابية المتولدة على الشاشة "تغسل" الشحنات السلبية للخلايا، مما يعطل عملها الطبيعي و"يدمر" مناعة الخلايا والأنسجة حرفيًا.

الخريطة التكنولوجية للدراسة:

1. قم بإجراء استطلاع حول سؤالين:

أ) كم ساعة تشاهد التلفاز يوميا؟
ب) كم ساعة تعمل يوميا على الكمبيوتر؟

2. الاتصال بطبيب المدرسة وأخذ بيانات عن حالة الرؤية لدى الطلاب الذين يتم مسحهم.

3. إيجاد علاقة بين مقدار الوقت الذي يقضيه أمام شاشات الكمبيوتر أو التلفاز وحالة الرؤية. استخلاص النتائج.

4. اكتشف، من خلال مقارنة بيانات الاستبيانات وبيانات الطبيب، ما الذي له تأثير أقوى على ضعف البصر: التلفزيون أو الهاتف المحمول أو الكمبيوتر.

5. تقديم المقترحات لمنع تدهور نظر الطلاب.

دراسة تغذية أطفال المدارس في المقصف

مشاكل:

1. تعاطي الطلاب للمشروبات الغازية. ضررهم:

أ) يشكل غاز ثاني أكسيد الكربون H2 CO 3 في الماء، مما يساهم في تطور أمراض الجهاز الهضمي، ويعطل تبادل غازات الدم، مما يقلل من محتوى O 2 في الدم.

ب) تحتوي العديد من المشروبات الغازية على مادة الكافيين. بسببها، يصبح الجهاز العصبي للطالب مفرطًا في الإثارة، مما يؤدي إلى اهتمام غير مستقر في الفصل، وسهولة التعرض للتوتر، والإرهاق العقلي.

2. تحتوي رقائق البطاطس والمنتجات المشابهة على الكثير من المواد الحافظة وغيرها من الإضافات الكيميائية التي تسمم الجسم (الأصباغ والنكهات وغيرها). غالبًا ما نفضل تناول وجبة خفيفة في البوفيه تحتوي على "مواد كيميائية سامة" بدلاً من تناول الطعام بشكل طبيعي في الكافتيريا (وجبات ساخنة، أطعمة صحية).
وشيء آخر: المنتجات الأجنبية غالبًا ما تكون ذات جودة أسوأ من المنتجات الروسية.

الخريطة التكنولوجية للدراسة.

1. أثناء فترات الاستراحة، ادرس ما يشتريه الأطفال في البوفيه. تحديد ما يفضلونه:

أ) المشروبات الغازية أو العصائر؟
اسألهم عن سبب اختيارهم لمشروب معين.

ب) منتجات المقصف (الفطائر، الكعك، إلخ) أو المنتجات التي تحتوي على مواد حافظة (رقائق البطاطس، البسكويت، إلخ.)

2. تحديد الطريقة التي يأكل بها معظم الأطفال:

أ) في المقصف (الوجبات الساخنة)،
ب) في البوفيه (طعام بارد وغير صحي كيميائيًا).

3. استخلاص النتائج: كيف يأكل معظم تلاميذ المدارس (بشكل صحيح أو غير صحيح)؛

4. تقديم اقتراحات لحل هذه المشكلة (أي كيفية جعل الوجبات المدرسية صحية).

دراسة تأثير العوامل البيئية على تعب الطلاب
في العملية التعليمية

هدف:دراسة تأثير الواجبات المنزلية (عبء الدراسة) والضغط النفسي والتدخين على تعب الطلاب حسب درجة نمط الحياة النشط.

1. الاستبيان

الجدول رقم 1– درجة نشاط نمط الحياة (ضع علامة “+” في العمود المناسب).

الجدول رقم 2– تأثير البيئة الخارجية.

الشرح: يشير المشاركون على مقياس مكون من 3 نقاط إلى مدى تأثير هذه العوامل على أدائهم (الانتباه، والحفظ، ووضوح التفكير، والرفاهية العامة) أثناء الدروس. (0 – لا يوجد تأثير، 1 – تأثير ضعيف، 2 – تأثير قوي، 3 – تأثير قوي جداً).

1. تحديد التطابقات (الارتباطات) المحتملة بين البيانات الموجودة في الجداول.
2. استخلاص استنتاجات حول تأثير العوامل السلبية الخارجية على أداء الطلاب داخل الفصل الدراسي.

نتائج الماراثون البيئي (تخطيط التقرير)

يعتبر الغبار ماصًا جيدًا للغازات السامة والمعادن الثقيلة التي تساهم في تطور السرطان. إنه يهيج الجهاز التنفسي، ويسرع تطور التهابات الجهاز التنفسي الحادة، مما يسبب الحساسية، ويقلل من مستوى المناعة. ولذلك فإن كمية الغبار الموجودة في الغرفة تعد مؤشرا هاما على حالتها البيئية.

كيف تسير الأمور في مدرستنا؟ أظهر التحليل السريع لمحتوى الغبار في المباني المدرسية، الذي أجراه طلاب الصف _____، أن محتوى الغبار في هواء فصولنا الدراسية لا يتجاوز المعايير الصحية المسموح بها.
بشكل عام، الهواء مناسب في الطوابق الأول والثاني والثالث والرابع، على الرغم من وجود سجاد في بعض الطوابق. على السلالم، مقارنة بالأرضيات والمكاتب، يكون محتوى الغبار أعلى، لكنه لا يتجاوز المتطلبات. لا يوجد أي اعتراض على الخزانات، الحالة البيئية ممتازة. الوضع في المدرسة فيما يتعلق بهذا العامل البيئي يلبي المتطلبات الصحية بالكامل.

قام علماء البيئة من فصول _____ بفحص حالة الهواء في منطقة المدرسة مقارنة بمستوى تلوث الغبار بالقرب من الطرق السريعة. كما هو متوقع، فإن الجو المحيط بالمدرسة مناسب للغاية مقارنة بالمناطق القريبة من الطريق. تعتبر النباتات حامية جيدة للأرصفة من الغبار. اعتنوا بالمساحات الخضراء، لا تدوسوا العشب على المروج، اجعلوا مدينتنا خضراء. وهذا ليس جمال الشوارع فحسب، بل هو أيضًا ضمان لصحتنا. كل ورقة جديدة من العشب، كل ورقة جديدة على الفروع هي المزيد والمزيد من قطرات الصحة التي تملأ حياتنا بالمحتوى الكامل. لتكن مدينتنا نظيفة! لاحظ أعضاء هيئة التدريس والطلاب تنوع الألوان في المدرسة وعددها، ويعتقدون أن ذلك يعطي راحة معينة على الأرضيات وفي الفصول الدراسية.

قامت المجموعات البيئية من فصول _____ بدراسة الحالة العامة للطلاب في المدرسة.

هناك مشاكل هنا: انخفاض أداء العديد من الطلاب في نهاية التحول، والمواقف العصيبة المتكررة. وبحسب المسح والملاحظات تبين أن العوامل السلبية لهذه المشاكل هي: الجلوس في الصف، والأحمال التعليمية، وكثرة السيارات في ساحات المباني السكنية التي يؤثر ضجيجها وغازاتها سلباً على الحالة العامة والتعليمية. أنشطة.

ومن ناحية أخرى، يشير علماء البيئة إلى أن الغرف التي يوجد بها العديد من النباتات تساهم بشكل كبير في تحسين الحالة العامة، وإعادة التأهيل بعد التعرض للعوامل السلبية المذكورة أعلاه، وزيادة الكفاءة.

يشار إلى سببين لهذه الظاهرة: التأثير الجمالي والهواء النقي. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن عددًا كبيرًا من تلاميذ المدارس يولون اهتمامًا كبيرًا للفصول الدراسية في الأقسام الرياضية، مما يؤثر بشكل كبير على الأداء العام للمدرسة. - أن تكون درجة التعب أثناء ساعات الدراسة متوسطة (حسب فئة الفصل).

الضوضاء ضارة جدًا للإنسان. اتضح أنه يسبب تدميرا لا رجعة فيه في القشرة الدماغية: تموت الخلايا، ويتم كسر الاتصالات العصبية. الضوضاء تسبب التوتر بشكل هادئ، وتعطل الوظائف الفسيولوجية والنفسية، وتعتبر أرضًا خصبة للعديد من حالات العصاب، وتسبب التعب، وتقلل من الانتباه. أجرى علماء البيئة لدينا بحثًا حول التلوث الضوضائي في البيئة المدرسية. اتضح أن الطابق ____ أكثر ضجيجًا من الطوابق الأخرى، والأكثر هدوءًا هما _____ و _____. وفقا للمسح، فإن الضوضاء لها تأثير سلبي على كل من الحالة العامة ومواصلة العمل في الدرس. وفي هذا الصدد، يلاحظ الجميع الموسيقى أثناء فترات الراحة ليس كعامل ضوضاء، بل كعامل يساهم في الاسترخاء، ورفع الحالة المزاجية قبل الدرس، وتشكيل نوع من البهجة والمزاج، وهو أمر مهم جدًا لحالة الطالب. بشكل عام، لاحظ الطلاب أن عامل الضوضاء ليس له أي تأثير في مدرستنا، أي. الضوضاء الخلفية منخفضة للغاية.
إن الأضرار التي تسببها أجهزة التلفاز والكمبيوتر لصحة الإنسان – البصر – لا يمكن إصلاحها. عملي لم يتجنب هذه المشكلة أيضًا. كان من الصعب جدًا على مجموعات البحث التوصل إلى نتيجة حول هذه المسألة. ___٪ من المشاركين ليس لديهم أجهزة كمبيوتر، ولكن مع ذلك فإن رؤيتهم ضعيفة.

أجهزة التلفزيون وأجهزة الكمبيوتر وأجهزة الألعاب والهواتف المحمولة لها تأثير سلبي كبير على الرؤية.

تنشأ العديد من المشاكل البيئية اليوم فيما يتعلق بتغذية الطلاب. لقد بدأوا الآن في إساءة استخدام المشروبات الغازية والهامبرغر والهوت دوج و"الأطباق" المماثلة التي تجمع بين المنتجات غير المتوافقة.

لذلك، قررت مجموعة البحث من فصل ____ دراسة كيفية سير الأمور مع تغذية الطلاب في مدرستنا. اتضح أن جميع المشاكل المذكورة أعلاه تهمنا أيضًا. ____٪ من الطلاب يحضرون المقصف. يتم طلب الأطباق الساخنة بحوالي _____%. من بين جميع المشروبات التي نشربها، أقل من نصفها عبارة عن مشروبات غازية تحتوي على الكافيين (كوكا كولا، إلخ). لكن طلابنا يستخدمون مواد حافظة أقل، ويفضلون فطائرهم المدرسية والبيتزا وغيرها من الكعك على الأطباق الأجنبية.

كثير من الناس ليس لديهم أدنى فكرة عن مخاطر المشروبات الغازية. كثير من الناس لا يعرفون أن الطعام الساخن أكثر صحة من الطعام البارد، ويتم شراء الأطباق الباردة ثلاث مرات أكثر، لكن هذا لا يمنع طلابنا من تناول الطعام بشكل صحيح في الكافتيريا - _____٪.

نعم، غالبًا ما يقدم لنا الوضع البيئي اليوم مفاجآت. ولكن هناك شيء واحد عندما نجد أنفسنا في بيئة غير صحية بسبب ظروف خارجة عن إرادتنا أو بسبب الجهل، وشيء آخر عندما نقوم بوعي، بكل قوتنا، والإجهاد والسعال من الجهد، "بدفع" المواد الكيميائية السامة إلى رئتينا، تسمم الجسم، وزراعة عمليات السرطان في أنفسنا.

أجرى الباحثون - علماء البيئة من فصل ____ دراسة حول هذه المشكلة في مدرستنا. وهذا ما وصلنا إليه: بعض الطلاب يدخنون _____ سجائر يوميًا. حقيقة أن الناس يدخنون منذ سن 12 إلى 13 عامًا، أو حتى قبل ذلك، لا تفاجئ أحدًا. خلال اليوم الدراسي، ____ الأولاد و ____ الفتيات يدخنون، ولكن بما أن المدرسة لديها رقابة صارمة على المراحيض والشرفة، فإن المدخنين يركضون إلى أقرب المداخل. وبالتالي، دون تعريض الآخرين لآثار دخان التبغ الضارة. ولكن تمت السيطرة أيضًا على المداخل، أي منطقة المدرسة، ولم تكن هناك أي علامات للتدخين خلال ساعات الدراسة.

أظهرت تجربة إجراء العمل العملي في مجال البيئة أن هذا الشكل من النشاط يثير اهتمامًا كبيرًا لدى تلاميذ المدارس بصحتهم وبيئتهم، ويساهم في تكوين مهاراتهم البحثية، وتنمية الاهتمام المعرفي، وتنمية المهارات في دراسة البيئة. البيئة، وتطبيق المعرفة النظرية في الممارسة العملية.

خلال دراسة شاملة للعوامل البيئية للمدرسة، تبين أن البيئة في هذه المؤسسة التعليمية تلبي بالكامل المتطلبات اللازمة للحفاظ على صحة الطلاب والأداء العالي في عملية الدراسة المتعمقة للمواد.

حل المشاكل (تخطيط المشروع)

ونتيجة للعمل عقدت ندوة كجزء من مجلس طلاب المدرسة والمجلس العلمي للماراثون البيئي وممثلي المجموعات البحثية لحل المشاكل. كما شارك ممثلو أعضاء هيئة التدريس بدور نشط في هذا. وتمت مناقشة مقترحات لتحسين الوضع البيئي والمحافظة عليه في المدرسة، وبعد ذلك تم وضع خطة التدابير اللازمة [خطة التدابير مقدمة].

بناءً على نتائج دراسة نظافة الهواء البيئية، تقرر: [الإكثار من إجراء التنظيف الرطب، وخاصة السلالم؛ وضع المزيد من الزهور على السلالم والأرضيات؛ تهوية مباني المدرسة قبل وأثناء وبعد الفصول الدراسية؛ استخدم مصابيح الكوارتز ليلاً لقتل الجراثيم].

وبما أن مستوى الضوضاء [لا يتجاوز / يتجاوز المعايير المسموح بها، فقد أجريت محادثات توضيحية إضافية حول الدور الضار للضوضاء أثناء فترة الراحة].

وفيما يتعلق بالتغذية، فقد تم اتخاذ الإجراءات التالية: [إجراء محاضرات ومحاضرات حول التغذية السليمة؛ زيادة فترات الراحة إلى 15-20 دقيقة حتى يتمكن الطلاب من شراء الوجبات الساخنة وتناولها بأمان؛ إجراء محادثات مع أولياء أمور أطفال المدارس حول الأكل الصحي للأطفال خلال ساعات الدراسة]. وفقا للطب، يجب أن يحصل تلميذ المدرسة بالضرورة على وجبات ساخنة مغذية خلال اليوم الدراسي، وإلا فإنه سيصاب بأمراض الجهاز الهضمي ويقلل من مقاومة الإجهاد الأكاديمي.

وفيما يتعلق بالرؤية، تم إعطاء الطلاب تعليمات لتحسينها.

وللقضاء على المشاكل المرتبطة بالتدخين، تم فرض رقابة صارمة على المراحيض والمداخل القريبة؛ أجريت محادثات فردية مع المدخنين ومحاضرات حول هذا الموضوع].

المدرسة هي بيتنا، وما تبدو عليه سيكون صحتنا ومستقبلنا.

الأعمال: جميعها مختارة لمساعدة المعلم في مسابقة "مشروع تعليمي" العام الدراسي: الجميع 2015 / 2016 2014 / 2015 2013 / 2014 2012 / 2013 2011 / 2012 2010 / 2011 2009 / 2010 2008 / 2009 2007 / 2008 2006 / 2007 2005 / 2 006 الترتيب: الأحدث أبجديًا

• رحلة بيئية إلى محمية Untorsky "Malaya Timiryazevka"

  تقرير عرض تقديمي عن أعمال النوبة الصيفية المتخصصة "Malaya Timiryazevka" التي أقيمت في محمية Untorsky في صيف عام 2007. أثناء عملها، قامت مجموعة من الطلاب بإجراء البحوث الهيدرولوجية.

• التقييم البيئي

  تعد روسيا اليوم إحدى دول العالم التي تعاني من أسوأ الوضع البيئي. إن الاستخدام المهمل وغير الرشيد لموارد البيئة الطبيعية كان له تأثير ضار على بيئة بلدنا. لتنظيم العلاقات البيئية، أنشأ تشريع الاتحاد الروسي الرقابة البيئية. يتحدث المؤلف في هذا العمل عن إحدى طرق الرقابة البيئية في المؤسسات - تقييم الأثر البيئي، بعد دراسة أساسيات أنشطتها وإجراءات تنفيذها.

• التقييم البيئي لمدينة فيشني فولوتشوك

  البندقية الروسية - هكذا يسميها الشعراء مدينة فيشني فولوتشوك، مدينة الأنهار وأول القنوات الاصطناعية التي صنعتها الأيدي البشرية. قام المؤلف بتحليل الحالة البيئية للمدينة ووضع توصيات لتحسين حالة البيئة.

• التقييم البيئي للشقة

  

  معظم الناس لا يفكرون في السلامة البيئية لمنازلهم ولا يشكون حتى في أن المعايير البيئية تحدد إلى حد كبير رفاهيتهم وصحتهم. يعرض العمل متطلبات المباني السكنية من وجهة نظر بيئية، ويعرض بيانات المسح التي تم الحصول عليها أثناء فحص الشقة التي تعيش فيها عائلة المؤلف. وفي الختام تم تقديم توصيات حول كيفية تحسين الأداء البيئي وجعل المنزل أكثر راحة للسكان.

• السكن الصديق للبيئة

  يفحص العمل مواد التشطيب الحديثة. وتم إجراء تحليل كيميائي مفصل للمواد الداخلة في تركيبها. يشار أيضًا إلى أي من المواد هي الأكثر صديقة للبيئة وأيها ضار جدًا بالإنسان والبيئة. يتم عرض معايير الدولة ووثائق TECHARCHIVE والعلامات التجارية لأشهر الدهانات والورنيشات و"أبجدية الطلاء والورنيش".

• المستهلك الواعي بيئيًا

  يقدم العمل البحثي توصيات منهجية لفك رموز الرموز الموجودة على عبوات المنتجات؛ يتم عرض نتائج دراسة لتحديد جودة السلع المستهلكة وتحديد خطرها المحتمل على صحة الإنسان.

• الشقة الصديقة للبيئة هي مفتاح صحة الأسرة

  يتزايد عدد مصادر التلوث في شققنا: مواد التشطيب السامة، وعدم الامتثال للمعايير الصحية للحفاظ على الحيوانات، والإضاءة غير المناسبة، والإشعاع الضار من أجهزة التلفزيون وأجهزة الكمبيوتر والهواتف المحمولة. حاولنا من خلال عملنا جذب انتباه الطلاب إلى مشكلة البيئة وصحة أسرهم وإظهار أن أي عائلة يمكنها تحسين المناخ المحلي في الشقة وتقليل عدد العوامل الضارة.

• شقة صديقة للبيئة. الفعلي والممكن. "علماء البيئة في المنزل"

  حاول المؤلف في المشروع التعرف على العلاقة بين حالة صحة الإنسان والحالة البيئية للشقة كموطن، وأيضًا، بناءً على الأساليب المتاحة لإجراء دراسات بسيطة للشقة كنظام بيئي، لدراسة تأثيرها حالة وتطوير الخيارات الممكنة لتحسين الوضع البيئي فيها.

• يعد الطعام النظيف بيئيًا للياكوت في القرن التاسع عشر هو المفتاح لصحتهم

  العمل مخصص للطعام الوطني للياكوت في القرن التاسع عشر. أهمية الموضوع تكمن في أنه يعكس مشكلة صحية، لأن... التغذية هي العامل الأكثر أهمية الذي يؤثر على صحة الإنسان ومزاجه. ودرس الطلاب وصفات تحضير بعض أطباق الياقوت وتأثيرها على الجسم.

• الغذاء النظيف بيئيًا هو مفتاح صحة شعوب منطقة الفولغا

  أصبحت قضايا التغذية السليمة ونمط الحياة الصحي ذات أهمية متزايدة في حياة الإنسان الحديث. تم في العمل المقدم دراسة مختلف أنواع المنتجات الغذائية وبيان أهميتها لحياة جسم الإنسان.

• معالجة صديقة للبيئة. الطبيب المعجزة - العلق الطبي

  بعد اختيار موضوع مشروعنا، حددنا هدفًا: إظهار دور العلق الطبي في علاج الإنسان. بناءً على هدفنا، كنا بحاجة إلى حل عدد من المشكلات: تحديد كمية الدم التي تستهلكها العلق في جلسة واحدة؛ دراسة رد فعل العلق على رائحة الكائن الحي؛ مراقبة التغيرات في حالة العلقة الطبية بعد الرضاعة؛ تكشف عن المساعدة الحقيقية للعلاج باستخدام العلق الطبية.

• 

  يقدم المؤلف إجابات على الأسئلة: ما هي الطاقة ولماذا هناك حاجة إليها؛ من أين يحصل الإنسان على الطاقة؟ ما نوع الطاقة الموجودة وهل يمكن التحكم بها؟ تم إجراء العديد من التجارب لتحديد التلوث البيئي من مصادر الطاقة.

• أصباغ صديقة للبيئة

  

  للعمل أهمية عملية كبيرة ويهدف إلى الحفاظ على صحة الإنسان لأنه ويناقش صباغة الأقمشة بأصباغ صديقة للبيئة متوفرة في المنزل وليس لها تأثير سلبي على جسم الإنسان. ويكتسب هذا الموضوع أهمية خاصة في أيامنا هذه نظراً لكثرة عدد الأشخاص، وخاصة الأطفال، الذين يعانون من أمراض الحساسية الناتجة عن استخدام الأقمشة المصبوغة بالأصباغ الاصطناعية.

• وسيلة نقل صديقة للبيئة: الدراجة

  

  في عصرنا سريع الخطى، يجب على الإنسان أن يدير الكثير... كيف يفعل هذا؟ الحركة ضرورية... يقدم المؤلف وسيلة نقل صديقة للبيئة: الدراجة. يتحدث عن كيفية ظهور الدراجة ومن اخترعها ويقدم النصائح لراكبي الدراجات ويتحدث عن عيوب ومزايا هذا النوع من وسائل النقل.

• الإجراءات البيئية في المدرسة

  

  يقدم هذا العرض ثلاثة مجالات من العمل البيئي للمدرسة، والتي تركز على تكوين الوعي الذاتي البيئي والنظرة العالمية لأطفال المدارس وموقفهم من الرعاية تجاه طبيعة أرضهم الأصلية.

• الجوانب البيئية لتأثير الضوضاء على إنتاجية النشاط العقلي للطلاب

  

  في المشروع، حاول المؤلف معرفة تأثير الضوضاء على أداء الطلاب، وتقييم تأثير الموسيقى على النشاط العقلي للطلاب، وكذلك وضع توصيات لتقليل مستويات الضوضاء في المدرسة.

• الجوانب البيئية لدورة حياة المياه في مدينة حديثة

  

  الفكرة الرئيسية للمشروع هي تكوين تفكير بيئي ملائم لتحديات العصر، مبني على مبادئ التنمية المستدامة. تبحث الورقة في العلاقة بين الاستخدام الرشيد للمياه من قبل سكان موسكو في الحياة اليومية مع الوضع البيئي في المدينة ومناخ الكوكب ككل.

• الجوانب البيئية لمسح مجرى القرية. بليخانوفو

• الجوانب البيئية لتحسين خصوبة التربة في TSR

  يقدم العمل تربة منطقة ياروسلافل وإمكانيات استخدامها الرشيد. يتم إعطاء مفاهيم قانون الأراضي والزراعة العضوية.

• الجوانب البيئية لعلم الأحياء البشري

  يتكون العمل من جزأين: يصف الجزء الملخص تاريخ تطور علم الإيقاع الحيوي، وتصنيف الإيقاعات الحيوية، وخصائصها، وتأثير الإيقاعات الحيوية على حياة الإنسان ودورها التكيفي في النظم البيئية البشرية المنشأ. يتضمن الجزء العملي العمل على تحديد النوع الزمني البيولوجي للشخص ومراحل الدورات الجسدية والعاطفية والفكرية وتحديد مؤشرات الدقيقة الفردية.

• المهام البيئية في الصف الثاني

  العمل عبارة عن مجموعة من المسائل الرياضية لطلاب الصف الثاني في علم البيئة. من خلال طرح المشكلات وحلها، يشارك الأطفال في حماية الطبيعة والعناية بها. تحتوي المشكلات البيئية على مواد مفيدة حول حماية الموارد الطبيعية.

• المواد البيئية لموضوع "البيئة"

  يمثل العمل مواد بيئية لدروس حول موضوع "العالم من حولنا" (الصفوف 3-4) ودروس الجغرافيا (الصف 6). يتضمن المشروع عرضًا بعنوان "لدينا ما نحميه"، وقصائد حول مواضيع بيئية، واتفاق مع الطبيعة (عينة)، وألغاز حول النباتات والحيوانات.

• الأساس البيئي لمعنى وأصل الأسماء الروسية للطيور التي تعيش في حوض أوسينسك

  

  يقع حوض Usinsk في جبال سايان الغربية. فهي موطن لأكثر من مائة نوع من الطيور، التي لها أسماء روسية خاصة بها، بناءً على مصادرها البيئية. بعض هذه الأنواع موصوفة في هذا العمل.

• السمات البيئية لشجيرة البتولا

  

  اختار المؤلف شجيرة البتولا المنتشرة في منطقتنا موضوعًا للدراسة والبحث. في بحثها، لا تراقب دايانا موضوع الدراسة في الظروف الطبيعية فحسب، بل تحاول أيضًا محاكاة الظروف المعيشية لشجيرة البتولا: فهي تدرس توقيت تورم البراعم وظهور الأوراق الأولى. توصل المؤلف إلى استنتاج مفاده أن خصائص شجيرة البتولا هي نتيجة التكيف مع المناخ القاسي في ياقوتيا.

• المشاكل البيئية لتحسين الموقع الصغير للقرية التي سميت باسمها. أوريتسكي، تشيليابينسك

  في القرية التي سميت باسمها آنسة. أوريتسكي في تشيليابينسك، المنطقة التي تقع فيها مدرستنا، هناك العديد من المشاكل الاجتماعية والبيئية، مثل: وجود أكثر من 10 مقالب قمامة غير مرخصة، وسوء إضاءة الشوارع، وإمدادات المياه والطاقة، وعدم كفاية عدد المرافق المنزلية، المساحات الخضراء، قلة أماكن الترفيه والتسلية، وسائل النقل العام، الطرق الإسفلتية، أرصفة المشاة، ملاعب للأطفال.
  نحن نشعر بقلق بالغ إزاء هذا الوضع في القرية ولذلك قرر طلاب مدرستنا اتخاذ عدد من التدابير المحددة التي تهدف إلى تحسين تحسين المنطقة. ولكن بما أن القرية تشغل مساحة كبيرة فقد قررنا أن نبدأ من الأصغر ونحول مساحة صغيرة ملاصقة للمدرسة مباشرة بمساحة 0.1 كم2.
  وبالتالي، فإن الهدف من مشروعنا هو تحسين الجزء الصغير من القرية التي تحمل اسم أوريتسكي. يمكنك رؤية نتائج هذا النشاط في عملنا.

• المشاكل البيئية للنفايات المنزلية

  يتناول العمل مشكلة تراكم النفايات المنزلية في الدولة والمنطقة. يقدم المؤلفون تصنيفًا للنفايات المنزلية الصلبة، ويصفون طرقًا وطرقًا مختلفة للتخلص منها، ويتناولون القضايا المتعلقة بالآثار الضارة لمدافن النفايات والنفايات المنزلية على البيئة وصحة الإنسان. يقدمون نتائج الدراسة ويقدمون توصيات لتحسين الوضع البيئي لوطنهم الصغير.

يتم نشر نص العمل بدون صور وصيغ.
النسخة الكاملة من العمل متاحة في علامة التبويب "ملفات العمل" بتنسيق PDF

مقدمة.

لقد كان توفر الطاقة دائما شرطا ضروريا لتلبية الاحتياجات الإنسانية الأساسية، وزيادة متوسط ​​العمر المتوقع، ورفع مستويات المعيشة. إن التقييم الصحيح لحجم الطاقة المستقبلية ومكان مصادر الطاقة المختلفة فيها ضروري لحل مشاكل إمدادات الطاقة، والتي بدونها يكون من المستحيل تحقيق المزيد من النمو الاقتصادي للعالم ككل ومناطقه ودوله الفردية. إن حجم وطبيعة التأثير البشري على الطبيعة اليوم هو من النوع الذي يهدد وجود الإنسان الحديث. إنه ببساطة قد لا يكون لديه الوقت للتكيف مع التغيرات في الطبيعة، وبهذه السرعة تبدأ في الحدوث. إن الطاقة التي تزود حياة الإنسان بالطاقة لها تأثير كبير على البيئة.

ومع تطور العلوم والتكنولوجيا، ظهرت طرق جديدة لتحقيق الاستخدام الأكثر عقلانية للموارد الطبيعية للبلاد. تتطلب الطرق المعروفة للحصول على الطاقة معدات باهظة الثمن وتعتمد على العامل الإقليمي - لا يمكن الحصول على الطاقة إلا بمساعدتها في أماكن معينة. أحد أنواع المواد الخام "المنسية" هو الغاز الحيوي، الذي تم استخدامه في الصين القديمة و"اكتشف" مرة أخرى في عصرنا. يمكن العثور على المواد الخام لإنتاج الغاز الحيوي في أي منطقة تقريبًا يتم فيها تطوير الزراعة، وخاصة تربية الماشية، وتكاليف إنشاء منشآت المولدات الحيوية منخفضة نسبيًا، والإنتاج نفسه صديق للبيئة. يتم استخدام النفايات الزراعية الرخيصة للمعالجة - السماد الحيواني وفضلات الدواجن والقش ونفايات الخشب والأعشاب الضارة والنفايات المنزلية والنفايات العضوية والنفايات البشرية.

هدف: إنشاء مشروع "بيت بيئي" يمكنه تزويد نفسه بالطاقة والحرارة بشكل كامل.

مهام:

دراسة خصائص الوقود الحيوي ومشتقاته.

قم بإنشاء المولد الحيوي المحمول الخاص بك في المنزل.

النظر في الجوانب الإيجابية والسلبية "للمنزل البيئي"، وتصميمه وتزويده بالحرارة والطاقة؛

خذ بعين الاعتبار تكلفة توليد الحرارة والكهرباء المتكاملة.

ملاءمة:

تقنية بناء المنازل المقببة موجودة منذ أكثر من 30 عامًا - منذ بناء أول منزل مقبب في ألاسكا على يد مخترعه هت هادوك. حتى وقت قريب هذه لوحة، أقيمت المنازل بسرعةظلت غير معروفة وغير متاحة للمستهلكين. تغير الوضع بشكل كبير عندما أصبح اليابانيون مهتمين بالمشروع وأثبتوا عمليًا جاذبيته الشديدة للشركات والمطورين من القطاع الخاص. ومع ذلك، لا يوجد مشروع يجمع بين بيت الشاي والبيت المقبب. على الرغم من أن هذه المباني، في رأينا، مريحة للغاية للبيوت والمجمعات الفندقية (مواقع المخيمات).

في الخريف، وفقا لتقاليدنا، تحرق مساحات الزجاج الأمامي الأوراق المتساقطة. في هذه الأيام، من المستحيل ببساطة الخروج من المنزل، ورائحة الدخان المثيرة للاشمئزاز موجودة في كل مكان. لكن في بلدان أخرى يحاولون الاستفادة من الأوراق المتساقطة. على سبيل المثال، يخططون في اليابان لاستخدامها لتدفئة المقاهي أو حتى المقاهي الخارجية.

الأوراق التي تسقط من الأشجار في الخريف يمكن أن تشكل سمادًا ممتازًا. الشيء الرئيسي هو ألا تكون كسولًا وأن تتوصل إلى طريقة لاستخدامه. وبينما لا يزال عمال النظافة لدينا يحولون حياتنا إلى جحيم من خلال حرق هذه الأوراق، فقد تعلموا في اليابان تدفئة الغرف باستخدام الأوراق المتساقطة. ابتكرت شركة الهندسة المعمارية باكوكو ومقرها طوكيو تصميمًا لبيوت الشاي في الحدائق التي سيتم تسخينها باستخدام السماد العضوي من الأوراق المتساقطة.

على طول محيط هذه الهياكل سيكون هناك عدة حاويات حيث يقوم عمال نظافة الشوارع اليابانيون بوضع أوراق الشجر. هناك سوف تتعفن وتتحلل وتولد الحرارة. بفضل نظام الدورة الدموية المصممة خصيصا، سيتم توفير الهواء الساخن (ما يصل إلى 120 درجة مئوية) إلى نوع من الموقد في وسط المنزل. والناس المتجمعون في الداخل سوف يتدفئون منه. بالإضافة إلى ذلك، بهذه الطريقة من الممكن أيضًا تدفئة المدرجات المفتوحة للمقاهي وأماكن التجمعات العامة والمنازل الخاصة مع حديقتها الخاصة وحتى الملاعب. الشيء الرئيسي هو أن تكون قادرًا على استخدام ما تقدمه لنا الطبيعة، وعدم تدميرها بلا تفكير.

, مادة مركبة يُسَهّل

المشكلة هي أن المواد مثل الخرسانة والطوب غالية الثمن. لحلها، قمنا بدمج شكل منزل على شكل قبة مع شرفة مراقبة صديقة للبيئة، بدون أساس معقد. بدلاً من الرغوة، نريد استخدام مادة مركبة (أكثر متانة وصديقة للبيئة).

فرضية: ويمكن استخدام مشروع "البيت البيئي" الناتج، والذي يتمتع بعدد من المزايا، في البناء كمنازل ريفية ومراكز سياحية.

الفصل 1. الغاز الحيوي، خصائصه.

1.1 من تاريخ نشأة ودراسة الغاز الحيوي

كانت الحالات الفردية لاستخدام الغاز الحيوي معروفة بالفعل قبل الميلاد. في الهند وبلاد فارس وآشور. في القرن السابع عشر، اكتشف جان بابتيست فان هيلمون أن الكتلة الحيوية المتحللة تطلق غازات قابلة للاشتعال. في عام 1764، وصف بنجامين فرانكلين تجربة تمكن فيها من إشعال النار على سطح بحيرة مستنقعات. توصل أليساندرو فولتا في عام 1776 إلى استنتاج مفاده أن هناك علاقة بين كمية الكتلة الحيوية المتحللة وكمية الغاز المنبعث. في عام 1808، اكتشف السير همفري ديفي غاز الميثان في الغاز الحيوي. بدأ البحث العلمي في مجال الغاز الحيوي وخصائصه فقط في القرن الثامن عشر. قام العالم الروسي بوبوف بدراسة تأثير درجة الحرارة على كمية الغاز المنبعثة. وقد وجد أنه عند درجة حرارة 6 درجات مئوية، تبدأ رواسب الأنهار في إطلاق الغاز الحيوي، وتزداد أحجامه مع ارتفاع درجة الحرارة.

بعد التأكد من وجود غاز الميثان في غاز المستنقعات واكتشاف تركيبته الكيميائية، اتخذ العلماء الأوروبيون الخطوات الأولى في دراسة التطبيق العملي للغاز الحيوي. في عام 1881، أجرى العلماء الأوروبيون سلسلة من التجارب على استخدام الغاز الحيوي لتدفئة الغرف وإضاءة الشوارع. منذ عام 1895، في مدينة إكستر، تم تغذية مصابيح الشوارع بالغاز الناتج عن تخمير مياه الصرف الصحي. وفي بومباي، تم جمع الغاز في مجمعات واستخدامه كوقود في محركات مختلفة. العلماء الألمان في 1914-1921. تحسين عملية إنتاج الغاز الحيوي، والتي تنطوي على استخدام التسخين المستمر للحاويات مع المواد الخام. خلال الحرب العالمية الأولى، كان هناك نقص في الوقود، مما دفع إلى انتشار محطات الغاز الحيوي في جميع أنحاء أوروبا.

كانت إحدى أهم المراحل في تطوير تقنيات الغاز الحيوي هي تجارب الجمع بين أنواع مختلفة من المواد الخام للنباتات في الثلاثينيات. القرن العشرين. وفي عام 1911، تم بناء محطة في برمنغهام لتطهير مياه الصرف الصحي في المدينة، وتم استخدام الغاز الحيوي المنتج لتوليد الكهرباء. خلال الحرب العالمية الثانية، ومن أجل تجديد احتياطيات الطاقة المستنفدة بسرعة، بدأت ألمانيا في تطوير الغاز الحيوي من السماد. في ذلك الوقت، كان هناك حوالي ألفي مصنع لإنتاج الغاز الحيوي في فرنسا، وامتدت تجربتها إلى البلدان المجاورة. في المجر، على سبيل المثال، كما لاحظ الجنود السوفييت الذين حرروا البلاد، لم يتم إلقاء السماد في أكوام، ولكن تم تحميله في حاويات خاصة تم الحصول عليها من الغاز القابل للاشتعال. وبعد الحرب، حلت موارد الطاقة الرخيصة (الغاز الطبيعي والوقود السائل) محل المنشآت. لقد عادوا إليهم فقط في السبعينيات. بعد أزمة الطاقة. في بلدان جنوب شرق آسيا ذات الكثافة السكانية العالية والمناخ الدافئ اللازم للتشغيل الفعال للمحطات، شكل تطوير محطات الغاز الحيوي أساس البرامج الوطنية. اليوم، أصبحت تقنيات الغاز الحيوي هي المعيار لمعالجة مياه الصرف الصحي ومعالجة النفايات في العديد من البلدان حول العالم.

1.2 تكوين الغاز الحيوي.

يتم الحصول على الغاز الحيوي نتيجة اللاهوائية، أي التي تحدث دون الوصول إلى الهواء، وتخمير المواد العضوية من أصول مختلفة ( انظر الملحق 1). يحدث "تخمر الميثان" أثناء تحلل المواد العضوية نتيجة للنشاط الحيوي لمجموعتين رئيسيتين من الكائنات الحية الدقيقة. مجموعة واحدة من الكائنات الحية الدقيقة، تسمى عادة البكتيريا المكونة للحمض، أو الكائنات الحية الدقيقة المتخمرة. فهو يكسر المركبات العضوية المعقدة (الألياف والبروتينات والدهون وغيرها) إلى مركبات أبسط. في الوقت نفسه، تظهر منتجات التخمير الأولية في وسط التخمير - الأحماض الدهنية المتطايرة، والكحوليات المنخفضة، والهيدروجين، وأول أكسيد الكربون، وأحماض الخليك والفورميك، وما إلى ذلك. وهذه المواد العضوية الأقل تعقيدًا هي مصدر تغذية للمجموعة الثانية من البكتيريا - البكتيريا المكونة للميثان، والتي تحول الأحماض العضوية إلى الميثان المطلوب، وكذلك ثاني أكسيد الكربون، وما إلى ذلك.

تشارك مجموعة كبيرة ومتنوعة من الكائنات الحية الدقيقة في هذه المجموعة المعقدة من التحولات، وفقًا لبعض البيانات - ما يصل إلى ألف نوع، ولكن النوع الرئيسي لا يزال هو البكتيريا المنتجة للميثان. تتكاثر البكتيريا المكونة للميثان بشكل أبطأ بكثير وتكون أكثر حساسية للتغيرات البيئية من الكائنات الحية الدقيقة المكونة للحمض - لذلك تتراكم الأحماض المتطايرة أولاً في وسط التخمير ، وتسمى المرحلة الأولى من تخمير الميثان بالحمض. ثم تتم تسوية معدلات تكوين الأحماض ومعالجتها بحيث يحدث في المستقبل تحلل الركيزة وتكوين الغاز في وقت واحد. وبطبيعة الحال، تعتمد شدة انبعاث الغاز على الظروف التي تنشأ لحياة البكتيريا المنتجة للميثان.

توجد البكتيريا المكونة للحمض والميثان في كل مكان في الطبيعة، وخاصة في فضلات الحيوانات. ويعتقد أن روث الماشية يحتوي على مجموعة كاملة من الكائنات الحية الدقيقة اللازمة لتخميره. والتأكد من ذلك هو أنه في الكرش وأمعاء الحيوانات المجترة فإن عملية تكوين الميثان تجري بشكل مستمر. لذلك، ليست هناك حاجة لاستخدام مزارع نقية من البكتيريا المنتجة للميثان لإنتاج الغاز الحيوي من أجل تحفيز عملية التخمير. يكفي فقط توفير الظروف المناسبة لنشاط حياتهم للبكتيريا الموجودة بالفعل في الركيزة. لذلك، الغاز الحيوي هو الدخل من النفايات.

تكوين الكتلة الحيوية لدينا: فضلات الدجاج - 50%، تقشير الخضار والفواكه - 40%، نشارة الخشب والحمأة الناتجة عن أجهزة التنظيف - 10%

1.3 محطات الغاز الحيوي

تسمى مصانع الغاز الحيوي بالمفاعلات الحيوية، حيث يحدث فيها تفاعل ينتج عنه الغاز الحيوي. تمر عملية إنتاج الغاز بعدة مراحل:

في بداية العملية، يتم تحميل المواد الخام إلى المفاعل الحيوي.

وفي تركيب خاص، يتم تحضير المواد الخام وتجانسها وخلطها.

بفضل البكتيريا الخاصة، تحدث عملية تسمى الهضم اللاهوائي (خالي من الأكسجين)، نتاجها هو الغاز الحيوي.

ثم يتم إرسال الغاز الحيوي لمزيد من الاستخدام.

يمكن استخدام المواد الخام المتبقية كأسمدة حيوية، والتي تحتوي على العناصر الدقيقة الأساسية

فوائد التثبيت هي كما يلي:

بيئي. يتيح لك التثبيت تقليل المنطقة الصحية للمؤسسة عدة مرات. تقليل انبعاثات ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي؛

طاقة. فمن خلال حرق الغاز الحيوي دون تخصيبه، يمكن إنتاج الكهرباء والحرارة؛

اقتصادي. سيسمح لك إنشاء محطة للغاز الحيوي بتوفير تكاليف بناء مرافق المعالجة والتخلص من النفايات؛

يمكن أن يكون التثبيت بمثابة مصدر مستقل للطاقة لمناطقنا النائية. ولا يخفى على أحد أنه لا تزال هناك انقطاعات في إمدادات الكهرباء في العديد من المناطق. ربما يبدو هذا طوباويًا إلى حد ما، فالتركيب في حد ذاته ليس رخيصًا، لكن تركيب محطات الغاز الحيوي هذه سيكون حلاً لسكان المناطق المحرومة؛

يمكن إنشاء محطات الغاز الحيوي في أي منطقة من البلاد ولا تتطلب بناء أو خطوط أنابيب غاز باهظة الثمن.

ويمكن استخدام الغاز الحيوي الذي يتم الحصول عليه من النباتات كوقود لمحركات الاحتراق الداخلي.

في المنزل، يمكن أن يكون تركيب الغاز الحيوي عبارة عن حاوية معزولة ومغلقة مزودة بأنابيب لتنفيس الغاز. كلما ارتفعت درجة حرارة الهواء الخارجي، كان التفاعل أسرع في المفاعل. للمفاعل، يمكنك أن تأخذ برميل. وبطبيعة الحال، كلما زاد حجم البرميل، كلما زاد إنتاج الغاز. عند وضع المواد الخام، من الضروري ترك مساحة لخروج الغاز. يتم توصيل الحاوية، ويفضل أن تكون مستديرة الشكل، بالبرميل باستخدام الأنابيب ومضخة لضخ الغاز الحيوي للتجميع والتخزين. ويحدث أنه بعد الملء الأول للمفاعل وبدء استخراج الغاز لا يحترق. ويفسر ذلك حقيقة أن الغاز يحتوي على 60٪ من ثاني أكسيد الكربون. يجب تحريره، وبعد بضعة أيام سوف يستقر تشغيل التثبيت. لمنع حدوث انفجار، يجب إطلاق الغاز بشكل دوري. يمكنك الحصول على ما يصل إلى 40 م3 من الغاز يوميًا. تتم إزالة الكتلة المعالجة من خلال أنبوب التفريغ عن طريق تحميل جزء جديد من المواد الخام. الكتلة المستهلكة هي سماد ممتاز للأرض.

مميزات محطات الطاقة بالغاز الحيوي:

للنفايات الصلبة والسائلة رائحة محددة تطرد الذباب والقوارض؛

القدرة على إنتاج منتج نهائي مفيد - الميثان، وهو وقود نظيف ومريح؛

أثناء عملية التخمير، تموت بذور الحشائش وبعض مسببات الأمراض؛

أثناء عملية التخمير، يتم الحفاظ على النيتروجين والفوسفور والبوتاسيوم ومكونات الأسمدة الأخرى بشكل كامل تقريبًا، ويتم تحويل جزء من النيتروجين العضوي إلى نيتروجين الأمونيا، وهذا يزيد من قيمته؛

يمكن استخدام بقايا التخمير كعلف للحيوانات.

ولا يتطلب تخمير الغاز الحيوي استخدام الأكسجين من الهواء؛

يمكن تخزين الحمأة اللاهوائية لعدة أشهر دون إضافة مواد مغذية، وبعد ذلك عند إضافة العلف البكر، يمكن أن يبدأ التخمير مرة أخرى بسرعة.

• عيوب محطات الطاقة بالغاز الحيوي:

جهاز معقد ويتطلب استثمارات كبيرة نسبيا في البناء؛

يتطلب مستوى عال من البناء والإدارة والصيانة؛

يحدث الانتشار اللاهوائي الأولي للتخمر ببطء.

1.3.1 مراحل تشغيل محطة الغاز الحيوي.

المرحلة 1: تسليم المنتجات المصنعة والنفايات إلى التثبيت. وفي بعض الحالات ينصح بتسخين النفايات من أجل زيادة معدل تخمرها وتحللها في المفاعل الحيوي.

المرحلة 2: المعالجة في المفاعل. بعد الخزان الانتقالي، تدخل النفايات المحضرة إلى المفاعل. المفاعل عالي الجودة عبارة عن هيكل مغلق مع عزل للحرارة والغاز، حيث أن أدنى دخول للهواء أو انخفاض في درجة الحرارة سيوقف عملية التخمير والتحلل. ويعمل المفاعل دون الحصول على الأكسجين، في بيئة مغلقة تماما. عدة مرات في اليوم، باستخدام المضخة، يمكنك إضافة أجزاء جديدة من المادة المعالجة إليها. يقوم هذا الجهاز بخلط المادة الموجودة في المفاعل على فترات زمنية معينة.

المرحلة 3: إخراج المنتج النهائي. وبعد فترة زمنية معينة (من عدة ساعات إلى عدة أيام) تظهر النتائج الأولى للتخمير. هذه هي الغاز الحيوي والأسمدة البيولوجية. ونتيجة لذلك، يدخل الغاز الحيوي الناتج إلى خزان الغاز، ويخضع للتجفيف ويمكن استخدامه مثل الغاز الطبيعي العادي. وفي المقابل، تمر الأسمدة البيولوجية عبر خزان مزود بفاصل، حيث يتم الفصل إلى أسمدة صلبة وسائلة. لا تتطلب الأسمدة معالجة إضافية، لذلك يتم استخدامها على الفور للغرض المقصود منها. تجدر الإشارة إلى أن التجارة في مثل هذه الأسمدة هو عمل مربح إلى حد ما، وتشغيل مصنع الغاز الحيوي مستمر.

مزايا استخدام محطة الغاز الحيوي.

يعد مصنع الغاز الثنائي جهازًا سحريًا حقًا يسمح لك بالحصول على الأشياء الضرورية حقًا من النفايات والسماد. على وجه الخصوص، يمكنك الحصول على:

• الأسمدة البيولوجية

  الطاقة الكهربائية والحرارية.

1.4 طرق استخدام الغاز الحيوي المنزلي.

في الحياة اليومية، يمكن للغاز الحيوي أن يجد التطبيق الأوسع. من حيث خصائصه الفيزيائية، الغاز الحيوي يشبه الميثان. لذلك، فإن جميع المعدات المنزلية العالمية تقريبًا التي تعمل بالوقود المألوف لدينا مناسبة تمامًا للعمل بالغاز الحيوي. قد تكون الصعوبة الوحيدة هي أن الغاز الحيوي، مقارنة بالغاز الطبيعي، لديه قدرة اشتعال أسوأ قليلاً، مما يسبب صعوبات طفيفة في تنظيم الأخير. (على سبيل المثال، عند ضبط الصنبور على "الحرارة المنخفضة" في مواقد المطبخ (يحدث هذا بسبب اختلاف ضغط الغازين على جدران الأنابيب)). الأجهزة التي تعمل بشكل لا تشوبه شائبة على الغاز الحيوي هي:

الشعلات لمنشآت التدفئة (تستخدم هذه الأجهزة في أنظمة التدفئة السكنية لتسخين الهواء في المجففات ومكيفات الهواء المختلفة، ويتم استخدام كل من الشعلات التقليدية ذات مدخل الهواء الجوي والشعلات ذات الانفجار)

سخانات مياه

مواقد غاز مع شعلات على السطح العلوي ومع فرن (مواقد مطبخنا).

يمكن استخدام الغاز الحيوي في كل من الزراعة والمنازل، والأنواع الرئيسية لاستهلاك الطاقة هنا هي (انظر الملحق، الجدول 2):

تسخين المياه للاحتياجات المنزلية

تدفئة المباني السكنية وغير السكنية

طهي الطعام

تعليب الطعام

يتمتع الغاز الحيوي أيضًا بخصائص عالية مضادة للخبط ويمكن أن يكون بمثابة وقود ممتاز لمحركات الاحتراق الداخلي ذات الإشعال القسري ومحركات الديزل، دون الحاجة إلى تحويل إضافي (يلزم فقط تعديل نظام الطاقة). أظهرت الاختبارات المقارنة التي أجراها العلماء أن الاستهلاك النوعي لوقود الديزل يبلغ 220 جم/كيلووات ساعة من الطاقة المقدرة، واستهلاك الغاز الحيوي 0.4 متر مكعب/كيلووات ساعة. في هذه الحالة، يلزم حوالي 300 جم/كيلووات، ساعة (م.ب. - 300 جم) من وقود البدء (وقود الديزل المستخدم كمشعل للغاز الحيوي). ونتيجة لذلك، بلغ التوفير في وقود الديزل 86%.

الفصل 2. استخدام المنازل في البناء.

2.1. بيوت الشاي اليابانية

أنشأت شركة الهندسة المعمارية Bakoko Design Development ومقرها طوكيو مشروعًا لبيوت الشاي "المقببة" للحدائق التي سيتم تسخينها باستخدام السماد من الأوراق المتساقطة.

يتكون تصميم بيت الشاي من سلسلة من حاويات السماد الكبيرة ذات الشكل الخاص والموجودة في دائرة حول جسم المنزل، حيث سيضع عمال النظافة اليابانيون أوراق الشجر. يفتح الباب العلوي للتحميل في السماد. يتم وضع المواد العضوية هناك للسماد. يمكن تفريغ السماد الجاهز من خلال الباب الموجود أسفل كل صندوق سماد. هناك سوف تتعفن وتتحلل وتولد الحرارة. يتم وضع نظام من الأنابيب المغلقة عبر جميع الحاويات، وبسبب دوران الهواء داخل الحاوية، يقوم السماد المتحلل بتسخين الأنابيب، مما يؤدي إلى تسخين الغرفة.

وتقع الأنابيب تحت الطاولة، ويجلس الزوار بشكل مريح على مقعد دائري حول مصدر الحرارة، ويوفر السقف المقبب الشفاف للمنزل أقصى قدر من الضوء الطبيعي المنتشر.

بفضل نظام الدورة الدموية المصممة خصيصا، سيتم توفير الهواء الساخن (ما يصل إلى 120 درجة مئوية) إلى نوع من الموقد في وسط المنزل. والناس المتجمعون في الداخل سوف يتدفئون منه. بالإضافة إلى ذلك، بهذه الطريقة من الممكن أيضًا تدفئة المدرجات المفتوحة للمقاهي وأماكن التجمعات العامة والمنازل الخاصة مع حديقتها الخاصة وحتى الملاعب.

ويعمل فريق التصميم حاليًا على حل بعض التفاصيل الفنية، مثل التهوية الجيدة للسماد، والتحكم الفعال في الرطوبة وتقليل الروائح المحددة. إنهم يخططون لبناء نموذج أولي للمنزل في المستقبل القريب جدًا.

وبحسب باكوكو، فإن تصميم المنزل هذا هو الأنسب لإنشاء مناطق جلوس في حدائق المدينة الكبيرة والحدائق العامة والخاصة، كما يمكن أن يكون بمثابة مقهى خارجي. بشكل عام، يمكن تركيب المنزل في أي مكان حيث يمكن تنظيم الإمداد المستمر بالنفايات العضوية كوقود. وحتى لا أكون بلا أساس، سأقدم مثالاً على تجربة الطلاب اليابانيين الناجحة (لا، ليسوا روادًا في هذا على الإطلاق، لكن إبداعهم يثبت بوضوح صحة هذه الفكرة).

تم اختراع نسخة أخرى من "البيت البيئي" من قبل الطلاب اليابانيين الذين استخدموا سماد القش لتدفئة الغرفة. يتم وضع القش في صناديق أكريليك شفافة موزعة على محيط جدران المنزل. يستخدم المنزل البيئي تقنية سماد بسيطة ومنخفضة الرائحة تسمى باكاشي. تصل درجة حرارة إنشائها إلى 30 درجة مئوية، وتستمر لمدة 4 أسابيع! وبطبيعة الحال، سيتطلب "بيت المعيشة" هذا بعض الصيانة الإضافية حيث يجب تغيير القش عدة مرات في السنة، ولكن الاستفادة من الطاقة المولدة بشكل طبيعي هي فكرة ممتعة.

2.4. تكنولوجيا التصميم لإنتاج كتل الخث وأهميتها العملية

قررنا أن نحاول الجمع بين المعرفة المكتسبة لإنشاء "منزل بيئي" جديد. تم اقتراح شكل المنزل لنا من خلال المباني المقببة. ولكن بدلاً من كتل الرغوة، نريد أن نقدم نسخة أخرى من لوح الحائط. قام أطفال المدارس الثانوية بتجربة صنع ألواح الجدران لعدة سنوات. تم تصنيع إحدى إصدارات اللوح وفقًا لمبدأ مجموعة علمية بقيادة الأستاذ. سوفوروفا ف. يتكون من رقائق الخث والرغوة. خث شديد التشتت مع اتساق بين الكريم وأقرب إلى الزبدة (من مادة خام ذات درجة متوسطة من التحلل، ولها بنية ليفية، مما يجعل من الممكن الحصول على منتجات عالية الجودة منه عن طريق الضغط). يتم خلط جميع المكونات، ويتم تحديد تركيز الكتلة للمكونات، ومحتوى الرطوبة في كتلة الخث، وغيرها من المعالم بشكل تجريبي. بعد ذلك، يتم ضغط الكتلة الناتجة بالاهتزاز في قالب، تحت ضغط منخفض نسبيًا لتحرير الماء غير المتماسك، ويتم الاحتفاظ بها في القالب حتى يجف اللوح إلى محتوى رطوبة يتراوح بين 55-60% على الأقل (يتم اكتساب القوة أثناء عملية التجفيف). ثم يمكن إجراء التجفيف النهائي بدون صب الخرسانة، ويفضل أن يكون ذلك في ظروف الغرفة، لأنه أثناء التجفيف سوف تتقلص اللوحة وهناك احتمال كبير لظهور الشقوق. أثناء التجفيف، تحدث عملية معقدة، بما في ذلك ظواهر الانكماش والضغط وتكوين البنية والتحولات الطورية للتحولات الكيميائية. ستؤدي درجة الحرارة إلى تسريع عملية التجفيف، ولكنها قد تؤدي إلى تدهور خصائص الجودة.

إن طبيعة هذه الصفائح المبيدة للجراثيم هي أنه، وفقًا للخبراء، تموت عصية السل كوخ والبروسيلا ومسببات الأمراض الأخرى في غضون 24 ساعة عندما تتلامس مع المادة. الخث، كونه مطهر، يدمرهم.

تتميز المادة بقدرة مذهلة على امتصاص الغاز. فهو يقلل من مستوى اختراق الإشعاع حتى خمس مرات، "يتنفس" مثل الخشب، يمتص البخار عندما يكون هناك فائض منه ويعيده عندما يكون هناك نقص. من حيث القوة، ليس لها مثيل، حيث تتحمل حمولة تتراوح من 8 إلى 12 كجم لكل سنتيمتر مربع. من حيث المتانة، فإن Geocar يشبه الهياكل الحجرية أو الخرسانية. إنها ليست متينة وخفيفة الوزن فحسب، ولكنها أيضًا ماصة ممتازة. على سبيل المثال، يتم تقليل مستوى الإشعاع في غرفة مصنوعة من الخث بمقدار خمس مرات.

2.3. قبة "المنزل البيئي"

تم بناء المنازل ذات القبة الرغوية لأول مرة في اليابان. كان هناك أن الخبراء حددوا الخصائص الأساسية لمثل هذه المواد، والتي تجعل من الممكن استخدامها ليس فقط كأداة مساعدة، ولكن أيضا كمادة رئيسية.

بيت القبة المقترح هو 1 توفير التكاليف بنسبة 00% على الإطار الداعم , مادة مركبة ، بفضل الهيكل المقبب للمنزل، فإنه يتولى بأمان وظائف الإطار الحامل، يُسَهّل وعدد قليل من الهياكل الداعمة، تكاليف التدفئة منخفضة.

المواد مثل الخرسانة والطوب باهظة الثمن. لحل هذه المشكلة، قمنا بدمج شكل منزل على شكل قبة مع شرفة مراقبة صديقة للبيئة، بدون أساس معقد. بدلاً من البلاستيك الرغوي، نريد استخدام مادة مركبة تم تطويرها من قبل مجموعة علمية بقيادة البروفيسور. سوفوروفا في آي، قسم علوم الخث، جامعة ولاية تفير. ستزداد تكلفة المنزل بسبب المواد المركبة، لكنها ستصبح أكثر متانة وصديقة للبيئة وسوف تتناسب بشكل جيد مع المناظر الطبيعية المحيطة. وسوف تلبي تركيبات الغاز الحيوي المستخدمة للتدفئة احتياجات الحرارة والماء الساخن. سيتم توفير الطاقة عن طريق مكثف شمسي مثبت على السطح وتوربينات الرياح. على سبيل المثال، للحفاظ على درجة حرارة مريحة في منزل قياسي بدائرة نصف قطرها 8-12 مترا، يكفي سخان بقوة 600 واط فقط.

المزايا الرئيسية لمثل هذا المنزل:

1. بشكل عام، هذه هي التقنية الوحيدة التي تسمح لك ببناء منزل قوي ومتين بسرعة ودون مساعدة البناة المحترفين.

2. توفير المال.

3. توفير الوقت المتعدد أثناء البناء بنظام تسليم المفتاح.

4. الخفة وقلة الهياكل الحاملة تسمح بالبناء في الأماكن النائية والتي يصعب الوصول إليها - وهذا العامل مهم جدًا لتطوير الطرق والقواعد السياحية الجبلية.

5. جاذبية كبيرة للسياح والمستأجرين، وهو ما يضمنه الشكل غير المعتاد للمنازل الكروية.

6. تسجيل تكاليف تدفئة منخفضة للمنازل المستديرة في الشتاء. 7. نظرًا لاستخدام المواد المركبة في بناء المنزل، يتم ضمان عزل حراري ممتاز للغرفة، وبفضل شكلها على شكل قبة، يدور الهواء بحرية بسبب الحمل الحراري دون تكوين مناطق راكدة في الزوايا. ولذلك، يتم تخفيض تكاليف التدفئة وتكييف الهواء بشكل كبير. يعتبر Dome House مبنى موفر للطاقة بشكل لا يصدق. بسبب الخث الموجود في كتل البناء، فإن الألواح لها خصائص مبيد للجراثيم، وبالتالي فإن الفطريات ليست مشكلة لمثل هذا المنزل. سيتم تقليل "تأثير الترمس" بسبب خصائص اللوح المركب.

8. مواد البناء هذه صديقة للبيئة ولا تخضع للمعالجة الكيميائية. بعد التشكيل، يتم إرسال الكتل إلى غرفة التجفيف، لكن لا يتم حرقها، مما يسمح بالحفاظ على الخصائص الطبيعية لهذه المادة الخام.

9. ليست فقط قبة البيت من أكثر الأشكال ثباتاً في الطبيعة، على عكس الحديد فهي لا تتآكل أبداً، على عكس الخشب، فهي لن تتعرض للتعفن أو الفطريات أو أضرار الحشرات. يوفر مفهوم القبة الحية مساحة معيشة مريحة لحياة طويلة جدًا.

10. مقاومة العواصف. الخصائص الديناميكية الهوائية للقبة ذات تأثير الجناح تقاوم بنجاح ضغط الرياح القوية.

11. إن منزل القبة المركب ليس فقط الهيكل الأكثر استقرارًا، ولكنه أيضًا خفيف الوزن للغاية. والنتيجة هي انخفاض القصور الذاتي عند التأرجح. وبسبب هذه الخفة بالتحديد، يستطيع Dome House تحمل أشد الزلازل دون أي عواقب.

لقد كانت مشكلة إنشاء مساكن رخيصة وصديقة للبيئة ولا تزال موضوع البحث والابتكار.

الفصل 3. التوليد المشترك للطاقة الحرارية والكهربائية

مع الإنتاج المشترك للطاقة الحرارية والكهربائية باستخدام مولد واحد، يتم استخدام الغاز الحيوي كوقود في محركات الاحتراق الداخلي التي تدفع المولد لتوليد تيار الشبكة (ويسمى أيضًا التيار المتردد أو التيار ثلاثي الطور). يمكن استخدام الحرارة الزائدة التي تظهر أثناء تشغيل المحرك من نظام التبريد وغازات العادم للتدفئة. من بين جميع الاستخدامات الممكنة، فإن الاستخدام الأخير هو الأكثر أهمية. منذ دخول قانون الطاقة الأوروبي حيز التنفيذ في 1 أبريل 2004، هناك عدد من المزايا لصغار المنتجين في دفع ثمن الكهرباء من مصادر الطاقة المتجددة. سعر كيلووات ساعة من الكهرباء المولدة ثابت حاليًا عند 0.115 يورو / كيلووات ساعة كسعر أساسي. وبالتالي فإن إنتاج الكهرباء يتمتع بمزايا اقتصادية كبيرة مقارنة بتطبيقات التدفئة فقط.

مثال:الغاز الحيوي الذي يحتوي على غاز الميثان بنسبة 60% له قيمة طاقة تبلغ 6 كيلووات*ساعة/م3

يبلغ إنتاج الطاقة من 1 لتر من زيت الوقود 10 كيلووات ساعة من الطاقة؛ إذا كان افتراضيًا 45 سنتًا/لتر، فإن تكلفة الطاقة ستكون 4.5 سنتًا/كيلووات ساعة

عندما تستخدم للأغراض الحراريةبكفاءة 90% ستكون تكلفة الغاز الحيوي:

6 كيلو واط*ساعة/م³ × 0.9 × 4.5 سنت/كيلوواط*ساعة = 5.4 كيلوواط*ساعة/م³ × 4.5 سنت/كيلوواط*ساعة = 24.3 سنتًا/م3 من الغاز الحيوي

عند استخدامه لتوليد الطاقة في المولدات الكهربائية لتوليد الطاقة الحرارية والكهربائيةيمكن استخلاص المعادلة التالية

(المتطلب السابق: كفاءة كهربائية 35%، رسوم تغذية 11.5 سنت/كيلووات ساعة وضمان تطبيق مكافأة لاستخدام مصادر الطاقة المتجددة قدرها 6 سنتات/كيلووات ساعة)

توليد الطاقة: 6 كيلووات ساعة/م3 × 0.35 × 17.5 سنت/كيلووات ساعة = 36.75 سنت/م3

استخدام الحرارة الزائدة: 6 كيلو واط*ساعة/م³ × 0.50 × 4.5 سنت/كيلوواط*ساعة = 13.50 سنت/متر مكعب

إجمالي الاستخدام لتوليد الكهرباء واستخدام الحرارة الزائدة = 50.25 سنت/م3

وتظهر المقارنة المزايا الاقتصادية عند استخدامها لتوليد الكهرباء مقارنة باستخدامها فقط للفوائد الحرارية. ولإجراء المزيد من التقييمات، ينبغي أيضًا أخذ عوامل أخرى في الاعتبار، مثل تكلفة توليد الكهرباء (توصيل الشبكة، والمولد، وما إلى ذلك) واستخدامها لتحقيق فوائد حرارية (إمكانيات التطبيق، ومحطات الحرارة والطاقة المشتركة، وما إلى ذلك). بالإضافة إلى ذلك، يتمتع توليد الكهرباء بميزة كبيرة تتمثل في إمكانية ضمان شراء الكهرباء بأسعار مضمونة، بينما بالنسبة للمنشآت الواقعة على مسافة بعيدة من القرى، غالبًا ما يكون من الصعب العثور على استخدام للحرارة الزائدة.

هناك طريقتان مختلفتان ممكنتان لتوليد الكهرباء:

1. إنتاج مخصص لاحتياجاتك. في هذه الحالة، يتم توليد الكهرباء حسب الطلب، وهو ما يعني أيضًا على وجه الخصوص أنه إذا كانت هناك حاجة إلى المزيد من الكهرباء، فسيتم توليد المزيد منها.

2. إنتاج موحد. في هذه الحالة، يعمل المحرك في الغالب 24 ساعة يوميًا، دائمًا بنفس الأداء. يتم ضبط قوة المحرك باستخدام مصدر الغاز والصمام اليدوي بحيث، إن أمكن، يتم استهلاك كل الغاز المزود ولا تتراكم سوى كمية صغيرة منه.

وبما أنه لا يوجد حاليا فرق كبير بين الكهرباء المولدة من الغاز الحيوي والمرسلة إلى الشبكة، وكذلك الطاقة المستخدمة منه، كقاعدة عامة، يتم اختيار التوليد المباشر للكهرباء دون اللجوء إلى منشأة تخزين غاز كبيرة، أي موحدة إنتاج. فقط في الحالات الفردية، على سبيل المثال، عندما يتم دفع تكاليف إمدادات الكهرباء خلال ساعات الذروة بتعريفة كهرباء أعلى مقابلة، كما تقدم بعض البلديات أو المدن، يكون تخزين الغاز مع توليد طاقة كبيرة مبررًا اقتصاديًا.

يجب تحديد الطريقة التي ستكون أكثر ربحية في كل حالة على حدة. بالنسبة للمستقبل، من المرغوب فيه أن تتيح وحدات EVU إمكانية استخدام طريقة ثالثة، حيث يتم الدفع مقابل الكهرباء المولدة خلال ساعات الذروة (خاصة أثناء الغداء والمساء) بشكل أفضل من إمداداتها في أوقات أخرى. ونظرًا للقدرة على تجميع الغاز الحيوي والقدرة على تنظيم إنتاجه بمرور الوقت، فإن هذه الطريقة سهلة التنفيذ نسبيًا وستكون لها فوائد لكلا الطرفين.

الشيء الرئيسي هو أن تكون قادرًا على استخدام ما تقدمه لنا الطبيعة، وعدم تدميرها بلا تفكير.

خاتمة.

وبمساعدة المواد المبتكرة، من الممكن جعل بناء المنازل الجديدة أرخص وأكثر أمانا، وستكون المنازل في متناول المستهلكين بشكل أكبر. سيكون من الممكن أيضًا زيادة مساحة بناء المنازل: يمكن أن تكون المنازل في كل ركن من أركان المعمورة، حيث يمكن تكييفها بسهولة مع الظروف المحلية. بالإضافة إلى توفير الطاقة اقتصاديًا، يمكن تقليل تكاليف الطاقة باستخدام حاويات السماد، مما سيحل مشكلة أكوام السماد والنفايات البيولوجية في المواقع.

يمكن لمشروعنا أن يغير الحياة نحو الأفضل: ستصبح المنازل أكثر صديقة للبيئة، وستكون مقاومة للنشاط الزلزالي بسبب شكلها على شكل قبة، وفي ظروف التربة الصقيعية لن تحتاج إلى أساس معقد، وستكون أيضًا رخيصة التكلفة.

ستساعد هذه المنازل في توفير الطاقة، لأنه بينما نستخدم موارد الطاقة القابلة للاستنفاد، فإنها ستعطي اتجاها جديدا في البناء. والأهم من ذلك أنها ستكون في متناول سكان بلدنا. ستبدو المنازل نفسها جذابة في مواقع المعسكرات والبيوت الصيفية.

فهرس:

جلادكي يو.ن.: لافروف إس.بي. أعطوا الكوكب فرصة - م: التربية، 1985.

دميترييف أ. البيئة العملية. الجزء P. - ن. نوفغورود: أد. جامعة نيجني نوفغورود التربوية، 1994.

سكوريك يوي، فلورينسكايا تي إم، بايف أ.س. النفايات من مدينة كبيرة: كيف يتم جمعها وإزالتها وإعادة تدويرها. - سانت بطرسبرغ 1998.

دميترييف أ. ورشة عمل بيئية. - ن.نوفغورود: 1995.

Kuznetsova M.L.، Ibragimov A.K.، Neruchev V.V.، Yulova G.A. ورشة عمل ميدانية حول البيئة. - م: ناوكا، 1994.

Litvinova L. S.، Zhirenko O. E. التعليم الأخلاقي والبيئي لأطفال المدارس. - م، 2005.

Meadows X. D.، Meadows D. L.، Renders J، Behrens W. حدود النمو: تقرير عن مشروع نادي روما "مأزق الإنسانية". - م: دار النشر جامعة موسكو الحكومية، 1991.

نيبل ب. العلوم البيئية: كيف يعمل العالم: ترانس. من الإنجليزية - م: مير، 1993. - ت 1،2.

رماد ف. أساسيات علم البيئة التطبيقية. - ل.. جيدروميتويزدات، 1981.

الإدارة البيئية حرره E. A. Arustamov-M.: "Dashkov and K 0"، 2001.

Reimers NF إدارة الطبيعة: كتاب مرجعي للقاموس. -م: ميسل، 1990.

ريكليفس ر. أساسيات علم البيئة العامة. - م: مير، 1979.

روزانوف V. V. أساسيات دراسة البيئة. - م: دار النشر جامعة موسكو الحكومية، 1984.

Samkova V. A.، Prutchenkov A. S. طفرة بيئية. - م: المدرسة الجديدة، 1996.

أودوم يو علم البيئة. - م: مير، 1986. - ت 1 - 2.

المرفق 1.

أرز. 1. جانب الحاوية بالقرب من جدار “البيت البيئي”

الشكل 2. مخطط تخمير المواد العضوية

الملحق 2.

الجدول 1. الخصائص الرئيسية للغاز الحيوي

الجدول 2. استهلاك الغاز الحيوي لغرفة بمساحة 120 م2 2

الجدول 3. زيادة إنتاج الغاز الحيوي عند خلط النفايات المختلفة

	إنتاج الغاز الحيوي (%)	الزيادة في الإنتاج (%)
الماشية + سماد الدجاج
فضلات الطيور
الماشية + الدجاج + سماد لحم الخنزير (1:0.5:0.5)
روث الخنازير
الماشية + سماد الدواجن
الماشية + سماد لحم الخنزير
الماشية السماد
روث الماشية + غابات الصنوبر

الملحق 3.

الجدول 4. مذكرات المراقبة لدراسة الغاز الحيوي الذي تم الحصول عليه

		كمية الغاز يوميا في لتر (حجم الزجاجة 0.5 لتر)	مراقبة الغاز
		0.25 لتر. ½ زجاجة	كان تيار الغاز الصادر في اليوم الأول قويًا بعض الشيء، ولكن كانت هناك رائحة كريهة بالفعل.
		0.3 لتر، 2/3 زجاجة	أصبحت الطائرة أقوى قليلاً، لكن الوميض المتوقع لم يحدث.
		0.32 لتر، 2/3 زجاجة	لم يلاحظ أي تغييرات كبيرة.
		0.50 لتر، ¾ زجاجة	بعد تحريك الزجاجة التي تحتوي على الكتلة الحيوية بالقرب من البطارية، ملأ الغاز كامل الحجم المقدم بالكامل.
		0.80 لتر، 1 ½ زجاجة	يتم التقاط الغاز بشكل أسرع بكثير مما كان عليه في الأيام الماضية
		1 لتر، زجاجتان	وفي غضون 24 ساعة، تراكمت زجاجتان ممتلئتان، وكان لا بد من إطلاق الغاز مرتين في اليوم.
		1 لتر، زجاجتان	لم يلاحظ أي تغييرات.
		1.4 لتر، 2 2/3 زجاجة	ينفجر تيار من الغاز من لهب الشمعة، ويتراكم الغاز بسرعة، ويكون الضغط في الزجاجة مرتفعًا، ولا يوجد وميض حتى الآن.
		1.5 لتر، 3 زجاجات	ولا يزال يتم جمع المزيد والمزيد من الغاز.
		2 لتر، 4 زجاجات	أصبحت الرائحة أكثر شرا.
		2 ¼ لتر، 4 ½ زجاجات	لم يلاحظ أي تغييرات.
		2.5 لتر، 5 زجاجات	تحولت الدبال إلى ملاط ​​واحد.
		3 لتر، 6 زجاجات	يتم جمع الغاز بسرعة مضاعفة.
		3.5 لتر، 6.5 زجاجة	ظهر وميض.

الملحق 4.

أرز. 3. "البيت البيئي"

أرز. 4. تصميم "البيت البيئي"

الملحق 5.

أرز. 5. حاويات جانبية للحصول على الدبال

أرز. 6. مصنع الغاز الحيوي

1

جيشكبايفا إس.بي. (ميجيون، MBOU "المدرسة الثانوية رقم 4")

1. سفيتلينا ن. (ن.أ.نيفولينا). أصباغ النباتات في الحياة الشعبية. 2009

2. سوكولوف V. A. الأصباغ الطبيعية. م: التربية، 1997.

3. مجلة الكيمياء في المدرسة العدد 2 العدد 8 – 2002.

4. كالينيكوف يو.أ.، فاشورينا آي.يو. الأصباغ الطبيعية والمواد المساعدة في تقنيات النسيج الكيميائية. طريقة حقيقية لتحسين الصداقة البيئية وكفاءة إنتاج المنسوجات. روس. الكيمياء. و. (مجلة الجمعية الكيميائية الروسية التي تحمل اسم دي آي مينديليف)، 2002، المجلد السادس والأربعون، العدد 1.

5. http://www. /himerunda/naturkras. لغة البرمجة

7. http://******/ap/ap/drugoe/rastitelnye-krasiteli

8. http://puteshestvvenik. *****/الفهرس/0-3

9. http://sipac. معلومات / فهرس. فب//35

الهدف من العمل:تعرف على كيفية صنع الدهانات في العصور القديمة وما هي الدهانات، واستكشف إمكانيات استخدام الأصباغ الطبيعية كمواد صديقة للبيئة لصبغ الأقمشة وإنتاج الدهانات المائية.

طرق البحث:النظرية (البحث، الدراسة، التحليل)، التجريبية (التجربة الكيميائية). تم تنفيذ العمل العملي على صباغة القماش واستخدام القماش المصبوغ (خياطة الملابس للدمية) وصنع الدهانات المائية.

البيانات التي تم الحصول عليها: الأقمشة المصبوغة باستخدام الأصباغ المستخرجة من القهوة وقشور البصل والجزر والتوت البري والبرتقال. تم استخدام القطن كنسيج للصباغة. صنعنا ملابس للدمى من قطعة كبيرة من القماش المصبوغ: تنورة وسترة وحزام وقوس.

لصنع دهانات مائية من التجربة الأولى، استخدمنا الأصباغ الناتجة بثلاثة ألوان: الأصفر (الجزر)، التوت (التوت البري)، البني (القهوة). ولكن من أجل تكثيف الدهانات، هناك حاجة إلى المجلدات. استخدمنا العسل والدقيق. يمكن تخزين الألوان المائية الناتجة في حالة شبه سائلة لفترة طويلة. وكانت النتيجة دهانات مائية بثلاثة ألوان (الأصفر والبني والقرمزي). ثم قمنا بخلط الطلاء البني مع اللون الأصفر وحصلنا على طلاء بني فاتح. عن طريق خلط الطلاء القرمزي مع اللون الأصفر، تم الحصول على الطلاء البرتقالي. حصلنا على ألوان مائية بخمسة ألوان (الأصفر، البني، البني الفاتح، القرمزي، البرتقالي). لقد أنشأنا تصميمًا باستخدام دهانات مائية صديقة للبيئة.

الخلاصة: بناءً على العمل المنجز، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الأصباغ الطبيعية، على عكس الاصطناعية، صديقة للبيئة، حيث يمكن الحصول عليها من بتلات الزهور وثمار النباتات ولحاء الأشجار وغيرها من المواد. يمكن الحصول على الأصباغ الطبيعية في المنزل، فهي سهلة الاستخدام وسهلة صبغ الأقمشة بها.

خطة دراسية

المشكلة: من الصعب المبالغة في تقدير دور الطلاء. بدون الألوان الزاهية، سيكون العالم والأشياء مملة ومملة للغاية. ليس من قبيل الصدفة أن يحاول الناس تقليد الطبيعة، وخلق ظلال نقية وغنية. الدهانات معروفة للبشرية منذ العصور البدائية. أردت أن أتعلم قدر الإمكان عن عالم الأصباغ واستكشف إمكانيات استخدام الأصباغ الطبيعية كمواد صديقة للبيئة لصبغ الأقمشة وصنع الألوان المائية. الآن يتم إنتاج جميع الأصباغ تقريبًا في المصانع الكيماوية. تضاف الأصباغ إلى المنتجات الغذائية، وصبغ الأقمشة، وتضاف إلى مستحضرات التجميل والمواد الكيميائية المنزلية. ولذلك فإن المزيد والمزيد من الناس يعانون من رد فعل تحسسي، وقد بدأ الناس يدركون مخاطر استخدام المواد الكيميائية ويتجهون بشكل متزايد إلى الطبيعة. العودة إلى المصادر الطبيعية هي أهمية عملي.

مهام:

1. دراسة أنواع الأصباغ الطبيعية وخصائصها.

2. القيام بالأعمال العملية على عزل الأصباغ الطبيعية من النباتات.

3. صناعة الدهانات الطبيعية دون استخدام الإضافات الكيماوية.

فرضية: يمكن الحصول على أصباغ التلوين من المواد الخام الطبيعية المتاحة (جذور لحاء الزهور والفواكه وأوراق سيقان النباتات المختلفة).

وصف الطريقة:

1. بحث وتحليل المعلومات حول موضوع "الأصباغ الطبيعية".

2. البحث عن المواد اللازمة لاستخلاص الأصباغ.

3. عزل الأصباغ الطبيعية من النباتات واستخدامها.

4. تحضير الدهانات المائية.

حالة المشكلة قيد الدراسة. اختيار الأشياء وطرق البحث

كانت الدهانات الأولى عبارة عن طين متعدد الألوان: الأحمر والأبيض والأصفر والأزرق. وبعد ذلك بقليل، بدأت الدهانات في صنع المعادن والنباتات. أعطى مغلي قشور البصل وقشور الجوز ولحاء البلوط صبغة بنية. كان لحاء نباتات البرباريس والألدر والفربيون أصفر اللون، وتم الحصول على صبغة حمراء من بعض أنواع التوت. تم العثور على وصفات مثيرة للاهتمام وغير عادية للفنانين الروس في القوائم المكتوبة بخط اليد القديمة. من أجل المتانة واللدونة، تمت إضافة البيض وبروتين الحليب - الكازين - إلى الطلاء.

حتى القرن التاسع عشر، تم استخدام الدهانات الضارة جدًا بالصحة. وفي عام 1870، تم إجراء تحليل لتأثير الدهانات على صحة الإنسان. تبين أن الدهانات التي تحتوي على الرصاص والزرنيخ سامة. اتضح أن الطلاء الأخضر الزمردي الجميل والمشرق هو قاتل، لأن... لاحتوائه على الخل وأكسيد النحاس والزرنيخ. حتى أن هناك نسخة تفيد بأن نابليون مات بسبب تسمم بخار الزرنيخ الذي جاء من ورق الحائط المطلي باللون الأخضر الزمردي.

لقد كان صنع طلاء لامع وطويل الأمد أمرًا مكلفًا للغاية. على سبيل المثال، تم الحصول على أولترامارين (طلاء أزرق ساطع) من اللازورد، والذي لا يمكن جلبه إلا من إيران وأفغانستان. تم استخراج الصبغة الأرجوانية من أصداف حلزونات البحر الأبيض المتوسط. للحصول على جرام واحد من الطلاء، استغرق الأمر حوالي عشرة آلاف قذيفة! وبسبب تكلفته العالية، كان اللون الأرجواني يعتبر لون الفخامة والملوكية والثروة.

حاليا، يتم تصنيع جميع الدهانات تقريبا في المختبرات والمصانع من العناصر الكيميائية. ولهذا السبب تكون بعض الدهانات سامة. على سبيل المثال، الزنجفر الأحمر من الزئبق. بالنسبة للإنتاج الصناعي للدهانات، يتم استخدام الأصباغ المعدنية والعضوية المستخرجة من أعماق الأرض الأم، أو الأصباغ التي يتم الحصول عليها بشكل مصطنع. يتم خلط الدهانات المائية باستخدام الصمغ العربي الطبيعي (الراتنجات النباتية) مع إضافة مواد ملدنة: العسل أو الجلسرين أو السكر. هذا هو ما يسمح لهم بأن يكونوا خفيفين وشفافين. بالإضافة إلى ذلك، ستحتوي الألوان المائية بالتأكيد على مادة مطهرة، مثل الفينول، لذا لا يجب أن تأكلها على أي حال. تم اختراع الألوان المائية مع الورق في الصين.

تحتوي النباتات على مواد تلوين خاصة - أصباغ معروفة حوالي 2000 منها. الأصباغ الأكثر شيوعًا الموجودة في الخلايا النباتية هي الكلوروفيل الأخضر والكاروتينات الصفراء البرتقالية والأنثوسيانين الأحمر والأزرق والفلافون الأصفر والفلافونول.

تُستخدم العديد من الأصباغ النباتية كأصباغ: جذور الجزر تعطي صبغة صفراء، والبنجر يعطي صبغة حمراء، كما تعطي بتلات النباتات المصبوغة لونًا معينًا.

هناك مجموعة خاصة من الأصباغ - الأنثوسيانين (من الكلمة اليونانية "antos" - الزهرة، "cyanos" - الأزرق)، تم عزلها أولاً من زهور ردة الذرة الزرقاء.

قمنا بدراسة الأصباغ النباتية التي تستخدم كأصباغ وبدأنا في صباغة الأقمشة.

كموضوع للدراسة، اخترنا الأصباغ الطبيعية التي تم الحصول عليها من القهوة والجزر والتوت البري وقشور البصل. موضوع الدراسة هو عملية الصباغة.

تتكون صباغة القماش من ثلاث مراحل: الاستخلاص، أي الاستخلاص. استخلاص الصبغة والتثبيت (النقش) والغسيل. يتم تلوين كل مادة بشكل مختلف.

تعتمد طرق الصباغة على نوع ألياف المادة المراد صبغها. تتضمن عملية الصباغة امتصاص الصبغة في الألياف.

لإصلاح الأصباغ الطبيعية، يتم استخدام المثبتات اللاذعة. بدون مادة لاذعة، يكتسب القماش بعد الصباغة في معظم الحالات لونًا بيج أو بني فاتح. مع المثبتات المختلفة، نفس الصبغة النباتية تعطي ألوانًا مختلفة. للحصول على نغمات فاتحة، يتم استخدام الشب، والظلام - حفر الكروم والنحاس وكبريتات الحديد. في بعض الأحيان يتم استخدام الملح والخل ورماد البتولا ومخلل الملفوف كمثبتات.

الجزء التجريبي. تحضير منقوع الصبغة وصباغة القماش

الغرض من التجربة: تحضير مغلي الصبغة وصبغ القماش.

المواد المستخدمة: قشور البصل، التوت البري، الجزر، القهوة، الملح، قدر، ملعقة خشبية، وعاء.

الخبرة رقم 1. القهوة.

تُسكب ملعقة كبيرة من القهوة المطحونة في كوبين من الماء وتُترك حتى الغليان. ثم ضعي قطعة القماش المحضرة فيها وأضيفي إليها ملعقة كبيرة من الملح واطهيها لمدة 10 دقائق. بعد 10 دقائق، قم بإزالة القماش من ماء القهوة، ثم اشطفه جيدًا بالماء البارد وجففه.

الخلاصة: بعد الطبخ في القهوة يصبح لون القماش بني.

تجربة رقم 2. قشور البصل.

دعونا نفعل الأشياء بشكل مختلف قليلاً مع قشور البصل. املأه بكوبين من الماء واتركه حتى يغلي ثم اغلي السائل لمدة 15 دقيقة حتى نحصل على ماء ملون. الآن فقط يمكننا وضع القماش فارغًا في الماء، وإضافة ملعقة كبيرة من الملح. اطهيها مع قشر البصل لمدة 10 دقائق. نخرج قطعة القماش من الماء ونشطفها ونجففها.

الخلاصة: حصلنا على لون القماش بظل رملي غني.

التجربة رقم 3. التوت البري.

يجب سحق التوت البري قليلاً للحصول على المزيد من العصير. يُملأ بالماء ويُغلى ويُضاف إليه ملعقة كبيرة من الملح لتثبيت اللون. اغمر القماش. اتركيه لعدة ساعات مع التحريك من حين لآخر.

الخلاصة: بعد الطهي أصبح لون القماش ورديًا.

تجربة رقم 4. الجزر.

نقطع الجزر إلى مكعبات صغيرة، ونضيف الماء ونسلقه، ونضيف ملعقة كبيرة من الملح لتثبيت اللون. اغمر القماش. ويترك لعدة ساعات مع التحريك من حين لآخر.

الخلاصة: بعد الطهي أصبح لون القماش برتقاليًا باهتًا.

تجربة رقم 5. البرتقال والليمون.

نبشر البرتقال والليمون ونضيف الماء ونغلي ونضيف ملعقة كبيرة من الملح لتثبيت اللون. اغمر القماش. ويترك لعدة ساعات مع التحريك من حين لآخر.

الخلاصة: بعد الطهي تحول لون القماش إلى اللون الأصفر.

تجربة رقم 6. خليط من التوت البري والجزر.

امزجي صبغتين من التوت البري والجزر.

الخلاصة: تبين أن الصبغة وردية اللون.

ملاحظة: قبل الصباغة يجب ترطيب القماش بالماء وإلا سيخرج اللون بشكل غير متساوي. يجب أن يكون القماش مغمورًا تمامًا. عند الصباغة، تم "نقل" القماش باستمرار. يجب عليك استخدام عصا زجاجية أو خشبية "لترجمة" القماش عند غليان لطيف. يجب أن تتم الصباغة ببطء حتى يكون اللون موحدًا.

من الأقمشة المصبوغة قمنا بخياطة تنورة وسترة وحزام بقوس للدمية.

تحضير الدهانات المائية

الهدف: تحضير الدهانات المائية باستخدام الأصباغ الطبيعية التي تم الحصول عليها.

المواد المستخدمة: العسل، الدقيق، الأصباغ الطبيعية (محلول الأنثوسيانين).

يمكن استخدام محاليل الأنثوسيانين في تحضير الدهانات المائية. ولكن من أجل تكثيف الدهانات، هناك حاجة إلى المجلدات. استخدمنا العسل والدقيق. يمنح العسل الألوان المائية نعومة ويساعد على إبقاء الطلاء في حالة شبه سائلة لفترة طويلة. يجب أن يتم تبخير الدهانات في حمام مائي.

لتحضير الدهانات المائية من التجربة الأولى، استخدمنا الأصباغ الناتجة بثلاثة ألوان: الأصفر (الجزر)، التوت (التوت البري)، البني (القهوة). وكانت النتيجة دهانات مائية بثلاثة ألوان (الأصفر والبني والقرمزي). ثم قمنا بخلط الطلاء البني مع اللون الأصفر وحصلنا على طلاء بني فاتح. عن طريق خلط الطلاء القرمزي مع اللون الأصفر، تم الحصول على الطلاء البرتقالي.

الخلاصة: حصلنا على ألوان مائية بخمسة ألوان (الأصفر، البني، البني الفاتح، القرمزي، البرتقالي).

تم رسم الصورة من الدهانات المائية الصديقة للبيئة التي تم الحصول عليها.

الاستنتاجات

يمكن الحصول على الأصباغ الطبيعية من أصباغ النباتات.

يمكن استخدام الأصباغ الطبيعية لصبغ الأقمشة وصنع الدهانات المائية. الأصباغ الطبيعية، على عكس الاصطناعية، صديقة للبيئة، حيث يمكن الحصول عليها من بتلات الزهور والفواكه النباتية ولحاء الأشجار وغيرها من المواد.

يمكن الحصول على الأصباغ الطبيعية في المنزل، فهي سهلة الاستخدام وسهلة صبغ الأقمشة بها.

الرابط الببليوغرافي

كاربوفا إم. مشروع المعلومات والبحوث "الأصباغ الطبيعية" // النشرة العلمية للمدرسة الدولية. – 2018. – رقم 2. – ص110-116;
عنوان URL: http://school-herald.ru/ru/article/view?id=489 (تاريخ الوصول: 01/07/2020).