Perché chiamo il mio metodo facile e persino sorprendentemente facile? Sì, semplicemente perché non ho ancora visto un modo più semplice e affidabile per insegnare ai bambini a contare. Tu stesso lo vedrai presto se lo usi per insegnare a tuo figlio. Per un bambino, questo sarà solo un gioco, e tutto ciò che è richiesto ai genitori è dedicare qualche minuto al giorno a questo gioco, e se segui i miei consigli, prima o poi tuo figlio inizierà sicuramente a contare contro di te . Ma è possibile se il bambino ha solo tre o quattro anni? Si scopre che è del tutto possibile. Comunque, lo sto facendo con successo da oltre un decennio.
Di seguito descrivo l'intero processo di apprendimento in modo molto dettagliato, con una descrizione dettagliata di ogni gioco educativo, in modo che qualsiasi madre possa ripeterlo con il proprio figlio. E, inoltre, su Internet sul mio sito "Seven Steps to a Book" ho pubblicato video di frammenti delle mie attività con i bambini per rendere queste lezioni ancora più fruibili per la riproduzione.
Innanzitutto, alcune parole introduttive.
La prima domanda che si pone in alcuni genitori è: vale la pena iniziare a insegnare a un bambino a contare prima della scuola?
Credo che sia necessario insegnare a un bambino quando mostra interesse per la materia dell'educazione e non dopo che questo interesse è svanito. E l'interesse per il conteggio e il conteggio appare presto nei bambini, ha solo bisogno di essere leggermente nutrito e complicare impercettibilmente i giochi giorno dopo giorno. Se per qualche motivo tuo figlio è indifferente al conteggio degli oggetti, non dirti: "Non ha alcuna inclinazione per la matematica, sono rimasto indietro anche in matematica a scuola". Cerca di suscitare questo interesse per lui. Includi solo ciò che ti sei perso finora: contare i giocattoli, i bottoni su una maglietta, i passi quando cammini, ecc.
La seconda domanda è: qual è il modo migliore per insegnare a un bambino?
Otterrai la risposta a questa domanda leggendo qui la presentazione completa della mia metodologia per insegnare il conteggio mentale.
Nel frattempo, voglio metterti in guardia dall'utilizzare alcuni metodi di insegnamento che non giovano al bambino.
"Per aggiungere 3 al 2, devi prima aggiungere 1 al 2, ottieni 3, quindi aggiungi un altro 1 al 3, ottieni 4 e infine aggiungi 1 in più al 4, di conseguenza ci sarà 5" ; "- Per sottrarre 3 da 5, devi prima sottrarre 1, lasciando 4, quindi sottrarre un altro 1 da 4, lasciando 3, e infine, sottrarre un altro 1 da 3, di conseguenza, 2 rimarrà."
Questo, purtroppo, metodo comune sviluppa e rafforza l'abitudine di contare lentamente e non stimola la mente. Dopotutto, contare significa sommare e sottrarre contemporaneamente in interi gruppi numerici, e non sommare e sottrarre uno per uno, e anche contare le dita oi bastoncini. Perché questo metodo non è utile per un bambino così comune? Penso perché è più facile per l'insegnante. Spero che alcuni insegnanti, avendo familiarizzato con la mia metodologia, la rifiuteranno.
Non iniziare a insegnare a tuo figlio a contare con bastoncini o dita e assicurati che non inizi a usarli in seguito su consiglio di una sorella o fratello maggiore. Imparare a contare sulle dita è facile, ma difficile da disimparare. Mentre il bambino conta sulle dita, il meccanismo della memoria non è coinvolto, i risultati dell'addizione e della sottrazione in interi gruppi numerici non vengono memorizzati.
E, infine, in nessun caso non utilizzare il metodo di conteggio "a righe" apparso negli ultimi anni:
"Per aggiungere 3 al 2, devi prendere un righello, trovare il numero 2 su di esso, contare da esso a destra 3 volte in un centimetro e leggere il risultato 5 sul righello";
"Per sottrarre 3 da 5, devi prendere un righello, trovare il numero 5 su di esso, contare da esso a sinistra 3 volte per centimetro e leggere il risultato 2 sul righello."
Questo metodo di conteggio, utilizzando un "calcolatore" così primitivo come righello, sembra essere stato deliberatamente inventato per svezzare un bambino a pensare e ricordare. Piuttosto che insegnare a contare in questo modo, è meglio non insegnare affatto, ma mostrare subito come usare una calcolatrice. Dopotutto, questo metodo, proprio come una calcolatrice, esclude l'allenamento della memoria e rallenta lo sviluppo mentale del bambino.
Nella prima fase dell'insegnamento del conteggio orale, è necessario insegnare al bambino a contare entro dieci. Dobbiamo aiutarlo a ricordare con fermezza i risultati di tutte le opzioni per sommare e sottrarre numeri entro dieci, proprio come li ricordiamo noi adulti.
Nella seconda fase della formazione, i bambini in età prescolare padroneggiano i metodi di base di addizione e sottrazione nella mente dei numeri a due cifre. La cosa principale ora non è l'estrazione automatica di soluzioni già pronte dalla memoria, ma la comprensione e la memorizzazione dei metodi di addizione e sottrazione nelle prossime dozzine.
Sia nella prima che nella seconda fase, l'insegnamento del conteggio orale avviene con l'utilizzo di elementi del gioco e della competitività. Con l'aiuto di, disposti in una certa sequenza, non si ottiene la memorizzazione formale, ma la memorizzazione cosciente utilizzando la memoria visiva e tattile del bambino, seguita dal fissare nella memoria ogni passaggio appreso.
Perché insegno conteggio orale? Perché solo il conteggio mentale sviluppa la memoria, l'intelligenza del bambino e ciò che chiamiamo ingegno. E questo è esattamente ciò di cui avrà bisogno in futuro. età adulta. E scrivere "esempi" con una lunga riflessione e calcolo della risposta sulle dita di un bambino in età prescolare non fa altro che male, perché. ti fa pensare velocemente. Risolverà esempi più tardi, a scuola, esercitando l'accuratezza del design. E l'ingegno deve essere sviluppato gioventù, facilitato dal conteggio orale.
Anche prima di iniziare a insegnare al bambino ad addizionare e sottrarre, i genitori dovrebbero insegnargli a contare gli oggetti in immagini e in natura, a contare i gradini delle scale, i gradini del camminamento. All'inizio dell'apprendimento del conteggio mentale, un bambino dovrebbe essere in grado di contare almeno cinque giocattoli, pesci, uccelli o coccinelle e allo stesso tempo padroneggiare i concetti di "più" e "meno". Ma tutti questi vari oggetti e creature non dovrebbero essere usati in futuro per insegnare addizioni e sottrazioni. L'insegnamento del conteggio mentale deve iniziare con l'addizione e la sottrazione degli stessi oggetti omogenei, formando una certa configurazione per ciascuno dei loro numeri. Ciò consentirà di utilizzare la memoria visiva e tattile del bambino durante la memorizzazione dei risultati di addizione e sottrazione in interi gruppi numerici (vedi file video 056). Come aiuto per insegnare il conteggio mentale, ho usato un set di piccoli cubi per contare in una scatola di conteggio ( descrizione dettagliata- Ulteriore). E i bambini torneranno a pesci, uccelli, bambole, coccinelle e altri oggetti e creature in seguito, risolvendo problemi aritmetici. Ma a questo punto, aggiungere e sottrarre qualsiasi numero nella loro mente non sarà più difficile per loro.
Per comodità di presentazione, ho diviso la prima fase della formazione (contando entro le prime dieci) in 40 lezioni e la seconda fase della formazione (contando nelle decine successive) in altre 10-15 lezioni. Non lasciare che troppe lezioni ti spaventino. La suddivisione dell'intero corso di studio in lezioni è approssimativa, con bambini preparati a volte seguo 2-3 lezioni in una lezione ed è del tutto possibile che tuo figlio non abbia bisogno di così tante lezioni. Inoltre, queste classi possono essere chiamate lezioni solo in modo condizionale, perché. ciascuno dura solo 10-20 minuti. Possono anche essere combinati con lezioni di lettura. Si consiglia di farlo due volte a settimana ed è sufficiente dedicare 5-7 minuti a fare i compiti negli altri giorni. Non tutti i bambini hanno bisogno della primissima lezione, è pensata solo per i bambini che non conoscono ancora il numero 1 e, guardando due oggetti, non sanno dire quanti sono senza prima contare con le dita. La loro formazione deve iniziare praticamente da zero. I bambini più preparati possono iniziare immediatamente dalla seconda e alcuni dalla terza o dalla quarta lezione.
Conduco le lezioni contemporaneamente con tre bambini, non di più, in modo da mantenere l'attenzione di ciascuno di loro e non farli annoiare. Quando il livello di preparazione dei bambini è leggermente diverso, devi affrontarli a turno con compiti diversi, passando continuamente da un bambino all'altro. Alle lezioni iniziali è auspicabile la presenza dei genitori affinché comprendano l'essenza della metodologia e svolgano correttamente i compiti quotidiani semplici e brevi con i propri figli. Ma è necessario posizionare i genitori in modo che i figli si dimentichino della loro presenza. I genitori non dovrebbero interferire e rimproverare i propri figli, anche se sono cattivi o distratti.
Le lezioni con i bambini di conteggio orale in un piccolo gruppo possono iniziare intorno ai tre anni, se sanno già contare gli oggetti con le dita, almeno fino a cinque. E con il proprio figlio, i genitori possono ben impegnarsi in lezioni iniziali usando questo metodo dall'età di due anni.
Lezioni iniziali della prima fase. Imparare a contare entro cinque
Per le lezioni iniziali, avrai bisogno di cinque carte con i numeri 1, 2, 3, 4, 5 e cinque cubi con una dimensione delle costole di circa 1,5-2 cm, installati in una scatola. Come mattoncini, uso i "cubi della conoscenza", o "mattoncini di apprendimento" venduti nei negozi di giochi educativi, 36 cubi per scatola. Per l'intero corso di studio, avrai bisogno di tre di queste caselle, ad es. 108 cubi. Per le lezioni iniziali prendo cinque cubi, il resto servirà in seguito. Se non riesci a raccogliere cubetti già pronti, non sarà difficile realizzarli da solo. Per fare questo, devi solo stampare un disegno su carta spessa, 200-250 g / m2, quindi ritagliarne dei cubetti vuoti, incollarli secondo le istruzioni disponibili, riempirli con qualsiasi riempitivo, ad esempio una specie di cereale e incollare l'esterno con del nastro adesivo. È anche necessario creare una scatola per posizionare questi cinque cubi in fila. È altrettanto facile incollarlo da un motivo stampato su carta spessa e ritagliarlo. Nella parte inferiore della scatola, vengono disegnate cinque celle in base alle dimensioni dei cubi; i cubi dovrebbero adattarsi liberamente al suo interno.
Hai già capito che imparare a contare nella fase iniziale sarà fatto con l'aiuto di cinque cubi e una scatola con cinque celle per loro. A questo proposito, sorge la domanda: qual è il metodo di apprendimento con l'aiuto di cinque cubi di conteggio e una scatola con cinque celle apprendimento migliore con cinque dita? Principalmente dal fatto che l'insegnante può coprire la scatola con il palmo della mano di tanto in tanto o rimuoverla, per cui i cubi e le celle vuote che si trovano al suo interno vengono molto presto impressi nella memoria del bambino. E le dita del bambino rimangono sempre con lui, può vederle o sentirle, e semplicemente non c'è bisogno di memorizzazione, non si verifica la stimolazione del meccanismo della memoria.
Inoltre, non dovresti provare a sostituire la scatola dei dadi con bastoncini per il conteggio, altri oggetti per il conteggio o dadi che non sono allineati nella scatola. A differenza dei cubi allineati in una scatola, questi oggetti sono disposti in modo casuale, non formano una configurazione permanente e quindi non vengono depositati nella memoria sotto forma di un'immagine memorabile.
Lezione 1
Prima della lezione, scopri quanti cubi il bambino è in grado di determinare contemporaneamente, senza contarli uno per uno con il dito. Di solito, all'età di tre anni, i bambini possono dire immediatamente senza contare quanti cubi ci sono nella scatola, se il loro numero non supera due o tre, e solo pochi di loro ne vedono quattro contemporaneamente. Ma ci sono bambini che possono nominare solo una cosa finora. Per dire che vedono due oggetti, devono contarli, puntando il dito. Per questi bambini è prevista la prima lezione. Il resto si unirà a loro più tardi. Per determinare quanti cubi vede il bambino contemporaneamente, metti alternativamente un numero diverso di cubi nella scatola e chiedi: "Quanti cubi ci sono nella scatola? Non contare, dillo subito. Ben fatto! E ora? E ora ? Esatto, ben fatto!" I bambini possono sedersi o stare al tavolo. Posiziona la scatola del cubo sul tavolo accanto al bambino, parallelamente al bordo del tavolo.
Per i compiti della prima lezione, lascia i bambini che finora possono identificare solo un cubo. Gioca con loro uno per uno.
- Gioco "Metti i numeri sui cubi" con due cubi.
Metti sul tavolo una carta con il numero 1 e una carta con il numero 2. Metti la scatola sul tavolo e mettici dentro un dado. Chiedi al bambino quanti cubi ci sono nella scatola. Dopo che ha risposto "uno", mostragli e pronuncia il numero 1 e chiedigli di metterlo accanto alla scatola. Aggiungi un secondo cubo alla scatola e chiedi loro di contare quanti cubi ci sono ora nella scatola. Fagli, se vuole, contare i cubi con il dito. Dopo che il bambino dice che ci sono già due cubi nella scatola, mostragli e nomina il numero 2 e chiedigli di rimuovere il numero 1 dalla scatola e di mettere al suo posto il numero 2. Ripeti questo gioco più volte. Molto presto, il bambino ricorderà l'aspetto di due cubi e inizierà immediatamente a nominare questo numero, senza contare. Allo stesso tempo, ricorderà i numeri 1 e 2 e sposterà il numero nella casella corrispondente al numero di cubi in essa contenuti. - Gioco "Gnomi in casa" con due dadi.
Dì a tuo figlio che ora giocherai con lui al gioco "Gli gnomi in casa". La scatola è una casa fittizia, le celle al suo interno sono stanze e i cubi sono gli gnomi che ci vivono. Metti un cubo sulla prima cella a sinistra del bambino e dì: "Uno gnomo è venuto a casa". Poi chiedi: "E se un altro viene da lui, quanti gnomi ci saranno in casa?" Se il bambino ha difficoltà a rispondere, metti il secondo cubo sul tavolo vicino alla casa. Dopo che il bambino ha detto che ora ci saranno due gnomi in casa, lascia che metta il secondo gnomo accanto al primo nella seconda cella. Poi chiedi: "E se ora un nano se ne va, quanti gnomi rimarranno in casa?" Questa volta la tua domanda non creerà difficoltà e il bambino risponderà: "Uno rimarrà".
Quindi rendi il gioco più difficile. Dì: "Ora facciamo un tetto per la casa". Copri la scatola con il palmo della mano e ripeti il gioco. Ogni volta che il bambino dice quanti gnomi c'erano in casa dopo l'arrivo di uno, o quanti di loro erano rimasti dopo che uno se ne era andato, rimuovi il palmo del tetto e lascia che il bambino aggiunga o rimuova lui stesso il cubo e assicurati che la sua risposta sia corretto. Questo aiuta a collegare non solo la memoria visiva, ma anche tattile del bambino. Devi sempre rimuovere l'ultimo cubo, ad es. secondo da sinistra.
Gioca ai giochi 1 e 2 alternativamente con tutti i bambini del gruppo. Spiega ai genitori in classe che dovrebbero giocare a questi giochi con i loro figli una volta al giorno a casa, a meno che i bambini stessi non ne chiedano di più.
Come iniziare ad imparare la matematica con i bambini?
È necessario iniziare lo studio della matematica con lo sviluppo delle capacità di conteggio.
A che età i bambini dovrebbero iniziare ad imparare la matematica?
Dall'età di sei mesi, puoi iniziare ad imparare la matematica con tuo figlio.
Sviluppo delle capacità di conteggio
La base dei fondamenti della matematica è il concetto di numero. Tuttavia, il numero, come in effetti quasi tutti i concetti matematici, è una categoria astratta. Pertanto, è spesso difficile spiegare a un bambino cos'è un numero.
Come spiegare a un bambino cos'è un numero?
Uno due -
Andiamo a prendere la legna da ardere
Uno due tre -
Guarda mamma.
Molto prima che il bambino ti dica che ha tre perline, sarà in grado di recitare queste filastrocche. Impara a pronunciare i nomi dei numeri e riconosce le loro caratteristiche di gruppo prima di incontrare il vero significato dei numeri.
I bastoncini di conteggio possono essere utilizzati per analizzare i numeri. Chiedi a tuo figlio di posizionare due bastoncini sul tavolo. Chiedi quanti bastoncini ci sono sul tavolo. Quindi stendere i bastoncini su due lati. Chiedi quanti bastoncini a sinistra, quanti a destra. Quindi prendi tre bastoncini e disponili anche su due lati. Prendi quattro bastoncini e lascia che il bambino li separi. Chiedigli in quale altro modo disporre i quattro bastoncini. Che cambi la disposizione dei bastoncini di conteggio in modo che un bastoncino si trovi da un lato e tre bastoncini dall'altro. Allo stesso modo, analizza in sequenza tutti i numeri entro dieci. Più alto è il numero, più opzioni di analisi, rispettivamente.
È molto utile confrontare immagini che hanno sia in comune che diverse. È particolarmente utile se le immagini avranno un numero diverso di oggetti. Chiedi a tuo figlio in che modo i disegni sono diversi. Chiedigli di disegnare un numero diverso di oggetti, cose, animali, ecc.
Presta attenzione a ciò che accade intorno al bambino: durante una passeggiata, sulla strada per il negozio, ecc. Fai domande, ad esempio: "Ci sono più ragazzi o ragazze qui?", "Contiamo quante panchine ci sono nel parco ”, “Mostrami quale albero è alto e qual è il più basso”, “Quanti piani ci sono in questa casa?”. Eccetera.
Cerca non solo di nominare i numeri, ma anche, se possibile, di introdurre elementi di addizione e sottrazione. Ad esempio, ci sono 4 rampe di scale all'ingresso, sei all'ultimo piano. Accompagna il passaggio di ogni piano con le parole - abbiamo 4 scale, 2 le abbiamo superate, 2 ne restano ancora ... 3 superate - a sinistra ...
Giochi di conteggio
Palline e bottoni
I concetti di disposizione spaziale sono facilmente assimilabili nel gioco con la palla: la palla è sopra la testa (sopra), la palla è ai piedi (sotto), tira a destra, tira a sinistra, avanti e indietro. Il compito può essere complicato: lanci la palla con la mano destra alla mia mano destra e la mano sinistra alla mia sinistra. In azione, il bambino impara molto meglio molti concetti importanti.
È molto più difficile per lui posizionare correttamente gli oggetti su un piano. Per questo esercizio, prendi qualsiasi forma piatta (per cominciare, ad esempio, un quadrato) e pulsanti piatti. Metti un quadrato di carta spessa sul tavolo, dai al bambino alcuni bottoni (5 grandi e 8 piccoli). Lascia che, secondo le tue istruzioni, metta i pulsanti nel posto giusto. Ad esempio: "Metti un bottone grande al centro, un altro sotto il quadrato, sempre al centro, un altro sopra il quadrato al centro, uno a destra al centro, un altro a sinistra al centro".
Se il bambino ha affrontato questa attività, passa all'attività successiva. Ora devi espandere i pulsanti piccoli. Uno - nell'angolo in alto a destra (spieghiamo qual è l'angolo a destra, sopra), il secondo - nell'angolo in alto a sinistra, ecc. Se anche questo compito è stato completato senza errori, si passa a uno ancora più difficile. "Metti il bottone piccolo sopra il bottone grande che si trova sopra la carta (sotto la carta)." Opzioni: a destra del pulsante grande che si trova a destra della carta; a sinistra del grande pulsante che si trova a sinistra della scheda, ecc. La difficoltà aumenta gradualmente, di lezione in lezione, ma in nessun caso durante una lezione! Se il bambino inizia ad avere difficoltà, torna ad altro un compito semplice: Questa è una situazione temporanea.
È lontano?
Camminando con tuo figlio, scegli un oggetto a una distanza ravvicinata da te, ad esempio una scala, e conta quanti gradini ci sono. Quindi scegli un altro oggetto e conta anche i passaggi. Confronta le distanze misurate con i passi: quale è maggiore? Prova a indovinare con tuo figlio quanti passi ci vorranno per raggiungere un oggetto vicino. Puoi raggiungere un luogo con passi normali, poi girarti e vedere quanti passi in meno hai bisogno se torni indietro con passi da gigante.
In matematica non è importante la qualità degli oggetti, ma la loro quantità. Le operazioni con i numeri stessi sono ancora difficili e non del tutto chiare al bambino. Tuttavia, puoi insegnare a tuo figlio a contare su argomenti specifici. Il bambino capisce che si possono contare giocattoli, frutta, oggetti. Allo stesso tempo, gli oggetti possono essere contati "tra i tempi". Ad esempio, sulla strada per Asilo puoi chiedere al bambino di contare gli oggetti che incontri lungo il percorso.
È noto che l'esecuzione di un piccolo compiti a casa al bambino piace molto. Pertanto, puoi insegnare a tuo figlio a contare mentre fai i compiti insieme. Ad esempio, chiedigli di portarti una certa quantità di tutti gli oggetti di cui hai bisogno per il lavoro. Allo stesso modo puoi insegnare a tuo figlio a distinguere e confrontare gli oggetti: chiedigli di portarti una palla grande o un vassoio più largo.
È molto importante insegnare al bambino a distinguere la posizione degli oggetti nello spazio (davanti, dietro, in mezzo, al centro, a destra, a sinistra, sotto, sopra). Per fare questo, puoi usare diversi giocattoli. Disponili in un ordine diverso e chiedi cosa c'è davanti, dietro, dopo, lontano, ecc. Considera con il bambino la decorazione della sua stanza, chiedi cosa c'è in alto, cosa è in basso, cosa è a destra, a sinistra, ecc.
Il bambino deve anche imparare concetti come molti, pochi, uno, molti, più, meno, ugualmente. Durante una passeggiata oa casa, chiedi al bambino di nominare oggetti che sono tanti, pochi, un oggetto. Ad esempio, ci sono molte sedie, un tavolo; tanti libri, pochi quaderni.
Mosaico
Naturalmente, un bambino all'età di tre anni non è ancora in grado di utilizzare il mosaico per lo scopo previsto - per disporre motivi o immagini secondo il modello - e tuttavia, può benissimo giocare con il mosaico. Per prima cosa, mostra a tuo figlio come usarlo: non è così facile per un bambino di due anni. Lascia che disponga le parti in qualsiasi ordine fino a quando non si annoia (questo è un ottimo esercizio per sviluppare le mani).
Il prossimo compito potrebbe essere più difficile: disporre gli elementi del mosaico sulla stessa linea oa un certo intervallo tra di loro. Richiede non solo la manualità delle dita, ma anche l'occhio (il campione è fornito dagli adulti). Puoi disporre diverse linee di questo tipo in modo che differiscano nel colore: dopotutto, anche se il bambino non ha ancora nominato i colori, è in grado di selezionarne uno e raccogliere altri oggetti dello stesso colore (in questo caso, elementi del mosaico) ad esso. Il completamento di questo compito aiuterà a sviluppare le capacità motorie delle dita, un occhio, la capacità di analisi e sintesi elementare. Lungo la strada, il bambino imparerà a nominare e ricordare rapidamente i colori. Ma attenzione: i dettagli del mosaico sono molto piccoli e possono essere pericolosi per il bambino, quindi non lasciarlo solo nemmeno per un minuto e, dopo aver giocato, riponi tutto con cura nella scatola.
Imparare a contare con le dita "Fingermatics"
Lo strumento più versatile per insegnare la matematica sono le dita. Per presentare il bambino all'account, niente è più facile da inventare.
Ogni sera, dopo il consueto bagno serale, quando la madre inizia a pulire, elaborare e preparare il bambino per andare a letto, l'“assistente” dovrebbe mostrare i numeri sulle dita e chiamarli ad alta voce e con gioia: “Uno!”, “Due!” , "Tre!" eccetera.
Di solito il bambino smette di girarsi e girarsi, comportarsi male, non alzare lo sguardo, segue i "numeri delle dita" e sorride. La mamma è estremamente contenta e senza interferenze, fa addormentare il bambino in pochi minuti.
Il percorso dell'umanità verso sistema decimale, in cui considereremo con te e con il bambino, deriva proprio dalle 1alte di una persona. Inizia con una penna. Conta le dita, nascondine alcune e conta quante ne sono rimaste. Nascondi tutto e familiarizza con il concetto di zero. Separa un dito dall'altro e scopri che cinque fa uno e quattro, due e tre. Quindi inizia ad aggiungere la seconda maniglia. Un dito della mano sinistra venne a visitare le dita della destra - e c'erano sei dita. Poi ne venne un altro, e ce n'erano sette, e così via. Oppure lascia che due o tre dita vengano in una volta e scopri quante erano.
scoiattoli
Uno due tre quattro cinque
Gli scoiattoli sono venuti a giocare. (mostra cinque dita)
Uno è andato da qualche parte (Nascondi la mano dietro la schiena)
Sono rimasti quattro scoiattoli. (mostra quattro dita)
E ora guarda velocemente (Nascondi la mano dietro la schiena)
Ne restano già tre. (mostra tre dita)
Bene, bene, che peccato (Nascondi la mano dietro la schiena)
Ne restano solo due. (mostra due dita)
Questa notizia è così triste (Nascondi la mano dietro la schiena)
C'era solo un bianco. (mostra un dito)
Poi dici:
Mentre tu ed io stavamo contando
Gli scoiattoli sono scappati da noi.
Parla con il tuo bambino di dove gli scoiattoli potrebbero andare a fare un pisolino, cercare cibo e così via.
cinque orsi
Leggi una poesia. Alza un dito dopo aver letto la prima riga. Alza il dito successivo ogni volta che compare un altro orso nel corso dell'azione.
Un orso a tavola stava mangiando una cotoletta,
Ma poi, dal nulla, ne è venuto improvvisamente un altro di corsa,
Sono diventati due.
Cominciò a portare via la cotoletta, voleva anche mangiare,
Ma un altro venne di corsa e mangiò tutte le cotolette.
C'erano tre di loro.
Tre stupidi orsetti volevano chiudere la porta,
Ma la porta si aprì e un'altra bestia fece irruzione.
Ce n'erano quattro.
Quattro orsetti hanno trovato uno sciame di api
Un altro orso corse dentro e lanciò un forte ululato.
Ce n'erano cinque.
Le api mordono sul serio e tutti gli orsi scappano.
Nell'ultima riga, nascondi la mano dietro la schiena.
Questa casa ha cinque piani:
Al primo piano abita una famiglia di ricci,
Nella seconda vive una famiglia di conigli,
Sul terzo - una famiglia di scoiattoli rossi,
Al quarto, una tetta vive con i pulcini,
Sul quinto, un gufo è un uccello molto intelligente.
Bene, è ora che torniamo indietro:
Sul quinto gufo
Sulla quarta tit
Belchata sul terzo
Coniglietti - il secondo,
Sui primi ricci, verremo da loro.
Due orsi
Seduto due orsi
Su una cagna magra.
Uno ha interferito con la panna acida,
L'altra farina impastata.
Un biscotto, due biscotti
Entrambi sono caduti nella polvere!
Naso nella farina, bocca nella farina.
Orecchio nel latte acido!
Cinque dita
Ci sono cinque dita sulla mia mano
Cinque afferratori, cinque titolari.
Progettare e segare,
Prendere e dare.
Uno due tre quattro cinque!
(Spremi e apri ritmicamente i pugni. Sul conteggio - piega alternativamente le dita su entrambe le mani.)
Rima cattiva
Quante dita abbiamo?
Contiamo?
Questo è uno!
Ci stiamo piegando?
Questi sono due!
Continuiamo?
Tre quattro...
Dov'è il quinto?!
Dentro - guarda!
Continuiamo con un altro:
Ecco il sesto, settimo, ottavo...
Bang-bang oh-oh-oh!!!
Sì, il nono è così!
Quante dita ci sono?
Esattamente dieci! Oh-hoo!!
(Mani piegate ai gomiti, dita aperte e attorcigliate con le mani in direzioni diverse.
Pieghiamo le dita dell'altra mano con una mano. Sul quinto dito mostriamo il segno "In!" (dita a pugno, grande piega).
Passiamo all'altra mano e pieghiamo ancora, partendo dal mignolo. Quando pieghiamo l'ottavo dito, otteniamo una "pistola" da cui spariamo.
Quelli molto piccoli piegano le dita con l'altra mano, e chi ci riesce, piega le dita senza aiuto.
Le ultime righe sono le stesse della prima riga).
Contando sulle dita
Uno due tre quattro cinque!
Il dito è andato a fare una passeggiata
Ho mangiato un panino grande con semi di papavero.
Questo grasso signore
Dito numero uno!
Questo dito è andato nella foresta,
Ho trovato il miele in una grande cavità.
Fuggito dalle api
Bel dito numero due!
Questo dito cammina nel mare
Su un battello a vapore.
Nella tempesta sul ponte, guarda!
Dito coraggioso numero tre!
Questo dito è il nostro uomo forte:
come se bambini leggeri sfera
Lui lancia pesi!
Dito numero quattro!
E l'ultimo è un bambino carino
Siediti in silenzio vicino alla finestra
Mignolo numero cinque!
Uno due tre quattro cinque!
Canta insieme, canta insieme:
Dieci uccelli: uno stormo.
Questo uccello è un usignolo
Questo uccello è un passero.
Questo uccello è un gufo
Testa assonnata.
Questo uccello è un'ala di cera
Questo uccello è un re di quaglie
Questo uccello è un uccello
Piuma grigia.
Questo è un fringuello.
Questo è un taglio di capelli.
Questo è un allegro lucherino.
Bene, questa è un'aquila malvagia.
Uccelli, gli uccelli vanno a casa!
(Piegare o accarezzare le dita)
Mio fratello avrà presto cinque anni.
Non vuole studiare.
È qui che mi è venuto in mente qualcosa.
Io dico: dammi la mano
Uno due tre quattro cinque.
Queste dita sono coniglietti.
Il primo si è nascosto da qualche parte.
Pieghiamo un dito - una volta.
Quanti ne abbiamo adesso?
Il fratello allargò la mano
E all'improvviso rispose: — quattro.
Ben fatto. Ragazzo capace.
Pieghiamo di nuovo il dito.
Quanti di loro adesso - guarda?
Il fratello conta: - uno... due... tre...
La terza lepre scomparve improvvisamente:
Il burlone è corso nella foresta.
Il nostro coniglio si nascose a malapena,
Mio fratello mi sta già gridando: — due!
Abbiamo lasciato tutto
Quante dita? —
Uno. —
E poi questo coniglietto
Sdraiato sul lato del letto.
Pieghiamo il quinto dito,
Ora cosa resta?
Il fratello furbo guarda, ride:
- Resta... un pugno.
Piccolo coniglio
Madre e figlio stanno uno di fronte all'altro, tenendosi per mano. L'adulto dice al bambino: "Mostra quanto sei grande". Lo solleva delicatamente per le braccia. “Ecco quanto è grande!
Ora mostra quanto è piccolo il coniglietto (qualsiasi giocattolo) (si siede e tira giù il bambino per le braccia). Piccolo coniglio."
Ripete le stesse azioni durante la lettura di una poesia di N. Pikuleva.
Ecco quanto siamo grandi
Alza le mani del bambino.
Non minuscolo
Si accovaccia con il bambino, mostrando le mani in basso sopra il pavimento.
Così, così
Si alza, alzando le braccia del bambino.
Ecco i piccoli.
I draghi volavano
Due stanno giocando. In piedi faccia a faccia, allungano le braccia in avanti in modo che uno dei palmi di ciascuno sia tra i due palmi del partner. I giocatori, a turno, pronunciano una parola del verso, battendo il palmo della mano del partner a tempo con ogni parola:
I draghi volavano, mangiavano ciambelle.
Quante ciambelle hanno mangiato i draghi?
Chi ha il turno di rispondere, insieme all'applauso, chiama un numero qualsiasi, ad esempio tre. Il partner inizia il conto alla rovescia: "Uno!" (battendo le mani) - "Due!" (rispondendo applauso) - "Tre!". Quando chiama l'ultimo numero, colui la cui mano è attualmente "sotto attacco" deve rimuoverlo il più rapidamente possibile in modo che l'applauso non raggiunga l'obiettivo.
Gli esercizi di cui sopra a prima vista sono piuttosto primitivi, ma, in primo luogo, sono progettati per bambini da sei mesi a due anni. E in secondo luogo, sono proprio le rime così semplici che sono più facili da ricordare dai bambini e danno molto piacere a questi ultimi.
Come iniziare ad imparare la matematica con i bambini?È necessario iniziare lo studio della matematica con lo sviluppo delle capacità di conteggio.
A che età i bambini dovrebbero iniziare ad imparare la matematica?
Dall'età di sei mesi, puoi iniziare ad imparare la matematica con tuo figlio.
Sviluppo delle capacità di conteggio
La base dei fondamenti della matematica è il concetto di numero. Tuttavia, il numero, come in effetti quasi tutti i concetti matematici, è una categoria astratta. Pertanto, è spesso difficile spiegare a un bambino cos'è un numero.
Come spiegare a un bambino cos'è un numero?
Puoi, ad esempio, leggere poesie per bambini e alcune di esse memorizzare. Le rime di conteggio sono particolarmente utili come base per padroneggiare successivamente il concetto di numero. Per esempio:
Uno due -
Andiamo a prendere la legna da ardere
o
Uno due tre -
Guarda mamma.
Molto prima che il bambino ti dica che ha tre perline, sarà in grado di recitare queste filastrocche. Impara a pronunciare i nomi dei numeri e riconosce le loro caratteristiche di gruppo prima di incontrare il vero significato dei numeri.
I bastoncini di conteggio possono essere utilizzati per analizzare i numeri. Chiedi a tuo figlio di posizionare due bastoncini sul tavolo. Chiedi quanti bastoncini ci sono sul tavolo. Quindi stendere i bastoncini su due lati. Chiedi quanti bastoncini a sinistra, quanti a destra. Quindi prendi tre bastoncini e disponili anche su due lati. Prendi quattro bastoncini e lascia che il bambino li separi. Chiedigli in quale altro modo disporre i quattro bastoncini. Che cambi la disposizione dei bastoncini di conteggio in modo che un bastoncino si trovi da un lato e tre bastoncini dall'altro. Allo stesso modo, analizza in sequenza tutti i numeri entro dieci. Più alto è il numero, più opzioni di analisi, rispettivamente.
È molto utile confrontare immagini che hanno sia in comune che diverse. È particolarmente utile se le immagini avranno un numero diverso di oggetti. Chiedi a tuo figlio in che modo i disegni sono diversi. Chiedigli di disegnare un numero diverso di oggetti, cose, animali, ecc.
Puoi contare qualsiasi cosa: passi, cucchiai di porridge mangiati, dita delle mani e dei piedi.
Presta attenzione a ciò che accade intorno al bambino: durante una passeggiata, sulla strada per il negozio, ecc. Fai domande, ad esempio: "Ci sono più ragazzi o ragazze qui?", "Contiamo quante panchine ci sono nel parco ”, “Mostrami quale albero è alto e qual è il più basso”, “Quanti piani ci sono in questa casa?”. Eccetera.
Cerca non solo di nominare i numeri, ma anche, se possibile, di introdurre elementi di addizione e sottrazione. Ad esempio, ci sono 4 rampe di scale all'ingresso, sei all'ultimo piano. Accompagna il passaggio di ogni piano con le parole - abbiamo 4 scale, 2 le abbiamo superate, 2 ne restano ancora ... 3 superate - a sinistra ...
Giochi di conteggio
Palline e bottoni
I concetti di disposizione spaziale sono facilmente assimilabili nel gioco con la palla: la palla è sopra la testa (sopra), la palla è ai piedi (sotto), tira a destra, tira a sinistra, avanti e indietro. Il compito può essere complicato: lanci la palla con la mano destra alla mia mano destra e con la mano sinistra alla mia sinistra. In azione, il bambino impara molto meglio molti concetti importanti.
È molto più difficile per lui posizionare correttamente gli oggetti su un piano. Per questo esercizio, prendi qualsiasi forma piatta (per cominciare, ad esempio, un quadrato) e pulsanti piatti. Metti un quadrato di carta spessa sul tavolo, dai al bambino alcuni bottoni (5 grandi e 8 piccoli). Lascia che, secondo le tue istruzioni, metta i pulsanti nel posto giusto. Ad esempio: "Metti un bottone grande al centro, un altro sotto il quadrato, sempre al centro, un altro sopra il quadrato al centro, uno a destra al centro, un altro a sinistra al centro".
Se il bambino ha affrontato questa attività, passa all'attività successiva. Ora devi espandere i pulsanti piccoli. Uno - nell'angolo in alto a destra (spieghiamo qual è l'angolo a destra, in alto), il secondo - nell'angolo in alto a sinistra, ecc. Se questo compito è stato completato senza errori, si passa a uno ancora più difficile. "Metti il bottone piccolo sopra il bottone grande che si trova sopra la carta (sotto la carta)." Opzioni: a destra del pulsante grande che si trova a destra della carta; a sinistra del grande pulsante che si trova a sinistra della scheda, ecc. La difficoltà aumenta gradualmente, di lezione in lezione, ma in nessun caso durante una lezione! Se il bambino inizia ad avere difficoltà, torna a un compito più semplice: questa è una situazione temporanea.
È lontano?
Camminando con tuo figlio, scegli un oggetto a una distanza ravvicinata da te, ad esempio una scala, e conta quanti gradini ci sono. Quindi scegli un altro oggetto e conta anche i passaggi. Confronta le distanze misurate in passi: quale è maggiore? Prova a indovinare con tuo figlio quanti passi ci vorranno per raggiungere un oggetto vicino. Puoi raggiungere un luogo con passi normali, poi girarti e vedere quanti passi in meno hai bisogno se torni indietro con passi da gigante.
In matematica non è importante la qualità degli oggetti, ma la loro quantità. Le operazioni con i numeri stessi sono ancora difficili e non del tutto chiare al bambino. Tuttavia, puoi insegnare a tuo figlio a contare su argomenti specifici. Il bambino capisce che si possono contare giocattoli, frutta, oggetti. Allo stesso tempo, gli oggetti possono essere contati "tra i tempi". Ad esempio, mentre vai all'asilo, puoi chiedere a tuo figlio di contare gli oggetti che incontri lungo il percorso.
È noto che l'esecuzione di piccole faccende domestiche è molto piacevole per il bambino. Pertanto, puoi insegnare a tuo figlio a contare mentre fai i compiti insieme. Ad esempio, chiedigli di portarti una certa quantità di tutti gli oggetti di cui hai bisogno per il lavoro. Allo stesso modo puoi insegnare a tuo figlio a distinguere e confrontare gli oggetti: chiedigli di portarti una palla grande o un vassoio più largo.
È molto importante insegnare al bambino a distinguere la posizione degli oggetti nello spazio (davanti, dietro, in mezzo, al centro, a destra, a sinistra, sotto, sopra). Per fare questo, puoi usare diversi giocattoli. Disponili in un ordine diverso e chiedi cosa c'è davanti, dietro, dopo, lontano, ecc. Considera con il bambino la decorazione della sua stanza, chiedi cosa c'è in alto, cosa è in basso, cosa è a destra, a sinistra, ecc.
Il bambino deve anche imparare concetti come molti, pochi, uno, molti, più, meno, ugualmente. Durante una passeggiata oa casa, chiedi al bambino di nominare oggetti che sono tanti, pochi, un oggetto. Ad esempio, ci sono molte sedie, un tavolo; tanti libri, pochi quaderni.
Mosaico
Naturalmente, un bambino di tre anni non è ancora in grado di utilizzare il mosaico per lo scopo previsto - disporre motivi o immagini secondo il modello - e tuttavia può benissimo giocare con il mosaico. Per prima cosa, mostra a tuo figlio come usarlo: non è così facile per un bambino di due anni. Lascia che disponga le parti in qualsiasi ordine fino a quando non si annoia (questo è un ottimo esercizio per sviluppare le mani).
Il prossimo compito potrebbe essere più difficile: disporre gli elementi del mosaico sulla stessa linea oa un certo intervallo tra di loro. Richiede non solo la manualità delle dita, ma anche l'occhio (il campione è fornito dagli adulti). Puoi disporre diverse linee di questo tipo in modo che differiscano nel colore: dopotutto, anche se il bambino non ha ancora nominato i colori, è in grado di selezionarne uno e raccogliere altri oggetti dello stesso colore (in questo caso, elementi del mosaico) ad esso. Il completamento di questo compito aiuterà a sviluppare le capacità motorie delle dita, un occhio, la capacità di analisi e sintesi elementare. Lungo la strada, il bambino imparerà a nominare e ricordare rapidamente i colori. Ma attenzione: i dettagli del mosaico sono molto piccoli e possono essere pericolosi per il bambino, quindi non lasciarlo solo nemmeno per un minuto e, dopo aver giocato, riponi tutto con cura nella scatola.
Imparare a contare con le dita "Fingermatics"
Lo strumento più versatile per insegnare la matematica sono le dita. Per presentare il bambino all'account, niente è più facile da inventare.
Ogni sera, dopo il consueto bagno serale, quando la madre inizia a pulire, elaborare e preparare il bambino per andare a letto, l'“assistente” dovrebbe mostrare i numeri sulle dita e chiamarli ad alta voce e con gioia: “Uno!”, “Due!” , "Tre!" eccetera.
Di solito il bambino smette di girarsi e girarsi, comportarsi male, non alzare lo sguardo, segue i "numeri delle dita" e sorride. La mamma è estremamente contenta e senza interferenze, fa addormentare il bambino in pochi minuti.
Il percorso dell'umanità verso il sistema decimale, in cui conteremo con te e con il bambino, passa proprio dalle dita dell'uomo. Inizia con una penna. Conta le dita, nascondine alcune e conta quante ne sono rimaste. Nascondi tutto e familiarizza con il concetto di zero. Separa un dito dall'altro e scopri che cinque fa uno e quattro, due e tre. Quindi inizia ad aggiungere la seconda maniglia. Un dito della mano sinistra venne a visitare le dita della destra - e c'erano sei dita. Poi ne venne un altro, e ce n'erano sette, e così via. Oppure lascia che due o tre dita vengano in una volta e scopri quante erano.
È meglio leggere le filastrocche quando si manipolano le dita.
scoiattoli
Uno due tre quattro cinque
Gli scoiattoli sono venuti a giocare. (mostra cinque dita)
Uno è andato da qualche parte, (Nascondi la tua mano dietro la schiena)
Sono rimasti quattro scoiattoli. (mostra quattro dita)
Ora guarda velocemente (Nascondi la mano dietro la schiena)
Ne restano già tre. (mostra tre dita)
Bene, bene, che peccato (Nascondi la mano dietro la schiena)
Ne restano solo due. (mostra due dita)
Questa notizia è così triste (Nascondi la tua mano dietro la schiena)
C'era solo un bianco. (mostra un dito)
Poi dici:
Mentre tu ed io stavamo contando
Gli scoiattoli sono scappati da noi.
Parla con il tuo bambino di dove gli scoiattoli potrebbero andare a fare un pisolino, cercare cibo e così via.
cinque orsi
Leggi una poesia. Alza un dito dopo aver letto la prima riga. Alza il dito successivo ogni volta che compare un altro orso nel corso dell'azione.
Un orso a tavola stava mangiando una cotoletta,
Ma poi, dal nulla, ne è venuto improvvisamente un altro di corsa,
Sono diventati due.
Cominciò a portare via la cotoletta, voleva anche mangiare,
Ma un altro venne di corsa e mangiò tutte le cotolette.
C'erano tre di loro.
Tre stupidi orsetti volevano chiudere la porta,
Ma la porta si aprì e un'altra bestia fece irruzione.
Ce n'erano quattro.
Quattro orsetti hanno trovato uno sciame di api
Un altro orso corse dentro e lanciò un forte ululato.
Ce n'erano cinque.
Le api mordono sul serio e tutti gli orsi scappano.
Nell'ultima riga, nascondi la mano dietro la schiena.
Questa casa ha cinque piani:
Al primo piano abita una famiglia di ricci,
Nella seconda vive una famiglia di conigli,
Sul terzo - una famiglia di scoiattoli rossi,
Al quarto, una tetta vive con i pulcini,
Sul quinto, un gufo è un uccello molto intelligente.
Bene, è ora che torniamo indietro:
Sul quinto gufo
Sulla quarta tit
Belchata sul terzo
Coniglietti - il secondo,
Sui primi ricci, verremo da loro.
Due orsi
Seduto due orsi
Su una cagna magra.
Uno ha interferito con la panna acida,
L'altra farina impastata.
Un biscotto, due biscotti
Entrambi sono caduti nella polvere!
Naso nella farina, bocca nella farina.
Orecchio nel latte acido!
Cinque dita
Ci sono cinque dita sulla mia mano
Cinque afferratori, cinque titolari.
Progettare e segare,
Prendere e dare.
Sono facili da contare:
Uno due tre quattro cinque!
(Spremi e apri ritmicamente i pugni. Sul conteggio - piega alternativamente le dita su entrambe le mani.)
Rima cattiva
Quante dita abbiamo?
Contiamo?
Questo è uno!
Ci stiamo piegando?
Questi sono due!
Continuiamo?
Tre quattro...
Dov'è il quinto?!
Dentro - guarda!
Continuiamo con un altro:
Ecco il sesto, settimo, ottavo...
Bang-bang oh-oh-oh!!!
Sì, il nono - lo è!
Quante dita ci sono?
Esattamente dieci! Oh-hoo!!
(Mani piegate ai gomiti, dita aperte e attorcigliate con le mani in direzioni diverse.
Pieghiamo le dita dell'altra mano con una mano. Sul quinto dito mostriamo il segno "In!" (dita a pugno, grande piega).
Passiamo all'altra mano e pieghiamo ancora, partendo dal mignolo. Quando pieghiamo l'ottavo dito, otteniamo una "pistola" da cui spariamo.
Quelli molto piccoli piegano le dita con l'altra mano, e chi ci riesce, piega le dita senza aiuto.
Le ultime righe sono le stesse della prima riga).
Contando sulle dita
Uno due tre quattro cinque!
Contiamo le dita!
Il dito è andato a fare una passeggiata
Ho mangiato un panino grande con semi di papavero.
Questo grasso signore
Dito numero uno!
Questo dito è andato nella foresta,
Ho trovato il miele in una grande cavità.
Fuggito dalle api
Bel dito numero due!
Questo dito cammina nel mare
Su un battello a vapore.
Nella tempesta sul ponte, guarda!
Dito coraggioso numero tre!
Questo dito è il nostro uomo forte:
Come una pallina leggera
Lui lancia pesi!
Dito numero quattro!
E l'ultimo è un bambino carino,
Siediti in silenzio vicino alla finestra
Leggere un libro.
Mignolo numero cinque!
Uno due tre quattro cinque!
Abbiamo imparato a contare!
Autore: Irina Gurina
* * *
Canta insieme, canta insieme:
Dieci uccelli: uno stormo.
Questo uccello è un usignolo
Questo uccello è un passero.
Questo uccello è un gufo
Testa assonnata.
Questo uccello è un'ala di cera
Questo uccello è un re di quaglie
Questo uccello è un uccello
Piuma grigia.
Questo è un fringuello.
Questo è un taglio di capelli.
Questo è un allegro lucherino.
Bene, questa è un'aquila malvagia.
Uccelli, gli uccelli vanno a casa!
(Piegare o accarezzare le dita)
Autore: Nina Stozhkova
* * *
Mio fratello avrà presto cinque anni.
Gli insegno a contare
Non vuole studiare.
È qui che mi è venuto in mente qualcosa.
Io dico: dammi la mano
Conterai i conigli?
Uno due tre quattro cinque.
Queste dita sono coniglietti.
Il primo si è nascosto da qualche parte.
Pieghiamo un dito - una volta.
Quanti ne abbiamo adesso?
Il fratello allargò la mano
E lui rispose all'improvviso: - quattro.
Ben fatto. Ragazzo capace.
Pieghiamo di nuovo il dito.
Quanti di loro adesso - guarda?
Il fratello conta: - uno... due... tre...
La terza lepre scomparve improvvisamente:
Il burlone è corso nella foresta.
Il nostro coniglio si nascose a malapena,
Mio fratello mi sta già gridando: - due!
Abbiamo lasciato tutto
Quante dita? -
Uno. -
E poi questo coniglietto
Sdraiato sul lato del letto.
Pieghiamo il quinto dito,
Ora cosa resta?
Il fratello furbo guarda, ride:
- Resta... un pugno.
Piccolo coniglio
Madre e figlio stanno uno di fronte all'altro, tenendosi per mano. L'adulto dice al bambino: "Mostra quanto sei grande". Lo solleva delicatamente per le braccia. “Ecco quanto è grande!
Ora mostra quanto è piccolo il coniglietto (qualsiasi giocattolo) (si siede e tira giù il bambino per le braccia). Piccolo coniglio."
Ripete le stesse azioni durante la lettura di una poesia di N. Pikuleva.
Ecco quanto siamo grandi
Alza le mani del bambino.
Non minuscolo
Si accovaccia con il bambino, mostrando le mani in basso sopra il pavimento.
Così, così
Si alza, alzando le braccia del bambino.
Ecco i piccoli.
I draghi volavano
Due stanno giocando. In piedi faccia a faccia, allungano le braccia in avanti in modo che uno dei palmi di ciascuno sia tra i due palmi del partner. I giocatori, a turno, pronunciano una parola del verso, battendo il palmo della mano del partner a tempo con ogni parola:
I draghi volavano, mangiavano ciambelle.
Quante ciambelle hanno mangiato i draghi?
Chi ha il turno di rispondere, insieme all'applauso, chiama un numero qualsiasi, ad esempio tre. Il partner inizia il conto alla rovescia: "Uno!" (applauso) - "Due!" (risposta applauso) - "Tre!". Quando chiama l'ultimo numero, colui la cui mano è attualmente "sotto attacco" deve rimuoverlo il più rapidamente possibile in modo che l'applauso non raggiunga l'obiettivo.
Gli esercizi di cui sopra a prima vista sono piuttosto primitivi, ma, in primo luogo, sono progettati per bambini da sei mesi a due anni. E in secondo luogo, sono proprio le rime così semplici che sono più facili da ricordare dai bambini e danno molto piacere a questi ultimi.
Imparare a contare può iniziare con età prescolare, tuttavia, non bisogna essere troppo zelanti in questo. Non è necessario dedicare il bambino alle sottigliezze matematiche, se "l'anima non mente". Insegnagli a contare fino a 20 per la scuola, ordina la composizione del numero e questo sarà sufficiente. Il resto della conoscenza lo riceverà in seguito.
Come insegnare?
Carte e materiali utili
Se i genitori sono impegnati con il bambino da soli, devono imparare principio principale: soprattutto, il bambino apprende visivamente le informazioni sul punteggio. Insegnare ad orecchio ai bambini in età prescolare sarà inutile. Preparare mezzi improvvisati per contare entro 5 o 10 (a seconda delle capacità del bambino). Questi possono essere giocattoli, numeri fatti di plastica o cartone, frutta o verdura, ecc. o stampa dal nostro sito web. Tutto ciò che può essere contato andrà bene.
Disporre gli elementi in fila. Inizia con una piccola quantità, come tre o cinque. Lascia che il bambino punti il dito su ogni oggetto e conti per te: uno, due, tre ... Per i bambini in età prescolare, questa è un'attività utile.
conteggio
Per i bambini in età prescolare, una rima di conteggio è perfetta per insegnare a contare. Puoi iniziare ad impararli da solo, senza essere legato a giochi di numeri, ma puoi usarli per ripetere il punteggio.
Ottimi libri su come imparare a contare Puoi scaricare gratuitamente il file torrent:
- "" Andrey Usachev
- "" Sergey Volkov
I video popolari con le rime di conteggio dei bambini possono essere visualizzati qui
Per un gruppo di bambini in età prescolare, puoi inventare un gioco di nascondino, recuperare, ecc., in cui dovrebbe essere usata una rima di conteggio.
Per i bambini in età prescolare che possono contare entro 10, è adatta una rima più difficile. Ce ne sono molti nel folklore: i ragazzi li usano attivamente nei loro giochi.
Ordina gli articoli in base alle caratteristiche
Oltre al conteggio diretto ea ritroso, è importante che i bambini in età prescolare imparino a ordinare gli oggetti secondo alcuni criteri. Tali esercizi sviluppano la logica, la memoria. La metodologia per insegnare il conteggio suggerisce di formare i seguenti compiti per i bambini in età prescolare:
- far conoscere ai bambini in età prescolare concetti come molti, pochi, uno e molti;
- ordina gli elementi in base a un attributo (ad esempio, seleziona solo blu, verde, alto, basso, grande, ecc.);
- trova un oggetto basato su un dato attributo;
- manipolare le espressioni: tante quante, ugualmente, maggiore, minore, ecc.
Offrendo compiti simili per i bambini in età prescolare, puoi contare contemporaneamente elementi selezionati con essi entro 10 (o più, se il bambino è preparato). Imparare a contare può essere svolto in qualsiasi situazione familiare adatta. Ad esempio, ci sono diverse mele in una ciotola. Chiedi a tuo figlio di contare quante mele ci sono nella ciotola. Come ricompensa, lascia che ne provi uno.
Non è necessario insegnare ai bambini in età prescolare a contare solo gli oggetti disposti in una riga. Entro 10, è del tutto possibile equipaggiare la pista di conteggio verticalmente. Prendi i blocchi normali per i bambini in età prescolare e mettili uno sopra l'altro. Quindi chiedi al bambino di contare quanti cubi ci sono nella torre. A tale scopo, una piramide di cerchi, che si trova in qualsiasi negozio per bambini in età prescolare, è perfetta: conta quanti cerchi ci sono.
Cerca di convincere il bambino a rispondere alla domanda: quanto? Questa è la sfida più grande per i bambini in età prescolare.
Il concetto di "uguale"
Dai 5-6 anni per i bambini in età prescolare, è necessario preparare compiti in cui devono dividere equamente il numero. Va bene se il bambino sa già contare entro 10. Ciò renderà più facile per i genitori e amplierà le possibilità dei giochi. Per rendere più interessante la disposizione del bambino, metti i suoi giocattoli preferiti davanti a lui e lascia che il bambino misuri un numero uguale di oggetti per ciascuno di essi.
Ad esempio: Kolya ha 4 mele. Devi dividerli tra un coniglio e un orso. Di quante mele ha bisogno ogni persona?
Se questo puzzle è difficile per i bambini, chiedi loro di dare prima a ciascuno una mela, poi un'altra. Dopodiché, puoi contare quante mele hanno ottenuto l'orso e il coniglio. Concludiamo che se aggiungi due a due, ottieni quattro.
Un altro compito interessante per i bambini che contano entro 5 o 10 è trovare un oggetto in più. Metti 5 tazze (scatole, vasi, ecc.) davanti al bambino e dai 4 oggetti. Lascia che il bambino disponga gli oggetti in un contenitore e la tazza o la scatola rimanenti saranno superflue. Sottolinea che 5 è maggiore di 4. Quindi un bambino che conta entro 5 capirà già cosa significa più o meno.
Giochi di matematica
Puoi usare questi interessanti per i giochi
Metti i numeri in fila (imparando a contare entro 5 o 10)
Ai bambini vengono date delle carte con i numeri. Il loro compito è metterli in ordine. Puoi complicare il compito. Dai ai bambini lo stesso numero di carte con i numeri, ma girale in modo che i bambini non vedano i valori numerici. Quindi chiedi loro di aprire le carte e disporle in fila l'una rispetto all'altra. Così i bambini conosceranno i concetti di più-meno.
Maghi
I bambini devono indovinare il numero entro 5 o 10. Un adulto dà un suggerimento. Ad esempio: questo numero è maggiore di 4, ma minore di 6. I bambini rispondono: 5.
Batti le mani
I ragazzi aprono le carte con i numeri e le schiaffeggiano tutte le volte che il numero richiede.
Dov'è la casa delle figure
Il bambino è invitato a scoprire a quali numeri abita il numero giusto accanto. Ad esempio: 7 vive tra 6 e 8.
Cosa dovrebbe sapere un bambino in età prescolare?
- All'età di 5-6 anni, un bambino in età prescolare dovrebbe contare fino a 20 e conoscere la composizione del numero.
- Conta alla rovescia entro 10.
- Scopri quali cifre sono adiacenti ai numeri entro 10.
- Dividi il numero in 2 o 4 parti.
- Misura gli oggetti con bastoncini o fili.
- Confronta gli oggetti in base alle caratteristiche geometriche: più alto, più grande, più lungo, ecc.
- Conosci i nomi delle forme geometriche più semplici.
Quando insegni ai bambini a contare, non dovresti andare agli estremi e cercare di imparare la tabellina con loro all'età di 5 anni. Se il bambino è interessato, ha una buona memoria, parola, puoi offrirgli compiti più difficili. Non c'è bisogno di spingere o forzare. Fallo interessare al gioco, offrigli compiti diversi, altrimenti rischi di scoraggiarlo per sempre dallo studio della matematica. Mostra saggezza e tolleranza e il bambino sicuramente padroneggerà l'account.
Video sul metodo di Zaitsev
Come iniziare ad imparare la matematica con i bambini?
È necessario iniziare lo studio della matematica con lo sviluppo delle capacità di conteggio.
A che età i bambini dovrebbero iniziare ad imparare la matematica?
Dall'età di sei mesi, puoi iniziare ad imparare la matematica con tuo figlio.
Sviluppo delle capacità di conteggio
La base dei fondamenti della matematica è il concetto di numero. Tuttavia, il numero, come in effetti quasi tutti i concetti matematici, è una categoria astratta. Pertanto, è spesso difficile spiegare a un bambino cos'è un numero.
Come spiegare a un bambino cos'è un numero?
Uno due -
Andiamo a prendere la legna da ardere
Uno due tre -
Guarda mamma.
Molto prima che il bambino ti dica che ha tre perline, sarà in grado di recitare queste filastrocche. Impara a pronunciare i nomi dei numeri e riconosce le loro caratteristiche di gruppo prima di incontrare il vero significato dei numeri.
I bastoncini di conteggio possono essere utilizzati per analizzare i numeri. Chiedi a tuo figlio di posizionare due bastoncini sul tavolo. Chiedi quanti bastoncini ci sono sul tavolo. Quindi stendere i bastoncini su due lati. Chiedi quanti bastoncini a sinistra, quanti a destra. Quindi prendi tre bastoncini e disponili anche su due lati. Prendi quattro bastoncini e lascia che il bambino li separi. Chiedigli in quale altro modo disporre i quattro bastoncini. Invitalo a cambiare la disposizione dei bastoncini di conteggio in modo che un bastoncino si trovi su un lato e tre bastoncini sull'altro. Allo stesso modo, analizza in sequenza tutti i numeri entro dieci. Più alto è il numero, più opzioni di analisi, rispettivamente.
È molto utile confrontare immagini che hanno sia in comune che diverse. È particolarmente utile se le immagini avranno un numero diverso di oggetti. Chiedi a tuo figlio in che modo i disegni sono diversi. Chiedigli di disegnare un numero diverso di oggetti, cose, animali, ecc.
Presta attenzione a ciò che accade intorno al bambino: durante una passeggiata, sulla strada per il negozio, ecc. Fai domande, ad esempio: "Ci sono più ragazzi o ragazze qui?", "Contiamo quante panchine ci sono nel parco ”, “Mostrami quale albero è alto e qual è il più basso”, “Quanti piani ci sono in questa casa?”. Eccetera.
Cerca non solo di nominare i numeri, ma anche, se possibile, di introdurre elementi di addizione e sottrazione. Ad esempio, ci sono 4 rampe di scale all'ingresso, sei all'ultimo piano. Accompagna il passaggio di ogni piano con le parole - abbiamo 4 scale, ne abbiamo superate 2, 2 ne sono ancora rimaste ... 3 passate - a sinistra ...
Giochi di conteggio
Palline e bottoni
I concetti di disposizione spaziale sono facilmente assimilabili nel gioco con la palla: la palla è sopra la testa (sopra), la palla è ai piedi (sotto), tira a destra, tira a sinistra, avanti e indietro. Il compito può essere complicato: lanci la palla con la mano destra alla mia mano destra e con la mano sinistra alla mia sinistra. In azione, il bambino impara molto meglio molti concetti importanti.
È molto più difficile per lui posizionare correttamente gli oggetti su un piano. Per questo esercizio, prendi qualsiasi forma piatta (per cominciare, ad esempio, un quadrato) e pulsanti piatti. Metti un quadrato di carta spessa sul tavolo, dai al bambino alcuni bottoni (5 grandi e 8 piccoli). Lascia che, secondo le tue istruzioni, metta i pulsanti nel posto giusto. Ad esempio: "Metti un bottone grande al centro, un altro sotto il quadrato anche al centro, un altro sopra il quadrato al centro, uno a destra al centro, un altro a sinistra al centro".
Se il bambino ha affrontato questa attività, passa all'attività successiva. Ora devi espandere i pulsanti piccoli. Uno - nell'angolo in alto a destra (spieghiamo qual è l'angolo a destra, in alto), il secondo - nell'angolo in alto a sinistra, ecc. Se anche questo compito è stato completato senza errori, si passa a uno ancora più difficile. "Metti il bottone piccolo sopra il bottone grande che si trova sopra la carta (sotto la carta)." Opzioni: a destra del pulsante grande che si trova a destra della carta; a sinistra del grande pulsante che si trova a sinistra della scheda, ecc. La difficoltà aumenta gradualmente, di lezione in lezione, ma in nessun caso durante una lezione! Se il bambino inizia ad avere difficoltà, torna a un compito più semplice: questa è una situazione temporanea.
È lontano?
Camminando con tuo figlio, scegli un oggetto a una distanza ravvicinata da te, ad esempio una scala, e conta quanti gradini ci sono. Quindi scegli un altro oggetto e conta anche i passaggi. Confronta le distanze misurate con i passi: quale è maggiore? Prova a indovinare con tuo figlio quanti passi ci vorranno per raggiungere un oggetto vicino. Puoi raggiungere un luogo con passi normali, poi girarti e vedere quanti passi in meno hai bisogno se torni indietro con passi da gigante.
In matematica non è importante la qualità degli oggetti, ma la loro quantità. Le operazioni con i numeri stessi sono ancora difficili e non del tutto chiare al bambino. Tuttavia, puoi insegnare a tuo figlio a contare su argomenti specifici. Il bambino capisce che si possono contare giocattoli, frutta, oggetti. Allo stesso tempo, gli oggetti possono essere contati "tra i tempi". Ad esempio, mentre vai all'asilo, puoi chiedere a tuo figlio di contare gli oggetti che incontri lungo il percorso.
È noto che l'esecuzione di piccole faccende domestiche è molto piacevole per il bambino. Pertanto, puoi insegnare a tuo figlio a contare mentre fai i compiti insieme. Ad esempio, chiedigli di portarti una certa quantità di tutti gli oggetti di cui hai bisogno per il lavoro. Allo stesso modo puoi insegnare a tuo figlio a distinguere e confrontare gli oggetti: chiedigli di portarti una palla grande o un vassoio più largo.
È molto importante insegnare al bambino a distinguere la posizione degli oggetti nello spazio (davanti, dietro, in mezzo, al centro, a destra, a sinistra, sotto, sopra). Per fare questo, puoi usare diversi giocattoli. Disponili in un ordine diverso e chiedi cosa c'è davanti, dietro, dopo, lontano, ecc. Considera con il bambino la decorazione della sua stanza, chiedi cosa c'è in alto, cosa è in basso, cosa è a destra, a sinistra, ecc.
Il bambino deve anche imparare concetti come molti, pochi, uno, molti, più, meno, ugualmente. Durante una passeggiata oa casa, chiedi al bambino di nominare oggetti che sono tanti, pochi, un oggetto. Ad esempio, ci sono molte sedie, un tavolo; tanti libri, pochi quaderni.
Mosaico
Naturalmente, un bambino all'età di tre anni non è ancora in grado di utilizzare il mosaico per lo scopo previsto - per disporre motivi o immagini secondo il modello - e tuttavia, può benissimo giocare con il mosaico. Per prima cosa, mostra a tuo figlio come usarlo: non è così facile per un bambino di due anni. Lascia che disponga le parti in qualsiasi ordine fino a quando non si annoia (questo è un ottimo esercizio per sviluppare le mani).
Il prossimo compito potrebbe essere più difficile: disporre gli elementi del mosaico sulla stessa linea oa un certo intervallo tra di loro. Richiede non solo la manualità delle dita, ma anche l'occhio (il campione è fornito dagli adulti). Puoi disporre diverse linee di questo tipo in modo che differiscano nel colore: dopotutto, anche se il bambino non ha ancora nominato i colori, è in grado di selezionarne uno e raccogliere altri oggetti dello stesso colore (in questo caso, elementi del mosaico) ad esso. Il completamento di questo compito aiuterà a sviluppare le capacità motorie delle dita, un occhio, la capacità di analisi e sintesi elementare. Lungo la strada, il bambino imparerà a nominare e ricordare rapidamente i colori. Ma attenzione: i dettagli del mosaico sono molto piccoli e possono essere pericolosi per il bambino, quindi non lasciarlo solo nemmeno per un minuto e, dopo aver giocato, riponi tutto con cura nella scatola.
Imparare a contare con le dita "Fingermatics"
Lo strumento più versatile per insegnare la matematica sono le dita. Per presentare il bambino all'account, niente è più facile da inventare.
Ogni sera, dopo il consueto bagno serale, quando la madre inizia a pulire, elaborare e preparare il bambino per andare a letto, l'“assistente” dovrebbe mostrare i numeri sulle dita e chiamarli ad alta voce e con gioia: “Uno!”, “Due!” , "Tre!" eccetera.
Di solito il bambino smette di girarsi e girarsi, comportarsi male, non alzare lo sguardo, segue i "numeri delle dita" e sorride. La mamma è estremamente contenta e senza interferenze, fa addormentare il bambino in pochi minuti.
Il percorso dell'umanità verso il sistema decimale, in cui conteremo con te e con il bambino, passa proprio dalle dita dell'uomo. Inizia con una penna. Conta le dita, nascondine alcune e conta quante ne sono rimaste. Nascondi tutto e familiarizza con il concetto di zero. Separa un dito dall'altro e scopri che cinque fa uno e quattro, due e tre. Quindi inizia ad aggiungere la seconda maniglia. Un dito della mano sinistra venne a visitare le dita della destra - e c'erano sei dita. Poi ne venne un altro, e ce n'erano sette, e così via. Oppure lascia che due o tre dita vengano in una volta e scopri quante erano.
scoiattoli
Uno due tre quattro cinque
Gli scoiattoli sono venuti a giocare. (mostra cinque dita)
Uno è andato da qualche parte (Nascondi la mano dietro la schiena)
Sono rimasti quattro scoiattoli. (mostra quattro dita)
E ora guarda velocemente (Nascondi la mano dietro la schiena)
Ne restano già tre. (mostra tre dita)
Bene, bene, che peccato (Nascondi la mano dietro la schiena)
Ne restano solo due. (mostra due dita)
Questa notizia è così triste (Nascondi la mano dietro la schiena)
C'era solo un bianco. (mostra un dito)
Poi dici:
Mentre tu ed io stavamo contando
Gli scoiattoli sono scappati da noi.
Parla con il tuo bambino di dove gli scoiattoli potrebbero andare a fare un pisolino, cercare cibo e così via.
cinque orsi
Leggi una poesia. Alza un dito dopo aver letto la prima riga. Alza il dito successivo ogni volta che compare un altro orso nel corso dell'azione.
Un orso a tavola stava mangiando una cotoletta,
Ma poi, dal nulla, ne è venuto improvvisamente un altro di corsa,
Sono diventati due.
Cominciò a portare via la cotoletta, voleva anche mangiare,
Ma un altro venne di corsa e mangiò tutte le cotolette.
C'erano tre di loro.
Tre stupidi orsetti volevano chiudere la porta,
Ma la porta si aprì e un'altra bestia fece irruzione.
Ce n'erano quattro.
Quattro orsetti hanno trovato uno sciame di api
Un altro orso corse dentro e lanciò un forte ululato.
Ce n'erano cinque.
Le api mordono sul serio e tutti gli orsi scappano.
Nell'ultima riga, nascondi la mano dietro la schiena.
Questa casa ha cinque piani:
Al primo piano abita una famiglia di ricci,
Nella seconda vive una famiglia di conigli,
Sul terzo - una famiglia di scoiattoli rossi,
Al quarto, una tetta vive con i pulcini,
Sul quinto, un gufo è un uccello molto intelligente.
Bene, è ora che torniamo indietro:
Sul quinto gufo
Sulla quarta tit
Belchata sul terzo
Coniglietti - il secondo,
Sui primi ricci, verremo da loro.
Due orsi
Seduto due orsi
Su una cagna magra.
Uno ha interferito con la panna acida,
L'altra farina impastata.
Un biscotto, due biscotti
Entrambi sono caduti nella polvere!
Naso nella farina, bocca nella farina.
Orecchio nel latte acido!
Cinque dita
Ci sono cinque dita sulla mia mano
Cinque afferratori, cinque titolari.
Progettare e segare,
Prendere e dare.
Uno due tre quattro cinque!
(Spremi e apri ritmicamente i pugni. Sul conteggio - piega alternativamente le dita su entrambe le mani.)
Rima cattiva
Quante dita abbiamo?
Contiamo?
Questo è uno!
Ci stiamo piegando?
Questi sono due!
Continuiamo?
Tre quattro…
Dov'è il quinto?!
Dentro - guarda!
Continuiamo con un altro:
Ecco il sesto, settimo, ottavo....
Bang-bang oh-oh-oh!!!
Sì, il nono è così!
Quante dita ci sono?
Esattamente dieci! Oh-hoo!!
(Mani piegate ai gomiti, dita aperte e attorcigliate con le mani in direzioni diverse.
Pieghiamo le dita dell'altra mano con una mano. Sul quinto dito mostriamo il segno "In!" (dita a pugno, grande piega).
Passiamo all'altra mano e pieghiamo ancora, partendo dal mignolo. Quando pieghiamo l'ottavo dito, otteniamo una "pistola" da cui spariamo.
Quelli molto piccoli piegano le dita con l'altra mano, e chi ci riesce, piega le dita senza aiuto.
Le ultime righe sono le stesse della prima riga).
Contando sulle dita
Uno due tre quattro cinque!
Il dito è andato a fare una passeggiata
Ho mangiato un panino grande con semi di papavero.
Questo grasso signore
Dito numero uno!
Questo dito è andato nella foresta,
Ho trovato il miele in una grande cavità.
Fuggito dalle api
Bel dito numero due!
Questo dito cammina nel mare
Su un battello a vapore.
Nella tempesta sul ponte, guarda!
Dito coraggioso numero tre!
Questo dito è il nostro uomo forte:
Come una pallina leggera
Lui lancia pesi!
Dito numero quattro!
E l'ultimo è un bambino carino
Siediti in silenzio vicino alla finestra
Mignolo numero cinque!
Uno due tre quattro cinque!
Canta insieme, canta insieme:
Dieci uccelli: uno stormo.
Questo uccello è un usignolo
Questo uccello è un passero.
Questo uccello è un gufo
Testa assonnata.
Questo uccello è un'ala di cera
Questo uccello è un re di quaglie
Questo uccello è un uccello
Piuma grigia.
Questo è un fringuello.
Questo è un taglio di capelli.
Questo è un allegro lucherino.
Bene, questa è un'aquila malvagia.
Uccelli, gli uccelli vanno a casa!
(Piegare o accarezzare le dita)
Mio fratello avrà presto cinque anni.
Non vuole studiare.
È qui che mi è venuto in mente qualcosa.
Io dico: dammi la mano
Uno due tre quattro cinque.
Queste dita sono coniglietti.
Il primo si è nascosto da qualche parte.
Pieghiamo un dito - una volta.
Quanti ne abbiamo adesso?
Il fratello allargò la mano
E all'improvviso rispose: — quattro.
Ben fatto. Ragazzo capace.
Pieghiamo di nuovo il dito.
Quanti di loro adesso - guarda?
Il fratello conta: - uno... due... tre...
La terza lepre scomparve improvvisamente:
Il burlone è corso nella foresta.
Il nostro coniglio si nascose a malapena,
Mio fratello mi sta già gridando: — due!
Abbiamo lasciato tutto
Quante dita? —
Uno. —
E poi questo coniglietto
Sdraiato sul lato del letto.
Pieghiamo il quinto dito,
Ora cosa resta?
Il fratello furbo guarda, ride:
- Resta... un pugno.
Piccolo coniglio
Madre e figlio stanno uno di fronte all'altro, tenendosi per mano. L'adulto dice al bambino: "Mostra quanto sei grande". Lo solleva delicatamente per le braccia. “Ecco quanto è grande!
Ora mostra quanto è piccolo il coniglietto (qualsiasi giocattolo) (si siede e tira giù il bambino per le braccia). Piccolo coniglio."
Ripete le stesse azioni durante la lettura di una poesia di N. Pikuleva.
Ecco quanto siamo grandi
Alza le mani del bambino.
Non minuscolo
Si accovaccia con il bambino, mostrando le mani in basso sopra il pavimento.
Così, così
Si alza, alzando le braccia del bambino.
Ecco i piccoli.
I draghi volavano
Due stanno giocando. In piedi faccia a faccia, allungano le braccia in avanti in modo che uno dei palmi di ciascuno sia tra i due palmi del partner. I giocatori, a turno, pronunciano una parola del verso, battendo il palmo della mano del partner a tempo con ogni parola:
I draghi volavano, mangiavano ciambelle.
Quante ciambelle hanno mangiato i draghi?
Chi ha il turno di rispondere, insieme all'applauso, chiama un numero qualsiasi, ad esempio tre. Il partner inizia il conto alla rovescia: "Uno!" (battendo le mani) - "Due!" (rispondendo applauso) - "Tre!". Quando chiama l'ultimo numero, colui la cui mano è attualmente "sotto attacco" deve rimuoverlo il più rapidamente possibile in modo che l'applauso non raggiunga l'obiettivo.
Gli esercizi di cui sopra a prima vista sono piuttosto primitivi, ma, in primo luogo, sono progettati per bambini da sei mesi a due anni. E in secondo luogo, sono proprio le rime così semplici che sono più facili da ricordare dai bambini e danno molto piacere a questi ultimi.
La matematica nelle immagini
Già con tre anni Puoi imparare la matematica con l'aiuto dei giochi di matematica da colorare. Con l'aiuto di tali giochi - compiti, il bambino conoscerà le operazioni di addizione e sottrazione.
Ti offriamo un gioco matematico così interessante insieme al personaggio preferito dei bambini: il cervo Bambi.
Per prima cosa, ti spiegherò cos'è l'addizione. Questo è quando un altro numero viene aggiunto a un numero. Il risultato di questa operazione matematica è chiamato somma. Ad esempio, Bambi e Thumper sono disegnati qui. 1+1=2. Solo 2 animali.
E se sottraiamo un altro da un numero, allora questa azione si chiama sottrazione. Ad esempio, c'erano 2 pulcini, 1 è scappato. Uno rimasto. 2-1=1. Il risultato di tale operazione aritmetica è chiamato differenza.
Il piccolo Bambi ha incontrato la giovane Falina. Il cervo divenne rapidamente amico e iniziò a giocare insieme. Conta e scrivi quanti cervi stanno giocando nella radura.
Una deliziosa foglia verde è stata mangiata da più lati da 5 bruchi. 1 mangiato e strisciato via. Poi altri 2 mangiarono e strisciarono via. Quanti bruchi restano da masticare sulla foglia?
Bambi trovò un posto nella foresta dove crescevano molte deliziose fragole rosse. C'erano 10 bacche mature in totale. Quante bacche rimarranno se Bambi ne mangia 7?
Nella foresta c'è un piccolo stagno pulito con acqua limpida. Ci sono grossi pesci che nuotano intorno. 2 di loro sono d'oro e il resto sono rossi. Scrivi un esempio e risolvilo. E l'immagine ti aiuterà.
Bambi ama molto le mele selvatiche. Guarda: ha trovato 3 mele rosse e 3 gialle nell'erba. Quante mele ha trovato il cervo nell'erba? Sostituisci i numeri corretti e risolvi.
Nella radura crescono funghi, bacche e fiori. Conta quanti pezzi di ogni tipo vengono estratti. Scrivi i valori nei cerchi e decidi quante piante crescono nella radura.
