Сургуульд ямар лекц уншиж болох вэ? Хичээл-лекц нь сургуулийн сургалтын нэг хэлбэр юм. Төлөвлөгөө - лабораторийн хичээлийн хураангуй

Сургуулийн лекц.

Тодорхойлолт: Эрдмийн сэдэв эсвэл зарим сэдвийн аман илтгэл, мөн энэ илтгэлийн бичлэг (С.И.Ожегов, Орос хэлний толь бичиг) Лекцийг дараах тохиолдолд уншина: I. Уг материал сурах бичигт байхгүй 2. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь сургуулийн сурагчдад сурахад хүндрэлтэй 3. Эсвэл тухайн материал нь сурагчдын ойлголтын нэгдмэл байдлын үүднээс чухал ач холбогдолтой. Лекцийн төрлийг сонгох нь сэдэв, зорилгоос хамааран тодорхойлогддог.

танилцуулга, тойм (дүгнэлт), одоогийн.
ТАНИЛЦУУЛГА лекц нь сургалтын хөтөлбөрийн гол сэдэв, хэсгийг судлахын эхэнд явагддаг. Үүний зорилго нь оюутнуудад судлах материалын агуулга, бусад шинжлэх ухаан, практиктай уялдаа холбоог цогцоор нь тодруулах явдал юм.

Энд олон багш нар том блокуудын санааг ашигладаг бөгөөд сэдвийг нэн даруй танилцуулж, гол, чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэж, одоохондоо хоёрдогч хэсгийг нь хассан болно. Оюутны ачааллыг эрс багасгахын зэрэгцээ сургалтын хэмжээг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжтой болно. Том блок дээр логик холболтыг бий болгох нь илүү хялбар бөгөөд тэргүүлэх санааг тодруулах нь илүү хялбар байдаг. Гол санааг тусгасан тохиолдолд та нарийвчилсан, нарийн ширийн зүйлийг тодруулж, тайван ажиллаж болно. ТОЙМ лекц нь ихэвчлэн хөтөлбөрийн томоохон хэсгийг эсвэл хичээлийг бүхэлд нь судалж дуусгадаг. Лекц нь олж авсан мэдлэгийн агуулгыг гүнзгийрүүлэх, тодорхой логик системд оруулахад чиглэгддэг. Лекцийн үргэлжлэх хугацаа: 8-р анги, 9-р ангийн 1-р хагаст ихэвчлэн 45 минут, 9-10-р ангид 2-р хагаст 90 минут хичээл зааж болно. Сургуулийн лекц нь оюутны ойлголтыг идэвхжүүлэх чадвараараа их сургуулийн лекцээс ялгаатай. Тиймээс лекцэнд бэлдэхдээ багш лекцийн үеэр оюутнуудын сурах үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах, тэднийг сэтгэн бодох үйл явцад татан оролцуулах, ингэснээр идэвхгүй сонсогч биш байх ёстой гэсэн маш чухал асуулттай тулгардаг. Лекцийн зохион байгуулалтын талаар. Лекцийн бүтэц: 1. Оршил хэсэг.2. Үндсэн хэсэг.3. Эцсийн хэсэг. Оршил хэсгийн гол ажил бол ойлголтод бэлтгэх явдал юм: сэдвийн нэрийг бичих, тодорхой зорилго тавих, авч үзэх асуултуудыг санал болгох (жишээ нь төлөвлөгөө), лекцийг хэрхэн сонсох, юу, хэрхэн хийх талаар зааварчилгаа өгөх. бичих. Лекц унших: материалыг ойлгомжтой, хэмнэлттэй, сэтгэл хөдөлгөм байдлаар танилцуулах. Илтгэлийн математикийн хэв маяг, математик ярианы стандартыг харуулах нь маш чухал юм. Оюутнуудын анхаарлыг идэвхжүүлэхийн тулд лекцийг оюутнуудад өөрийн сэтгэхүйн лабораторийг илчлэх, теоремын янз бүрийн томьёо, нотолгоо гаргах арга замыг олох үйл явцыг харуулах, харин лекцийн зохион байгуулалтыг хийх нь зүйтэй. Математикийн баримтуудыг бэлэн хэлбэрээр танилцуулах. Энэ бол сурах бичгийн текстээс багшийн амьд үгийн гол давуу тал юм. Асуултууд: "Яагаад, юунд үндэслэн, энэ баримтыг тогтоохын тулд юуг анхаарах ёстой вэ, үүнийг хэрхэн хийх, хаанаас эхлэх вэ?" Өөртэйгөө харилцан яриа өрнүүлэх. Сэдвийн агуулгад үндэслэн лекцийг харааны хэрэгслээр хавсаргасан байх ёстой: загвар, хүснэгт, киноны фрагмент эсвэл кино. Энэ бүхэн нь сургуулийн сурагчдын ойлголтыг идэвхжүүлж, тэдний анхаарлыг лекцийн агуулгад төвлөрүүлж, материалыг илүү хүчтэй цээжлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хамгийн өргөн хүрээтэй асуудлын хувьд нэмэлт мэдээллийн эх сурвалжийг ашигладаг: математикийн нээлтүүдийн түүх, статистик мэдээлэл, орон нутгийн материал, орон нутгийн баримт, шинжлэх ухааны ололт, зугаа цэнгэлийн материал. Оюутнууд багшийн хэлсэн зүйлийг бичдэг тул самбар дээрх тэмдэглэлийг сайтар бодож, тэдгээрийг товч, тодорхой, хангалттай бүрэн гүйцэд хийж, хамгийн чухал зүйлийг өнгөт шохойгоор тодруулж чаддаг байх шаардлагатай. Лекцийн дараа оюутнуудын дэвтэрт ямар тэмдэглэл үлдэх талаар бодоорой! Лекцийн хэмнэл дунд зэрэг байх ёстой бөгөөд ингэснээр гол санаагаа бичих цаг гарна. Лекцийн агуулгад анхаарлаа хандуулахын тулд лекцийн эхэнд лекцийн төлөвлөгөө боловсруулах даалгавар өгч болно. Сурагчдад даалгаврыг хөнгөвчлөхийн тулд багш өөрөө материаллаг болон логик хэсгүүдийг задалж, хэсэг бүрийн төгсгөлд гол санааг давтаж, хэсгүүдийн хооронд богино завсарлага авах шаардлагатай. Лекц үргэлжлэх тусам та орон нутгийн түүх, орон нутгийн материал эсвэл математикийн түүхийн сэдвээр хамтран илтгэгч оюутнуудыг урьж болно. Лекцийн үеэр аман хяналт эсвэл асуудлын асуултууд нь агуулгыг гүнзгий ойлгоход анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Танд хэдэн минут бодож, дараа нь дүн шинжилгээ хийж, лекцээ үргэлжлүүлээрэй. Илүү үр дүнтэй эцсийн үр дүнд хүрэх нь лекцийн агуулгыг эзэмшсэн байдлыг анхан шатны хяналт, үнэлгээний элементүүдээр хангадаг. Үүнийг хийхийн тулд хичээлийн цагийн тодорхой хэсгийг даалгавар гүйцэтгэхэд хуваарилдаг (сэдвийн талаархи асуултанд бичгээр хариулт өгөх, богино практик ажил хийх, даалгаврын картын хоосон зайг бөглөх). Төгсгөлийн хэсэгт лекцийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэв: гол асуудлуудыг дахин онцолж, хэлэлцэж буй асуудлын шинэлэг байдлыг онцлон тэмдэглэж, хамтран илтгэгчдийн ажил, нийт ангийн анхаарлыг үнэлэв. Гэрийн даалгаврын талаар тайлбар хийж, дараагийн хичээл дээр судалгааг хэрхэн явуулах, лекцийн ямар асуултуудыг тестэнд оруулах талаар тайлбар өгнө. Жагсаалт болон товч тайлбарыг өгсөн болно нэмэлт уран зохиоллекцийн сэдвээр. Хичээлийн лекцийн хэлбэр нь сургуулийн сурагчдын онолын сэтгэлгээг хөгжүүлэх, утгын талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. математик аргуудшинжлэх ухаан, үйлдвэрлэл, үндэсний эдийн засаг.

Бэлтгэх, явуулах арга зүй

хичээл - лекц.

Лекц нь оюутнууд бэлэн мэдлэгийг идэвхгүй хүлээн авдаг ажлын арга хэлбэр болохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд хичээлд бэлтгэхдээ багш дараахь зүйлийг анхаарч үзэх ёстой: 1. Лекц нь нарийвчилсан аргумент тул түүнд өгөгдлийн сэтгэлгээг шингээж болохгүй. догматизм.2 Багш-лектор нь зохиолчийн номын талаар сэтгэн бодоход оюутнуудыг татан оролцуулдаг.2. Лекцэнд бэлтгэхдээ багш ийм баримтуудыг сонгон авч, лекц нь материалыг ойлгомжтой, хэмнэлттэй, сэтгэл хөдөлгөм байдлаар хүргэх боломжийг олгодог: лекц нь тухайн үеийн хүмүүсийн дуу хоолой, захидлын мөрүүд, өдрийн тэмдэглэл, дурсамж, урлагийн бүтээлүүд. 3. Лекц нь бодитой, харааны ойлгомжтой байх шаардлагатай (зурагт хуудас, ишлэл бүхий зурагт хуудас, сонин, сэтгүүлийн дугаар, номын үзэсгэлэн, гэрэл зураг). сайн боловсруулсан сургалтын самбар.4.Сургалтын лекцийг оюутнуудын бие даасан ажилтай хослуулсан байх. Оюутны илтгэлүүдийг лекцэд танилцуулж байна: Ийм илтгэлийн гол зүйл бол уран сайхны материалыг үзүүлэх явдал юм (бүтээлээс ишлэл, "Гайхамшигт хүмүүсийн амьдрал" цуврал ном, орон нутгийн түүхийн материал гэх мэтийг илэрхийлэх) илтгэлд бэлтгэх, гол зүйлийг сонгох, уран зохиол санал болгох.5.Боловсролын лекц нь сонсогчдоос идэвхтэй ойлголтыг шаарддаг, лекцийн агуулгыг бичиж сурах (даалгаврыг хүндрүүлэх) шаардлагатай. ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ХЭЛБЭР:

A) Самбар дээр урьдчилан бичсэн эсвэл оюутнуудад зарласан.

б) лекц сонсож байхдаа төлөвлөгөөгөө өөрөө бичихийг санал болгож байна в) лекц сонссоныхоо дараа төлөвлөгөөгөө санах ойноос нь бичиж авах Лекцийн тэмдэглэл зохиож, дараа нь гэртээ дадлага хийх (багшаас шалгуулахаар өгөх) ) Төлөвлөгөө боловсруулах - сурах бичигт заасан зүйл, лекц дээр сонссон зүйлийг харгалзан үзсэн хариулт.

САНУУЛГА

ЛЕКЦ ХЭРХЭН СОНСОХ ВЭ.

1. Тэмдэглэлийн дэвтэрээ урьдчилан бэлтгэ:

А) хуудсыг 2 хэсэгт хуваа: том хэсэгт агуулгыг, жижиг хэсэгт ажиллаж байхдаа асуусан асуултуудаа бичнэ; B) лекцийн сэдвийг бичнэ;

Багшийг анхааралтай сонсож, даалгавраа тодорхойл. Лекцийн сэдвийн талаар бодож үзээрэй. Багшийн өгөх төлөвлөгөөг үүнтэй уялдуулаарай. Хэрэв ямар нэг зүйл ойлгомжгүй байвал ажил эхлэхийн өмнө тодруулаарай. Лекцийн агуулгыг бичихдээ:

A) цаг заваа гарга, гаргацтай бичих; B) үгсийг богиносгох, гэхдээ дараа нь юу бичсэнийг ойлгохуйц байдлаар; В) энэ төлөвлөгөөг үзнэ үү: шинэ асуулт бүрийг догол мөрөнд догол мөр болгон онцлон тэмдэглэ. Г) хэрэв та ямар нэг зүйл алдаж, бичиж амжаагүй бол бусдын анхаарлыг бүү сарниулж, бага зэрэг зай үлдээ, дараа нь асууж бич.

Ажлаа дуусгаж, үүссэн асуултуудаа тодруул. Бичлэг ашиглан багшийн асуултад хариулна уу. Гэртээ:

A) тэмдэглэлийг дахин анхааралтай унших Б) засвар хийх В) шаардлагатай бол бусад эх сурвалжаас (сурах бичиг, нэмэлт ном зохиолоос материал) нэмэлт оруулах 10. Семинарт бэлтгэхдээ энэ материалыг ашиглана уу.

Лекц нь зөвхөн 10-11-р ангийнханд зориулагдсан бөгөөд түүний элементүүд нь 9-р ангийнханд зориулагдсан болно.

Лекц (lectio - унших) нь их дээд сургуулиудын хичээлийн үндсэн хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд боловсролын материалыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй системчилсэн хураангуй юм. Мэдлэг дамжуулах энэ хэлбэр нь дундад зууны их дээд сургуулиудад гарч ирсэн бөгөөд дараа нь лекц гэдэг үг нь багшийн үйл ажиллагааны мөн чанарыг үнэн зөв тусгасан байв. 15-р зууныг хүртэл, хэвлэл гарч ирэх хүртэл эрдэмтдийн бүтээлийг гараар хуулж, олон хувь байх боломжгүй байв. Оюутнуудад бодол санаагаа илэрхийлэхийн тулд багш нар өөрсдийн болон бусдын зохиолуудыг уншиж, заримдаа тэдгээрт тайлбар өгдөг. Олон зууны туршид маш их зүйл өөрчлөгдөж, ном ховор байхаа больж, мэдлэг дамжуулах компьютерийн хэлбэрүүд өргөн тархсан. Гэхдээ лекц хадгалагдан үлджээ.

Лекцийг ашиглаж болно. ахлах сургуулийн анги-хичээлийн тогтолцооны хүрээнд. Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд үүнийг сургалтын тодорхой хэлбэр, арга гэж үздэг. Сургууль, их сургуулийн лекцүүд хоорондоо ялгаатай.

Сургуулийн лекц бол багшийн сургалтын материалыг системтэй, тууштай танилцуулах явдал юм. Лекцийг ердийн хичээлээс ялгадаг зүйл бол багш 45 минутын турш өөрөө ярьдаг, тайлбарладаг гэсэн буруу ойлголттой байнга таарч болно. шинэ сэдэв. Үүний зэрэгцээ лекц нь зөвхөн багшийн ярианы уртаас гадна судалж буй асуудлын хамаарал, түүнийг задлах гүн, тууштай байдал, аргумент зэргээр тодорхойлогддог. Нэмж дурдахад лекцийн үйл явцыг харилцан яриа, үзүүлэх, хэлэлцүүлэг, тэр ч байтугай оюутнуудын бие даасан ажлын элементүүдтэй хослуулж болно. Гэсэн хэдий ч, та мэдээлэл илгээх энэ хэлбэрийг буруугаар ашиглах ёсгүй. Сургуульд лекцийг ихэвчлэн оюутнуудын сурах үйл ажиллагааг сайжруулах арга техникийг ашиглан шинэ, их хэмжээний, нэлээд төвөгтэй материалыг танилцуулах үед хийдэг. танилцуулсан материалын талаар тэмдэглэл хөтлөхийг заах. Лекцийг сонсох, тэмдэглэл хөтлөх чадварыг аажмаар хөгжүүлдэг. Энэ нь сургууль, их дээд сургуульд заах хэлбэр, арга барилын тасралтгүй байдлыг хангах, сургуулийн сурагчдыг мэдлэг олж авах шинэ шатанд бэлтгэх боломжийг олгодог.

Лекц бол шинэ мэдлэгийг дамжуулах арга юм. Энэ нь өндөр төвлөрөл, гайхалтай мэдээллийн агуулгаараа ялгагдана. Ихэнхдээ багш нар их сургуулийн багш нарын ашигладаг арга техникийг сургуульд механикаар шилжүүлдэг. Гэсэн хэдий ч бид лекцийг ойлгох механизмыг мартаж болохгүй, энэ нь оюутанд үүнийг ойлгоход хэцүү болгодог. Энэ нь иймэрхүү харагдаж байна: мэдээллийг хүлээн авч, дараа нь оюун ухаанд дүн шинжилгээ хийж, дараа нь мэдээллийг дахин үгээр илэрхийлдэг (лекцийн тэмдэглэл хэлбэрээр). Тэмдэглэл бол оюутны сэтгэлгээний бүтээгдэхүүн бөгөөд түүнээс оюуны их хүчин чармайлт шаарддаг. Нэмж дурдахад, лекцийн туршид тархины бор гадаргын ижил хэсгүүд сэтгэл хөдөлдөг бөгөөд үүний үр дүнд ойлголтын түвшин буурч болно. Дунд боловсролын байгууллагуудад лекцийн материалыг танилцуулах үндсэн шинж чанаруудыг томъёолох шаардлагатай.

Сургуулийн лекц нь харилцан ярианы элементүүдийг агуулсан байх ёстой. Хичээлийн эхэнд танилцуулах юм уу дахин нэгтгэн дүгнэх яриа хийхийг зөвлөж байна. Лекцийн үеэр багш илтгэлийг асуултаар тасалж, оюутнуудыг идэвхтэй ажиллахад урамшуулах ёстой. Эцэст нь та оюутнуудтай ярилцах замаар шинэ материалыг бататгах хэрэгтэй.

Багш нь лекцийн тэмдэглэл хөтлөх, оюутны тэмдэглэлийг сонгон авч үзэх, ердийн алдаануудад дүн шинжилгээ хийх ажлыг удирддаг. Лекцийн сэдвийг төлөвлөгөөний хамт самбар дээр бичсэн байх ёстой. Хичээлийн үеэр багш хамгийн их зүйлийг интонацаар тодруулдаг чухал цэгүүдбичлэг хийх, заримдаа богино, үр дүнтэй үг хэллэг санал болгодог бөгөөд ингэснээр оюутнууд дүгнэлтийг үгчлэн бичих боломжтой.

Сургуулийн багш лекцээ бага хурдтайгаар уншиж, бичих ёстой чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэж, дүгнэлтийг үгчлэн эсвэл бараг үгчлэн бичих боломжтой болгодог.

Лекц эхлэхээс өмнө оюутнууд хичээлийн төгсгөлд хийх ёстой асуудалтай даалгавруудыг тавихыг зөвлөж байна.

Сургуулийн лекц 120 минут биш, 40 минут үргэлжилдэг. Ахлах сургуульд сургуулийн лекц нь 2-3 хичээлийг багтааж болох бөгөөд дараа нь давтан хичээл эсвэл мэдлэгээ нэгтгэх хичээлийг явуулдаг.

Сургуулийн лекцийн төрөл (төрөл) ба тэдгээрийн арга

Танилцуулга лекц. Энэ нь тухайн сэдвийг судлахын эхэнд уламжлал ёсоор өгдөг. Энэ нь тухайн сэдвийг судлах зорилго, зорилт, түүний бүтэц, оюутны боловсролын тогтолцоонд эзлэх байр суурийг илэрхийлдэг. Танилцах үндсэн шаардлага, онолын анхны ойлголт, нэр томьёог тодорхойлж, судалж буй сэдвүүдийн шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоонд эзлэх байр суурийг тодорхойлсон болно.

Илтгэлийн гол арга бол хүмүүсийг шинэ шинжлэх ухааныг судлах, шинэ зүйл сурахад тулгарч буй асуудлуудыг шийдвэрлэхэд чиглүүлэх, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх гэх мэт "алдартай" лекц юм. Зорилго нь оюутнуудын сонирхлыг татах, ингэснээр тэд хичээлдээ хүсэл, сонирхолтойгоор ирдэг.

Танилцуулга лекц. Сэдвийн үндсэн агуулгыг товч, авсаархан, нэгэн зэрэг бүрэн бус танилцуулж өгдөг. Ийм ангиудад дараах хичээлүүдийн сурах үйл ажиллагааны зааварчилгааг заавал өгөх ёстой. Дараах хичээлүүдэд холбогдох мэдлэг, ур чадварыг бий болгох бат бөх суурийг бий болгох шаардлагатай бол танилцуулах лекцүүд зайлшгүй шаардлагатай.

Оюутнууд бие даан ажиллах аргыг ашиглан дараагийн шийдвэрлэхийн тулд тавьсан асуултын мөн чанарыг ойлгохын тулд зурагтай тайлбарлах арга, үзүүлэх арга, асуудлыг танилцуулах арга.

Лекц-ярилцлага. Энэ нь сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, оюутнууд болон багшийн хооронд нууцаар харилцах, хамтарсан дүгнэлт гаргах, тавьсан асуултын хариултыг хамтран хайх гэсэн үг юм. Энэхүү лекцийн гол зорилго нь харилцан ярианд урих, буруу ч гэсэн үндэслэл гаргах, үг хэлэх боломжийг олгох явдал юм.

Багшийн түүх, асуудлыг шийдвэрлэх арга замуудын талаархи тайлбар. Ийм лекц-ярилцлага нь хүн бүр үг хэлэх боломжтой, суудлаасаа шидсэн ч гэсэн үг бүрийг сонсох боломжтой жижиг ангийн хувьд өндөр үр дүнтэй байдаг.

Эрдмийн лекц нь уламжлалт шинж чанартай учраас хүн бүрт танил байдаг. Энэ нь шинжлэх ухааны өндөр түвшин, онолын үндэслэл, шинжлэх ухааны өндөр үндэслэл, нотолгоо, цэг, цаг хугацааны тодорхой төлөвлөлт, илтгэлийн логик, товч байдлаар тодорхойлогддог. Хэрэв лекцийг зэрэгцээ ангиудад зориулж төлөвлөж байгаа бол материалыг ихэвчлэн монолог хэлбэрээр, нөхөн үржихүйн болон тайлбарлах, дүрслэх аргуудыг ашиглан, асуудлыг шийдвэрлэх нь бага байдаг.

Асуудлын аргыг бусад тохиолдолд ашиглан багш асуудал тавьж, түүнийг шийдвэрлэх арга зам, арга замыг зааж өгдөг. Ангид AL өгөх үед багш хэлэлцүүлгийн аргыг ашиглаж, оюутнуудыг харилцан ярианд оролцуулах боломжтой болж, энэ тохиолдолд боловсролын материалыг багш хуулбарлах түвшинд биш харин илүү ухамсартай, түвшинд шингээж авдаг. бүтээлч байдлын тухай.

Дүгнэлт лекц (лекц-зөвлөгөө) нь ихэвчлэн шалгалт эсвэл шалгалтын өмнө явагддаг. Энэ нь оюутнуудыг судлах, хуулбарлахад хамгийн их хүндрэл учруулдаг хамгийн чухал сэдвүүдийг хамарч, ердийн алдаа, дутагдлыг шинжилж, сэдвийг судлах үр дүнгээс дүгнэлт гаргадаг.

Эцсийн (эцсийн) лекц нь тухайн сэдвийг судалж дууссаны дараа судлах эсвэл судалж буй сэдвийн нэг хэсэг болох томоохон хэсгийг судлах үүднээс явагдана. Энэ бол том сэдвийг судалсны дараах эцсийн хичээл юм. Үүний зорилго нь судалсан материалыг нэгтгэн дүгнэх, гол, үндсэн, суурь ойлголт, асуудалд анхаарлаа төвлөрүүлэх, судалж буй сэдвүүдийн дотроос дотроос биш, харин дээрээс нь судалж үзсэн зүйлийн талаархи төсөөллийг өгөх явдал юм.

Лекцийг заах хэлбэр, аргын хувьд боловсролын үйл явц дахь түүний чадвар, давуу талыг тодорхойлдог 4 үндсэн функцийг ялгаж салгаж болно.

Боловсролын

оюутнуудад шинжлэх ухааны үндэс суурь, шинжлэх ухааны асуудал, асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй аргуудын талаархи ойлголтыг эзэмшүүлэх явдал юм. Лекц нь эрдэм шинжилгээний сэдвийн талаархи хамгийн орчин үеийн (өнөөгийн) санааг өгөх ёстой бөгөөд үүнийг ямар ч байдлаар тусгах боломжгүй юм. сургалтын хэрэглэгдэхүүнболон сурах бичиг, учир нь Шинээр хэвлэгдсэн номууд хүртэл амьдралаас 2-4 жилээр хоцорч, хэвлэхэд шаардлагатай байдаг. Шинжлэх ухааны салбарт шинээр суралцаж буй оюутнууд өрсөлдөгчийн үзэл бодлыг ойлгоход хэцүү байж болно. Сурах бичиг, гарын авлага байхгүй, оюутнууд шинэ мэдлэгийн салбартай анх танилцах, лекцийн сэдвийг сурах бичигт тусгаагүй үед лекцийн танин мэдэхүйн үнэ цэнэ нэмэгддэг.

Хөгжлийн

Лекц нь ой санамжид төвлөрсөн биш, баримтын багц хэлбэрээр өгөгдөөгүй, харин дэвшүүлсэн асуудлыг сэтгэн бодох, дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхийг заадаг үед хийгддэг. Тиймээс ОХУ нь лекцийн арга зүй, багшийн ур чадвараас хамааралтай байдаг.

Боловсролын

Энэ нь түүний агуулга, шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, өөрийн үйлдэл, үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Багшийн эрх мэдэл, лекцийн дотор болон гадуур харилцах арга барил, санал бодлыг хүндэтгэх зэрэг нь оюутнуудын хүмүүжилд ихээхэн нөлөөлдөг.

Зохион байгуулалтын

Та "урвуулан ашиглах" боломжгүй бөгөөд ихэвчлэн лекцийг хичээлийн зохион байгуулалтын нэг хэлбэр болгон ашигладаг. Энэ нь хэв маягийг илчлэх, нарийн төвөгтэй шалтгаан-үр дагаврын холбоо, хэв маягийг харуулах шаардлагатай үед зайлшгүй шаардлагатай. Маш нийтлэг дутагдал байдаг ...

Тэд сургуулийн лекцэнд ханддаг дараах тохиолдлууд:

Шинэ хэсгийг дамжихдаа сургалтын сэдэв

Өмнө нь сурсан зүйлтэй бараг холбоогүй эсвэл огт холбоогүй хичээлийн материалыг үзэх үед

Судлагдсан хэв маягийн практик хэрэглээний талаархи мэдээллийг тайлагнахдаа

Салбар хоорондын холбоо зайлшгүй шаардлагатай боловсролын сэдвүүдийг судлахдаа

Асуудалтай материалыг судлахдаа

Лекцэнд хэд хэдэн шаардлага тавигддаг. Үндсэн шаардлага:

Шинжлэх ухаан

Өргөн уудам

Лекц нь шинжлэх ухааны хувьд төгс төгөлдөр байх ёстой. Энэ нь ямар ч сурах бичиг, тэр ч байтугай хамгийн сүүлийн үеийн, амжилттай болсон сурах бичгийн хамрах хүрээг даван туулах ёстой. Лекц нь танд бодоход сургах ёстой бөгөөд бэлэн хариулт руу хандах ёсгүй. Тэр техникийн хувьд бичиг үсэг мэддэг байх ёстой. хэл. Энэ нь тод, итгэлтэй байх ёстой.

Сургуулийн лекцийн бүтэц

Энэ нь харилцан ярианы элементүүдийг багтаасан бөгөөд танилцуулга яриа хэлцлээр эхэлдэг. Энэ үйл явцын үеэр багш илтгэлээ нэгээс олон удаа тасалж, бодлын ажил шаарддаг асуултуудыг ангид тавьдаг. Сургуулийн лекц нь танилцуулсан материалын талаархи яриагаар төгсдөг. Лекцийн бүтэц нь ихэвчлэн танилцуулга, үндсэн материал, дүгнэлтээс бүрдэнэ. Эдгээр элемент бүр өөрийн гэсэн дүрэм, барилгын логиктой байдаг.

Та лекцээ асуудлыг тавьсан тод хэллэгээр эхлүүлэх хэрэгтэй. Гол техник нь риторик асуултууд бүхий эргэцүүлэл, үндэслэл байх ёстой. Танилцуулга нь лекцийн сэдэв, тоймыг зарладаг. Сэдэв болон бие даасан асуудлыг бие даасан, илүү гүнзгий судлахын тулд уран зохиолын жагсаалтыг гаргаж болно. Лекцийн зорилгыг оюутанд ойлгуулж, тодорхой заасан зорилго нь ажиллах хүслийг өдөөх болно. Завсрын болон эцсийн харилцан яриа нь эхнийхтэй ижил зарчмаар явагддаг. Лекцийн гол хэсэг нь илтгэх арга техникийг ашиглах явдал юм.

59.Хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулах дараалал

Хичээлийн зорилгын талаархи мэдэгдэл, тоймыг боловсруулсны дараа тодруулж, түүнд оруулах болно.

Хичээлийн тоног төхөөрөмжийн сонголт, тойм нь сургалтын хэрэгслийн найрлагыг заана

Тэмдэглэлд нарийн төвөгтэй боловсролын даалгавруудаар хэт ачаалалгүй, ердийн тунгаар хийгдсэн гэрийн даалгаврыг зааж өгөх ёстой.

Хичээлийн төлөвлөгөөний цорын ганц, хатуу тодорхойлсон хэлбэр байдаггүй. Хичээлүүдийг давтах, нэгтгэх тэмдэглэл, мэдлэг шалгах хичээлүүд нь шинэ материалыг судлахгүй бол хоёр баганад хуваахыг зөвлөж байна. Харин хосолсон хичээл болон шинэ материал сурах хичээлийн хувьд багана нь хичээлийн явц, багшийн ажил, оюутны ажил гэсэн 3 хэсэгт хуваагдана. Энэ нь шинэ материалыг судлах, гэрийн даалгаврын судалгаа (1-р төрөл) хоёуланг нь тусгасан бөгөөд гэрийн даалгаврын судалгааны үйл явцыг тусгах нь зүйтэй бөгөөд хослуулах нь дээр. янз бүрийн сонголтуудИлүү олон оюутнуудтай ярилцлага хийх боломжтой гэрийн даалгавар - "Шинэ материалыг хүлээн авах бэлтгэл" -д дипломын ажил, сэдэв, хичээлийн төлөвлөгөө, шинэ материалыг хуучинтай холбосон асуултуудыг бичих нь дээр. Энэ нь хичээлийг зөв эхлүүлэх боломжийг олгож, зөв ​​замд үлдэхэд тусална. "Шинэ материалын харилцаа холбоо" хэсэгт багш төлөвлөгөөний дагуу материалын товч танилцуулгыг хоёуланг нь нэгтгэж, эх сурвалж дээр ажиллах ажлыг ашиглаж, үүнийг тойм төлөвлөгөөнд тусгаж, жишээлбэл асуултуудыг зурахыг зөвлөж байна. эх сурвалжийг шинжлэх эсвэл сурах бичгийн зохиогчийн тавьсан асуултыг ашиглахад зориулагдсан. Догол мөрөнд - Хичээлийн үеэр дамжуулсан / ойлгосон боловсролын материалыг ойлгохын тулд та тухайн сэдвийн хамгийн хэцүү цэгийн дүн шинжилгээг бичих хэрэгтэй (түүний төлөвлөгөө гаргах, асуулт гаргах, энэ зүйлийг тойм хэлбэрээр танилцуулахыг зөвлөж байна. диаграммын хэлбэр), догол мөрөнд - Ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх - хүснэгт хэлбэрээр, сэдвийн үндсэн агуулгыг харуулах, дараагийн догол мөрөнд - Шинэ болон өмнө нь олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах - Оюутны ажлыг диаграмм, зураг чимэглэлээр тусгах нь зүйтэй бөгөөд үүнд багш асуулт тавьж, тэдгээрийг тойм, сэдвээр бичнэ - Нэгтгэлийн материал, багш үндсэн асуудлын талаар оюутнуудтай хийсэн яриаг харуулна. сэдвийн талаар (та тэдгээрийг догол мөрийн төгсгөлөөс авч болно), гэрийн даалгаварт багш үүнийг бичнэ: d/z: §26.

Энэ бол хосолсон хичээлийн тойм бөгөөд шинэ материалыг судлах тоймд гэрийн даалгавар, ур чадвар эзэмшсэн байдал, шинэ болон өмнө нь олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглахыг тайлбарлах шаардлагагүй болно. Давтан болон ерөнхий хичээлийн хураангуй төлөвлөгөөнд багш ангийн материал дээр ажиллах үйл явцыг тусгах ёстой (ямар ч сэдвээр асуултууд, тэдгээрийн хүснэгт, диаграм, зураг эмхэтгэл). контурын зураг), ажлыг дүгнэж, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шалгах тойм төлөвлөгөөнд та хичээлийн ихэнх хугацаанд тэдний хийх ажил, ажлын сэдвийн нэрийг бичих хэрэгтэй.

Өгүүллэг бол илтгэлийн өгүүлэмжийн хэлбэр юм
Үндсэн сэдэв Өгүүллэг нь өрнөлтэй, "l" гэсэн шаардлагыг дүрсэлсэн.
түүх рүү. цаг хугацааны явцад өрнөж буй үйл ажиллагаа. Энэ түүхийг түүх, уран зохиол, газарзүй зэрэг хичээлүүдийг заахдаа өргөн ашигладаг.
Сурган хүмүүжүүлэх үлгэрт тавигдах үндсэн шаардлага нь дараах байдалтай байна.
а) Агуулгын найдвартай байдал, үзэл суртлын тууштай байдал, марксист-ленинист байр сууринаас асуудлыг хамруулах.
б) Баримт материалыг чадварлаг сонгох: баримтыг хөтөлбөрийн агуулгын дагуу сонгох ёстой - нийтлэг, хамгийн илэрхий, хамрах асуудлын мөн чанарыг хамгийн тодорхой харуулсан; Үүний зэрэгцээ түүхийг хэт их материалаар дүүргэж болохгүй; Сэдвийн агуулга шаардлагатай бол та орчин үеийн материал, шинэ баримт руу хандах хэрэгтэй.
в) Өгүүллийн тодорхой байдал, бүтэц; Багш нь үлгэрийн бие даасан хэсгүүдийн гол санаа, бүхэл бүтэн түүхийн гол санааг тодорхой тодруулж, нэгтгэх ёстой бөгөөд ингэснээр оюутнууд эдгээр бодлыг хялбархан хуулбарлаж, зөвтгөж, нотлох боломжтой болно; түүх нь оюутнуудыг баримт, дүгнэлтээр итгүүлэх ёстой;
г) Бүх материалыг танилцуулахдаа логик тууштай байдал: баримтууд бие биенээ дагаж мөрдөх ёстой бөгөөд ингэснээр оюутнууд танилцуулж буй материалыг бүхэлд нь, мөн энэ түүхээс логикийн дагуу гарсан дүгнэлт, ерөнхий ойлголтын талаар уялдаатай, бүрэн санааг олж авах ёстой. .
e) Үзүүлэн болон дүрсэлсэн танилцуулга. Багш түүхийг хөтлөхдөө сурагчдад үйл ажиллагааны нөхцөл байдал, үйл явдал, үзэгдлийн тухай тод, тод санааг төрүүлэх ёстой. тэмдэгтүүд; Тэрээр түүний илтгэлийг сонсож буй оюутнууд үгээр хэлж буй зүйлийг нүдээрээ шууд ойлгодог байх ёстой.
е) Агуулга, танилцуулгын сэтгэл хөдлөл. Түүхээрээ багш нь зөвхөн сурагчдын оюун ухаанд төдийгүй тэдний мэдрэмж, төсөөлөлд нөлөөлөх ёстой. хүсэл зориг, тэдний дотор хайр эсвэл үзэн ядалт, уур хилэн эсвэл энэрэн нигүүлслийг өдөөх - түүнд тулгарч буй боловсролын зорилтуудын дагуу Хүүхдэд ойлгомжтой, тэдний сонирхолд нийцсэн тод, уран сайхны, амьдралын үнэнч материалыг сонгох замаар түүхийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Зөвхөн агуулга төдийгүй илтгэх хэлбэр, аялгуу, нүүрний хувирал, дохио зангаа нь сурагчдад сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлдэг. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол багшийн өөрийн танилцуулж буй материалд хандах дотоод хандлага, өөрийн урам зориг, тэр нь оюутнуудад шууд дамждаг.
илэрхийллүүд.
Өгүүллэг дэх дүрслэл, үндэслэлийн элементүүд.
ж) Ярианы тодорхой, зөв ​​байдал, оюутнуудад ойлгомжтой байх, түүнийг бүтээхэд хялбар, хялбар байдал, тодорхой байдал
Өгүүллэгт ихэвчлэн өгүүлэмжийн материал давамгайлдаг. Гэхдээ заримдаа тайлбар, үндэслэлийн элементүүдийг түүнд оруулдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудыг зохих ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлтэд хүргэдэг. Тодорхойлолт, үндэслэлийг оюутнууд энгийн өгүүлэхээс хамаагүй хэцүү гэж үздэг тул энд оюутнууд илүү аналитик, хийсвэр сэтгэлгээтэй байхыг шаарддаг.
Гэсэн хэдий ч сурагчдад тайлбар, үндэслэлийг ойлгоход хялбар болгодог тодорхой арга техникүүд байдаг. Тиймээс дүрслэлийг бага зэрэг сэргээж, хүүрнэх хэлбэрт ойртуулж, жишээ нь, үйл явдлын гэрч эсвэл оролцогчийн нэрийн өмнөөс, аялагчийн нэрийн өмнөөс гэх мэтээр танилцуулж болно. Та объектыг хэрхэн дүрсэлж байгааг тууштай хэлж болно. үйлдвэрлэгдэж, үүсдэг. Та уран зохиолын бүтээлүүдээс олдсон уран сайхны тайлбарын текстийг ихэвчлэн ашиглаж болно.
Оюутнууд ярилцаж буй сэдвийг тодорхой хэлбэрээр танилцуулах үед үндэслэлийг илүү хялбар ойлгодог
шийдвэрлэхэд сонирхолтой асуудал эсвэл даалгавар; Дараа нь оюутнууд маргааны явцыг анхааралтай ажиглана.
Сургуулийн лекц нь түүхээс ялгаатай нь илүү олон элементүүдийг агуулдаг.
лекц. тайлбар, үндэслэл, үүний дагуу бага хүүрнэл материал.
Сургуулийн лекцийг ахлах сургуульд ашигладаг; Энэ нь оюутнуудаас урт хугацааны анхаарал, хөгжсөн сэтгэлгээ, ой санамж, том үгсийн сантай байхыг шаарддаг. Ахлах сургуульд лекц ашиглах нь сурагчдыг ахлах сургуулийн лекцийг илүү анхааралтай сонсоход бэлтгэх ёстой.
Сурган хүмүүжүүлэх үлгэрт тавигдах дээрх шаардлагууд - бүхэл бүтэн агуулгын үзэл суртлын чиг баримжаа, танилцуулсан баримтуудын ердийн байдал, илчлэх шинж чанар, логик тууштай байдал, барилгын хуваагдал, дүрслэл, сэтгэл хөдлөл зэрэг нь сургуулийн лекцэд хамаарна.
Сургуулийн орчинд лекц эхлэхээс өмнө оюутнуудад лекцийн төлөвлөгөөний талаар мэдээлэх, эхлээд самбар дээр товч бичихийг зөвлөж байна. Сурагчид багшийн бодол санаа, сэдвийг танилцуулах дарааллыг дагахад хялбар байх болно.
Лекц бүрийн дараа оюутнуудад багшаас асуулт асуух хангалттай хугацаа өгөх ёстой. Заримдаа багш өөрөө сурагчдыг илүү эрчимтэй сэтгэн бодох, эсвэл танилцуулж буй зүйлийн талаарх ойлголтыг шалгахын тулд тэднээс хэд хэдэн асуулт асуудаг.
Багш нь сонсогчдод зориулсан лекцийн бичлэг хийх тал дээр ихээхэн анхаарч,... Эхлээд оюутнууд сонссон зүйлээ бичихэд хэцүү байдаг бөгөөд энэ нь зохих ур чадварыг эзэмшихийг шаарддаг. Иймд багшийн эхний лекц дээр юуг яаж бичих талаар зааварчилгаа өгөх шаардлагатай.Лекцийн бичлэг хийх тусгай дасгал хийх нь сайн. Энэ төрлийн дасгалыг эхний улиралд VII!-IX ангийн сурагчид, ялангуяа уран зохиолын багш нартай хамт хийхийг зөвлөж байна.
Лекцийн бичлэг хийх ийм тусгай дасгалын жишээг өгье.
Багш "Гурван хөшөө" сэдвээр лекц уншихдаа ердийнхөөсөө хамаагүй удаан ярив. Оюутнуудаас лекцийн агуулгыг бүхэлд нь товч бичиж, хэсгүүдийн пропорциональ байдлыг хадгалахыг хүссэн. Багш лекцээ зохион байгуулахдаа Горацийн "Хөшөө"-г хөндөж, Державины "Хөшөө"-ний талаар илүү дэлгэрэнгүй ярьж, Б Пушкины "Хөшөө"-г голчлон анхаарч үзсэн. Оюутнууд дараагийн таван дасгалын адил лекцийн ангийн бичлэгийг гэртээ боловсруулж, багшид шалгуулахаар хүлээлгэн өгсөн.
Хоёр дахь дасгалд оюутнууд тэмдэглэл хөтлөх ёстой байв
Лекц уншихдаа лекцийн сэдэвтэй шууд хамааралгүй бүх зүйлийг шууд хая. Энэ лекцэнд багш Лермонтовын "Гёте-ээс" шүлгийн талаар ярьж, уран зохиолын орчуулгын асуудлын талаар зориудаар тайлбарлав.
"Печорин" сэдэвт лекц хоёр хичээл үргэлжилсэн. Оюутнууд хоёр хичээл дээр хийсэн тэмдэглэлээ нэгтгэж, нэг уялдаатай тэмдэглэл хийх ёстой байв. Багш залуу сонсогчдоо лекцийн тоймд онцгой анхаарал хандуулж, тэмдэглэлд тус тусын цаг, лекцийг догол мөрөнд оруулахыг урив.
Дараагийн дасгал нь оюутнуудад лекцийн бие даасан хэсгийг бичлэггүйгээр хүлээн авч, тодорхой хугацааны дараа сонссон зүйлийнхээ талаар маш товч тэмдэглэл хийхийг заах зорилготой байв. Жишээлбэл, Лермонтовын "Бошиглогч" шүлгийг лекцээр хэлэлцэв. Оюутнууд юу ч бичээгүй. Гэхдээ лекцийн энэ хэсгийг дуусгаад багш нэлээд завсарлага авч, энэ үеэр оюутнууд тэмдэглэлээ авч байв.
Тав дахь дасгал ("Чичиков" сэдэв) нь оюутнууд зөвхөн сэтгэхүйн явцыг маш товч бичих ёстой байв. Үүнийг хийхийн тулд тэдэнд жижиг цаас өгсөн. Хичээл дууссаны дараа эдгээр хуудсыг багш хянаж үзээд цаашдын боловсруулалт хийхээр оюутнуудад буцааж өгсөн.
Зургаа дахь дасгал ("Белинский ба Пушкин" сэдэв) нь лекцийг дурсамж болгон тэмдэглэх зорилготой байв. Лекц 25 минут үргэлжилсэн бөгөөд дараа нь оюутнууд хичээл дээр сонссон зүйлээ бичиж, тэмдэглэлээ гэртээ боловсруулав.
Ийнхүү оюутнууд илтгэлийнхээ талаар товч тэмдэглэл хийж, тухайн сэдэвтэй шууд хамааралгүй чухал зүйлийг сонгож, тохиолдлыг орхигдуулж сурсан, лекцийн төлөвлөгөөг тэмдэглэлийнхээ догол мөрөнд тусгаж сурсан. үндэслэл. 1
Оюутнуудад тэмдэглэл хөтлөхөд хялбар болгохын тулд багш лекцийг хэсэг хэсгээр нь тодорхой хуваахад анхаарах; Үүний гол заалтууд нь илүү чанга, удаан, дахин давтагдах ёстой. Тохиромжтой тохиолдолд лекц уншихдаа самбар дээрх лекцийн бүдүүвч бичлэгийг график дизайнаар онцлон тэмдэглэх, жишээлбэл, харьцуулсан материалыг хоёр багананд зэрэгцүүлэн байрлуулах, тэдгээрийн харьяалал, харьяаллыг зааж өгөх нь маш ашигтай байдаг. холбох шугам бүхий ойлголтууд гэх мэт.
Оюутнуудад аль болох бүрэн, нарийвчлан бичих нь зохисгүй байдлын талаар анхааруулах шаардлагатай. Та зөвхөн үндсэн заалтууд, тэдгээрийн нотолгоо, заалт, дүгнэлт, томъёо, бие даан уншихыг санал болгосон бүтээлийн нэрсийг нотлохын тулд өгсөн хамгийн чухал баримт, жишээг бичих хэрэгтэй.
Дүгнэлт, мэдэгдлийг үгчлэн бичих ёстой. "Огноо, гарчиг, нэрийг мөн үнэн зөв бичих хэрэгтэй. Тэмдэглэлд гажуудал гаргахгүйн тулд багш самбар дээр шинэ нэр, нэр томьёо бичдэг. Гол дүгнэлтийг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй.
Оюутнууд тэмдэглэлдээ нэг өдөр засвар хийж, гэрийн даалгавраа гүйцэтгэхдээ системтэй ашиглахыг урамшуулах хэрэгтэй. Оюутнуудын сайн хийсэн лекцийн тэмдэглэл нь сурах бичигт нэмэлт туслах хэрэгсэл болж, тухайн сэдвийг илүү гүнзгий судлахад тусалдаг.
Лекцийн тэмдэглэл дэх дутагдлыг (жишээлбэл, бодлыг гажуудуулах, шүүмжлэлд өгсөн оноог үндсэн материалтай андуурч, гол санааг тодруулах чадваргүй) анзаарсан багш нь оюутнуудын алдааг засаж, ирээдүйд илүү нарийвчлалтай бичихэд анхаардаг.

Анатол Франц боловсролын материалын ер бусын танилцуулгын ач холбогдлыг маш нарийн тэмдэглэж, "Хоолны дуршилаар шингэсэн мэдлэг илүү сайн шингэдэг" гэж хэлсэн. Олон туршлагатай, шинэхэн багш нар хэрхэн сонирхолтой хичээл хийх талаар гайхаж байна уу? Хүүхдүүд хоцрохоос айж, хонх дуугарсны дараа ангиас гарах гэж яарахгүй байх болно.

Сурагчдын шинэ мэдлэгт "хоолны дуршлыг" хэрхэн сэрээх вэ? Хичээл бүрийг хэрхэн сонирхолтой, ер бусын болгох вэ? Мартагдашгүй хичээл заахын тулд сайн мэддэг сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг хэрхэн чадварлаг ашиглах вэ? Манай материал энэ сэдэвт зориулагдсан болно.

Сонирхолтой хичээл бэлтгэх, явуулах нууц

Тиймээс хичээл бүр хүүхдийн сонирхлыг төрүүлэх ёстой. Тиймээ, тийм ээ, бүгдээрээ. Түүхийн хичээл нь сонирхолтой байх ёстой Англи хэлэнд, нээлттэй хичээл болон уламжлалт. Энэ тохиолдолд сургуулийн сургалтын үр нөлөө мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, шинэ материал амархан шингэдэг. Үр дүнтэй, хөгжилтэй хичээлүүдийг хэрхэн бэлдэж, хэрхэн явуулахыг бид танд хэлэх болно.

• Сурагчдын насны онцлог, тэдний онцлогийг харгалзан хичээлээ төлөвлө сэтгэл хөдлөлийн байдал, ганцаарчилсан болон бүлгээр ажиллах хандлага. Сонирхолтой үйл ажиллагаа бүрийн үзэл баримтлал нь бүтээлч эхлэлтэй байх ёстой.
• Өөрийгөө хүүхдийн оронд тавь, төсөөллийнхөө нислэгийг бүү хязгаарла - тэгвэл стандарт бус шийдлүүд гарах нь гарцаагүй. Материаллаг болон сурган хүмүүжүүлэх импровизацийг төгс эзэмшсэн байх нь бэлтгэсэн хичээлийг сонирхолтой байдлаар явуулах боломжийг танд олгоно.
• Хичээлийн сайн эхлэл нь амжилтанд хүрэх түлхүүр гэдгийг үргэлж санаарай! Хичээлийг идэвхтэй эхлүүлээрэй (бага зэрэг гайхшралтай байж магадгүй!), зорилгоо тодорхой томъёолж, гэрийн даалгавраа ашиглан шалгаарай.

• Сонирхолтой хичээл нь хоорондоо логик гүүр бүхий тодорхой хэсгүүдэд хуваагддаг. Жишээлбэл, шинэ мэдлэгийн зарим хэсгийг оюутнуудад бүү хая, харин хичээлийн нэг үе шатаас нөгөө рүү жигд, логикоор шилжинэ. Тус бүр тусдаа хэсэгхичээлийг сунгаж болохгүй (шинэ материалын тайлбарыг эс тооцвол дунджаар 12 минут хүртэл).
• Сонирхолтой хичээл бий болгохын тулд янз бүрийн арга техникийг ашигла. Компьютер эсвэл электрон проектор ашиглан та ямар ч хичээлийн нээлттэй болон уламжлалт хичээлүүдийг энгийн бөгөөд хялбархан сонирхолтой болгож чадна. Иймд томоохон дэлгэцээр чухал үйл явдлыг толилуулах юм уу цэргийн киноны мэдээ үзэх нь багшид түүхийн сонирхолтой хичээл заахад тусална.
• Уян хатан бай! Тоног төхөөрөмжийн эвдрэл, оюутны ядрах эсвэл гэнэтийн асуултууд нь багш хурдан бөгөөд чадварлаг гарах арга замыг олох боломжтой нөхцөл байдал юм. Жишээлбэл, анги доторх хурцадмал байдлыг арилгахын тулд тухайн сэдвээр энгийн бөгөөд хөгжилтэй даалгавар хийх хэрэгтэй (тоглоомтой хэлбэрээр).

• Ахлах ангийн сурагчдад хэрхэн сонирхолтой хичээл явуулах вэ? Хэвшмэл ойлголтыг эвдэхээс бүү ай! Туршилт хийх, импровиз хийхээс бүү ай! Загвараас зайлсхий! Эцсийн эцэст, хичээлд сонирхолгүй байх нь ихэвчлэн оюутнууд түүний бүх үе шатыг урьдчилан мэддэгтэй холбоотой байдаг. Залуусдаа нэлээд уйтгартай энэ гинжийг таслах боломжтой, эвдэх ёстой.
• Оюутнуудад чимээгүй байхаас зайлсхийж, тэдэнд туслахын тулд бүх ажлыг бүү хий! Оюутны байнгын үйл ажиллагааг дэмжих. Хүүхдүүдэд аливаа нарийн төвөгтэй даалгавруудыг гүйцэтгэх энгийн бөгөөд логик зааварчилгааг өг. Даалгавар бүрийг дээд зэргээр хий.
• Бүлгийн ажлыг ашигла: ийм үйл ажиллагаа нь зөвхөн сонирхолтой төдийгүй хүүхдүүдэд хамтын шийдвэр гаргах, түншлэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд сургадаг. Энэхүү ажлын хэлбэрийг сонирхолтой нээлттэй хичээл явуулахад ихэвчлэн ашигладаг.
• Сонирхолтой хичээл заахын тулд байнга эрэл хайгуул хийж, ер бусын зүйлийг олж мэдээрэй гайхалтай баримтуудсурах бичигт байхгүй сэдэв бүрийн хувьд. Оюутнуудаа гайхшруулж, тэднийг гайхшруулахаа бүү зогсоо!
• Хамгийн амжилттай, сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм даалгавар, ажлын хэлбэрүүдийн арга зүйн цуглуулгыг бий болгож, байнга дүүргэж, хичээл бүрт зугаа цэнгэлийн материалыг ашигла.
• Сэдэвчилсэн тоглоомууд аль ч ангид хичээлийг сонирхолтой болгоно. Тоглоом нь хичээлд тайван, тайван уур амьсгалыг бий болгож, шинэ мэдлэгийг сайн шингээдэг. Жишээлбэл, жижиг бөмбөгийг эгнээний дагуу дамжуулснаар та идэвхтэй блиц санал асуулга зохион байгуулж болно. А дүрд тоглох тоглоомуудАнгли хэлний сонирхолтой хичээл хийхэд тань туслах болно.

Багшийн зан чанарт гол анхаарлаа хандуулдаг

Хүүхдүүд тухайн хичээлийг зааж буй багшийн гэгээлэг зан чанарын ачаар тухайн хичээлийг сонирхдог нь нууц биш. Үүнд юу хэрэгтэй вэ?

• Ядаргаа, санаа зовнил, зовлон бэрхшээлээ сургуулийн хаалганы гадаа орхи! Оюутнуудтайгаа харилцахад нээлттэй бай! Хүүхдүүд ангид тохирсон, хүртээмжтэй хошигнол, тэгш нөхцөлтэй харилцан яриаг үнэхээр үнэлдэг.
• Хайрцагнаас гадуур биеэ авч явах! Анги дахь багшийн зан чанар, зан байдал маш чухал тул ердийн хил хязгаараас давж гар. Та уламжлал ёсоороо өмсдөг үү бизнесийн костюм? Дараагийн хичээлдээ тод ноосон цамц өмсөөрэй! Эрчим хүч үргэлж бүрэн дүүрэн байдаг уу? Хичээлийг тайван байдлаар явуул. Та самбар дээр зогсож байхдаа шинэ материалыг тайлбарлахыг илүүд үздэг үү? Ширээн дээр сууж байхдаа шинэ сэдвээр ярилцаж үзээрэй. Үүний үр дүнд хүүхдүүд багшийг сонирхон дагаж, хичээл бүрээс шинэ, ер бусын зүйлийг ухамсартайгаар хүлээж авдаг.
• Илүү сонирхолтой жишээнүүд өгөөч хувийн туршлага, учир нь багш бол юуны түрүүнд бүтээлч хүн, ер бусын зан чанар юм. Амьдралын тод жишээг зохиомлоос хамаагүй илүү санаж байна.

Бидний зөвлөмжүүд багш нарт шинэ, хөгжилтэй хичээл бэлтгэх, явуулахад тусална гэж найдаж байна. Хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө сайжруулах хүсэл нь амжилттай, үр дүнтэй сургалтын үйл ажиллагааны үндэс, шинэ хичээл бүр сонирхолтой байх баталгаа гэдгийг санаарай.

1. Лекц нь сургалтын зохион байгуулалтын арга, хэлбэр. Лекцийн төрлүүд. 2. Сургуулийн лекцэнд тавигдах шаардлага. Үүнийг амжилттай хэрэгжүүлэх арга зүйн нөхцөл. 3. Лекцийн үеэр оюутнуудын танин мэдэхүйн ажлын онцлог. 4. Хураангуй, түүний төрлүүд

1. Лекц гэдэг нь "унших" гэсэн утгатай лечио гэсэн латин үгнээс гаралтай. Одоогийн байдлаар "лекц" гэдэг үгийг "лекц унших" гэсэн тогтвортой хослолд ашиглаж байна. үзэгчдийн өмнө амаар толилуулах. "Лекц унших" гэсэн хэллэг нь Дундад зууны үед буюу 13-14-р зууны үеэс эхтэй. Европт лекц нь сургалтын тэргүүлэх хэлбэр болж, сурах бичиг хомс байгаагаас их дээд сургуулийн оюутнуудын мэдлэгийн цорын ганц эх сурвалж болж байна.

Боловсролын зохион байгуулалтын энэ хэлбэр нь дараах байдалтай байв: оюутнууд тус бүрдээ өөрийн байранд сууж, лекц дээр зогсож, түүний бичсэн зүйлийг уншдаг лекцийг сонсож байв. 1355 онд Парисын их сургуулийн Урлагийн факультет лекц унших хоёр аргыг ашиглахаар шийджээ.

– удаан, үүнд сонсогч бүх зүйлийг бичих цагтай байдаг.

Энэ тохиолдолд сонсогч сонссон зүйлийг цээжлэхэд туслах ойлголтыг бий болгоно гэж үздэг тул эхний аргыг илүүд үздэг.

Эхний лекцүүд нь тайлбар бүхий судруудыг унших явдал байв. Гэсэн хэдий ч энэ нь удаан үргэлжилсэнгүй, дундад зууны их дээд сургуулиудын багш нар аажмаар эртний эрдэмтдийн бүтээлүүдэд (жишээлбэл, Платоны төрийн сургаал) тайлбар хийх болсон. Хуучин оюутнуудын нэг нь лекцийн хичээлийг ингэж тайлбарлав: "Тэр цагт, нэг өрөөнд профессорууд латин зохиолчдын бүтээлээс ишлэл бичжээ. Оюутнууд эдгээр ишлэлүүдийг бичиж, дараа нь орчуулж, тайлбар хийсэн" 1

Цаг хугацаа өнгөрөхөд лекц нь мэдээлэл дамжуулах арга зам болох ном, сурах бичигт байр сууриа тавьж, улмаар түүний чиг үүргийг өөрчилсөн.

Орос улсад боловсролын байгууллагын энэ хэлбэрийг өргөнөөр ашиглах болсон нь их дээд сургуулиудад орос хэл дээр лекц уншихыг баталгаажуулсан М.В.Ломоносовын нэртэй холбоотой юм. Тэр бол 19-р зууны дунд үед дээд цэгтээ хүрсэн шинжлэх ухааны (академик) уран илтгэлийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлсэн хүн юм. 2 Энэ үед түүний төрөл зүйл өргөн тархсан - алдаршуулах лекц (В.О.Ключевский, Н.И.Лобачевский гэх мэт). Тэд зугаа цэнгэлийн элементүүд, тод байдал, ярианы хэв маяг, амьдрал, уран зохиолын жишээг өргөн ашигладаг.

Одоогийн байдлаар лекц нь Н.В.Басовагийн дүрслэлээр, мэдээллийн урсгалд живэхээс сэргийлж, удирдамж, амьдралын үнэ цэнэ, утга учрыг олж авах, хамгийн хэрэгтэй, шаардлагатайг сонгоход тусалдаг чиглүүлэгч утас юм. Орчин үеийн дотоодын дээд боловсролд боловсролын үйл явц дахь лекцүүд нь гадаадын их дээд сургуулиудаас илүү жинтэй байдаг нь бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Бараг өөрчлөгдөөгүй академик лекцээс ялгаатай нь (Англид их сургуулийн профессор лекцийн тексттэй ирж ​​лекц уншихдаа заавал ашиглах ёстой гэж үздэг). "сургуулийн лекц"үндсэндээ шинэчлэгдсэн.

Лекцийг сургуулиудад шууд шилжүүлэх анхны оролдлогыг 1960-аад онд хийсэн. Америкийн профессор Трамп. Эрдэмтэн том ангиудад хичээлийг бүлгийн анги, бие даасан ажилтай хослуулахыг санал болгов. Цагийн 40%-ийг техникийн хэрэгслээр ерөнхий лекцэнд хуваарилж, 20%-ийг лекцийн материалыг хэлэлцэх, бие даасан хэсгүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах, ур чадвар, ур чадвараа дадлагажуулахад зарцуулсан бол үлдсэн хугацаанд удирдамжийн дагуу ажиллахад зарцуулсан. хүчтэй оюутнуудын багш эсвэл туслахуудын. Гэсэн хэдий ч лекцийн системийг шууд шилжүүлэх энэхүү туршлага нь өөрийгөө зөвтгөсөнгүй.

Одоогоор лекцийн системийг хэдхэн хувийн сургууль ашиглаж байна.

Орчин үеийн Орос улсад лекц кредит систем нь сургуулийн ахлах түвшний боловсролыг зохион байгуулах хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг юм. 3. Дүрмээр бол лекц кредит систем нь лекц, семинар эсвэл семинарын багц бөгөөд хамрагдсан сэдвээр мэдлэгийг хянах, шалгах хэрэгсэл болох тест юм.

Сургуулийн лекц гэдэг нь логик бүтэц, нотолгоо, ерөнхий ойлголтын өндөр хүчин чадал, нарийн төвөгтэй байдал зэргээр тодорхойлогддог үндсэн баримт, онолын боловсролын материалыг багшийн аман монолог илтгэл гэж ойлгодог.

лекц гэж үзэж байна аман заах арга, онолын үндэслэл, шинжлэх ухааны дүн шинжилгээ, бүтээн байгуулалтын нэгдмэл байдал, судалж буй асуудлын нарийн төвөгтэй байдал зэргээрээ өгүүлэх аргаас ялгаатай. Түүхээс ялгаатай нь лекцийг сургуулийн ахлах түвшинд, мөн цаашдын боловсролын дараагийн шатанд ашигладаг.

Одоогийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэроюутнуудын хувьд лекц нь дүрмээр бол шинэ мэдлэг сурах уламжлалт хичээлээс ялгаатай бөгөөд багш үүнийг богино, товч хэлбэрээр хамгийн их илэрхийлдэг. чухал асуултуудүндэслэл, харьцуулалт, дүн шинжилгээ, аргументийн арга техникийг ашигласан сэдвүүд; хэлэлцэж буй асуудлын талаар өөрийн санал бодлоо илэрхийлдэг. Энэ ажлын хэлбэр нь сургуулийн сурагчдыг дасгадаг бие даасан ажилярианы үгээр, багштай дотоод яриа хэлэлцээ хийх; бодол санаагаа цаасан дээр товч илэрхийлэхийг заадаг.

Лекц нь дараахь зүйлийг хийдэг функцууд:боловсролын,оюутнуудад шинжлэх ухааны үндэс суурь, шинжлэх ухаан, практикийн асуудал, асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй аргуудын талаархи ойлголтыг эзэмшүүлэхэд оршино; Энэ нь тодорхой асуудал, тодорхой шинжлэх ухааны хандлагыг нотолгоонд суурилсан цогц, системчилсэн танилцуулгыг өгдөг. Лекц нь тухайн сэдвийн үндсэн зарчмуудыг ойлгох, орчин үеийн асуудалд чиглүүлэх, судалж буй шинжлэх ухааны онолын болон хэрэглээний асуудлаар бие даасан үнэлгээ, дүгнэлт гаргах суурь мэдлэг олгох; хөгжиж байна(энэ нь танд тулгарсан асуудлыг бодох, үндэслэл гаргах, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхийг заадаг); боловсролын(шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзэл, өөрийн үйлдлээ өөрөө шинжлэх чадварыг бий болгодог).

Дасгал хийсэн хоёр төрлийн лекц: тойм: танилцуулга (танилцуулга) ба эцсийн болон сэдэвчилсэн.

Лекцүүдийг тоймлохсэдэвчилсэн блокийг нээж, бөглөнө үү. Тэдний гол зорилго нь: 1) сургуулийн сурагчдыг тухайн сэдвийг ойлгох, хууль зүйн тодорхой баримтуудыг ойлгоход чухал ач холбогдолтой онолын үндсэн зарчмуудтай танилцуулах; 2) сэдвийн тодорхой асуудлуудыг системчлэх, нэгтгэх, тэдгээрийг асуудлын дүн шинжилгээ хийх, холбогдох дүгнэлт эсвэл үнэлгээний дүгнэлтийн түвшинд хүргэх. Хяналтын лекц нь хамгийн багадаа бодит мэдээллийг агуулдаг. Нөхөн үржихүйн болон асуудалтай танилцуулах аргуудыг ашигладаг.

Танилцуулга лекцүүд. Тэдэнд оюутнууд тухайн сэдвийн онолын үндсэн зарчмууд, асуудлын ерөнхий шинж чанаруудтай танилцдаг. Схемийн хувьд блокоор тухайн сэдвээр судлах ёстой бүх материалыг тусгасан болно. Ингэснээр оюутнууд ямар материал судлахаа төсөөлж чадна. Илтгэлийг чиглүүлэх аргыг ашигладаг.

чиг баримжаа олгох лекцүүдматериалын товч, авсаархан, бүрэн бус танилцуулгыг санал болгох (зарим талыг бие даан судлахад үлдээсэн). Энэхүү лекцэнд удахгүй болох үйл ажиллагааны технологийн талаар зааварчилгаа өгсөн болно. Энэ төрлийн лекц нь тухайн сэдвийн тодорхой асуудлыг бие даан судлах зааварчилгааг өгдөг. Нөхөн үржихүйн арга, асуудлыг танилцуулах аргыг ашигладаг.

Сэдэвчилсэн лекц.Түүний гол зорилтот: 1) сургуулийн сурагчдад судалж буй сэдвийн хууль эрх зүйн үндсэн баримтуудын талаар тод, уран сэтгэмжтэй, бүрэн ойлголтыг бий болгох; сэдвийг судлах эхний шатанд оруулсан онолын зарчмуудыг жишээгээр тодорхойлж, баталгаажуулах; 2) оюутнуудыг ажлын дараагийн үе шатанд материалыг бие даан ойлгоход шаардлагатай баримтаар хангах.

Эцсийн лекц.Энэ нь тухайн сэдвийг (хэсэг) судалж дууссаны дараа явагдана.Үүний зорилго нь судалсан материалыг нэгтгэн дүгнэх, үндсэн ойлголт, асуултуудад анхаарлаа хандуулах, оюутнуудыг материалыг цаашид бие даан судлахад чиглүүлэх явдал юм. Лекцэнд нөхөн үржихүйн (танилцуулга), аналитик (бид юу сурсан бэ?), хэлэлцүүлгийн аргууд (таамаглал дэвшүүлье?) ашигладаг.

гэх мэт лекцүүд бас байдаг лекц яриа,Оюутнуудыг хамтарсан үндэслэл гаргах, асуусан асуултын шийдлийг хайхад татан оролцуулахын тулд санал хүсэлт, нууц харилцаатай байх ёстой.

Академик лекц нь шинжлэх ухааны өндөр түвшин, нотлох баримтаар ялгагдана. Үүний зорилго нь онол, практикийн үндсэн суурь мэдлэгийг олгох явдал юм.

2. Лекц нь тодорхой зарчмуудыг (дүрэм, шаардлага) хангасан байх ёстой.

− шинжлэх ухааны шинж чанар (хууль зүйн шинжлэх ухааны хөгжлийн орчин үеийн түвшинд нийцсэн байх; сэтгэлгээг сургах, шинжлэх ухааны асуудлыг шинжлэх, нэгтгэх, ойлгох жишээг өгөх);

− хүртээмжтэй байдал (оюутнуудын нас, танин мэдэхүйн чадварт тохирсон байх ёстой);

− системтэй, тууштай (материалыг логик, дэс дарааллаар танилцуулах ёстой; бүтцийн хэсэг бүрийн дараа дүгнэлт хийх шаардлагатай);

− харагдах байдал (янз бүрийн төрлийн зургийн болон нөхцөлт графикийн тодорхой байдлыг ашиглахыг зөвлөж байна). Графикийн нөхцөлт тодорхой хэвлэмэл хэрэгслийг ашиглахыг зөвлөдөггүй;

- оюутнуудын идэвх, ухамсар.

Уламжлал ёсоор лекцийг танилцуулга (бэлтгэл үе шат), үндсэн хэсэг, дүгнэлт болгон зохион байгуулж болно. "Аливаа лекцийн ерөнхий бүтцийн хүрээ нь сэдвийг боловсруулах, төлөвлөгөө, бие даан ажиллахад санал болгож буй уран зохиолын танилцуулга, дараа нь санал болгож буй ажлын төлөвлөгөөг чанд мөрдөх явдал юм" 5.

Лекцийн танилцуулга нь түүний зохион байгуулалт, цаашдын хичээлийг голчлон тодорхойлдог чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үзэгчдийг хурдан эзэмшиж, сэдвийг нь сонирхож, асуудлын томъёолол, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг зааж өгөх нь маш чухал юм.

1. Бэлтгэл үе шатандзөвлөж байна:

− дэвшилтэт даалгавруудыг ашиглах (судалсан материалыг давтах, богино мессеж бэлтгэх);

− Ашигласан материалын тайлбар бүхий жагсаалтыг эмхэтгэх;

− ном, хэвлэлийн сэдэвчилсэн үзэсгэлэн зохион байгуулах;

- газар үзэх аялал хийх.

− Хичээлийн сэдвийг сонгохдоо анхаарлыг татахуйц асуудалтай, сонирхол татахуйц гарчгийн хувилбарт анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна (Иргэний хувийн эрх, эрх чөлөө. Амьд явах эрх, үхэх эрх (Эвтаназийн асуудлаар). ) Лекцийн гарчигийг самбар дээр бичсэн эпиграфын хамт хичээлийн эхэнд эсвэл төгсгөлд бичиж болно.

2. Зохион байгуулалтын үе шатанд:

− лекцийн тоймыг оюутнуудад санал болгох ёстой (сонголтууд: амаар, бичгээр; богино эсвэл өргөтгөсөн хэлбэрээр; дуусаагүй хэлбэрээр (оюутнууд дэд хэсгүүдийн нэрийг өөрсдөө зохиох шаардлагатай);

− лекцийн үеэр самбар дээр тэмдэглэл хөтлөх (танихгүй үгс, шинэ ойлголт, огноо, нэрсийг бичих, мөн гүйцэтгэсэн даалгаврын жишээг харуулах);

- лекцийн эхэнд оюутнуудад лекцийн явцад эргэцүүлэн бодох асуудалтай, танин мэдэхүйн даалгавар өгөхийг зөвлөж байна (түүний төгсгөлд тэд санал бодлоо илэрхийлэх болно);

− материалыг бүтэц, үе шат болгон хуваах ёстой;

− лекцийн цэг бүрийн танилцуулгыг дуусгаад багш төлөвлөгөөний дараагийн цэг рүү товч ерөнхий дүгнэлт хийж, логик шилжилт хийх ёстой;

− лекцийн эхэнд дэвшүүлсэн асуудал эсвэл ярианы явцад оюутан лекцийн бүх материалын талаар ерөнхий дүгнэлт хийж болно;

− лекцийн байр суурь бүрийг дүрслэх материалын үзүүлэнтэй хавсаргасан байх;

− уран илтгэх арга техникийг ашиглах;

- Үзэгчидтэй холбоо тогтоох шаардлагатай.

3. Эцсийн шат.Лекцийн төгсгөлд та жижиг практик даалгаврыг санал болгож болно (олон хариулттай тестүүд, өөр хариулттай тестүүд, хариултын хязгаарлалттай тестүүд, бүлэглэл, хамаарлын тестүүд; үзэл баримтлалын диктант; асуудлын нөхцөл байдал.

Эцэст нь хэлэхэд та лекц болон олж авсан дүгнэлт, үр дүнг нэгтгэн дүгнэх хэрэгтэй. Бие даасан ажил зохион байгуулах талаар зөвлөмж өгөх, семинар, шалгалтанд тавигдсан сэдвийн талаархи мэдлэгт тавигдах шаардлагыг оюутнуудад хүргэх.

3. Лекцийн үеэр оюутнуудын танин мэдэхүйн ажлын онцлог.Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхийн тулд янз бүрийн арга техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, даалгавруудыг ашиглах шаардлагатай.

Техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүн: тайлбар (дипломын ажлын төлөвлөгөө), асуудлын танилцуулга (конспект); ерөнхий шинж чанарууд (харьцуулсан ба ерөнхий хүснэгт); дүрслэлийн өгүүлэмж (нарийвчилсан төлөвлөгөө).

Даалгаварууд:асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх (эвристик яриа), логик асуудлыг шийдвэрлэх.

4. Оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд төрөл бүрийн тэмдэглэл хийх чадвар, юуны түрүүнд тэмдэглэл хөтлөх чадвар орно.

1. Конспект гэдэг нь ном, нийтлэл, лекц болон бусад мэдлэгийн эх сурвалжийн агуулгыг бага багаар дэлгэрэнгүй, тууштай танилцуулах явдал юм. Энэ нь зөвхөн судалж буй материалын үндсэн заалтуудыг төдийгүй үндсэн заалтууд, дүгнэлт, дүгнэлтийн үндэслэл, тодорхойлолтын логик холболтыг тусгасан байх ёстой.

2. Дүгнэлтийн нэг төрөл нь лекцийн гол санааг график дүрсээр дэлгэн харуулсан ердийн зураг (тусламжийн диаграм) ашигласан бичлэг байж болно.

Лавлагааны схемийн эерэг талууд: бичлэгийн хурд, тоглоомын мөчүүд, сэдвийн "дүрс" -ийн тод байдал, нягтрал зэрэг сөрөг талууд бас бий: зохиогчийн дүгнэлтийн сүүдэр, логик холболтын нарийвчлал алдагдсан.

3. Харьцуулах болон ерөнхийлсөн хүснэгтүүд (харьцуулах асуултууд, 1-р объект, 2-р объект: хүснэгтийн төгсгөлд - харьцуулж буй объектуудын ижил төстэй болон ялгаатай байдлын талаархи дүгнэлт).

4. Тодорхойлох хүснэгтүүд (онцлогууд (онолын заалтууд) - эдгээр заалтыг тодорхойлсон эсвэл баталгаажуулсан баримтууд).

5. Логик хэлхээ (индуктив ба дедуктив).

6. Утга зүйн төлөвлөгөө - үндсэн шинж чанар, шалтгаан, үр дагаврын холбоо, хууль зүйн баримтын дүн шинжилгээ эсвэл ерөнхий шинж чанарт үндэслэн хийсэн үнэлгээний дүгнэлтийг логик дарааллаар жагсаах.

7. Өргөтгөсөн төлөвлөгөө - богино төлөвлөгөөний гарчигт багтсан гол санааг дэд зүйлд зааж өгөх.