1. النفس هي:
أ. صورة موضوعية للواقع ؛
ب. الإدراك الذاتي للعالم المحيط ؛
ب. الصورة الذاتية للواقع الموضوعي ؛
زاي انعكاس الخصائص الداخلية للشخصية.
2. تم التعبير عن الافتراض حول الطبيعة الانعكاسية للنفسية أولاً من خلال:
أ. أبقراط
ب. هيلمهولتز
في غال
G. ديكارت
3. الأساليب الموضوعية لعلم النفس تشمل:
ألف الملاحظة
تقنية رورشاخ
طريقة التوأم
د- تجربة معملية
4. يُطلق على الحد الأدنى من قيمة المنبه الذي يحدث عنده إحساس بالكاد يمكن ملاحظته ما يلي:
عتبة الإحساس النسبية.
العتبة التفاضلية للإحساس.
عتبة منخفضة مطلقة للإحساس.
د- عتبة منخفضة نسبي من الإحساس.
5. يتكون المحلل من:
أ. مستقبلات.
ب. الخلايا العصبية الحسية.
V. المركز قسم ال
G. الخلايا العصبية الطاردة المركزية.
6. تشمل الأحاسيس الجلدية:
أ. اللمس.
B. درجة الحرارة.
ب. مؤلمة.
G. المحرك
7. يسمى عجز الأحاسيس طويل المدى:
أ. الحس المواكب.
ب- الحرمان الحسي.
التكيف ؛
D. التنافر المعرفي.
8. تشمل أحاسيس التلامس غير المستقبلة ما يلي:
أ. السمع.
ب. اللمس.
ب. بصري ؛ شمية.
9. يسمى حدوث إحساس إضافي لا علاقة له بالمنبه:
أ. الهلوسة.
ب. الحس المواكب.
باء - التوعية ؛
D. الاستبدال.
10. القدرة على إدراك الأشياء ثابتة نسبيًا في الشكل واللون والحجم عندما تسمى ظروف تغير الإدراك:
ألف - الموضوعية ؛
النزاهة.
ب. الثبات.
D. التصنيف.
11- نتيجة الإدراك هي:
شعور؛
صورة ؛
الكائن ؛ د. الموضوع.
12. يسمى التصور الخاطئ والمشوه للأشياء الحقيقية:
أ. الهلوسة.
ظاهرة Phi ؛ تأثير الجدة.
D. الوهم.
13. تشمل عمليات الذاكرة الرئيسية ما يلي:
ألف التصور ؛
ب. التذكر. ب - ذكرى ؛
D. النسيان.
14. عفوية و ذاكرة مفاجئةاتصل:
أ. الإضاءة.
ب. فرط الذاكرة.
ب. ذكريات؛
G. بارامنسيا.
15. فقدان إمكانية التذكر يسمى:
أ. ذاكرة الذاكرة الخفية ؛
ب. النسيان ؛
ب. الذاكرة الإيديولوجية.
16- تشمل عملية الحفظ التعسفي ما يلي:
أ. لحظة.
ب. في الوقت المناسب ؛
ب. ذات مغزى. G. المعادن.
17- الاهتمام له خصائص محددة:
حجم ؛
الكفاءة ؛
الاستدامة ؛
د- النزاهة.
18. هناك أنواع من الاهتمام:
أ- تعسفي.
مشتق ؛
باء - الطوعي ؛ زاي - ما بعد الطوعي.
19. تشمل أشكال الخيال النشطة ما يلي:
ألف.
باء غير منتجة جيم الإنجابية.
G. اللاإرادي.
20- نتيجة الخيال:
أ. الحكم.
مفهوم ؛
صورة ؛
D. الاستدلال.
21- تشمل عمليات التفكير ما يلي:
أ. الخصم.
باء - التحليل ؛
باء - التجريد ؛
D. الاستدلال.
22- الأحلام مثال على الخيال:
أ. الإبداع النشط.
ب. الإنجابية النشطة.
ب. سلبية غير مقصودة ؛
D. السلبي المتعمد.
23. مثال على الخيال الإبداعي النشط:
قصة رائعة.
ب - لوحة "الموجة التاسعة" لأيفازوفسكي.
خامسا الأحلام.
D. غناء القرون الوسطى.
24- الحكم هو نتيجة:
أ. التصورات ؛
الخيال. التفكير ؛
G. التخيلات.
25- يشير التجريد إلى:
أ. لأشكال التفكير.
ب- لخصائص الخيال.
ب- لعمليات التفكير.
د- وظائف الخيال.
26. تشير قدرة الشخص على العمل بسهولة باستخدام الرموز إلى نوع التفكير:
ألف - الفعالية ؛
ب. الخلاصة ؛
خامسا - التصويرية البصرية. زاي اللفظية المنطقية.
27. أضيق مفهوم من حيث المضمون في علم نفس الشخصية هو المفهوم: أ. الإنسان؛
ب. الفرد.
ب. الفردية.
D. الشخصية.
28- يعتبر ما يلي من الشروط الأساسية لتنمية القدرات:
ألف - دراسات منهجية ؛
ب. صناعات. ب. الموهبة.
العبقري:
29 - تسمى عملية ونتائج استيعاب الشخص للتجربة الاجتماعية:
ألف التنشئة الاجتماعية ؛
ب. التخصيص ؛
باء - الفردية ؛
D. تبدد الشخصية
30. التأثير المستقر للمعلومات الشخصية الأولى على تكوين الصورة يسمى: أ. تأثير الحداثة.
ب. تأثير الأسبقية. نظرية الشخصية الضمنية.
G. تأثير Zeigarnik.
31- تشمل القدرات الرياضية المتطورة ما يلي:
أ. للقدرات الطبيعية.
ب- قدرات عامة محددة ؛
ب. إلى قدرات نشاط موضوعي محدد ؛
د- قدرات خاصة محددة.
32. إن عملية تكوين شخص ما لصفات شخصية فريدة تسمى: أ. التنشئة الاجتماعية.
ب. التخصيص ؛ باء - الفردية ؛
D. تبدد الشخصية.
33. الخصائص الفرديةيُطلق على الأفراد الذين يضمنون نجاح النشاط:
القدرة ؛
ب. صناعات.
المواهب. الموهبة.
34- تشمل الصورة الذاتية المكونات التالية:
أ. المعرفي ؛
ب. التكييف. ب. العاطفي.
جي فوليفوي.
35- أساس الشخصية هو:
A. استقرار النفس.
ب. ملامح الوجه.
الصفات الإرادية.
د- تنقل النفس.
36. المزاج يسمى:
أ. تركيبة فردية فريدة من سمات الشخصية النفسية ؛
ب. مجموعة من المظاهر الديناميكية للنفسية الفردية الأصلية والمكيفة بشكل طبيعي.
ب. النمط الفردي لنشاط الفرد.
د- مجموعة من السمات الشخصية الثابتة النفسية الفردية التي تعكس موقف الشخص تجاه نفسه والآخرين والعمل.
37. يسمى الشخص الذي لديه مجموعة من السمات المميزة الملازمة له فقط:
شخصية؛
ب. الفرد.
ب. الفردية.
جي يونيكوم
38 - يسمى الفرد الذي اكتسب خبرة في الاتصال والتفاعل مع الآخرين:
شخصية؛
ب. الفرد.
ب. الفردية.
جي يونيكوم
39. الشخص الذي يتمتع بمهارات كاملة في أي نشاط يسمى: أ. موهوب.
ب. قادرة ؛
موهوبون ؛
عبقري
40. إذا تجلى الإنسان في العديد من مجالات المعرفة أو النشاط ، والمعرفة والاهتمام ، فإنه:
باهر؛
الموهوبون.
خامسا الموهوبين.
D. فريدة من نوعها
41. موقف معقد وراسخ من الشخص تجاه شيء ما ، سمة الشخصية هي:
ألف الخبرة ؛
ب. الشعور.
ب. العاطفة.
D. الحاجة
42. العواطف التي تؤدي تجربتها إلى التعب والضعف والعجز تسمى: أ. سلبي ؛ أ.
ب. إيجابي ؛ خامسا الوهن.
G. ستينيك.
43. تجربة صعبة عاطفياً من قبل الشخص لفشله ، مصحوبة بشعور باليأس ، انهيار الآمال في تحقيق هدف معين ، يسمى:
أ. العاطفة.
ب. تؤثر ؛
44- تشمل مراحل المعاناة من حالة توتر ما يلي:
أ. استنفاد.
الجهد.
ب. الإثارة.
D. الكبح.
45- تسمى التجربة العاطفية القوية قصيرة المدى ، المشابهة للانفجار العاطفي:
أ تؤثر ؛
الإجهاد.
ب. المزاج. د- الإحباط.
46- تسمى حالة الإجهاد التي حدثت في فترة زمنية قصيرة ولها نتائج إيجابية:
أ. الإحباط
ب. دي الإجهاد.
V. Ev- الإجهاد.
D. المزاج.
47. أي نوع من المشاعر ينتمي السخط والسخط إلى:
أ. عملي ؛
ب. ذكي. باء الأخلاق.
G. الجمالية.
48- يشير الخوف إلى نوع المشاعر حسب خصائص التأثير على نشاط الشخصية:
أ.
ب.
خامسا الوهن.
زاي المستدامة
ذاكرة
بالنسبة للعقلانية ، كانت مشكلة P. بمثابة مشكلة ثانوية. اعتبر ديكارت أن P. كنتيجة لتغيرات في مسام الدماغ ، والتي تمر من خلالها "الأرواح الحيوية". تحت تأثير العقلانية ، تم اختزال مشكلة P. في التاريخ اللاحق للفلسفة فقط في مسألة المتطلبات الأساسية للتشوهات وقيود التجربة الفردية.
كرد فعل للجمعيات يجب اعتبار مفهوم P. في عدد من المثالية المختلفة. الاتجاهات ، إلى الجاودار نفى الأسس المادية لـ P. ، في محاولة لتفسيرها تمامًا كروح ، وفقًا لمفاهيم أفلاطون وأوغسطين. Wundt وممثلو مدرسة Wurzburg لعلم نفس الفكر عارضوا أيضًا المفهوم النقابي لـ P .. أخضعت Wundt قوانين الجمعيات إلى المزيد القوانين العامةالمفاهيم - الأفعال الإرادية التي تضع الجمعيات في تعريف. العلاقة مع بعضها البعض. بالطريقة نفسها ، بالنسبة إلى Wurzburgers ، فإن الذكريات (وكذلك التفكير) تهيمن عليها "الميول المحددة" التي تحدد اتجاه العمليات العقلية ، واستقرار نتائجها ، وسهولة ظهورها (O. Kulpe) . تم توجيه P. أيضًا ضد النزعة النقابية في حدس بيرجسون (انظر Matter and P. ، الترجمة الروسية ، سانت بطرسبرغ ، 1911) ، والتي وفقًا لها يوجد نوعان مختلفان غير قابلين للاختزال من P. - motor ("P.- عادة") ، مشتركة في الطبيعة مع وظائف الجسم الأخرى ، الفيزيولوجية أساسًا ، و P. "الحقيقية" أو "المجازية" ، والتي يكون الدماغ مجرد مظهر من مظاهرها ، في حد ذاته غير قادر على توليد صور للذكريات أو تغيير طبيعتها. شكل مفهوم بيرجسون أساسًا لبعض الحديث. نظريات P. ، بما في ذلك. في الظواهر والوجودية.
في نهاية القرن التاسع عشر بدأ النظر في مشاكل P. فيما يتعلق بنظرية الشخصية. تاريخيا ، تم إنجاز ذلك بطريقة نقد الفكر والعقيدة الأولية لعلم نفس Wundtian في Freudianism والرد على قيود جمعية Ebbinghaus. بالنسبة للتحليل النفسي ، فإن P. هي ذلك الجزء من العقلية. الحياة التي يتم دفعها إلى سطح الوعي نتيجة لعبة العقل الباطن. وفقًا لفرويد ، فإن المادة الموجودة تحت تصرف P. تخضع لنوعين من التأثير تحت تأثير العوامل الشخصية - التكثيف والتشويه. تركز الفرويدية فقط على العواطف. جوانب من P. ومع ذلك ، أدى التحليل النفسي والاختيار أحادي الجانب للحقائق وتفسيرها التعسفي إلى انخفاض حاد في تأثير نظريته عن P. في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين. يظهر التفسير الأكثر وضوحًا لـ P. كموضوع لنظرية الشخصية في أعمال F. Bartlett ، الذي يعتقد أن P. ليست قدرة خاصة ، يجب البحث عن القطع داخل نفسها فقط. على العكس من ذلك ، فهو "نتيجة صراع لا نهاية له للسيطرة على العالم المحيط ومعرفته" (انظر "التذكر" ، Camb. ، 1950 ، ص 314). من الناحية التجريبية ، أظهر بارتليت أنه عند الحفظ ، يتم الاحتفاظ بأساس معين للإدراك والعاطفة المرتبطة به. نغمة، رنه؛ الباقي يخضع لبعض المعالجة في اتجاه التبسيط والتخطيط. يتم تضمين كل ذاكرة في مخطط أكثر عمومية ، بسبب احتوائها بالضرورة على عنصر التعميم بناءً على الخبرة السابقة ، أي تحددها الشخصية في النهاية. وبالتالي ، فإن التذكر ، وفقًا لبارتليت ، ليس إعادة بناء لعناصر من تجربة الماضي ، بل هو إعادة بناء. العمليات النفسية لـ P. هي الأقرب للإبداع. خيال.
الاجتماعية والنفسية. نشأت مفاهيم P. من طالب دوركهايم M. Halbwachs ، الذي طرح فكرة أننا لا نستطيع التفكير في c.-l. مرتبطًا بنا في الماضي بخلاف ما يتعلق بـ k.-l. الاجتماعية - العرقية. أو ديني. المجموعة ، وبالتالي ، يتم استعادة الماضي فقط من خلال الارتباط مع حقائق الحياة الاجتماعية (انظر M. Halbwachs، Les cadres sociaux de la mémoire، P.، 1925). المفهوم العام الأكثر شهرة وأصالة لـ P. في علم النفس والفلسفة الأجنبيين ينتمي إلى P. Janet. السعي للتغلب على الاستبطان والسوابق. نظريات ، تشير جانيت إلى أن المعزول لا يمتلك P.، tk. إنه لا يحتاج إليها (انظر Janet، L "évolution de la mémoire et de la notion du temps، v. 1، P.، 1928، p. 219). P. ، وفقًا لجانيت ، ليس أكثر من اجتماعي في الغياب وفي نفس الوقت محاولة للتكيف مع تلك الصعوبات التي يعرضها لنا الوقت. ومع ذلك ، ينبغي ملاحظة أن مفهوم الاجتماعي ذاته له حدود في جانيت ، مما يعني في جوهره النفسي الجماعي.
للبوم. علم النفس ، أكثر ما يميزه هو الرغبة في الكشف عن المحدد. الميزات البشرية. P. في نشأتها. رئيسي نظري أحكام حول P. في البوم. نفسي تم تقديم الأدب من قبل A.N Leontiev و P. I. Zinchenko و A. A. Smirnov. يُفهم P. في اتصال لا ينفصل مع نشاط العمل للشخص. واحد من الفصل. الأطروحات في نفس الوقت هي أن استخدام وسائل P. لتنظيم السلوك هو في المجال الروحي لتلك العمليات التي تم تحقيقها بالفعل في المجال المادي. الفرق بين أداة العمل و "... هذا يعني - أداة تصنع بدائيمن أجل ذاكرته ، يكمن فقط في حقيقة أنه بينما يتم توجيه الأول دائمًا إلى الطبيعة الخارجية ، فإنه بمساعدة الثاني يتقن سلوكه "(Leontiev A.N. ، مشاكل تطور النفس ، M. ، 1959 ، ص. 321) تم تنفيذ الدور الأولي لوسائل الحفظ من خلال محفزات عشوائية قصيرة المدى ، ثم يتم الاستيلاء على هذه الوظيفة من خلال علامات وأنظمة الإشارات التي تم إنشاؤها في عملية الاتصال (بشكل أساسي) ، ويكشف هذا المنظور عن أهمية العديد من العوامل للثقافة (الأساطير ، العادات ، إلخ) كوسيلة للذاكرة.
أشعل.:ليونتيف إيه ن. ، رازفيتي ب.تجربة. دراسة علم النفس العالي. وظائف ، M. -L. ، 1931 ؛ Blonsky P.، P. and Think، M.، 1935؛ Zankov L. V.، P. تلميذة، علم نفسها و M.، 1944؛ خاصته ، الذاكرة ، م ، 1949 ؛ Zinchenko PI ، أسئلة علم النفس P. ، في المجموعة: نفسية. Science in the USSR، vol. 1، M.، 1959؛ له ، الحفظ اللاإرادي ، M. ، 1961 ؛ سميرنوف أ. A. ، علم نفس الذاكرة ، M. ، 1948 ؛ شيمياكين ف. N.، "Automatisms" P. and Think، "Izv. APN RSFSR"، 1956، vol. 81 ؛ مشاكل علم النفس الهندسي ، المجلد. 3 - علم النفس P.، L.، 1965؛ Wooldridge D. ، آليات الدماغ ، العابرة. من الإنجليزية ، M. ، 1965.
روجوفين. موسكو.
آلة P. تحت الجهاز P. من المفهوم الأجهزة لحساب. آلات مصممة لتخزين المعلومات لأغراض مختلفة: بيانات الإدخال ، ونتائج الحساب ، وكذلك (لأجهزة الكمبيوتر مع التحكم في البرنامج) قسم مشفر. أوامر البرامج (الأوامر) والبرامج نفسها. احسب. آلات من أبسط الأنواع - آلات الإضافة ، ستحسب لوحات مفاتيح سطح المكتب. الأجهزة - عادةً ما يكون لها P. لفترات قصيرة. تخزين المعلومات العددية المدخلة فيها ونتائج الحسابات (ما يسمى بالسجلات). تمتلك أجهزة الكمبيوتر الإلكترونية الرقمية أكثر الهياكل تعقيدًا. الآلات - عادة ما تسمى أجهزة الكمبيوتر الرقمية ، الأجهزة إلى rykh. أجهزة التخزين (الذاكرة).
تم تصميم معظم الذاكرة لتخزين المعلومات المسجلة في رمز ثنائي طبيعي (انظر الترميز) ، وهو الرئيسي. لغة CVM. إن تصميمات أجهزة الآلة P. متنوعة للغاية. لإدخال البيانات ، يتم استخدام الذاكرة عادةً ، حيث يكون حامل المعلومات عبارة عن بطاقات ورقية وأشرطة بها نظام من الثقوب المطبوعة عليها (ما يسمى بالبطاقات المثقوبة والأشرطة المثقوبة). تتم طباعة معلومات الإدخال ، كقاعدة عامة ، على الورق ويتم إصدارها في كثير من الأحيان في سجلات دلالة خاصة. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في نوع أجهزة الكمبيوتر المصممة لتخزين المعلومات المتداولة في عملية معالجتها داخل جهاز كمبيوتر رقمي. هنا ، يتم التمييز بين الذاكرة التشغيلية (RAM) والذاكرة ذات العمر الطويل. تخزين المعلومات (DZU). تُستخدم الأولى لتخزين المعلومات التي تشارك بشكل مباشر في المعالجة ، وكذلك لتخزين برامج المعالجة نفسها ، والأخيرة لفترات أطول. تخزين البرامج والمعلومات ، سيتم استخدام الجاودار في المستقبل.
من أهم الصفات. تكمن الاختلافات بين الإنسان P. والأجهزة الموجودة في الآلة P. في حقيقة أن عملية اختيار المعلومات من P. للشخص هي عملية ترابطية بطبيعتها ، بينما تكون تقنية. مثل هذه الذاكرة ترتدي ما يسمى ب. حرف العنوان ، استنادًا إلى حقيقة أن كل كلمة من الكلمات المسجلة في الذاكرة يتم تحديدها باستخدام عنوانها ، أي ؛ عدد خلايا الذاكرة التي توضع فيها (يتم وضع كل منها في الذاكرة في أصغر وحدة منفصلة من الذاكرة - الخلية). مبدأ القابلية للعنونة يؤدي إلى تناقض بين السعة الكبيرة وسرعة الذاكرة ، لأن. مع سعة ذاكرة كبيرة ، من الضروري تعقيد جزء العنوان الخاص بهم ، مما يؤدي إلى زيادة وقت الوصول إلى الذاكرة ، أي لتقليل سرعته. في الوقت الحاضر بينما يجري العمل لإنشاء آلة Π. نوع الارتباط. في مثل هذه الذاكرة ، لا يتم البحث عن المعلومات في عنوان معين لموقعها ، ولكن وفقًا لبعض علامات المعلومات نفسها. ستعمل آلية أخذ العينات من قبل الجمعيات على تسهيل وتسريع عملية البحث عن المعلومات بشكل كبير ، مما يجعل عمل الكمبيوتر P. أقرب إلى عمل الإنسان P.
يمكن تعريف الاستنساخ بأنه عملية ذاكرة ، ونتيجة لذلك يتم تحقيق المحتوى الثابت سابقًا للنفسية عن طريق استخراجه من الذاكرة طويلة المدى ونقلها إلى الذاكرة التشغيلية.
يمكن أن تتميز عملية التجسيد (استعادة المواد التي تم استيعابها سابقًا) بدرجات متفاوتة من الصعوبة أو سهولة التدفق: من التعرف "التلقائي" على الأشياء من حولنا إلى الاسترجاع الصعب المؤلم للنسيان. وفقًا لذلك ، يتم إبرازه داخل عملية التشغيل أنواع مختلفة، يمكنك ترتيبها بالترتيب التالي: التعرف ، الاستنساخ الفعلي (الذي يمكن أن يكون إجباريًا وتعسفيًا) والاستدعاء. تحتل الذكريات مكانة خاصة - الذاكرة التاريخية للفرد.
الصورة: جان إتيان مينه دوي بوارير
تعرُّف
الاعتراف هو إعادة إنتاج كائن في ظل ظروف الإدراك المتكرر. الاعتراف له أهمية حيوية كبيرة. بدونها ، سنرى الأشياء في كل مرة على أنها جديدة ، وليست مألوفة لدينا بالفعل. يربط الاعتراف دائمًا تجربتنا بإدراك الأشياء المحيطة ، وبالتالي يمنحنا الفرصة لتوجيه أنفسنا بشكل صحيح في الواقع المحيط.
يختلف الاعتراف من حيث اليقين والوضوح والاكتمال. يمكن إجراؤها كعملية لا إرادية أو تعسفية. عادة ، عندما يكون الاعتراف كاملاً وواضحًا ومحددًا ، يتم تنفيذه كعمل لا إرادي لمرة واحدة. نحن لا إراديًا ، دون أي جهد ، بشكل غير محسوس لأنفسنا ، في عملية الإدراك ، نتعرف على الشيء الذي كنا ندركه سابقًا. يتم تضمين الاعتراف غير الطوعي في الأنشطة اليومية للشخص. لكن الاعتراف يمكن أن يكون غير مكتمل للغاية وبالتالي غير محدد. وهكذا ، عندما نرى شخصًا ، قد نشعر بـ "شعور مألوف" ، لكننا لن نتمكن من تحديد هذا الشخص مع الشخص الذي عرفناه في الماضي. يحدث أيضًا أننا نتعرف على شخص ما ، لكن لا يمكننا تذكر الظروف التي كنا نتصورها فيها سابقًا. في حالات الاعتراف غير الكامل أو الكامل بشكل غير كافٍ ، يمكن أن يكتسب طابعًا تعسفيًا معقدًا. بناءً على تصور كائن ما ، نتذكر عن عمد ظروفًا مختلفة من أجل تحسين التعرف عليه. في هذه الحالة ، يتحول الاعتراف إلى استنساخ.
التكاثر التلقائي والتعسفي
يتم الاستنساخ نفسه ، على عكس التعرف ، دون إعادة تصور الكائن الذي يتم إعادة إنتاجه. عادة ما ينتج التكاثر عن محتوى النشاط الذي يقوم به الشخص في الوقت الحالي ، على الرغم من أن هذا النشاط لا يهدف على وجه التحديد إلى التكاثر. سيكون هذا التكاثر لا إراديًا. ومع ذلك ، فإنه لا يحدث من تلقاء نفسه ، دون دفع. الدافع وراء التكاثر اللاإرادي هو إدراك الأشياء والأفكار والأفكار التي تسببها بدورها تأثيرات خارجية معينة. قد لا يكون التكاثر اللاإرادي ، حتى عندما يكون ناتجًا عن أشياء مدركة عشوائيًا ، فوضويًا ، بل موجهًا. يتم تحديد اتجاه ومحتوى الصور والأفكار المستنسخة من خلال تلك الجمعيات التي تشكلت في تجربتنا السابقة.
كتب إي إم سيتشينوف: "في المنزل القديم ، حيث تدفقت طفولتنا ، كل ركن فيها مليء بصور الماضي ... الأحداث والوجوه ، التي تسجل في الذاكرة جنبًا إلى جنب مع البيئة الخارجية المحيطة بها ، تشكل نفس الشيء الذي لا ينفصل مجموعة أو جمعية ، مثل القصائد المحفوظة ، ويمكن إعادة إنتاج مثل هذه المجموعة من خلال الإشارة إلى أي من روابطها ... ". في بعض الأحيان لا نلاحظ الدافع إلى التكاثر ، ثم يبدو لنا أن التكاثر نشأ من تلقاء نفسه.
يمكن توجيه وتنظيم التكاثر اللاإرادي عندما لا يكون ناتجًا عن أشياء متصورة عن طريق الخطأ ، ولكن بسبب محتوى نشاط معين يقوم به الشخص في الوقت الحالي. لذلك ، في الشخص ، تحت تأثير محتوى الكتاب المقروء ، سيكون الاستنساخ غير الطوعي لتجربته السابقة أكثر توجيهًا وتنظيمًا. ويترتب على ذلك أن التكاثر اللاإرادي ، وكذلك الحفظ غير الطوعي ، يمكن ويجب السيطرة عليهما. كلما كان المعلم أكثر منهجية ومنطقية في بناء الدرس ، كلما كان محتوى التجربة السابقة أكثر تنظيمًا ، والذي يتم إعادة إنتاجه بشكل لا إرادي من قبل تلاميذ المدارس أثناء الفصول الدراسية.
ينتج التكاثر التعسفي عن المهمة الإنجابية التي يحددها الشخص لنفسه. في تلك الحالات التي تكون فيها المادة ثابتة بإحكام ، يكون الاستنساخ أمرًا سهلاً. لكن في بعض الأحيان لا يمكن تذكر ما هو مطلوب ، وبعد ذلك عليك القيام ببحث نشط ، والتغلب على بعض الصعوبات. هذا التكاثر يسمى الاسترجاع.
يمكن أن يكون التذكر ، مثل الحفظ الطوعي ، نشاطًا عقليًا معقدًا للغاية. القدرة على التذكر الجيد يجب تعلمها. تعتمد الفعالية والاستعداد لاستخدام معرفتهم عليه. كقاعدة عامة ، يضمن الحفظ الجيد أيضًا التكاثر الجيد. لكن نجاح الاسترجاع يعتمد إلى حد كبير على الظروف التي يتم في ظلها وكيفية تنفيذها.
تشير الدراسات إلى أن نجاح الاسترجاع يعتمد على مدى وضوح ودقة تحقيق محتوى المهمة الإنجابية. إذا كانت هناك صعوبة في التذكر ، فمن الضروري الانتقال من نطاق واسع من المعرفة إلى مهمة تكاثرية تضيق بشكل متزايد. في هذه الحالة ، من الضروري استخدام المقارنة على نطاق واسع ومقارنة الارتباطات بما يجب إعادة إنتاجه. الاستدعاء ، مثل الحفظ ، هو أيضًا انتقائي. تؤدي المهمة الإنجابية الواعية والمصاغة بدقة في الكلام إلى المسار الإضافي للتذكر ، وتساعد على التحديد في ذاكرتنا المواد المطلوبةويمنع الارتباطات الجانبية.
يعتمد نجاح الاستدعاء على تقنيات الاسترجاع المستخدمة. سيكون الأهم ما يلي: وضع خطة للمواد المسترجعة ؛ استحضار نشط في الصور الذاتية للأشياء المقابلة ؛ الاستحضار المتعمد للجمعيات الوسيطة التي تؤدي بطريقة ملتوية إلى استنساخ ما هو مطلوب.
يعتمد نجاح الاستدعاء بشكل كبير على مدى تحفيز أداء المهمة الإنجابية.
التذكر ليس استنساخًا بسيطًا للانطباعات السابقة. المعرفة التي اكتسبناها في الماضي ، عندما يتم استنساخها ، ترتبط بالمعرفة الجديدة ، ويتم ترتيبها بطريقة جديدة ، ويتم إدراكها بعمق أكبر. يتأثر فعل الاستنساخ إلى حد كبير باليقين من القدرة على التذكر.
ذاكرة
التذكر هو إعادة إنتاج صور ماضينا المترجمة في الزمان والمكان. مع الذكريات ، نحن لا نعيد إنتاج أشياء من الماضي فحسب ، بل نربطها أيضًا بوقت ومكان محددين ، أي أننا نتذكر أين ومتى وتحت أي ظروف نربطها بفترات معينة من حياتنا ، نحن تدرك تسلسلها الزمني.
يرتبط تاريخ حياة كل شخص بالحياة الاجتماعية. تعتبر أحداث الحياة الاجتماعية بمثابة نقاط قوية للشخص لتوطين ذكرياته في الوقت المناسب. عندما نتذكر شيئًا ما ، نقول: لقد كان عشية الذكرى الخمسين لشهر أكتوبر ، وكان ذلك بعد الحرب الوطنية العظمى ، وما إلى ذلك. ترتبط الذكريات أيضًا بالنشاط العقلي المعقد الضروري لفهم محتوى الأحداث المستنسخة ، وتسلسلها ، والسببية. العلاقة بينهما. لذلك ، فإن محتوى ذاكرتنا لا يبقى على حاله. إنه ديناميكي. يتم إعادة بنائه وإعادة التفكير فيه فيما يتعلق بتطور توجه الشخصية. نظرًا لأن الذكريات تتعلق بطريقة أو بأخرى بالحياة الشخصية للشخص ، فإنها دائمًا ما تكون مصحوبة بمجموعة كاملة من المشاعر.
أنت تمشي في الشارع بطريقتك المعتادة ، وفجأة ، وبدون سبب على الإطلاق ، تظهر في رأسك صورة من الماضي البعيد.
ترجمة مختلطة - سفيتا غوغول
مبشرة. لماذا تظهر صور غريبة في رأسي من وقت لآخر بدون سبب؟
أنت تمشي في الشارع بطريقتك المعتادة ، وفجأة ، وبدون سبب على الإطلاق ، تظهر في رأسك صورة من الماضي البعيد. لنفترض أنك متصل بشخص لم تتذكره لعدة سنوات أو حدث ضئيل يبدو أنه قد نسي منذ فترة طويلة وبشكل موثوق.
بعد دقيقة ، تُحمل هذه الذاكرة مع التيار العام للأفكار وتختفي فجأة كما بدت. تظهر مثل هذه الذكريات في ذاكرة معظمنا من وقت لآخر دون سبب واضح.
هناك مجموعة متنوعة أكثر غرابة من هذه "التدفقات". يحدث هذا عندما تظهر كلمة أو صورة مرئية في الذاكرة لا علاقة لها بأي شيء على الإطلاق. إنه مثل الشعور فجأة بأن كلمة "برتقالي" لها علاقة بمبشرة الجبن. تبدو هذه "التدفقات" أكثر غرابة ، لأنك لا تستطيع أن تجد أي صلة بتجربتك السابقة: لا بالأحداث ولا بالأماكن ولا بالناس. فكرة خالية من أي سياق للسيرة الذاتية.
هذا لا يحدث للجميع ، ولكن للكثيرين. عندما أصبح علماء النفس مهتمين بهذه الذكريات اللاإرادية ، وجدوا ، في المتوسط ، أن الشخص يمتلكها مرة واحدة في اليوم.
يحدث هذا غالبًا أثناء الأنشطة الروتينية: عندما يسير الشخص في شارع مألوف ، أو ينظف أسنانه بالفرشاة أو يرتدي ملابسه. أي عندما لا يكون تركيز الانتباه مطلوبًا ويمكن للفكر أن يتجول بحرية.
في بعض الحالات ، يمكن لأي شخص أن يجد أسباب مثل هذه "التدفقات".
وصف عالم النفس الذي تعامل مع هذه المشكلة هذا التحقيق العقلي للمشارك في التجربة L.K. هكذا:
"... عندما يكون L.K. رميت الحقيبة المستعملة في سلة المهملات ، برزت كلمة "أكابولكو" في ذهنها ، ولأنها لم تكن تعرف من أين أتت أو لماذا ، لجأت إلى أفراد عائلتها للمساعدة. مما أثار دهشة ل.ك. اتضح أنه تم ذكر أكابولكو في برنامج تلفزيوني قبل 45 دقيقة ".
والحالة التي كان من الممكن فيها تتبع سبب "التدفق" أمر شائع. أجرى الباحثان Kvavilashvili و Mandler دراسة استقصائية ووجدتا أن الكلمات والصور التي يبدو أنها تأتي من السقف تظهر في الواقع لسبب ما.
في بعض الأحيان يكون هذا بسبب الارتباطات: على سبيل المثال ، يمكن أن يؤدي ذكر العام الجديد إلى حقيقة أن أغنية "ولدت شجرة عيد الميلاد في الغابة" تبدأ فجأة في الظهور في رأسك.
أو قد يكون مرتبطًا بتوافق الكلمات: على سبيل المثال ، صورة شاطئ رملي تنبثق من مشهد الموز في متجر (الموز وجزر الباهاما متناسقان).
حقيقة أنه ، في كثير من الحالات ، يمكن تتبع سبب "الاندفاع" المفاجئ يتحدث عن مقدار المعلومات التي يعالجها دماغنا خارج وعينا.
والمثير للدهشة أن العديد من الذكريات غير المتوقعة تظهر بعد أسابيع وأشهر من إطلاق "الآلية" الخاصة بها. هذا يعني أنه يمكن تخزين كل هذه الكلمات والصور والأفكار في الرأس لفترة طويلة. في بعض الأحيان ، تعتبر مثل هذه "التدفقات" سمة من سمات التفكير الإبداعي ، نظرًا لأن الارتباطات "العشوائية" غالبًا ما تساعد في التعامل مع المهام الإبداعية.
"الهبات" دليل آخر على أن أدمغتنا تسجل معلومات أكثر بكثير مما نستطيع إدراكه. لحسن الحظ ، يتم قمع معظم الأفكار والصور غير المتوقعة بنجاح - وإلا فلن نتمكن من التركيز على الإطلاق.
لذا في المرة القادمة التي تظهر فيها ذكرى من الماضي البعيد في رأسك ، اعلم أنه على الأرجح تم تشغيلها من خلال شيء رأيته أو سمعته أو فكرت فيه مؤخرًا ، حتى لو لم تتمكن من اكتشاف الاتصال.
لكن ... لماذا تظهر هذه الذكريات بالضبط ، وليس بعض الذكريات الأخرى - لا يزال لغزا.
دعونا نوضح كيف ، عند استيعاب شيء ما ، تسير كلتا الذكريات جنبًا إلى جنب ، مما يوفر الدعم المتبادل لبعضهما البعض. تظهر التجربة اليومية أن الدروس المحفوظة بمساعدة الذاكرة الحركية تتكرر تلقائيًا ؛ ولكن من خلال ملاحظة الحالات المرضية ، من الواضح أن الأوتوماتيكية تمتد هنا إلى أبعد مما نعتقد عادة. وقد لوحظ أن المرضى النفسيين يقدمون أحيانًا إجابات معقولة على عدد من الأسئلة التي لا يفهمون معناها ؛ لغتهم تعمل مثل رد الفعل. أولئك الذين يعانون من فقدان القدرة على الكلام ، غير القادرين على نطق كلمة واحدة طواعية ، يتذكرون بدقة كلمات اللحن عندما يتم غنائها. كما يمكنهم أيضًا قول الصلاة بطلاقة ، أو سلسلة من الأرقام ، أو سرد أيام الأسبوع أو أسماء الأشهر.
وبالتالي ، فإن الآليات شديدة التعقيد ودقيقة بدرجة كافية لإنتاج وهم الذكاء يمكن ، بمجرد بنائها ، أن تعمل من تلقاء نفسها ، وبالتالي فهي عادة ما تخضع فقط لدافع أولي من إرادتنا.
على حد تعبير أحدهم ، في أساس هذه الحالة كان تمثيل الكل ، نوعًا من الفكرة المعقدة الشاملة ، بين أجزاء منفصلةالتي شعرت بوحدة لا توصف ". هذه الذاكرة العفوية ، التي تختبئ بلا شك وراء ذاكرة مكتسبة ، قد تظهر للضوء إذا سقط عليها شعاع من الضوء فجأة ؛ لكنها تفلت من أدنى محاولة للاستيلاء عليها من خلال التذكر المتعمد. اختفاء عدد من الحروف ، الذي يبدو للمراقب أنه يحتفظ بصورته في الذاكرة ، يحدث عندما يبدأ المراقب في تكرار الحروف: "هذا الجهد ، كما كان ، يدفع بقية الصورة إلى الخارج. من الوعي ".
الآن قم بتحليل الأجهزة الموصى بها للخيال بواسطة فن الإستذكار ، وستجد أن مهمة هذا الفن هي على وجه التحديد إبراز الذاكرة العفوية الباهتة ووضعها ، مثل الذاكرة النشطة ، تحت تصرفنا ؛ لتحقيق ذلك ، من الضروري أولاً وقبل كل شيء قمع جميع الجهود العاجزة للذاكرة النشطة أو الحركية. يقول أحد الكتاب إن كلية التصوير الذهني تنتمي إلى العقل الباطن أكثر من الوعي ؛ بالكاد تطيع نداءات الإرادة. من أجل ممارستها ، يجب أن نطور في أنفسنا عادات مثل ، على سبيل المثال ، القدرة على الاحتفاظ فورًا بمجموعات مختلفة من النقاط في الذاكرة ، دون حتى التفكير في قراءتها: من الضروري إلى حد ما تقليد لحظية هذا. الذاكرة إذا أردنا إخضاعها لأنفسنا. ومع ذلك فهي تظل متقلبة في مظاهرها. وبما أن الذكريات التي تحملها معها تحمل طابع الأحلام ، فإن أي تدخل منهجي في حياتنا الروحية نادرًا ما يحدث بدون اضطراب عقلي عميق.
تلخيصًا لما سبق ، سنقول إن الماضي ، كما توقعنا ، يمكن أن يتراكم على ما يبدو في شكلين متطرفين: من ناحية ، في شكل آليات حركية تستخدمه ، من ناحية أخرى ، في شكل صور ذاكرة فردية رسم كل الأحداث ، والحفاظ على الخطوط العريضة الخاصة بهم ، وألوانهم الخاصة ، ومكانهم في الوقت المناسب. إن أولى هاتين الذكريتين موجهة حقًا وفقًا لمتطلبات طبيعتنا ؛ الثانية ، إذا تُركت لنفسها ، تفضل أن تأخذ الاتجاه المعاكس. الأول ، المكتسب من خلال الجهد الواعي ، يظل معتمدًا على إرادتنا ؛ الثانية ، عفوية تمامًا ، تكشف عن نفس النزوات في التكاثر مثل الإخلاص في الحفاظ على الصور.
الخدمة الوحيدة الصحيحة والموثوقة التي تقدمها الذاكرة الثانية للأولى هي أن الأولى يمكنها أن تجعل اختيارها أفضل في ضوء الصور التي يتم تسليمها إلى "الثانية" - الصور التي سبقت أو اتبعت حالة شبيهة بالحاضر: في هذه جمعية للأفكار. هذه هي الحالة الوحيدة عندما تخضع الذاكرة بأثر رجعي بشكل صحيح للذاكرة المتكررة. في جميع الحالات الأخرى ، نفضل بناء آلية تسمح لنا بإعادة رسم الصورة حسب الحاجة ، لأننا نشعر جيدًا أنه لا يمكننا الاعتماد على مظهرها التلقائي. هذان هما الشكلان المتطرفان للذاكرة ، إذا نظرنا إلى كل منهما في أنقى صوره.
دعونا نلاحظ على الفور: الطبيعة الحقيقية للذاكرة لم يتم التعرف عليها بعد فقط لأن الباحثين عادة ما يتخذون أشكالها الوسيطة ، وإلى حد ما ، أشكال غير نقية. بدلاً من فصل هذين العنصرين أولاً - صورة الذاكرة والحركة - ثم البحث عن تلك السلسلة من العمليات التي ينجحون من خلالها ، بعد أن فقدوا بعضًا من نقائهم الأصلي ، للاندماج مع بعضهم البعض - بدلاً من كل هذا ، فإنهم يعتبرون فقط عنصرًا واحدًا. ظاهرة مختلطة تنشأ نتيجة اندماجها. كونها مختلطة ، فإن هذه الظاهرة من جانب تمثل عادة حركية ، وعلى الجانب الآخر هي صورة ، موضعية بشكل أو بآخر بوعي ...
ضع في اعتبارك الأنواع الرئيسية للذاكرة.
الذاكرة اللاإرادية (يتم تذكر المعلومات من تلقاء نفسها دون حفظ خاص ، ولكن في سياق أداء الأنشطة ، أثناء العمل على المعلومات). تطور بقوة في مرحلة الطفولة ، ويضعف عند البالغين.
ذاكرة عشوائية (يتم تذكر المعلومات بشكل هادف بمساعدة تقنيات خاصة). تعتمد كفاءة الذاكرة العشوائية على:
من أهداف الحفظ (ما مدى قوة الشخص الذي يريد أن يتذكره لفترة طويلة). إذا كان الهدف هو التعلم من أجل اجتياز الاختبار ، فسيتم نسيان الكثير بعد الاختبار بفترة وجيزة ، إذا كان الهدف هو التعلم لفترة طويلة ، للنشاط المهني في المستقبل ، فلن يتم نسيان المعلومات كثيرًا.
من طرق التدريس. طرق التعلم:
التكرار الحرفي الميكانيكي المتعدد - تعمل الذاكرة الميكانيكية ، الكثير من الجهد ، يتم إنفاق الوقت ، والنتائج منخفضة. الذاكرة الميكانيكية هي ذاكرة تقوم على تكرار المادة دون فهمها ؛
إعادة الرواية المنطقية ، والتي تشمل: الفهم المنطقي للمادة ، والتنظيم ، وتسليط الضوء على المكونات المنطقية الرئيسية للمعلومات ، وإعادة سرد الكلمات الخاصة بك - الذاكرة المنطقية (الدلالي) - نوع من الذاكرة يعتمد على إنشاء روابط دلالية في المادة المحفوظة. . الذاكرة المنطقية أكثر كفاءة 20 مرة من الذاكرة الميكانيكية ؛
تقنيات الحفظ المجازي (ترجمة المعلومات إلى صور ، رسوم بيانية ، رسوم بيانية ، صور) - أعمال الذاكرة التصويرية. الذاكرة التصويرية أنواع مختلفة: بصري ، سمعي ، حركي ، تذوقي ، ملموس ، حاسة الشم ، عاطفي ؛
تقنيات الحفظ الذكري (تقنيات خاصة لتسهيل الحفظ).
هناك أيضًا ذاكرة قصيرة المدى ، وذاكرة طويلة المدى ، وذاكرة تشغيلية ، وذاكرة وسيطة. تدخل أي معلومات أولاً في الذاكرة قصيرة المدى ، مما يضمن تذكر المعلومات المقدمة مرة واحدة لفترة قصيرة (5-7 دقائق) ، وبعد ذلك يمكن نسيان المعلومات تمامًا أو نقلها إلى الذاكرة طويلة المدى ، ولكن تخضع لـ 1- 2 تكرار المعلومات. الذاكرة قصيرة المدى (TS) محدودة الحجم ، مع عرض تقديمي واحد ، يتم وضع متوسط 7 + 2 في TS. هذه هي الصيغة السحرية للذاكرة البشرية ، أي في المتوسط ، في وقت واحد يمكن للشخص أن يتذكر من 5 إلى 9 كلمات ، وأرقام ، وأرقام ، وأرقام ، وصور ، وأجزاء من المعلومات.
توفر الذاكرة طويلة المدى تخزينًا طويل المدى للمعلومات: هناك نوعان: 1) DP مع الوصول الواعي (أي يمكن للشخص استخراج وتذكر المعلومات الضرورية حسب الرغبة) ؛ 2) يتم إغلاق DP (الشخص في الظروف الطبيعية لا يستطيع الوصول إليها ، ولكن فقط مع التنويم المغناطيسي ، مع تهيج أجزاء من الدماغ ، يمكنه الوصول إليها وتحديث الصور والتجارب والصور لحياة الشخص بأكملها بكل التفاصيل ).
ذاكرة الوصول العشوائي هي نوع من الذاكرة تتجلى في سياق أداء نشاط معين ، وتخدم هذا النشاط من خلال تخزين المعلومات الواردة من كل من CP و DP ، وهو أمر ضروري لأداء النشاط الحالي.
الذاكرة الوسيطة - تضمن حفظ المعلومات لعدة ساعات ، وتراكم المعلومات خلال النهار ، ويعطي الجسم وقت النوم ليلاً لمسح الذاكرة الوسيطة وتصنيف المعلومات المتراكمة على مدار اليوم الماضي ، وتحويلها إلى المدى الطويل. ذاكرة. في نهاية السكون ، تكون الذاكرة الوسيطة جاهزة مرة أخرى لتلقي معلومات جديدة. في الشخص الذي ينام أقل من ثلاث ساعات في اليوم ، لا يكون للذاكرة الوسيطة وقت للتخلص ، ونتيجة لذلك ، يتعطل أداء العمليات العقلية والحسابية ، وينخفض الانتباه والذاكرة قصيرة المدى ، وتظهر أخطاء في الكلام و أجراءات.
3. عملية النسيان
النسيان عملية طبيعية. مثل الاستبقاء والحفظ ، فهو انتقائي. الأساس الفسيولوجي للنسيان هو تثبيط الوصلات المؤقتة. بادئ ذي بدء ، ما يُنسى هو ما لا يمثل أهمية حيوية للإنسان ، ولا يثير اهتمامه ، ولا يتوافق مع احتياجاته.
يمكن أن يكون النسيان كليًا أو جزئيًا ، طويل الأمد أو مؤقتًا. مع النسيان الكامل ، لا يتم إعادة إنتاج المواد الثابتة فحسب ، بل يتم التعرف عليها أيضًا. يحدث النسيان الجزئي للمادة عندما يقوم الشخص بإعادة إنتاجها بشكل غير كامل أو مع وجود أخطاء ، وكذلك عندما يتعرف عليها ، ولكن لا يمكنه إعادة إنتاجها. يشرح علماء الفسيولوجيا النسيان المؤقت عن طريق تثبيط الوصلات العصبية المؤقتة ، والنسيان التام بسبب انقراضها.
تتم عملية النسيان بشكل غير متساو: في البداية بسرعة ، ثم بشكل أبطأ. خلال الأيام الخمسة الأولى بعد الحفظ ، يكون النسيان أسرع منه في الأيام الخمسة التالية. كشفت دراسات عملية النسيان أيضًا عن ميزة واحدة مثيرة للاهتمام: الاستنساخ الأكثر اكتمالا ودقة للمواد المعقدة والشاملة لا يحدث عادة بعد الحفظ مباشرة ، ولكن بعد 2-3 أيام. يسمى هذا التكاثر المتأخر المحسن بالذاكرة.
لتقليل النسيان ، من الضروري: 1) فهم المعلومات وفهمها (يتم نسيان المعلومات التي يتم تعلمها ميكانيكيًا ، ولكن ليست مفهومة تمامًا بشكل كامل تقريبًا - المنحنى 1 على الرسم البياني) ؛ 2) تكرار المعلومات (التكرار الأول ضروري بعد 40 دقيقة من الحفظ ، لأنه بعد ساعة فقط 50٪ من المعلومات المحفوظة ميكانيكيًا تبقى في الذاكرة). من الضروري التكرار أكثر في الأيام الأولى بعد الحفظ ، لأن الخسائر من النسيان في هذه الأيام هي الحد الأقصى. أفضل من هذا: في اليوم الأول - 2-3 تكرارات ، في اليوم الثاني - 1-2 تكرار ، في اليوم الثالث - السابع ، تكرار واحد ، ثم تكرار واحد بفاصل 7-10 أيام. تذكر أن 30 تكرارًا في الشهر أكثر فاعلية من 100 تكرار في اليوم. لذلك ، فإن الدراسة المنهجية دون الحمل الزائد ، والحفظ في أجزاء صغيرة خلال الفصل الدراسي مع التكرار الدوري بعد 10 أيام هو أكثر فاعلية بكثير من الحفظ المركّز لكمية كبيرة من المعلومات في جلسة قصيرة ، مما يتسبب في عبء ذهني ونفسي ونسيان شبه كامل للمعلومات. بعد أسبوع من الجلسة.
يعتمد النسيان إلى حد كبير على طبيعة النشاط الذي يسبق الحفظ مباشرة ويحدث بعده. التأثير السلبي للنشاط الذي يسبق الحفظ يسمى التثبيط الإسقاطي. يُطلق على التأثير السلبي للنشاط التالي للحفظ التثبيط الرجعي ، ويظهر بشكل خاص في تلك الحالات عند إجراء نشاط مشابه له بعد الحفظ أو إذا كان هذا النشاط يتطلب جهدًا كبيرًا.
أشكال اللعب:
الاعتراف - مظهر من مظاهر الذاكرة يحدث عند إعادة إدراك كائن ما ؛
الذاكرة ، والتي تتم في حالة عدم إدراك الكائن ؛
الاسترجاع ، وهو أكثر أشكال الاستنساخ نشاطًا ، ويعتمد إلى حد كبير على وضوح المهام المحددة ، ودرجة الترتيب المنطقي للمعلومات المحفوظة والمخزنة في DP.
استنتاج
يعتمد تطور الذاكرة ككل على الشخص ، على مجال نشاطه.
وهو يعتمد بشكل مباشر على الأداء الطبيعي وتطور العمليات "المعرفية" الأخرى. من خلال العمل على هذه العملية أو تلك ، يقوم الشخص دون تردد بتطوير وتدريب الذاكرة.
يرتبط حل معظم المهام الذهنية من قبل طلاب المدارس الثانوية بشكل أساسي بالتظاهر والأداء المكثف لعمليات الانتباه والذاكرة قصيرة المدى. المكونات المكونة لها ، كما هو معروف ، هي حركة العمليات العصبية (بما في ذلك معدل دوران النبضات العصبية) ، وكذلك توازن الإثارة وتثبيط الطبيعة المختلفة. جميع الجوانب المذكورة أعلاه من النشاط العصبي تسير بشكل دوري وتخضع للتحكم بمساعدة الساعات البيولوجية. في الوقت نفسه ، فإن المعلومات الفيزيولوجية الزمنية حول الاهتمام في الأدبيات المتاحة غير كافية للغاية. يتم تغطية قضايا التحولات الدائرية للجوانب المختلفة للنشاط العقلي وتحديدها من خلال العمليات الفلكية الدورية بشكل سيئ.
توصيات لطلاب المدارس الثانوية بشأن الاستخدام السليم لوقتهم ، وتوزيع العبء الذهني الأسبوعي ، دون التسبب في إجهاد شديد وتوتر عصبي ، يمكن أن تستند إلى نتائج هذا العمل.
فهرس
Krutetsky V. A. علم النفس لتدريب وتعليم أطفال المدارس. سانت بطرسبرغ: دلتا ، 2003. -651 s.
أساسيات علم النفس / L. D. Stolyarenko - روستوف - على الدون. 2000. -327 ص.
علم النفس / R. S. Nemov. م: - بوستارد ، 2001. - 268 ص.
علم النفس. كتاب مرجعي في القاموس / M. I. Dchenko ، L.A Kandybovich - Minsk: Halson. سانت بطرسبرغ: دلتا ، 2001. -410 ثانية.
Rean A. A. علم النفس لدراسة الشخصية ، سان بطرسبرج: أد. ميخائيلوفا ف.أ ، 2003. -531 ص.
سولسو ر. علم النفس المعرفي. م ، تريفولا ، م: نوكا ، 2000.-320s.
