Comece na ciência. Os melhores projetos do concurso “Escola de Ecologia: pensar, explorar, agir! Projeto sobre o tema de uma escola amiga do ambiente

MAOU "Bondyug escola abrangente básica"

Escola Bondyuzhskaya - um sistema ecológico

O trabalho foi feito por um aluno do 7º ano.

Starikova Anna

professor titular de biologia

Kosheleva Tatyana Vitalevna

s. Bondyug - 2015

Contente:

EU .Introdução - relevância do estudo, metas e objetivos, métodos de trabalho…………………………………………………………………………………… ....

1

II .A parte principal é a parte teórica e prática do estudo…………………………………………………………………..

2-11

III . Conclusão - conclusões sobre o trabalho realizado…………………………………………………………………………………

4 .Bibliografia……………………………………………………………………. 14

11-13

A relevância da pesquisa

O homem do futuro é uma personalidade amplamente desenvolvida, vivendo em harmonia com o mundo circundante e consigo mesmo, agindo no âmbito da necessidade ecológica. A formação de uma cultura ecológica é a consciência da pessoa de seu pertencimento ao mundo ao seu redor, a unidade com ele, a consciência da necessidade de assumir a responsabilidade pela implementação do desenvolvimento autossustentável da civilização e a inclusão consciente neste processo.

Este trabalho de pesquisa é dedicado ao problema de um lar saudável. Casas ambientalmente sujas não são fantasias de cientistas e especialistas, mas um fato real que muitas pessoas sofrem. A casa ideal não é apenas um edifício para abrigar. A casa deve ser um local livre de influências nocivas que apoie o bem-estar físico, mental e social.

O habitat principal de uma pessoa é sua casa. Passamos muito tempo na escola, então podemos dizer que é também a nossa casa. A gente estuda aqui, faz atividades extracurriculares. A escola é a nossa “fortaleza”, na qual devem ser proporcionadas condições de trabalho e descanso.

Todos os anos a escola é reformada e novos equipamentos são adquiridos.

METAS E OBJETIVOS : Descubra se a escola é um sistema ecológico. Determinar a composição e estrutura do ecossistema. Identificar fatores favoráveis ​​e desfavoráveis ​​no ecossistema escolar. Conhecer os métodos de obtenção de indicadores qualitativos e quantitativos do estado ecológico do ambiente escolar. Aprenda a usar o conhecimento adquirido para prever novas mudanças no ambiente humano e projetar soluções para problemas ambientais.

MÉTODOS DE TRABALHO : Estudar. Trabalho de literatura.

parte teórica

"Eco" significa "casa", nosso habitat. E a esfera habitacional é, antes de tudo, nosso apartamento e a secretaria da escola.

A saúde começa em casa e na escola, e nosso objetivo é transformá-los em uma fortaleza inexpugnável contra todas as doenças. Escola, casa. O que sabemos sobre eles e seu impacto na saúde?

O problema do estado ecológico das instalações, a chamada saúde, é bastante relevante hoje em dia, pois passamos muito tempo na escola e, para evitar danos à saúde, é necessário seguir uma série de regras para evitar a exposição a fatores ambientais nocivos.

Hipótese : A nossa escola é um sistema ecológico, um sistema amigo do ambiente?

parte prática

Pesquisa 1. A escola é um ecossistema?

A escola tem plantas de interior - PRODUTORES. Há uma pessoa na escola, ratos "convidados não convidados" (esta é a nossa suposição, porque não os encontramos) - CONSUMIDORES. A escola tem bactérias, ácaros saprofíticos, fungos mofo - REDUTORES.

Conclusão: A escola é um ecossistema.

Estudo 2: Ecologizando a escola . Acho que tem muita planta de interior na nossa escola: nas recreações, nas salas de aula. Não temos uma única sala que não tenha plantas, e principalmente as flores estão na sala de biologia. Temos um total de 211 plantas de interior na nossa escola. Todas as plantas de interior estão em boas condições, professores e alunos cuidam delas.

Estamos rodeados de cheiros por todos os lados. Tornou-se interessante para mim: “Os cheiros de nossas plantas afetam nosso corpo? Quão úteis são as plantas que crescem nas salas de aula da nossa escola? Resolvi verificar se os cheiros das plantas afetam algumas das funções do corpo relacionadas à manutenção da capacidade de trabalho - funções de efeito estimulante, depressivas atuando sobre nosso bem-estar.

nome da planta

Os benefícios das plantas

Bálsamo

O bálsamo é usado principalmente como planta ornamental, mas na medicina popular também é usado para fins medicinais.

Gerânio

Contém substâncias que destroem vírus e bactérias, elimina a insônia, trata a neurose e, no inverno, em dias nublados, protege contra o estresse e a depressão, alivia a fadiga e melhora o humor.

Dracaena

O benzeno contém linóleo. Dracaena o neutraliza.

Hera

Umidifica o ar, mas também neutraliza um monte de "aditivos" químicos: formaldeído, benzeno, etilbenzeno, tolueno.Destrói fungos e bactérias, tem efeito antiinflamatório..

ficus

Absorve o amoníaco e também melhora o ambiente energético da casa e estimula a atividade dos seus habitantes, alivia o stress interno e dá autoconfiança. Podemos dizer com segurança que o ficus não merece notoriedade, é uma boa planta.

Chlorophytum

Elimina odores

Cacto

Eles têm propriedades bactericidas, os cactos podem proteger uma pessoa da radiação eletromagnética prejudicial, reduzindo a ionização do ar interno. Por isso é recomendável colocar os cactos próximos a uma tela de TV ou computador, mas ao mesmo tempo a planta deve receber bastante luz: afinal, os cactos são plantas de países quentes.

Tradescantia

Reduz a influência da radiação eletromagnética.

Mulher gorda (árvore do dinheiro)

As folhas arredondadas da planta neutralizam todas as energias negativas, emoções, palavras descuidadas associadas à falta de finanças. A mulher gorda vai purificar o ar da sala, aliviar o estresse e o cansaço. Tudo isso é muito importante para o sucesso e a saúde.

Saintpaulia (violeta de Uzanbar)

Violet contém todas as substâncias e elementos úteis para o corpo humano. A planta tem propriedades anti-inflamatórias, diuréticas, laxativas e antimicrobianas. Também é usado como um bom analgésico e sedativo. Além disso, esta planta é frequentemente usada para baixar a pressão arterial. .

A erva violeta é usada para tratar bronquite, dor de garganta e tosse convulsa. Uma decocção de violeta ajuda a melhorar o bem-estar com bronquite, , pneumonia e asfixia.

Além disso, o violeta pode ser usado para tratar todos os tipos de doenças de pele. Uma decocção da planta ajudará a melhorar o bem-estar geral após uma doença.

Begônia

A begônia real luta ativamente contra substâncias venenosas e também é um símbolo de bem-estar material.

nome da planta

ação opressiva

Gerânio

Durante o período de floraçãoé liberada uma abundância de óleos essenciais odoríferos que podem causar dores de cabeça e vômitos.

prímula

Flores e folhas de prímula podem causar urticária e eczema na pele humanapropenso a reações alérgicas se tocar a planta com as mãos. E às vezes até o cheiro de prímula em flor causa alergias. Não é recomendado para essas pessoas criá-lo em casa. Depois de cuidar da prímula tambémas mãos devem ser lavadas com sabão.

Chlorophytum

As folhas não devem ser comidas por crianças. Folhas ásperas podem ferir membranas mucosas delicadas

ficus

Não tem ação opressiva

Euphorbia (eufobia)

Ele é muito perigoso. O suco da planta tem aparência de leite branco, odor pungente e pode causar irritação na pele, queimaduras e alergias. Quando o suco atinge a membrana mucosa, formam-se úlceras, nos olhos - inflamação e cegueira temporária. Se uma folha de serralha acabar no estômago de uma criança ou animal, isso levará a vômitos graves, diarréia e convulsões..

Diefenbachia

Todas as partes da planta são perigosas.

Conclusão: As plantas de interior são úteis, mas apenas se escolher as flores “certas” para cada pessoa (ou família), ou seja, aquelas que não causam reações negativas.

Em nossa escola, temos o mínimo de plantas que é desejável para todos que se preocupam pelo menos um pouco consigo e com seus familiares. As plantas destroem substâncias venenosas. Mas seria desejável que as salas de aula - física, geografia, informática - fossem melhor plantadas.

Estudo 3. Resultados da avaliação da decoração interior das instalações . Materiais utilizados nas obras de construção e acabamento de nossa escola.

Nome do material

O grau de efeitos nocivos

no corpo humano

Árvore

material ecologicamente correto

acessórios de ferro

material ecologicamente correto

Vidro

material ecologicamente correto

Pintura a óleo

Efeitos tóxicos de me-

talos e solventes orgânicos

Aparas de madeira e madeira

material ecologicamente correto

placas de fibra de mola

Linóleo

Compatível

Concreto

Fonte de radiação.

Lima

Materiais ecologicamente corretos.

Em alta umidade, cal

– ambientalmente

Conclusão: A maioria dos materiaisutilizados nas obras de construção e acabamento de nossa escola são ecologicamente corretos.

A influência das cores no corpo e no volume dos quartos

Examinei as aulas sobre a escala de cores no corpo humano

Cor

Volume

impacto na saúde

Influência na psique

amarelo

aumenta

Trata a depressão, fortalece os nervos, estimula, aquece, aumenta os espasmos dos músculos lisos

Ajuda a concentrar, aumenta a atividade criativa, agrada, diverte

laranja

aumenta

Estimula, aquece, excita. Aumenta a pulsação do sangue sem aumentar a pressão, melhora a digestão, irrita o sistema nervoso em grandes quantidades, promove o trabalho ativo dos rins e da bexiga. Benéfico para fortalecer ossos e cabelos

Agrada, anima, revigora, alivia a fadiga, combate a depressão

vermelho

aumenta

Excita, aquece, estimula o metabolismo, melhora a digestão e aumenta o apetite, aumenta a pressão arterial, estimula a atividade física

Agrada, às vezes causa um certo medo

Branco - ciência da computação

aumenta

Tem um efeito neutralizante, acalma um pouco

Reduz a irritação, acalma um pouco

tolet

reduz

Ao mesmo tempo, acalma e revigora levemente, estimula o cérebro, assim como a produção do hormônio melatonina, que alivia a depressão e rejuvenesce o corpo. Aumenta a resistência. Pode ser deprimente em grandes números

Acalma, deprime levemente, diminui o humor, causa melancolia e pensamentos sombrios

Verde - biologia, 8ª série

neutro

Reduz a pressão arterial, aumenta o tônus, reduz a insônia. Reduz a dor e ajuda a mobilizar a vontade. Promove a regeneração celular, fortalece o sistema nervoso, estabiliza a atividade cardíaca.

Acalma com excesso de trabalho nervoso e reduz a irritabilidade.

Azul - classe de Lyudmila Sergeevna

reduz a largura

Reduz a pressão arterial, aumenta o foco e ajuda a focar. Acalma o pulso e retarda a respiração, reduz a dor, relaxa os músculos e interrompe a inflamação. Suprime o apetite, reduz a acuidade visual, tem um efeito benéfico no sistema respiratório. Concentra a atenção

Ajuda a focar, causa uma sensação de paz, alivia o estresse emocional

Azul - graus 1-4, 5, 6, 7, graus.

Ajuda com doenças associadas ao metabolismo, sistema nervoso central, doenças da garganta e sistema respiratório

Reduz o estresse, acalma

Conclusão : Depois de analisar o estado da nossa escola do ponto de vista ambiental, decidi que o esquema de cores tem um efeito benéfico no corpo dos alunos.

Estudo 4. Resultados da avaliação da iluminação artificial nas salas de aula .

O teste foi realizado em 3 salas de aula - ciência da computação, língua russa e 1ª série. Em todas as classes, o nível de iluminação artificial corresponde aos valores normativos estabelecidos pela cláusula 7.2.4. SanPiN 2.4.2.2821-10. "Sanitária - requisitos epidemiológicos para as condições e organização da educação em instituições de ensino."

Conclusão : Há boas condições de iluminação nas salas de aula. Isso foi confirmado pelo médico de higiene geral - I.V. Belin.

Estudo 5. Resultados do estudo de qualidade da água .

A água poluída, entrando em nosso corpo, causa 80% das doenças conhecidas e acelera o envelhecimento do corpo em 30%. Características da água da nossa escola: a água é límpida; a turbidez não é marcada; cheiro de terra.

Nas amostras estudadas de swabs de objetos ambientais, não foram encontrados microorganismos indicativos de sanidade (bactérias do grupo Escherichia coli). A verificação foi realizada pelo chefe do departamento do laboratório microbiológico L.S. Sazhina, assim como o epidemiologista L.A. Dymochko.

Conclusão : A água pode ser consumida, os microorganismos não são detectados.

Estudo 6: Estudo de Poeira .

Qualquer poeira é um conjunto de alérgenos, o principal dos quais é um ácaro microscópico.

Determinação do teor relativo de poeira do ar nas dependências da escola.

Para completar o trabalho, precisei de: água, um microscópio com lente ""x40" (aumento de quarenta vezes), uma pipeta, lamínulas e lâminas para o microscópio.

Apliquei 1 gota de água em quatro lâminas de vidro.

Escorregas por 15 minutos foram instaladas a uma altura de 1 m do chão:
lâmina de vidro nº 1 na aula de biologia durante o recreio,
lâmina de vidro nº 2 no corredor durante o recreio,
lâmina de vidro nº 3 na aula de biologia durante a aula,
slide de vidro #4 no corredor durante a aula.

Em seguida, ela cobriu a gota com partículas de poeira depositadas sobre ela com uma lamínula, preparando assim uma micropreparação. A micropreparação foi colocada na platina do microscópio. Conseguimos tal aumento que a área da gota foi a maior possível no campo de visão do microscópio.

P Contou o número de partículas de poeira em uma gota e descreveu sua composição:

№ micro

medicamento

Local de amostragem

Número de partículas de poeira no campo de visão

Localização

particulas sujas

Dimensões

Forma

1

na aula de biologia durante o recreio

Um por um

pequeno

oblongo, redondo

2

no corredor durante o recreio

Um por um

pequeno

Redondo

3

na aula durante a aula

Um por um

grande

oblongo, redondo

4

no corredor durante a aula

Um de cada vez, em pequenos grupos

Grande, tamanho médio

Redondo

Conclusão: Assim, a poeira relativa das dependências da escola durante o intervalo é muito maior do que durante a aula. Durante o intervalo, há mais poeira nos corredores da escola e durante a aula - na sala de aula. Isso se deve à localização do maior número de alunos.

Estudo 7. Os resultados da avaliação da temperatura na escola .

Em conversas com professores e alunos, descobri que em temperaturas

ninguém reclamou do novo regime na escola.

Em termos de parâmetros de temperatura, as salas de aula cumprem as normas dos documentos normativos

1.SanPiN e N 2.4.2.1178-02 "Requisitos de higiene em instituições de ensino".

2. GOST 30494-96 Edifícios residenciais e públicos. Parâmetros do microclima interior. Médico de higiene geral T.A.Ananoeva, vice-chefe A.S. Bulygin.

Conclusão: O resultado obtido em termos de temperatura corresponde à norma.

Estudo 8: Estudo de computador .

A pesquisa foi realizada nos locais de trabalho dos alunos nos pontos de medição.

1. A intensidade do campo elétrico na faixa de baixa frequência corresponde.

2. A densidade do fluxo magnético na faixa de baixa frequência corresponde.

3. A intensidade do campo elétrico na faixa de baixa frequência corresponde aos níveis temporariamente permitidos do VDU.

4. A densidade do fluxo magnético na faixa de alta frequência corresponde à avaliação do fluxo magnético, realizada de acordo com: SanPin 2.2.2. /2.4. 1340-03 “Requisitos de higiene para computadores eletrônicos pessoais e organização do trabalho” - conduzido pelo higienista S.M. Bubnov, vice-chefe do ILC A.M. Bulygin.

Conclusão: Os computadores estão em conformidade com GOST.

Conclusões sobre o trabalho realizado

MAOU « A escola abrangente básica de Bondyuzh é um sistema ambientalmente amigável. A escola cumpre todas as regras necessárias para preservar a saúde dos alunos, professores, funcionários. "Convidados não convidados" (consumidores) não foram encontrados na escola ((as instalações são regularmente desratizadas).

Ventile os quartos sempre que possível. Procure manter uma temperatura constante na escola, correspondente ao conforto térmico ou categoria fresca. Use materiais naturais para a decoração. Respeite as regras de utilização dos computadores. As plantas são seres vivos com um forte biocampo que pode afetar uma pessoa. E o clima geral da escola e o bem-estar de seus habitantes dependem de sabermos escolher as plantas de interior certas. Realize regularmente a limpeza úmida. Substâncias que poluem agasalhos são poluentes do ar, então você precisa usar um guarda-roupa. A poluição do ar na escola depende do estado do ar exterior (fontes externas). É necessário continuar o trabalho de paisagismo do local da escola.

É muito importante prestar o máximo de atenção possível à sua casa, porque o mais importante depende do estado do habitat de uma pessoa - isso é saúde.

Conclusão

A escola é um típico ecossistema artificial heterotrófico, reminiscente da nossa aldeia em miniatura. Como uma aldeia, ela existe devido ao fluxo de energia e recursos para ela. Os seus principais habitantes são alunos, professores e quem assegura o seu bom funcionamento. Entre as tarefas da escola moderna está não apenas a educação e educação da geração mais jovem de russos, mas também cuidar de sua saúde.

Os seguintes fatores podem influenciar a qualidade e a segurança do ambiente escolar:

• Localização da escola;

  Capacidade;

  Parâmetros aerotérmicos do microclima de salas de aula escolares

  Parâmetros de decoração de interiores de instalações;

  Parâmetros de iluminação;

  paisagismo;

  A qualidade dos equipamentos, móveis e sua disposição.

O tema da pesquisa é multifacetado e não totalmente divulgado por mim. No entanto, despertou em mim o interesse e o desejo não só de continuar o seu estudo, mas de encontrar formas de solucionar os problemas ambientais estabelecidos.

No território da escola no verão, continuarão os trabalhos de paisagismo do terreno da escola, serão realizadas jornadas de limpeza ambiental para melhorar o território.

Lista de literatura usada

1. Alekseev, S.V. Ecologia. Livro didático para alunos do 10º ao 11º ano do ensino geral. instituições [Texto] / S.V. Alekseev. – São Petersburgo: SMIO Press, 1999.- 240p.

2. Biologia e ecologia 10-11 aulas: atividades de projeto dos alunos [Texto] / ed. - comp. M.V. Vysotskaya - Vologrado: Professor, 2008. - 203p.

3. Requisitos de higiene para as condições de educação dos alunos em vários tipos de instituições de ensino modernas SanPin 2.4.2. 1178 - 02 [Recurso eletrônico] /www. escola. educação. pt //

4. Kirpichev, V.I. Fisiologia e higiene do aluno mais jovem: um guia para o professor [Texto] / V.I.Kirpichev. - M.: VLADOS, 2002. - 144 p.

5. Kuzmina, E. As plantas de interior são nossas defensoras [Texto] / E. Kuzmina / / Minhas flores favoritas - 2008. Nº 22 (82), outubro. S.2-3.

6. Mirkin, B.M. Ecologia da Rússia. Livro didático para células 9-11. Educação geral escolas [Texto] / B.M. Mirkin, Naumova L.G. –M.: Mundo sustentável, 2000.- 272p.

7. Chudinova, L.E. Substâncias tóxicas nas salas de aula e plantas que as neutralizam. Edição eletrônica / E.A. Chudinova, A. Avilov. -TU GETK, 2008.

8. Site da Wikipédia

Introdução

A natureza das atitudes das pessoas em relação à vida selvagem, à sua saúde, é amplamente determinada pela profundidade do conhecimento ambiental, cujas bases devem ser lançadas na escola. Uma das principais tarefas da educação ecológica dos alunos passou a ser a formação de uma atitude responsável em relação ao meio ambiente. Para resolvê-lo, é necessário organizar não apenas aulas teóricas, mas também atividades práticas, durante as quais as crianças devem dominar as habilidades e habilidades de comportamento correto na natureza, aprender a avaliar o estado do meio ambiente e o ambiente natural imediato - o quintal , rua, zona escolar, etc.; dar uma contribuição prática para a preservação e melhoria da riqueza e beleza da natureza. O aspecto mais interessante da atividade dos alunos nessa direção é a participação deles no estudo e avaliação do estado ecológico da escola e arredores. Mas basicamente o tema do trabalho ambiental é dedicado aos problemas da cidade, da região, questões globais de conservação ambiental, e muito pouca atenção é dada ao trabalho de pesquisa dos alunos em termos de ecologia escolar.

O aumento da carga lectiva, sobretudo nas escolas com aprofundamento das disciplinas, coloca exigências acrescidas à situação ambiental da escola, o que tem um impacto directo na saúde dos alunos (que aqui passam 6-7 horas, e às vezes o dia todo, frequentando aulas eletivas e afins) e a eficácia do processo educacional. Portanto, o estudo dos fatores ambientais e seu impacto nos alunos, seu desempenho e desempenho acadêmico torna-se necessário e relevante.

Um dos aspectos mais importantes da vida moderna é a cultura ecológica, que determina a natureza das atitudes das pessoas em relação à sua saúde e ao meio ambiente.

Uma revisão bibliográfica sobre este tema mostrou que os temas de trabalho de pesquisa em ecologia são principalmente dedicados a problemas ao nível da cidade, distrito, distrito, problemas globais de conservação ambiental, e muito pouca atenção é dada ao trabalho de pesquisa dos alunos em termos da ecologia da própria escola.

Além dos temas tradicionais do trabalho científico dos escolares sobre ecologia, o autor do artigo propõe focar as atividades de pesquisa dos alunos dessa área no âmbito de uma escola (o que não significa de forma alguma a estreiteza do problema, pois estamos falando de manter a saúde dos escolares, seu alto desempenho e rendimento escolar).

Estamos falando de organizar e realizar uma "maratona ambiental" em toda a escola - um sistema de atividades voltado para o estudo da situação ambiental na escola. Tal estudo é construído com base na preparação, condução e análise da mais simples e compreensível para todos os alunos da pesquisa ambiental expressa.

A vantagem desta forma de trabalho de investigação permite abranger todos os alunos (do 1.º ao 11.º ano), envolver todos os professores de turma e os pais dos alunos do ensino básico num trabalho ambiental ativo. Assim, não apenas alunos individuais (membros da sociedade científica escolar), mas todos os alunos se familiarizam com a teoria do experimento científico e dominam praticamente os elementos da pesquisa científica.

Tecnologia da maratona ecológica

A tecnologia de condução da "Maratona Ambiental" em toda a escola proposta pelo autor do artigo é muito simples e, portanto, eficaz tanto em relação à organização em massa de escolares em termos de montagem e condução de um experimento científico, quanto em relação à sua eficácia (clareza do programa de pesquisa, facilidade de condução e análise do teste).

Se parece com isso. A semana da Maratona Ecológica é anunciada na escola. Grupos de pesquisa ecológica (de 3 a 6 pessoas) são organizados em todas as turmas. Nas séries superiores isso é feito por professores de biologia e química, no nível médio - professores de biologia, geografia e professores de turma, nas séries iniciais esses grupos são organizados por professores de turma com a participação dos pais. Então, o primeiro dia é de anúncios, organização de grupos ambientais, orientadores escolares e orientadores de professores.

No dia seguinte, em reunião especial (conselho científico ambiental, ou conselho científico da maratona), os professores e consultores das turmas são instruídos sobre a tecnologia de montagem, condução e análise de resultados de pesquisas expressas, fichas tecnológicas (instruções) para realização experimentos são distribuídos. Uma das vantagens desse trabalho é a ativação de um grande número de alunos do ensino médio no papel de líderes científicos de grupos de pesquisa.

Durante o terceiro dia há um trabalho instrutivo e preparatório ativo em grupos.

Durante o quarto, quinto e sexto dias, grupos ambientalistas realizam pesquisas e processam os resultados.

No sétimo dia, os grupos apresentam os seus relatórios científicos e recomendações desenvolvidas ao conselho científico da maratona. Os membros do conselho científico selecionam os materiais mais interessantes para a conferência científica final sobre ecologia escolar.

Oitavo e nono dias - preparação de discursos e palestrantes, criação de apresentações multimídia.

O nono dia é uma conferência científica sobre ecologia escolar.

O décimo dia - resumo dos resultados gerais da maratona, excursões, reuniões com representantes de organizações ambientais da cidade, trabalhadores médicos, reunião do conselho científico da maratona com representantes da administração escolar, discussão dos problemas identificados e maneiras de resolvê-los.

Assim, esta maratona pode ser realizada no âmbito da década ecológica ou biológica de acordo com o plano de trabalho da escola.

Em nossa escola nº 6 em Nadym, realizamos essa maratona três vezes no âmbito de toda a escola e muitas vezes em paralelo. E gostaria de observar que o trabalho de pesquisa oferecido aos alunos sempre despertou seu grande interesse e, principalmente, alta comunicação e atividade.

Chamamos a atenção para uma visão geral de uma dessas maratonas.

Objetivos da maratona ecológica

• Estudar a situação ecológica na escola e arredores, para descobrir a influência da escola e dos fatores ambientais externos na condição dos alunos.
• Com base nos resultados do trabalho, faça recomendações para melhorar as condições ambientais da escola.
• Generalizar e aprofundar os conhecimentos dos alunos sobre o impacto do ambiente na saúde humana.
• Formar as competências necessárias para estudar e avaliar o estado ecológico do meio ambiente.
• Continuar a educação para uma atitude responsável perante a natureza e a saúde humana; motivar a necessidade de ações de melhoria das dependências e terrenos escolares; bem como a formação de cidadania ativa entre os alunos e a educação de alunos ambientalmente alfabetizados.
• Envolver todos os alunos, sem exceção, nas atividades de pesquisa.

Tarefas de maratona

• Descubra se a situação ambiental de nossa instituição de ensino atende ao status de uma escola com estudo aprofundado dos assuntos. Por esta:
• Envolva alunos de todas as classes no trabalho de pesquisa, contribuindo para a ativação do movimento ambiental infantil "Rostok" e da sociedade científica de crianças em idade escolar.
• Para este trabalho, organizar grupos de pesquisa ecológica de escolares de todas as turmas, grupos de consultores de alunos do ensino médio, para que o máximo de alunos conheça a metodologia da pesquisa científica, os problemas ambientais da escola, participe de suas solução positiva.
• Abrange o mais amplamente possível e considera todos os aspectos do problema em estudo, trabalhando com grupos ambientais de estudantes.
• Ativar a atenção dos alunos no campo do estado ecológico do ambiente imediato.
• Ativar a autogestão na sala de aula.

etapas do trabalho

O trabalho ocorre em três etapas. A tarefa da primeira etapa é criar grupos ecológicos de escolares em todas as turmas da escola, desenvolver uma metodologia de pesquisa e estudá-la por grupos de pesquisa. O segundo passo é conduzir a pesquisa em si. A terceira etapa é a análise dos resultados, sintetizando, elaborando recomendações para melhorar o estado ecológico da escola.
No processo de processamento dos resultados, são realizadas consultas constantes com os agentes de saúde escolar, os dados da pesquisa são comparados com os padrões da SES.

Direções de pesquisa

A pesquisa é realizada em duas direções.

primeira direção- estudo da situação ecológica da escola, que inclui um estudo da pureza do ar na área escolar, a poeira do ar nas dependências da escola, o ruído de fundo, o paisagismo da escola, os problemas de tabagismo.

segunda direção- estudo da influência dos fatores ambientais escolares no estado dos alunos, incluindo estudo do estado geral dos alunos, influência dos fatores ambientais na fadiga dos alunos no processo educacional, estudo do impacto negativo de computadores e televisões sobre o estado de visão, nutrição dos alunos na cantina.

Com base nos resultados da maratona, propomos formular as seguintes conclusões (em conferência científica ou em documento autónomo, divulgado na rádio escolar).

Conclusões (layout)

1. O nível de poeira no ar na área escolar e nas dependências da escola [corresponde / não corresponde] aos padrões aceitáveis. Causas.
2. As instalações da escola são [suficientemente / insuficientemente] ajardinadas, o que [ajuda / não ajuda] a limpar melhor o ar da poeira e saturar com oxigênio. Causas.
3. Ruído de fundo [baixo/alto] suficiente. Causas.
4. Refeições organizadas na cantina e aumento dos intervalos [retirar/não retirar] a maior parte dos problemas a este respeito. Causas.
5. Os fatores negativos identificados (tabagismo, radiação de fundo de computadores) têm um efeito [mínimo / outro] dentro da escola, uma vez que possíveis áreas para fumantes são [controladas / não controladas] pela administração e a radiação de computadores nas salas do IWT [ não excede / excede] as normas permitidas.
6. A realização de pesquisas por grupos ambientalistas mostrou que esta forma de atividade desperta um interesse muito grande dos alunos em relação à sua saúde e ao estado do meio ambiente.
7. No decorrer de um estudo abrangente dos fatores ambientais da escola, foi revelado que nesta instituição educacional a situação como um todo [atende / não atende] aos requisitos necessários para manter a saúde dos alunos, alto desempenho e performance acadêmica.

Com base nos resultados obtidos, é compilado um passaporte ambiental da instituição de ensino, que inclui os resultados do estudo de fatores ambientais individuais e recomendações para melhorar as condições ambientais da escola.

Um aumento da carga lectiva, especialmente em escolas com aprofundamento de disciplinas individuais, coloca exigências acrescidas sobre a situação ambiental nestas instituições, o que tem um impacto directo na saúde dos alunos (que passam aqui 6-7 horas, e às vezes o dia todo, frequentando disciplinas eletivas e afins) e sobre a eficácia do processo educacional . Portanto, o estudo dos fatores ambientais e seu impacto na saúde dos alunos, no seu desempenho e desempenho acadêmico torna-se necessário e relevante.

A novidade do projeto é:

• no próprio objeto de estudo, no fato de a ecologia da escola ser um tema pouco estudado;
• no envolvimento ativo no trabalho científico de grupos ambientais em todas as classes, quase todos os alunos;
• no desenvolvimento de um complexo metodológico de pesquisa compatível com as capacidades da escola e dos escolares;
• em estudar não apenas a situação ambiental da escola, mas também seu impacto na saúde dos alunos e na eficácia do processo educacional.

Pesquisa faz parte do projeto

O estudo da pureza do ar na área escolar

A poeira é um fator ambiental prejudicial que destrói a saúde, um bom adsorvente de gases venenosos e metais pesados, que contribuem para o desenvolvimento de muitas doenças, reduzem a imunidade. A poeira absorve metais pesados ​​que causam câncer.

1. Na área da escola, pegue uma amostra de neve em uma jarra limpa ou em um saco limpo de 1 litro (compacte levemente a neve). Designe-a como "Amostra A".
2. Da mesma forma, colete amostras de neve em qualquer pátio residencial e em uma rua com tráfego intenso. Designe-os como "Amostra B" e "Amostra C".
3. Em um recipiente limpo (por exemplo, em potes) em uma sala quente, transfira as amostras de neve A, B, C para o estado líquido.
4. Para análises posteriores, em cada amostra de água (neve derretida), pegue o mesmo volume (por exemplo, 200 ml. - o volume de um copo).
5. Prepare o dispositivo para filtragem (suporte, funil, três filtros).
6. Filtre a amostra "A" (antes de adicionar cada nova porção de água ao filtro, misture bem o conteúdo da amostra). Após a filtragem, retire cuidadosamente o filtro do funil e desdobre-o.
7. Faça o mesmo com as amostras "B", "C".
8. Compare a quantidade de sedimentos nos filtros "A", "B", "C", o nível de escuridão.
9. Faça uma conclusão sobre a limpeza do ar na área da escola.

O estudo do teor de poeira no ar na escola

A poeira é um bom adsorvente de gases venenosos e metais pesados ​​que promovem o desenvolvimento do câncer. A poeira irrita o trato respiratório, o desenvolvimento de infecções respiratórias agudas acelera e o nível de imunidade diminui.

Mapa tecnológico de pesquisa:

1. Na segunda-feira após o primeiro turno (ou à noite), prenda tiras largas de fita adesiva do mesmo tamanho (10 cm de comprimento) penduradas.

a) nos corredores
b) no saguão
c) na escada
d) nas salas de aula (o número de gabinetes fica a critério dos experimentadores).

As faixas são pré-numeradas.
O lado adesivo deve ser posicionado de forma que a poeira que voa no ar adira facilmente a ele.
Escolha uma altura para que as tiras não sejam arrancadas durante o dia.

2. Na sexta-feira de manhã ou após o almoço (como preferir) - retire as tiras sem dobrá-las, e aplique o lado adesivo em uma folha de papel branco de forma que a camada de pó aderente fique entre as camadas de papel e fita adesiva. Ao retirar as tiras, cole-as imediatamente em uma folha de papel, no local da retirada. Assine onde o que tira.

3. Com luz forte, examine o grau de sujeira das tiras. Tirar conclusões:

a) onde estão os locais mais empoeirados da nossa escola e onde estão os mais limpos;
b) descobrir as causas de alta e baixa poeira.

4. Faça propostas para controle de poeira.

O estudo do ruído de fundo na escola

Destruição irreversível do córtex cerebral (as células morrem, as conexões são quebradas). O ruído causa condições estressantes que perturbam as funções mentais e físicas. O ruído é o solo para o desenvolvimento das neuroses. O ruído causa fadiga, diminuição da atenção.

Mapa tecnológico de pesquisa:

1. Marque o nível de ruído nas mudanças em uma escala de 3 ou 5 pontos:

a) nos corredores;
b) na sala de aula.

2. Tire conclusões: onde está o nível de ruído mais alto e mais baixo.

3. Saber se o ruído na sala de aula e no corredor tem um impacto negativo no desempenho dos alunos em sala de aula.

4. A música está no recreio:

a) um fator de ruído que interfira no descanso dos alunos;
b) promove o relaxamento.

5. Envie suas sugestões para redução de ruído nos intervalos:

a) nos corredores, b) nas salas de aula.

Estudando o problema do tabagismo na escola

Não fumantes na presença de fumantes também são envenenados; além disso, são fumantes de pleno direito (somente passivos). A fumaça do tabaco contém substâncias que envenenam o corpo e causam câncer.

Mapa tecnológico de pesquisa:

1. Na varanda, nos banheiros masculino e feminino, conte silenciosamente os alunos fumantes:

a) a cada mudança;
b) depois da escola.

2. Tire conclusões:

a) quando mais fumam;
b) quantas pessoas fumam durante o plantão.

3. Realize um questionário em sua turma ou em outra turma do 9º ano:

a) Quantas vezes por dia você fuma?
b) Com que idade?
c) Se você fuma

– você quer fumar, ou…?
- isso é um vício (você quer parar, mas não consegue).

4. Estude o grau de fumaça nos corredores ao redor do banheiro.

5. Faça uma conclusão sobre os perigos de fumar em uma escola para não fumantes; realizar, se necessário, a prevenção de fumantes e propaganda.

jardinagem escolar

As plantas são um fator cuja presença melhora o clima psicológico, alivia a tensão nervosa e contribui para a formação das condições necessárias ao bom estado dos alunos ao longo do dia escolar.

Mapa tecnológico de pesquisa:

1. Conte o número de gabinetes.
2. Faça listas do número de cores em cada armário.
3. Tendo determinado os nomes das plantas, faça listas de espécies individuais.
4. Avalie os cuidados com as flores.
5. Tirar conclusões sobre o nível de vegetação na escola e sua diversidade, sobre as condições de atendimento; descobrir qual é o efeito das plantas no estado geral e no desempenho dos escolares.

Estudando a condição geral de crianças em idade escolar

Problemas:

• Um forte declínio no desempenho em muitos;
• Estresse - com mais frequência e facilidade de acontecer;
• Alta incidência.

1. Faça uma pesquisa com sua turma ou outras turmas:

a) quão bem ou mal você se sente no início do dia escolar (na escala selecionada); explicar as razões (por que boas, por que ruins);
b) como você se sente após as aulas (de acordo com a escala escolhida); explicar as razões (por que boas, por que ruins);
c) se o seu quadro piorou, indique qual o papel que eles desempenharam nisso (indique a influência desses fatores na escala escolhida):

- relacionamento com outras pessoas
- ruído na mudança,
– corredores e escritórios empoeirados,
abafamento na sala de aula (falta de ar fresco),
- sentado quieto na aula
- outras razões;

d) onde você mora (para onde ficam as janelas da maior parte do apartamento):

- rua barulhenta
- para uma rua ou pátio tranquilo;

e) quanto custam os carros de manhã e à noite no seu quintal, como eles afetam você (ruído, gases);
f) Você se sente melhor em escritórios com muitas plantas?

2. Tire conclusões:

a) sobre os principais motivos da deterioração do estado geral dos alunos no final do dia lectivo;
b) sobre a influência das plantas na condição dos alunos em salas verdes.

3. Faça sugestões:

a) sobre medidas para melhorar a condição dos escolares, sobre formas de mantê-la normal;
b) sobre a necessidade de plantar hortaliças na escola.

Estudar o impacto negativo dos telemóveis, computadores e televisores no estado de visão

Assistir TV, jogos eletrônicos e trabalhar no computador exigem esforço ocular para ver os elementos individuais da imagem. A frequência das linhas e a frequência da varredura da imagem com o globo ocular não coincidem, o que requer um esforço especial dos olhos. O brilho frequentemente superestimado do brilho dos monitores e telas de TV destrói as células da retina, e a radiação eletromagnética e de radiação afeta negativamente todos os tecidos do corpo na zona de irradiação. Além disso, o potencial positivo formado na tela “lava” as cargas negativas das células, o que atrapalha seu funcionamento normal e literalmente “quebra” a imunidade celular e tecidual.

Mapa tecnológico de pesquisa:

1. Realize uma pesquisa sobre duas questões:

a) Quantas horas por dia você assiste TV?
b) quantas horas por dia você trabalha no computador?

2. Contactar o médico da escola e recolher dados sobre o estado de visão dos alunos inquiridos.

3. Encontre uma conexão entre a quantidade de tempo gasto na frente de telas de computador ou televisão e o estado de visão. Tirar conclusões.

4. Descubra no processo de comparação dos dados dos questionários e os dados do médico, o que tem um efeito mais forte na deterioração da visão: TV, celular ou computador.

5. Faça sugestões para prevenir a deficiência visual dos alunos.

Estudando a alimentação de escolares na cantina

Problemas:

1. Os alunos abusam de bebidas carbonatadas. O dano deles:

a) O gás CO 2 forma H 2 CO 3 na água, o que contribui para o desenvolvimento de doenças gastrointestinais, interrompe as trocas gasosas no sangue, reduzindo o teor de O 2 no sangue.

b) Muitas bebidas carbonatadas contêm cafeína. Por causa deles, o sistema nervoso do aluno entra em um estado superexcitado, como resultado - atenção instável na sala de aula, suscetibilidade fácil ao estresse, exaustão mental.

2. Batatas fritas e produtos similares contêm muitos conservantes e outros aditivos químicos que envenenam o corpo (corantes, sabores, etc.). Muitas vezes preferimos fazer um lanche no buffet com “químicos tóxicos” do que comer normalmente na cantina (refeições quentes, comidas saudáveis).
E mais uma coisa: os produtos estrangeiros costumam ser de pior qualidade que os russos.

Mapa tecnológico do estudo.

1. No recreio, estude o que as crianças compram no bufê. Determine o que eles preferem:

a) refrigerantes ou sucos?
Pergunte por que eles escolheram uma bebida em particular.

b) talheres (riscos, pãezinhos, etc.) ou produtos com conservantes (batatas fritas, biscoitos, etc.)

2. Determine como a maioria das crianças come:

a) na cantina (refeições quentes),
b) no buffet (comida fria, quimicamente insalubre).

3. Tire conclusões: como a maioria dos escolares come (correta ou incorretamente);

4. Faça sugestões para resolver o problema (ou seja, como tornar as refeições escolares saudáveis).

O estudo da influência de fatores ambientais na fadiga de estudantes.
no processo educacional

Alvo: estudar a influência da lição de casa (carga de estudo), estresse, tabagismo na fadiga dos alunos, dependendo do grau de atividade do estilo de vida.

1. Questionário

Tabela nº 1- O grau de atividade do estilo de vida (coloque um sinal "+" na coluna apropriada).

Tabela número 2– Influência do ambiente externo.

Explicação: os respondentes anotam em uma escala de 3 pontos até que ponto esses fatores afetam seu desempenho (atenção, memorização, clareza de pensamento, bem-estar geral) durante as aulas. (0 - nenhum efeito, 1 - efeito fraco, 2 - efeito forte, 3 - efeito muito forte).

1. Determinar possíveis correspondências (correlações) entre os dados das tabelas.
2. Tirar conclusões sobre a influência de fatores negativos externos no desempenho dos alunos em sala de aula.

Resultados da maratona ecológica (layout do relatório)

A poeira é um bom adsorvente de gases tóxicos e metais pesados ​​que contribuem para o desenvolvimento do câncer. Irrita o trato respiratório, acelerando o desenvolvimento de infecções respiratórias agudas, causando reações alérgicas e reduz o nível de imunidade. Portanto, a quantidade de poeira em uma sala é um importante indicador de seu estado ecológico.

Como estão as coisas na nossa escola? Expresso - a análise do teor de poeira das dependências da escola, realizada por alunos da turma _____, mostrou que o teor de poeira no ar de nossas salas de aula não excede os padrões sanitários permitidos.
Em geral, o ar é favorável no 1º, 2º, 3º e 4º andares, apesar de alguns andares serem colocados carpetes. Nas escadas, em comparação com pisos e escritórios, o teor de poeira é maior, mas não excede os requisitos estabelecidos. Não há objeções aos armários, o estado ecológico é excelente. A situação da escola em relação a esse fator ambiental atende plenamente aos requisitos sanitários.

Ecologistas das turmas de _____ estudaram o estado do ar na área da escola em comparação com o nível de poluição por poeira próximo às rodovias. Como esperado, a atmosfera perto da escola é muito favorável em comparação com as áreas próximas à rodovia. As plantas são boas protetoras das calçadas contra a poeira. Cuide dos espaços verdes, não pise na grama dos gramados, plante verde em nossa cidade. Esta não é apenas a beleza das ruas, mas também a garantia da nossa saúde. Cada nova folha de grama, cada nova folha nos galhos - aquelas novas e novas gotas de saúde que enchem nossa vida de pleno conteúdo. Que nossa cidade seja limpa! O corpo docente e discente notaram a variedade e quantidade de cores da escola, e acreditam que isso dá um certo conforto nos pisos e nas salas de aula.

Grupos ecológicos de _____ turmas estudaram o estado geral dos alunos na escola.

Há problemas aqui: diminuição do rendimento de muitos alunos no final do turno, situações estressantes mais frequentes. De acordo com a pesquisa e observações, descobriu-se que os fatores negativos para esses problemas são: sentado imóvel na sala de aula, cargas de treinamento, um grande número de carros nos pátios dos prédios residenciais, cujos ruídos e gases afetam negativamente o estado geral, atividades educacionais.

Por outro lado, os ecologistas observam que os armários com muitas plantas contribuem significativamente para a melhoria do estado geral, a reabilitação após a exposição aos fatores negativos acima e o aumento da eficiência.

Duas razões para este fenômeno são indicadas: efeito estético e ar limpo. Deve-se notar também que um grande número de escolares presta muita atenção às atividades esportivas, o que afeta muito o desempenho geral da escola. O grau de cansaço durante o horário escolar é médio (dependendo da categoria da turma).

O ruído é muito prejudicial para os seres humanos. Acontece que produz danos irreversíveis no córtex cerebral: as células morrem, as conexões neurais são quebradas. O ruído causa imperceptivelmente o estresse que perturba as funções fisiológicas e psicológicas, é um terreno fértil para muitas neuroses, causa fadiga e reduz a atenção. Nossos ecologistas realizaram estudos sobre a poluição sonora no ambiente escolar. Descobriu-se que o andar ____ é mais barulhento do que o resto dos andares, e os andares mais silenciosos são ____ e _____. Segundo a pesquisa, o ruído tem um impacto negativo tanto no estado geral quanto no trabalho posterior da aula. Nesse sentido, a música nos intervalos é apontada por todos não como fator de ruído, mas como fator que contribui para o relaxamento, elevando o ânimo antes da aula, formando uma espécie de alegria e disposição, o que é muito importante para o estado do aluno. Em geral, os alunos notaram que o fator ruído não tem nenhum efeito em nossa escola, ou seja, o ruído de fundo é extremamente baixo.
O dano de televisões e computadores à saúde humana - a visão é irreversível. Este problema não foi superado pelo meu trabalho. Foi muito difícil para as equipes de pesquisa chegar a uma conclusão sobre esse assunto. ___% dos entrevistados não possuem computador, mas mesmo assim sua visão é prejudicada.

Televisores, computadores, consoles de jogos, telefones celulares têm um grande impacto negativo no estado de visão.

Muitos problemas ambientais surgem hoje e sobre a alimentação dos alunos. Agora eles começaram a abusar de refrigerantes, hambúrgueres, cachorros-quentes e "pratos" semelhantes que combinam produtos incompatíveis.

Portanto, o grupo de pesquisa da classe ___ decidiu estudar como estão as coisas em nossa escola com a alimentação dos alunos. Acontece que todos os problemas acima se aplicam a nós. ____% dos alunos frequentam a cantina. Pedido quente sobre _____%. De todas as bebidas que bebemos, menos da metade são bebidas carbonatadas com cafeína (Coca-Cola, etc.). Mas, por outro lado, nossos alunos usam menos conservantes, preferindo as tortas, pizzas e outros pães da própria escola às iguarias estrangeiras.

Muitos não têm ideia dos perigos das bebidas carbonatadas. Muitos não sabem que a comida quente é mais saudável do que a fria, e os pratos frios são comprados três vezes mais, mas isso não impede que nossos alunos comam bem na cantina - _____%.

Sim, a situação ambiental hoje muitas vezes nos surpreende. Mas uma coisa é quando nos encontramos em um ambiente insalubre devido a circunstâncias fora de nosso controle ou por ignorância, e outra coisa é quando conscientemente, com todas as nossas forças, nos esforçando e tossindo devido ao esforço, “enfiamos” pesticidas em nossos pulmões, envenenando o corpo, cultivando em nós processos de câncer.

Pesquisadores - ecologistas da classe ____ realizaram um estudo sobre esse assunto em nossa escola. E aqui está o que eles inventaram: alguns alunos fumam _____ cigarros por dia. O fato de fumarem desde os 12-13 anos, ou até antes, não surpreende ninguém. Durante o dia escolar, ____ meninos e ____ meninas fumam, mas como a escola tem controle estrito sobre os banheiros e a varanda, os fumantes correm para as entradas mais próximas. Portanto, sem expor outras pessoas aos efeitos nocivos da fumaça do tabaco. Mas também foi estabelecido o controle sobre as entradas, ou seja, o território escolar e não há sinais de fumo durante o horário escolar.

A experiência de realização de trabalhos práticos sobre ecologia demonstrou que esta forma de atividade desperta grande interesse dos escolares pela sua saúde, meio ambiente, contribui para a formação de suas habilidades de pesquisa, desenvolvimento do interesse cognitivo, desenvolvimento de habilidades no estudo do meio ambiente , e a aplicação do conhecimento teórico na prática.

No decurso de um estudo abrangente dos fatores ambientais da escola, foi revelado que nesta instituição educacional a situação atende plenamente aos requisitos necessários para manter a saúde dos alunos e alto desempenho no processo de estudo aprofundado dos assuntos.

Solução de problemas (Layout do projeto)

Como resultado do trabalho, foi realizado um seminário junto ao Conselho Acadêmico da Escola, Conselho Científico da Maratona Ecológica e representantes de grupos de pesquisa para resolução de problemas. Representantes do corpo docente também participaram ativamente. Foram objecto de discussão propostas para melhorar a situação ambiental e mantê-la na escola, daí ter sido elaborado um plano de medidas necessárias [é apresentado um plano de acção].

De acordo com os resultados do estudo da limpeza ecológica do ar, decidiu-se: [realizar com mais frequência a limpeza úmida, principalmente escadas; coloque mais flores em escadas e pisos; ventilar as dependências da escola, antes das aulas, durante e após; use lâmpadas de quartzo à noite para matar germes].

Como o nível de ruído [não excede / excede as normas permitidas, foram realizadas [palestras explicativas adicionais sobre o papel prejudicial do ruído nos intervalos].

Em relação à alimentação, foram tomadas as seguintes providências: [realizar palestras e palestras sobre alimentação adequada; aumentar os intervalos para 15-20 minutos para que os alunos possam comprar e comer refeições quentes com segurança; realizar conversas com pais de escolares sobre a alimentação saudável das crianças durante o horário escolar]. Segundo a medicina, o aluno deve necessariamente receber uma refeição quente completa durante o dia escolar, caso contrário, desenvolverá doenças gastrointestinais e a resistência às cargas acadêmicas diminuirá.

Em relação à visão, os alunos receberam instruções para melhorá-la.

Para eliminar os problemas associados ao tabagismo, [foi estabelecido o controle mais rígido sobre banheiros e entradas próximas; conversas individuais com fumantes, palestras sobre o assunto].

A escola é a nossa casa, e como ela será será a nossa saúde, o nosso futuro.

Trabalhos: Todos Selecionados Para ajudar o professor Concurso "Projeto Educativo" Ano letivo: Todos 2015 / 2016 2014 / 2015 2013 / 2014 2012 / 2013 2011 / 2012 2010 / 2011 2009 / 2010 2008 / 2009 2007 / 2008 2006 / 2007 2005 / 2 006 Classificação: alfabeticamente mais recente

• Expedição ecológica à reserva Untorsky "Malaya Timiryazevka"

  Relatório de apresentação sobre o trabalho da mudança de perfil de verão "Malaya Timiryazevka", que ocorreu na reserva Untorsky no verão de 2007. No decorrer de seu trabalho, um grupo de estudantes realizou pesquisas hidrológicas.

• Avaliação ambiental

  Hoje a Rússia pertence aos países do mundo com a pior situação ambiental. O uso negligente e irracional da riqueza do ambiente natural tem tido um efeito prejudicial na ecologia do nosso país. Para regular as relações ambientais, a legislação da Federação Russa estabeleceu o controle ambiental. Neste trabalho, o autor discorre sobre uma das formas de controle ambiental nas empresas - a perícia ambiental, tendo estudado os fundamentos de suas atividades e medidas.

• Experiência ecológica da cidade de Vyshny Volochok

  Veneza Russa - é assim que os poetas chamam a cidade de Vyshny Volochok, a cidade dos rios e dos primeiros canais artificiais criados por mãos humanas. O autor analisou o estado ecológico da cidade, formulou recomendações para melhorar o estado do meio ambiente.

• Exame ecológico do apartamento

  

  A maioria das pessoas não pensa na segurança ambiental de suas casas e nem mesmo suspeita que são os parâmetros ambientais que determinam em grande parte o bem-estar e a saúde. O trabalho apresenta os requisitos para moradia do ponto de vista da ecologia, fornece dados de levantamento obtidos durante a vistoria do apartamento em que mora a família do autor da obra. Em conclusão, são dadas recomendações sobre como melhorar o desempenho ambiental e tornar a casa mais confortável para os residentes.

• Habitação amiga do ambiente

  O papel considera materiais de acabamento modernos. Foi realizada uma análise química detalhada das substâncias incluídas em sua composição. Também indica qual dos materiais é o mais ecológico e qual é muito prejudicial tanto para os seres humanos quanto para o meio ambiente. São apresentados padrões estaduais, documentos TECHARHIVA, marcas das tintas e vernizes mais famosos, "alfabeto de tintas e vernizes".

• Consumidor consciente do meio ambiente

  O trabalho de pesquisa apresenta recomendações metodológicas para decifrar as designações nas embalagens de mercadorias; apresenta os resultados de um estudo para determinar a qualidade dos bens consumidos e identificar seu possível perigo para a saúde humana.

• Apartamento ecologicamente limpo - uma garantia de saúde familiar

  O número de fontes de poluição em nossos apartamentos está aumentando cada vez mais: materiais de acabamento tóxicos, descumprimento das normas sanitárias para criação de animais, iluminação inadequada, radiação nociva de TVs, computadores, telefones celulares. Com o nosso trabalho, procuramos chamar a atenção dos alunos para o problema da ecologia e da saúde de suas famílias e mostrar que qualquer família pode melhorar o microclima do apartamento e reduzir o número de fatores nocivos.

• Apartamento amigo do ambiente. reais e possíveis. "Ecologistas em casa"

  No projeto, o autor procurou identificar a relação entre o estado de saúde humana e o estado ecológico de um apartamento como habitat, e também, com base nos métodos disponíveis para a realização de estudos simples de um apartamento como ecossistema, estudar sua condicionar e desenvolver opções possíveis para melhorar a situação ambiental e o mesmo.

• Alimentos ecologicamente limpos dos Yakuts do século 19 são a chave para sua saúde

  O trabalho é dedicado à comida nacional dos Yakuts do século XIX. A relevância do tema reside no fato de refletir o problema da saúde, pois. A nutrição é o fator mais importante que influencia o bem-estar e o humor de uma pessoa. Os alunos estudaram as receitas para cozinhar alguns pratos Yakut e seus efeitos no corpo.

• Alimentos ecologicamente limpos são a chave para a saúde dos povos da região do Volga

  As questões de nutrição adequada e estilo de vida saudável estão se tornando cada vez mais relevantes na vida de uma pessoa moderna. No trabalho apresentado foi feito um estudo de vários tipos de produtos alimentares e demonstrada a sua importância para a vida do corpo humano.

• Tratamento amigo do ambiente. Médico milagroso - sanguessugas médicas

  Tendo escolhido um tema para o nosso projeto, definimos um objetivo: mostrar o papel das sanguessugas medicinais no tratamento humano. Com base no objetivo, precisávamos resolver uma série de tarefas: identificar a quantidade de sangue consumida pelas sanguessugas em uma sessão; estudar a reação das sanguessugas ao cheiro de um organismo vivo; monitorar a mudança no estado da sanguessuga medicinal após a alimentação; revelar a verdadeira ajuda do tratamento com a ajuda de sanguessugas medicinais.

• 

  O autor dá respostas às perguntas: o que é energia e por que ela é necessária; de onde uma pessoa obtém energia; O que é energia e pode ser controlada? Para esclarecer a poluição do meio ambiente por fontes de energia, vários experimentos foram realizados.

• corantes ecológicos

  

  A obra é de grande importância prática e visa a preservação da saúde humana, pois. trata do tingimento de tecidos com corantes ecologicamente corretos, disponíveis em casa e que não afetam negativamente o organismo humano. O tema é especialmente relevante na atualidade devido ao grande número de pessoas, principalmente crianças, acometidas por doenças alérgicas obtidas com tecidos tingidos com corantes sintéticos.

• Transporte ecológico: bicicleta

  

  Em nossa era acelerada, uma pessoa tem que fazer muito... Como fazer? O movimento é necessário... O autor propõe um meio de transporte ecologicamente correto para isso: a bicicleta. Ele fala sobre como surgiu a bicicleta, quem a inventou, dá conselhos aos ciclistas, fala sobre as desvantagens e vantagens desse tipo de transporte.

• Ações ecológicas na escola

  

  Esta apresentação apresenta três áreas de trabalho ambiental da escola, focadas na formação da consciência ambiental e visão de mundo dos alunos e sua atitude cuidadosa com a natureza de sua terra natal.

• Aspectos ecológicos da influência do ruído na produtividade da atividade mental de escolares.

  

  No projeto, o autor procurou descobrir o efeito do ruído no desempenho dos alunos, avaliar o efeito da música na atividade mental dos alunos e também desenvolver recomendações para reduzir os níveis de ruído na escola.

• Aspectos ambientais do ciclo de vida da água em uma metrópole moderna

  

  A ideia principal do projeto é a formação de um pensamento ecológico adequado aos desafios da época, baseado nos princípios do desenvolvimento sustentável. O artigo examina a relação do uso racional da água pelos moradores de Moscou na vida cotidiana com a situação ecológica da cidade e o clima do planeta como um todo.

• Aspectos ecológicos do levantamento da ribeira da aldeia. Plekhanovo

• Aspectos ecológicos da otimização da fertilidade do solo em TSR

  O trabalho apresenta os solos da região de Yaroslavl e as possibilidades de seu uso racional. Os conceitos de direito fundiário, agricultura orgânica são dados.

• Aspectos ecológicos da cronobiologia humana

  O trabalho consiste em duas partes: a parte abstrata descreve a história do desenvolvimento da ciência da biorritmologia, a classificação dos biorritmos, suas características, o impacto dos biorritmos na vida humana e seu papel adaptativo nos ecossistemas antropogênicos. A parte prática inclui o trabalho de determinação do tipo cronobiológico de uma pessoa, as fases dos ciclos físico, emocional e intelectual e a determinação dos indicadores de um minuto individual.

• Tarefas ambientais no 2º ano

  A obra é uma coleção de problemas matemáticos para alunos da segunda série em ecologia. Com a ajuda da elaboração de tarefas e da sua resolução, as crianças envolvem-se na proteção da natureza, no respeito pela mesma. Tarefas ecológicas contêm material útil sobre a proteção dos recursos naturais.

• Materiais ecológicos para a disciplina "Mundo ao redor"

  O trabalho representa materiais orientados ao meio ambiente para aulas sobre o assunto "O mundo ao redor" (3ª a 4ª séries) e aulas de geografia (6ª série). O projeto inclui uma apresentação “Temos algo a proteger”, poemas ecológicos, um acordo com a natureza (amostra), enigmas sobre plantas e animais.

• Fundamentos ecológicos do significado e origem dos nomes russos de pássaros que vivem na cavidade de Usinsk

  

  A cavidade de Usinskaya está localizada nas montanhas de Western Sayan. É o lar de mais de cem espécies de pássaros que têm seus próprios nomes russos, baseados em suas fontes ecológicas. Algumas dessas espécies são descritas neste trabalho.

• Características ecológicas do arbusto de bétula

  

  O autor escolheu a bétula arbustiva, amplamente difundida em nossa região, como objeto de estudo e pesquisa. Em seus estudos, Diaana não apenas observa o objeto de estudo em condições naturais, mas também tenta simular as condições de vida de um arbusto de bétula: ela estuda o tempo de crescimento dos botões e o aparecimento das primeiras folhas. O autor chegou à conclusão de que as características do arbusto de bétula são o resultado da adaptação ao clima severo de Yakutia.

• Problemas ambientais de beneficiação do micro troço da povoação com o seu nome Uritsky, Chelyabinsk

  Na aldeia de EM. Uritsky cidade de Chelyabinsk, na área onde está localizada a nossa escola, muitos problemas sociais e ambientais, tais como: presença de mais de 10 depósitos de lixo não autorizados, má iluminação pública, abastecimento de água e energia, número insuficiente de instalações domésticas , espaços verdes, falta de locais de recreio e lazer, transportes públicos, vias pavimentadas, passeios pedonais, parques infantis.
  Estamos muito preocupados com esta situação na aldeia e, por isso, os alunos da nossa escola decidiram tomar uma série de medidas específicas que visam melhorar a melhoria da área. Mas como a vila ocupa uma área significativa, decidimos começar do menor e transformar uma pequena área diretamente adjacente à escola com uma área de 0,1 km2.
  Assim, o objetivo do nosso projeto é a melhoria da microseção da aldeia com o nome de Uritsky. Os resultados desta atividade podem ser encontrados em nosso trabalho.

• Problemas ambientais do lixo doméstico

  O trabalho trata do problema do acúmulo de lixo doméstico no país, região. Os autores classificam os resíduos sólidos urbanos, descrevem vários métodos e formas de descarte, abordam questões relacionadas aos efeitos nocivos dos aterros e resíduos domésticos no meio ambiente e na saúde humana. Eles apresentam os resultados do estudo, dão recomendações para melhorar a situação ecológica de sua pequena pátria.

O texto da obra é colocado sem imagens e fórmulas.
A versão completa do trabalho está disponível na aba "Arquivos do Trabalho" em formato PDF

Introdução.

A disponibilidade de energia sempre foi uma condição necessária para atender às necessidades humanas básicas, aumentando a expectativa de vida e elevando os padrões de vida. Uma avaliação correta da escala da futura indústria de energia e do lugar nela de várias fontes de energia é necessária para resolver os problemas de suprimento de energia, sem os quais é impossível um maior crescimento econômico do mundo como um todo e de suas regiões e estados individuais . A escala e a natureza do impacto humano na natureza hoje são tais que ameaçam a própria existência do homem moderno. Ele simplesmente pode não ter tempo para se adaptar às mudanças na natureza, com tanta velocidade que elas começam a ocorrer. A energia, que fornece a vida humana, tem um impacto significativo no meio ambiente.

Com o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, surgem novos caminhos para o uso mais racional dos recursos naturais do país. Os métodos conhecidos de geração de energia requerem equipamentos caros e dependem do fator territorial - a energia pode ser obtida com a ajuda deles apenas em determinados locais. Um dos tipos de matérias-primas "esquecidos" é o biogás, que foi usado na China antiga e "descoberto" novamente em nosso tempo. As matérias-primas para a produção de biogás podem ser encontradas em quase todas as áreas onde a agricultura é desenvolvida, principalmente a pecuária, os custos de criação de instalações para biogeradores são relativamente baixos e a própria produção é ecologicamente correta. Para o processamento, são utilizados resíduos agrícolas baratos - estrume animal, excrementos de pássaros, palha, resíduos de madeira, ervas daninhas, resíduos domésticos e lixo orgânico, dejetos humanos.

Alvo: Criação de um projeto de "casa ecológica", que poderá se abastecer totalmente de energia e calor.

Tarefas:

Estudar as propriedades do biocombustível e seus derivados;

Crie seu próprio biogerador portátil em casa.

Considerar os aspectos positivos e negativos da "eco-casa", sua concepção e fornecimento de calor e energia;

Considere o custo da geração integrada de calor e eletricidade.

Relevância:

A tecnologia para a construção de casas abobadadas existe há mais de 30 anos - desde a construção da primeira casa abobadada no Alasca por seu inventor Huth Haddock. Até recentemente, esses casas pré-fabricadas pré-fabricadas ainda eram pouco conhecidos e inacessíveis ao consumidor. A situação mudou drasticamente quando os japoneses se interessaram pelo projeto e, na prática, provaram sua extrema atratividade para empresas e desenvolvedores privados. No entanto, não há nenhum projeto que combine uma casa de chá e uma casa abobadada. Embora, em nossa opinião, esses edifícios sejam muito convenientes para chalés de verão e complexos hoteleiros (albergues).

No outono, segundo a tradição, as folhas caídas são queimadas pelos zeladores. Hoje em dia é simplesmente impossível sair, em todo lugar esse cheiro nojento de fumaça. Mas em outros países, eles estão tentando aproveitar as folhas caídas. Por exemplo, no Japão, eles planejam usá-los para aquecer casas de chá ou até mesmo cafés ao ar livre.

As folhas caídas das árvores podem ser um excelente composto. O principal é não ser preguiçoso e inventar uma maneira de usá-lo. E enquanto nossos zeladores ainda infernizam nossas vidas queimando essas folhas, no Japão eles aprenderam a aquecer a sala com a ajuda de folhas caídas. O escritório de arquitetura Bakoko, com sede em Tóquio, criou casas de chá para parques que serão aquecidas usando composto de folhas caídas.

Ao longo do perímetro destas estruturas existirão vários contentores onde os porteiros japoneses irão colocar as folhas. Lá eles vão apodrecer, se decompor e produzir calor no processo. Graças a um sistema de circulação especialmente concebido, o ar quente (até 120 graus Celsius) será fornecido a uma espécie de lareira no centro da casa. E as pessoas reunidas lá dentro vão se aquecer com isso. Além disso, desta forma também é possível aquecer as esplanadas de cafés, locais de aglomeração de pessoas, casas particulares com jardins próprios e até estádios. O principal é poder usar o que a natureza nos dá, e não destruí-la sem pensar.

, material composto facilidade

O problema é que materiais como concreto e tijolo são bastante caros. Para resolvê-lo, combinamos a forma de uma casa abobadada com um mandril ecológico, sem uma base complexa. Em vez de espuma, queremos usar um material composto (mais durável, ecológico).

Hipótese: O projeto resultante "Eco-houses", que apresenta várias vantagens, pode ser utilizado na construção como casas de campo, parques de campismo.

Capítulo 1. Biogás, suas características.

1.1 Da história da origem e estudo do biogás

Casos individuais de uso de biogás já eram conhecidos BC. na Índia, Pérsia, Assíria. No século 17, Jan Baptiste Van Helmont descobriu que a decomposição da biomassa emite gases inflamáveis. Em 1764, Benjamin Franklin descreveu um experimento no qual conseguiu incendiar a superfície de um lago pantanoso. Alessandro Volta em 1776 chegou à conclusão de que existe uma relação entre a quantidade de biomassa em decomposição e a quantidade de gás liberado. Em 1808, Sir Humphry Davy descobriu o metano no biogás. A pesquisa científica sobre o biogás e suas propriedades começou apenas no século XVIII. O cientista russo Popov estudou o efeito da temperatura na quantidade de gás liberado. Verificou-se que já a uma temperatura de 6°C, os sedimentos do rio começam a liberar biogás e, com o aumento da temperatura, seus volumes aumentam.

Depois de constatar a presença de metano no gás do pântano e descobrir sua fórmula química, cientistas europeus deram os primeiros passos no estudo do campo de aplicação prática do biogás. Em 1881, cientistas europeus conduziram uma série de experimentos sobre o uso de biogás para aquecimento de ambientes e iluminação pública. Desde 1895, as lâmpadas das ruas da cidade de Exeter são alimentadas com gás da fermentação do esgoto. Em Bombaim, o gás era coletado em coletores e usado como combustível em vários motores. Cientistas alemães em 1914-1921 aprimorou o processo de obtenção do biogás, que consistia na utilização de aquecimento constante de recipientes com matérias-primas. Durante a Primeira Guerra Mundial, houve escassez de combustível, o que motivou a expansão das usinas de biogás por toda a Europa.

Uma das etapas mais importantes no desenvolvimento das tecnologias de biogás foram os experimentos de combinação de diferentes tipos de matérias-primas para instalações na década de 30. Século XX. Em 1911, uma usina foi construída em Birmingham para desinfetar o esgoto da cidade, e o biogás produzido era usado para gerar eletricidade. Durante a Segunda Guerra Mundial, para repor as reservas de energia que se esgotavam rapidamente na Alemanha, foram feitos desenvolvimentos para obter biogás a partir do esterco. Naquela época, cerca de 2.000 usinas de biogás estavam em operação na França e sua experiência se espalhou para os países vizinhos. Na Hungria, por exemplo, como observaram os soldados soviéticos que libertaram o país, o esterco não foi empilhado, mas carregado em contêineres especiais, dos quais foi obtido o gás combustível. Após a guerra, fontes de energia baratas (gás natural, combustíveis líquidos) substituíram as instalações. Eles retornaram apenas na década de 1970. após a crise energética. Nos países do Sudeste Asiático com alta densidade populacional, clima quente necessário para o funcionamento eficiente das usinas, o desenvolvimento de usinas de biogás formou a base dos programas nacionais. Até o momento, as tecnologias de biogás se tornaram o padrão para tratamento de águas residuais e processamento de resíduos em muitos países ao redor do mundo.

1.2 Composição do biogás.

O biogás é obtido como resultado da fermentação anaeróbica, ou seja, sem ar, de substâncias orgânicas de várias origens ( ver Apêndice 1). A "fermentação de metano" ocorre durante a decomposição de substâncias orgânicas como resultado da atividade vital de dois grupos principais de microorganismos. Um grupo de microorganismos comumente referidos como bactérias produtoras de ácido ou fermentadores. Ele decompõe compostos orgânicos complexos (fibras, proteínas, gorduras, etc.) em outros mais simples. Ao mesmo tempo, produtos de fermentação primária aparecem no meio fermentado - ácidos graxos voláteis, álcoois inferiores, hidrogênio, monóxido de carbono, ácidos acético e fórmico, etc. Essas substâncias orgânicas menos complexas são uma fonte de alimento para o segundo grupo de bactérias - metano Bactérias formadoras, que convertem ácidos orgânicos no metano necessário, bem como dióxido de carbono, etc.

Esse complexo complexo de transformações envolve uma grande variedade de microrganismos, segundo algumas fontes - até mil espécies, mas a principal ainda são as bactérias formadoras de metano. As bactérias formadoras de metano se multiplicam muito mais lentamente e são mais sensíveis às mudanças ambientais do que os microrganismos formadores de ácido - fermentadores, portanto, a princípio, os ácidos voláteis se acumulam no meio fermentado, e o primeiro estágio da fermentação do metano é chamado de ácido. Em seguida, as taxas de formação e processamento de ácidos são alinhadas, para que no futuro a decomposição do substrato e a formação de gás ocorram simultaneamente. E, claro, a intensidade da liberação de gás depende das condições criadas para a vida das bactérias formadoras de metano.

Bactérias formadoras de ácido e produtoras de metano são encontradas em toda parte na natureza, em particular em excrementos de animais. Acredita-se que o esterco bovino contenha um conjunto completo de microorganismos necessários para sua fermentação. E isso é confirmado pelo fato de que o processo de formação de metano ocorre constantemente no rúmen e nos intestinos dos ruminantes. Portanto, não é necessário usar culturas puras de bactérias produtoras de metano para a produção de biogás para induzir o processo de fermentação. Basta fornecer condições adequadas para as bactérias já presentes no substrato para sua atividade vital. Portanto, o biogás é a receita do lixo.

Composição da nossa biomassa: esterco de galinha - 50%, descascar legumes e frutas - 40%, serragem e lodo de aparelhos de limpeza - 10%

1.3 Usinas de biogás.

As usinas de biogás são chamadas de biorreatores, pois nela ocorre uma reação cujo resultado é o biogás. O processo de obtenção do gás passa por várias etapas:

No início do processo, as matérias-primas são carregadas no biorreator.

Em uma instalação especial, as matérias-primas são preparadas, homogeneizadas e misturadas.

Graças a bactérias especiais, ocorre um processo chamado digestão anaeróbica (sem oxigênio), cujo produto é o biogás.

O biogás é então enviado para uso posterior.

Matérias-primas residuais podem ser usadas como biofertilizante, que contém os oligoelementos necessários

As vantagens da instalação são as seguintes:

Ecológico. A instalação permite reduzir várias vezes a zona sanitária do empreendimento. Reduzir as emissões de dióxido de carbono para a atmosfera;

Energia. Com a queima do biogás sem enriquecimento, é possível obter eletricidade e calor;

Econômico. A construção de uma usina de biogás economizará nos custos de construção de instalações de tratamento e disposição de resíduos;

A instalação pode servir como fonte autônoma de energia para nossas regiões remotas. Não é segredo que ainda há interrupções no fornecimento de energia elétrica em muitas áreas. Talvez isso pareça um pouco utópico, a instalação em si não é barata, mas a instalação dessas usinas de biogás seria uma saída para moradores de regiões desprotegidas;

As usinas de biogás podem estar localizadas em qualquer região do país e não requerem construção e gasodutos caros.

O biogás obtido de plantas pode ser usado como combustível para motores de combustão interna.

Em casa, uma usina de biogás pode ser um recipiente selado isolado com tubos para remoção de gás. Quanto maior a temperatura do ar externo, mais rápida a reação no reator. Para o reator, você pode pegar um barril. Naturalmente, quanto maior o volume do barril, mais gás será produzido. Ao colocar as matérias-primas, é necessário deixar um local para o escape do gás. Um recipiente, preferencialmente de forma redonda, é preso ao barril com o auxílio de tubos e uma bomba para bombeamento de biogás, para montagem e armazenamento. Acontece que após o primeiro enchimento do reator e o início da extração do gás, ele não queima. Isso ocorre porque o gás contém 60% de dióxido de carbono. Ele deve ser liberado e, após alguns dias, a instalação se estabilizará. Para evitar uma explosão, é necessário liberar o gás periodicamente. Até 40 m 3 de gás podem ser recebidos por dia. A massa processada é retirada pelo tubo de descarga carregando uma nova porção da matéria-prima. A massa de resíduos é um excelente fertilizante para a terra.

Vantagens das usinas de biogás:

os resíduos sólidos e líquidos têm um cheiro específico que repele moscas e roedores;

a capacidade de produzir um produto final útil - metano, que é um combustível limpo e conveniente;

no processo de fermentação, sementes de ervas daninhas e alguns patógenos morrem;

durante o processo de fermentação, nitrogênio, fósforo, potássio e outros ingredientes do fertilizante são quase totalmente preservados, parte do nitrogênio orgânico é convertido em nitrogênio amoniacal, e isso aumenta seu valor;

o resíduo da fermentação pode ser utilizado como ração animal;

a fermentação do biogás não requer o uso de oxigênio do ar;

o lodo anaeróbico pode ser armazenado por vários meses sem a adição de nutrientes e, quando a matéria-prima é carregada, a fermentação pode recomeçar rapidamente.

• Desvantagens das usinas de biogás:

um dispositivo complexo e requer investimentos relativamente grandes na construção;

é necessário um alto nível de construção, gerenciamento e manutenção;

a propagação anaeróbica inicial da fermentação é lenta.

1.3.1 Etapas de operação de uma usina de biogás.

Estágio 1: Entrega de produtos processados ​​e resíduos para a planta. Em alguns casos, é aconselhável aquecer os resíduos para aumentar sua taxa de fermentação e decomposição no biorreator.

Estágio 2: Processamento no reator. Após o tanque de transferência, os resíduos preparados entram no reator. Um reator de alta qualidade é uma estrutura selada com isolamento de calor e gás, pois a menor entrada de ar ou diminuição da temperatura interromperá o processo de fermentação e decomposição. O reator opera sem acesso a oxigênio, em um ambiente completamente fechado. Várias vezes ao dia, com a ajuda de uma bomba, novas porções da substância processada podem ser adicionadas a ela. Este dispositivo mistura a substância no reator em intervalos regulares.

Estágio 3: Saída do produto acabado. Depois de um certo tempo (de várias horas a vários dias), aparecem os primeiros resultados da fermentação. Estes são biogás e fertilizantes biológicos. Como resultado, o biogás resultante entra no tanque de armazenamento de gás, passa por secagem e pode ser usado como gás natural comum. Por sua vez, os fertilizantes biológicos passam por um tanque com separador, onde ocorre a separação em fertilizantes sólidos e líquidos. Os fertilizantes não requerem processamento adicional, portanto, são imediatamente utilizados para o fim a que se destinam. Deve-se notar que o comércio desses fertilizantes é um negócio bastante lucrativo e a operação da usina de biogás é contínua.

Benefícios do uso de uma usina de biogás.

Uma usina de biogás é um dispositivo verdadeiramente mágico que permite obter coisas realmente necessárias a partir de resíduos e estrume. Em particular, você pode obter:

• Fertilizantes biológicos

  Energia elétrica e térmica.

1.4 Formas de aproveitamento do biogás doméstico.

Na vida cotidiana, o biogás pode encontrar a mais ampla aplicação. De acordo com suas propriedades físicas, o biogás é semelhante ao metano. Portanto, quase todos os equipamentos domésticos universais que funcionam com o combustível a que estamos acostumados são perfeitamente adequados para funcionar com biogás. A única dificuldade pode ser que o biogás, comparado ao gás natural, tem uma inflamabilidade um pouco pior, o que causa pouca dificuldade em regular o último. (Por exemplo, ao instalar uma torneira em um “pequeno fogo” em fogões de cozinha (isso se deve à diferença de pressão dos dois gases nas paredes do tubo)). Os dispositivos que realmente funcionam perfeitamente com biogás são:

Queimadores para instalações de aquecimento (esses dispositivos são utilizados no sistema de aquecimento residencial para aquecer o ar em vários secadores e condicionadores de ar, e são utilizados queimadores convencionais com entrada de ar atmosférico e queimadores com explosão)

Aquecedores de água

Fogões a gás com queimadores superiores e forno (nossos fogões).

O biogás pode ser usado tanto na agricultura quanto em casa, os principais tipos de consumo de energia aqui são (ver Apêndice, tabela 2):

Aquecimento de água doméstica

Aquecimento de instalações residenciais e não residenciais

Cozinhar comida

Preservação de alimentos

O biogás também possui altas propriedades antidetonantes e pode servir como um excelente combustível para motores de combustão interna com ignição comandada e para motores a diesel, sem exigir seu reequipamento adicional (é necessário apenas o ajuste do sistema de energia). Testes comparativos de cientistas mostraram que o consumo específico de óleo diesel é de 220 g/kWh de potência nominal, e o de biogás é de 0,4 m3/kWh. Isso requer cerca de 300 g / kWh (m. b. - 300 g) de combustível de partida (combustível diesel usado como "fusível" para o biogás). Como resultado, a economia de óleo diesel foi de 86%.

Capítulo 2. O uso de blocos de casas na construção.

2.1. casas de chá japonesas

O escritório de arquitetura Bakoko Design Development, com sede em Tóquio, criou casas de chá "cúpulas" para parques que serão aquecidas com composto de folhas.

O projeto da casa de chá consiste em uma série de grandes caixas de compostagem de formato especial dispostas em círculo ao redor do corpo da casa, onde os zeladores japoneses colocarão as folhas. A porta superior abre para carregar no compostor. O material orgânico é jogado lá para compostagem. O composto pronto pode ser descarregado pela porta localizada na parte inferior de cada caixa de compostagem. Lá eles vão apodrecer, se decompor e produzir calor no processo. Um sistema de tubos selados percorre todos os recipientes e, devido à circulação de ar dentro do recipiente, o composto em decomposição aquece os tubos que aquecem a sala.

Os tubos estão localizados sob a mesa, os visitantes estão confortavelmente sentados em um banco circular ao redor da fonte de calor e um teto abobadado transparente maximiza a casa com luz natural difusa.

Graças a um sistema de circulação especialmente concebido, o ar quente (até 120 graus Celsius) será fornecido a uma espécie de lareira no centro da casa. E as pessoas reunidas lá dentro vão se aquecer com isso. Além disso, desta forma também é possível aquecer as esplanadas de cafés, locais de aglomeração de pessoas, casas particulares com jardins próprios e até estádios.

A equipe de projeto está atualmente trabalhando na resolução de alguns detalhes técnicos, como boa aeração do composto, controle eficaz da umidade e redução de odores específicos. Eles planejam construir um protótipo de casa em um futuro muito próximo.

Segundo Bakoko, este projeto de casa é mais adequado para organizar pontos de lazer em grandes parques da cidade, jardins públicos e privados, e também pode servir como um café ao ar livre. Em geral, a casa pode ser instalada em qualquer lugar onde haja um fornecimento contínuo de resíduos orgânicos como combustível. Para não ser infundado, darei um exemplo da experiência bem-sucedida de estudantes japoneses (não, eles não são pioneiros nisso, mas sua criação prova claramente a viabilidade dessa ideia).

Outra versão da "eco-casa" surgiu com estudantes japoneses que usavam compostagem de palha para aquecer a sala. A palha é acondicionada em caixas transparentes de acrílico distribuídas ao longo do perímetro das paredes da casa. A casa ecológica usa uma técnica de compostagem simples e de baixo odor chamada bakashi. Sua criação é aquecida a 30 graus Celsius, com duração de 4 semanas! Claro que esta “casa viva” vai exigir cuidados redobrados, pois a palha precisa ser trocada várias vezes ao ano, mas é um conceito fascinante aproveitar a energia que é gerada naturalmente.

2.4. Tecnologia de design para obtenção de blocos de turfa e seu significado prático

Decidimos tentar aliar os conhecimentos adquiridos para criar uma nova “eco-casa”. A forma da casa nos foi sugerida pelos edifícios abobadados. Mas em vez de blocos de espuma, queremos oferecer outra versão da placa de parede. Os caras do último ano vêm experimentando a fabricação de painéis de parede há vários anos. Uma das variantes da placa foi feita segundo o princípio de um grupo científico liderado pelo prof. Suvorova V.I. Consiste em lascas de turfa e espuma. Turfa altamente dispersa com uma consistência entre cremosa e mais próxima da manteiga (de matérias-primas de decomposição média, possuindo uma estrutura fibrosa, o que permite obter produtos de alta qualidade por prensagem). Todos os componentes são misturados e a concentração em massa dos componentes, o teor de umidade da massa de turfa e outros parâmetros são determinados empiricamente. Em seguida, a massa resultante é vibrocomprimida em um molde, sob pressão relativamente baixa para liberar a água fracamente ligada, mantendo-se no molde até que a placa seque pelo menos até um teor de umidade de 55-60% (a resistência é adquirida durante o processo de secagem). Em seguida, a secagem final pode ser realizada sem cofragem, de preferência em condições ambientes, pois durante a secagem a placa encolhe e há grande probabilidade de rachaduras. Durante a secagem, ocorre um processo complexo, incluindo os fenômenos de encolhimento, compactação, formação de estruturas, transições de fase de transformações químicas. A temperatura acelera a secagem, mas pode resultar em desempenho ruim.

A atividade bactericida dessas placas é tal que, segundo a conclusão dos especialistas, o bacilo da tuberculose de Koch, a brucela e outros patógenos, quando tocados com o material, morrem em um dia. A turfa, sendo um anti-séptico, os destrói.

O material tem uma incrível capacidade de absorção de gás. Reduz em até cinco vezes o nível de radiação penetrante, “respira” como uma árvore, absorvendo o vapor quando está em excesso e devolvendo-o quando está em falta. Em termos de resistência, não tem igual, suporta uma carga de 8 a 12 quilos por centímetro quadrado. Em termos de durabilidade, "Geokar" é semelhante a estruturas de pedra ou concreto. Não é apenas durável, leve, mas também um excelente adsorvente. Por exemplo, o nível de radiação em uma sala feita de turfa é reduzido em cinco vezes.

2.3. Cúpula "eco-casa"

As casas de cúpula de espuma foram construídas pela primeira vez no Japão. Foi aí que os especialistas revelaram as principais propriedades desse material, que permitem utilizá-lo não só como ferramenta auxiliar, mas também como material principal.

A casa de cúpula proposta é 1 00% de economia na estrutura de suporte , material composto , graças à estrutura abobadada da casa, assume com segurança as funções de estrutura de suporte, facilidade e um pequeno número de estruturas de suporte de carga, baixo custo de aquecimento.

Materiais como concreto e tijolo são bastante caros. Para resolver esse problema, combinamos a forma de uma casa abobadada com um mandril ecológico, sem fundações complexas. Em vez de espuma, queremos usar um material compósito que foi desenvolvido por um grupo científico liderado pelo prof. Suvorova V.I. do Departamento de Negócios de Turfa da TvGU. O custo da casa devido ao material composto aumentará, mas se tornará mais durável, ecologicamente correto e se encaixará bem na paisagem circundante. E a usina de biogás usada para aquecimento atenderá às necessidades de calor e água quente. A energia será fornecida a nós por um concentrador solar instalado no telhado e uma turbina eólica. Por exemplo, para manter uma temperatura confortável em uma casa padrão com um raio de 8 a 12 metros, basta um aquecedor com potência de apenas 600 watts.

As principais vantagens de tal casa:

1. Em geral, esta é a única tecnologia que permite construir uma casa forte e durável rapidamente e sem a ajuda de construtores profissionais.

2. Economize dinheiro.

3.Várias economias de tempo, construção chave na mão.

4. Leveza e um pequeno número de estruturas de suporte de carga, permite construir em locais remotos e de difícil acesso - este fator é muito importante para o arranjo de rotas e bases turísticas de montanha.

5.Alta atratividade para turistas e inquilinos, proporcionada pela forma incomum das casas esféricas.

6. Registre baixos custos de aquecimento para casas redondas no inverno. 7. Devido à utilização de material compósito na construção da casa, garante-se um excelente isolamento térmico da divisão e, devido à sua forma abobadada, o ar circula livremente por convecção sem a formação de zonas estagnadas nos cantos. Portanto, os custos de aquecimento e ar condicionado são significativamente reduzidos. A Dome House é um edifício incrivelmente eficiente em termos energéticos. Devido à turfa incluída nos blocos de construção, as placas têm propriedades bactericidas, pelo que o fungo não é terrível para uma casa assim. O "efeito térmico" será reduzido devido às propriedades da placa composta.

8. Este material de construção é ecológico e não sofre tratamento químico. Após a formação, os blocos são encaminhados para a câmara de secagem, mas não são queimados, o que permite preservar as propriedades naturais dessa matéria-prima.

9. A cúpula da casa não é apenas uma das formas mais estáveis ​​da natureza, ao contrário do ferro, ela nunca irá corroer, ao contrário da madeira, ela não apodrecerá, fungará ou será atacada por insetos. O conceito de cúpula residencial oferece um espaço confortável para uma vida muito longa.

10. Resistência a tempestades. As propriedades aerodinâmicas da cúpula com efeito de asa resistem com sucesso à pressão de ventos fortes.

11. A casa de cúpula composta não é apenas a estrutura mais estável, mas também extremamente leve. A consequência disso é uma pequena inércia durante o balanço. É por causa dessa leveza que a Dome House resiste aos terremotos mais fortes sem nenhuma consequência especial.

O problema de criar moradias baratas e ecologicamente corretas tem sido e continua sendo objeto de pesquisa e inovação.

Capítulo 3. Produção conjunta de calor e eletricidade

Com a geração combinada de calor e eletricidade em um único gerador, o biogás é utilizado como combustível em motores de combustão interna que acionam um gerador para gerar corrente elétrica (também chamada de corrente alternada ou corrente trifásica). O excesso de calor que aparece durante a operação do motor do sistema de arrefecimento e dos gases de escape pode ser usado para aquecimento. De todas as aplicações possíveis, esta última recebeu a maior importância. Desde a entrada em vigor da Lei de Energia da UE de 1º de abril de 2004, é para os pequenos produtores que há uma série de vantagens em pagar por eletricidade a partir de fontes de energia renováveis. O preço por kWh gerado de eletricidade é atualmente fixado em 0,115 euros/kWh como preço base. A geração de eletricidade, portanto, tem vantagens econômicas significativas sobre aplicações apenas de aquecimento.

Exemplo: o biogás com um teor de metano de 60% tem um valor energético de 6 kWh/m³

A saída de energia de 1 litro de óleo combustível é de 10 kWh de energia; se hipoteticamente for 45 centavos/l, então o custo da energia será de 4,5 centavos/kWh

Quando usado para fins térmicos com uma eficiência de 90%, o custo do biogás será:

6 kWh/m³ x 0,9 x 4,5 centavos/kWh = 5,4 kWh/m³ x 4,5 centavos/kWh = 24,3 centavos/m³biogás

Quando utilizado para fins de obtenção de energia em geradores para geração de calor e eletricidade podemos derivar a seguinte equação

(premissa: 35% de eficiência elétrica, taxa de alimentação de eletricidade de 11,5 centavos/kWh e garantia de bônus de energia renovável de 6 centavos/kWh)

Geração de energia: 6 kWh/m³ x 0,35 x 17,5 centavos/kWh = 36,75 centavos/m³

Aproveitamento do excesso de calor: 6 kWh/m³ x 0,50 x 4,5 centavos/kWh = 13,50 centavos/m³

Uso total para geração de eletricidade e uso de excesso de calor = 50,25 centavos/m³

A comparação mostra os benefícios econômicos quando usado para geração de energia em comparação com o uso apenas para benefício térmico. Para avaliações posteriores, outros fatores também devem ser levados em consideração, como o custo de geração de eletricidade (conexão à rede, gerador, etc.) e uso para benefícios térmicos (aplicações, calor e energia combinados, etc.). Além disso, a geração de energia tem a grande vantagem de poder garantir a compra de eletricidade a preços garantidos, enquanto para instalações distantes dos assentamentos muitas vezes é difícil encontrar aproveitamento para o calor excedente.

Existem dois métodos diferentes para gerar eletricidade:

1. Produção à medida das suas necessidades. Nesse caso, a geração de eletricidade ocorre de acordo com a demanda, o que também significa, em particular, que se mais eletricidade for necessária, mais será gerada.

2. produção uniforme. Nesse caso, o motor funciona preferencialmente 24 horas por dia, sempre com o mesmo desempenho. A potência do motor é ajustada por meio de uma alimentação de gás e de uma válvula manual de forma que, se possível, todo o gás fornecido seja consumido e apenas uma pequena quantidade não se acumule.

Como atualmente não há grande diferença entre a eletricidade gerada a partir do biogás e direcionada para a rede, bem como a energia a partir dela utilizada, geralmente é escolhida a geração direta de eletricidade sem recorrer a um grande armazenamento de gás, ou seja, produção uniforme. Apenas em alguns casos, quando, por exemplo, o fornecimento de eletricidade durante o horário de pico é pago por uma tarifa de eletricidade correspondentemente mais alta, como oferecido por alguns municípios ou cidades, o armazenamento de gás combinado com uma grande capacidade de gerador é economicamente justificável.

Qual dos métodos custará mais lucrativo, você deve decidir em cada caso individual. Para o futuro, é desejável que as EVUs possibilitem a utilização de um terceiro método, em que nos horários de pico (principalmente nos horários de almoço e à noite), a eletricidade gerada seja mais bem paga do que seu fornecimento em outros horários. Devido à capacidade de acumular biogás e à possibilidade de regular a sua produção ao longo do tempo, este método é relativamente fácil de implementar e traria vantagens para ambas as partes.

O principal é poder usar o que a natureza nos dá, e não destruí-la sem pensar.

Conclusão.

Com a ajuda de materiais inovadores, é possível tornar a construção de novas casas mais barata e segura, e as casas serão mais acessíveis aos consumidores. Também será possível aumentar a área de construção das casas: pode haver casas em todos os cantos do globo, pois podem ser facilmente adaptadas às condições locais. Além da economia de energia econômica, os custos de energia podem ser reduzidos usando caixas de compostagem, o que resolverá o problema de pilhas de compostagem e resíduos biológicos nos locais.

Nosso projeto pode mudar vidas para melhor: as casas se tornarão mais ecologicamente corretas, serão resistentes à atividade sísmica devido ao formato abobadado, em condições de permafrost não precisam ser construídas com uma fundação complexa e também baratas.

Essas casas ajudarão a economizar energia, desde que usemos recursos energéticos esgotáveis, elas darão um novo rumo à construção. E, o mais importante, serão acessíveis aos residentes do nosso país. As próprias casas ficarão atraentes em acampamentos e chalés de verão.

Bibliografia:

Gladky Yu.N.: Lavrov S.B. Dê uma chance ao planeta! - M.: Educação, 1985.

Dmitriev A.I. Ecologia prática. Parte P. - N. Novgorod-rod: ed. Universidade Pedagógica de Nizhny Novgorod, 1994.

Skorik Yu.I., Florinskaya T.M., Baev A.S. Resíduos de uma grande cidade: como são coletados, removidos e reciclados. - São Petersburgo, 1998.

Dmitriev A.I. Oficina ecológica. - N. Novgorod: 1995.

Kuznetsova M.L., Ibragimov A.K., Neruchev V.V., Yulova G.A. Workshop de campo sobre ecologia. — M.: Nauka, 1994.

Litvinova L. S., Zhirenko O. E. Educação moral e ambiental de escolares. - M., 2005.

Meadows H.D., Meadows J.L., Renders J, Behrens W. The Limits to Growth: A Report on the Project of the Club of Rome "The Complicated State of Mankind". - M.: Editora da Universidade Estadual de Moscou, 1991.

Nebel B. Ciência sobre o meio ambiente: Como o mundo funciona: Per. do inglês - M.: Mir, 1993. - T. 1.2.

Ramad F. Fundamentos da ecologia aplicada. - L .. Gidrometeoizdat, 1981.

Gestão da natureza sob a direção de E.A. Arustamov - M.: "Dashkov and K 0", 2001.

Reimers N. F. Nature management: Dictionary-reference book. -M.: Pensamento, 1990.

Riklefs R. Fundamentos de ecologia geral. - M.: Mir, 1979.

Rozanov VV Fundamentos da ciência ambiental. - M.: Editora da Universidade Estadual de Moscou, 1984.

Samkova V. A., Prutchenkov A. S. Bumerangue ecológico. - M.: Escola Nova, 1996.

Odum Yu. Ecologia. - M.: Mir, 1986. - T. 1 - 2.

Anexo 1.

Arroz. 1. A lateral do container perto da parede da "eco-casa"

Figura 2. Esquema de digestão da matéria orgânica

Apêndice 2

Tabela 1. Principais características do biogás

Tabela 2. Consumo de biogás para uma sala com área de 120 m 2

Tabela 3. Aumento na produção de biogás ao misturar diferentes resíduos

	Produção de biogás (%)	Aumento de produção (%)
Bovinos + esterco de galinha
excrementos de pássaros
Estrume de gado + frango + porco (1:0,5:0,5)
estrume de porco
Bovinos+esterco de aves
Bovinos + esterco suíno
estrume de gado
Estrume de gado + pinhais

Apêndice 3

Tabela 4. Diário de observação do estudo de biogás obtido

		A quantidade de gás por dia em l (volume da garrafa 0,5 l)	Monitoramento de gás
		0,25 l. ½ garrafa	O jato de gás emitido no primeiro dia foi um pouco forte, mas já se sentia um odor desagradável.
		0,3 l, 2/3 garrafas	O jato ficou um pouco mais forte, mas o flash esperado não ocorreu.
		0,32 l, 2/3 garrafas	Nenhuma mudança particular foi observada.
		0,50 l, ¾ garrafa	Após aproximar a garrafa de biomassa da bateria, o gás preencheu completamente todo o volume fornecido.
		0,80 l, 1 ½ garrafas	O gás está se acumulando muito mais rápido do que no passado
		1 l, duas garrafas	Durante o dia acumulavam-se dois botijões cheios, o gás tinha que ser abaixado duas vezes ao dia.
		1 l, duas garrafas	Não foram observadas alterações.
		1,4l, 2 2/3 garrafas	O jato de gás apaga a chama da vela, o gás aumenta rapidamente, a pressão na garrafa é alta e ainda não há flash.
		1,5l, 3 garrafas	Ainda há mais e mais gás.
		2l, 4 garrafas	O cheiro piorou muito.
		2 ¼ l, 4 ½ garrafas	Não foram observadas alterações.
		2,5 l, 5 garrafas	O húmus se transformou em uma gosma.
		3l, 6 garrafas	O gás é coletado duas vezes mais rápido.
		3,5 l, 6,5 garrafas	Houve um clarão.

Apêndice 4

Arroz. 3. "Ecocasa"

Arroz. 4. Layout da ecocasa

Apêndice 5

Arroz. 5. Recipientes laterais para obter húmus

Arroz. 6. Usina de biogás

1

Gechekbaeva S.B. (Megion, MBOU "Escola Secundária No. 4")

1. Svetlena N.A. (N. A. Nevolina). Plantas-corantes na vida popular. 2009

2. Sokolov V. A. Corantes naturais. M.: Iluminismo, 1997.

3. Revista "Química na escola" nº 2, nº 8 - 2002.

4. Kalinnikov Yu.A., Vashurina I.Yu. Corantes naturais e substâncias auxiliares em tecnologias químicas e têxteis. Uma maneira real de melhorar a compatibilidade com o meio ambiente e a eficiência da produção de materiais têxteis. Ros. chem. e. (J. Russian Chemical Society em homenagem a D. I. Mendeleev), 2002, v. XLVI, nº 1.

5.http://www. /himerunda/naturkras. html

7. http://*****/ap/ap/drugoe/rastitelnye-krasiteli

8. http://puteshestvvenik. *****/index/0-3

9. http://sibac. info/índice. php//35

Objetivo do trabalho: aprenda como e com que tintas eram feitas na antiguidade, explore as possibilidades de usar corantes naturais como material ecologicamente correto para tingir tecidos e obter aquarelas.

Métodos de pesquisa: teórico (pesquisa, estudo, análise), empírico (experiência química). Foram realizados trabalhos práticos de tingimento de tecido, uso de tecido tingido (costura de roupas para bonecas) e confecção de aquarelas.

Dados obtidos: tecidos tingidos com corantes derivados do café, cascas de cebola, cenoura, amora, laranja. O algodão era usado como tecido para tingimento. De um grande pedaço de tecido tingido, fizemos roupas para bonecas: saia, jaqueta, cinto e laço.

Para a confecção das aquarelas do primeiro experimento, foram utilizados os corantes obtidos de três cores: amarelo (cenoura), framboesa (cranberry), marrom (café). Mas, para que a tinta engrosse, são necessários aglutinantes. Usamos mel e farinha. A aquarela resultante pode ser armazenada em estado semilíquido por muito tempo. Como resultado, foram obtidas três cores de aquarelas (amarelo, marrom, carmesim). Então eles misturaram tinta marrom com amarelo e obtiveram uma tinta marrom clara. Ao misturar tinta carmesim com amarelo, obteve-se tinta laranja. Recebeu aquarelas de cinco cores (amarelo, marrom, marrom claro, framboesa, laranja). A partir das aquarelas ecológicas que fizemos, desenhamos uma imagem.

Conclusão: Com base no trabalho realizado, chegamos à conclusão de que os corantes naturais, diferentemente dos artificiais, são ecologicamente corretos, pois podem ser utilizados pétalas de flores, frutos de plantas, cascas de árvores e outros materiais para obtê-los. Os corantes naturais podem ser obtidos em casa, são fáceis de usar e fáceis de tingir tecidos.

Plano de estudo

Problema: É difícil superestimar o papel da tinta. Sem cores brilhantes, o mundo e os objetos seriam muito monótonos e sem graça. Não é à toa que uma pessoa tenta imitar a natureza, criando tons puros e ricos. As tintas são conhecidas pela humanidade desde os tempos primitivos. Eu queria aprender o máximo possível sobre o mundo dos corantes e explorar as possibilidades de usar corantes naturais como material ecológico para tingir tecidos e fazer aquarelas. Agora quase todos os corantes são produzidos em fábricas de produtos químicos. Corantes são adicionados a alimentos, tecidos tingidos, adicionados a cosméticos, produtos químicos domésticos. Portanto, mais e mais pessoas estão apresentando uma reação alérgica, as pessoas estão começando a entender os perigos do uso de produtos químicos e estão se voltando cada vez mais para a natureza. Retorno às fontes naturais - essa é a relevância do meu trabalho.

Tarefas:

1. Estude as variedades de corantes naturais e suas propriedades.

2. Realizar trabalhos práticos de isolamento de corantes naturais de plantas.

3. Faça tintas naturais sem usar aditivos químicos.

Hipótese: os corantes para colorir podem ser obtidos a partir de matérias-primas naturais disponíveis (raízes da casca das flores, frutas, folhas dos caules de várias plantas).

Descrição do método:

1. Pesquisa e análise de informação sobre o tema "Corantes naturais".

2. Busca de material para extração de corantes.

3. Isolamento de corantes naturais de plantas e sua aplicação.

4. Preparação de aguarelas.

O estado do problema em estudo. Escolha de objetos e métodos de pesquisa

As primeiras tintas eram argilas multicoloridas: vermelho, branco, amarelo e azul. Um pouco mais tarde, as tintas começaram a ser feitas de minerais e plantas. Uma decocção de casca de cebola, casca de noz e casca de carvalho deu uma cor marrom. A casca das plantas de bérberis, amieiros e eufórbias é amarela e a tinta vermelha foi obtida de algumas bagas. Receitas interessantes e incomuns de artistas russos foram encontradas em listas manuscritas antigas. Para durabilidade e plasticidade, ovos e proteína do leite - caseína foram adicionados à tinta.

Até o século XIX, usavam-se até tintas, que eram muito insalubres. Em 1870, foi feita uma análise do efeito das tintas na saúde humana. Tintas contendo chumbo e arsênico revelaram-se venenosas. Descobriu-se que uma tinta verde esmeralda muito bonita e brilhante é mortal, porque. contém vinagre, óxido de cobre e arsênico. Existe até uma versão de que Napoleão morreu envenenado por fumaça de arsênico que saía de papel de parede pintado de verde esmeralda.

Era muito caro fazer uma tinta realmente brilhante e resistente. Por exemplo, o ultramarino (tinta azul brilhante) foi obtido do lápis-lazúli, que só poderia ser trazido do Irã e do Afeganistão. O corante roxo foi obtido das conchas de caracóis mediterrâneos. Demorou cerca de dez mil conchas para obter 1 grama de tinta! Devido ao alto custo, o roxo era considerado a cor do luxo, da realeza e da riqueza.

Atualmente, quase todas as tintas são feitas em laboratórios e fábricas a partir de elementos químicos. Portanto, algumas tintas são venenosas. Por exemplo, vermelhão vermelho de mercúrio. Para a produção industrial de tintas, são utilizados pigmentos minerais e orgânicos, extraídos das profundezas da mãe terra, ou pigmentos obtidos artificialmente. As tintas aquarela são amassadas à base de goma arábica natural (resinas vegetais), com adição de plastificantes: mel, glicerina ou açúcar. Isso permite que eles sejam tão leves e transparentes. Além disso, um anti-séptico, como o fenol, certamente será incluído na aquarela, então você ainda não deve comê-lo. A aquarela foi inventada junto com o papel na China.

As plantas possuem substâncias corantes especiais - pigmentos, dos quais cerca de 2 mil são conhecidos. Nas células vegetais, os pigmentos verdes mais comuns são as clorofilas, carotenóides amarelo-alaranjados, antocianinas vermelhas e azuis, flavonas amarelas e flavonóis.

Muitos pigmentos de plantas são usados ​​​​como corantes: raízes de cenoura dão um corante amarelo, beterraba - vermelho, pétalas de plantas coloridas também dão uma certa cor.

Existe um grupo especial de pigmentos - antocianinas (do grego "anthos" - flor, "cyanos" - azul), isolado pela primeira vez de flores de centáurea azuis.

Estudamos pigmentos vegetais que são usados ​​como corantes e começamos a tingir tecidos.

Como objeto de estudo, escolhemos corantes naturais obtidos de cascas de café, cenoura, cranberry e cebola. O objeto de pesquisa é o processo de coloração.

O tingimento de tecidos consiste em três etapas: extração, ou seja, extração do corante, fixação (condicionamento) e lavagem. Cada material é tingido de forma diferente.

Os métodos de tingimento dependem do tipo de fibras do material a ser tingido. O processo de tingimento consiste na absorção do corante pelas fibras.

Para fixar o corante natural, são utilizados fixadores mordentes. Sem corrosão, o tecido após o tingimento adquire na maioria dos casos uma cor bege ou marrom claro. Com fixadores diferentes, o mesmo corante vegetal dá uma cor diferente. Para obter tons claros, utiliza-se alume, escuros - decapagem de cromo, cobre e sulfato de ferro. Às vezes, sal, vinagre, cinza de bétula e salmoura de chucrute são usados ​​\u200b\u200bcomo fixadores.

Parte experimental. Preparação de caldos de tingimento e tingimento de tecidos

O objetivo do experimento: preparar caldos de tingimento e tingir o tecido.

Material utilizado: casca de cebola, amora, cenoura, café, sal, panela, colher de pau, tigela.

Experiência número 1. Café.

Despeje uma colher de sopa de café moído com dois copos de água e deixe ferver. Em seguida, colocamos o pano preparado nele, adicionamos uma colher de sopa de sal e cozinhamos por 10 minutos. Após 10 minutos, retire o tecido da água do café, enxágue bem em água fria e seque.

Conclusão: após o preparo do café, a cor do tecido fica marrom.

Experiência número 2. Casca de cebola.

Vamos fazer um pouco diferente com cascas de cebola. Despeje com dois copos de água, deixe ferver e ferva o líquido por 15 minutos até obter água colorida. Só agora podemos colocar um pedaço de tecido na água, adicionar uma colher de sopa de sal. Cozinhe junto com a casca da cebola por 10 minutos. Tiramos um pedaço de tecido da água, enxáguamos e secamos.

Conclusão: conseguimos a cor do tecido em um rico tom arenoso.

Experiência número 3. Cranberries.

Cranberries precisam ser esmagados um pouco para extrair mais suco. Encha com água e deixe ferver, para fixar a cor, adicione uma colher de sopa de sal. Nós carregamos o tecido. Deixe por algumas horas, mexendo ocasionalmente.

Conclusão: após a fervura, a cor do tecido ficou rosa.

Experiência número 4. Cenouras.

Corte as cenouras em cubos pequenos, encha com água e ferva, acrescente uma colher de sopa de sal para fixar a cor. Nós carregamos o tecido. E deixe por várias horas, mexendo ocasionalmente.

Conclusão: após a fervura, a cor do tecido ficou laranja claro.

Experiência número 5. Laranja e limão.

Rale a laranja com o limão, encha com água e ferva, acrescente uma colher de sopa de sal para fixar a cor. Nós carregamos o tecido. E deixe por várias horas, mexendo ocasionalmente.

Conclusão: após a fervura, a cor do tecido ficou amarela.

Experiência número 6. Uma mistura de cranberries e cenouras.

Misture dois corantes de cranberries e cenouras.

Conclusão: acabou por ser um corante rosa.

Nota: antes de tingir, o tecido deve ser umedecido com água, caso contrário, a cor ficará irregular. O tecido deve estar completamente imerso. Ao tingir, o tecido era constantemente “traduzido”. "Traduzir" o tecido com fervura silenciosa deve ser um copo ou bastão de madeira. O tingimento deve ser feito lentamente para que a cor fique uniforme.

Com tecidos tingidos, costuramos uma saia, uma jaqueta, um cinto com laço para a boneca.

Preparando aquarelas

Objetivo: preparar tintas aquarela usando os corantes naturais obtidos.

Material utilizado: mel, farinha, corantes naturais (soluções de antocianina).

Na preparação de aquarelas, podem ser utilizadas soluções de antocianinas. Mas, para que a tinta engrosse, são necessários aglutinantes. Usamos mel e farinha. O mel confere suavidade à aquarela e ajuda a manter a tinta em estado semilíquido por muito tempo. As tintas devem ser evaporadas em banho-maria.

Para a preparação das aquarelas do primeiro experimento, foram utilizados os corantes obtidos de três cores: amarelo (cenoura), framboesa (cranberry), marrom (café). Como resultado, foram obtidas três cores de aquarelas (amarelo, marrom, carmesim). Então eles misturaram tinta marrom com amarelo e obtiveram uma tinta marrom clara. Ao misturar tinta carmesim com amarelo, obteve-se tinta laranja.

Conclusão: Recebi aquarelas de cinco cores (amarelo, marrom, marrom claro, framboesa, laranja).

Das tintas aquarela ecológicas resultantes, um desenho foi desenhado.

conclusões

Os corantes naturais podem ser obtidos a partir de pigmentos vegetais.

Corantes naturais podem ser usados ​​para tingir tecidos e fazer aquarelas. Os corantes naturais, ao contrário dos artificiais, são ecologicamente corretos, pois para sua obtenção podem ser utilizadas pétalas de flores, frutos de plantas, cascas de árvores e outros materiais.

Os corantes naturais podem ser obtidos em casa, são fáceis de usar e fáceis de tingir tecidos.

link bibliográfico

Karpova M.V. PROJECTO DE INFORMAÇÃO E INVESTIGAÇÃO "TINTURAS NATURAIS" // Boletim Científico Escolar Internacional. - 2018. - Nº 2. - P. 110-116;
URL: http://school-herald.ru/ru/article/view?id=489 (data de acesso: 01/07/2020).