Che tipo di lezioni possono essere tenute a scuola. Lezione-lezione come una delle forme di insegnamento a scuola. Piano - sintesi della lezione di laboratorio

Lezione scolastica.

Definizione: una presentazione orale di un argomento o di un argomento, anche una registrazione di questa presentazione (S.I. Ozhegov, Dizionario della lingua russa). Una conferenza viene tenuta quando: I. Il materiale non è nel libro di testo 2. Il materiale educativo è difficile da imparare per gli studenti 3. Oppure il materiale è importante in termini di integrità della sua percezione per gli studenti. La scelta del tipo di lezione è determinata in base all'argomento e allo scopo:

introduttivo, panoramica (generalizzazione), corrente.
La lezione di INTRODUZIONE si tiene all'inizio dello studio di un argomento importante, una sezione del curriculum. Il suo obiettivo è una divulgazione olistica da parte degli studenti del contenuto del materiale da studiare, le sue connessioni con altre scienze, con la pratica.

Qui molti insegnanti usano l'idea dei grandi blocchi, quando l'argomento viene presentato subito con l'evidenziazione del principale, essenziale, e il secondario per ora viene scartato. C'è un'opportunità per aumentare significativamente la quantità di studio con una forte diminuzione del carico sullo studente. In un grande blocco è più facile stabilire connessioni logiche, è più facile evidenziare il pensiero guida. E quando l'idea principale è coperta, puoi lavorare in sicurezza, comprendendo dettagli e dettagli. Una lezione di ripasso di solito completa lo studio di una sezione importante del programma o del corso nel suo complesso. La lezione ha lo scopo di approfondire i contenuti delle conoscenze acquisite, portandole in un sistema logico chiaro. Durata della lezione: in 8a e 1a metà della 9a classe, la lezione è solitamente di 45 minuti, e nella seconda metà dell'anno in 9a e 10a classe si possono tenere lezioni - 90 minuti. Una lezione scolastica differisce da una lezione universitaria per la capacità di attivare la percezione degli studenti. Pertanto, quando si prepara per una lezione, un insegnante deve affrontare una domanda molto importante: come organizzare le attività di apprendimento degli studenti durante una lezione, coinvolgerli nel processo di riflessione in modo che non siano ascoltatori passivi. Sull'organizzazione della lezione. Struttura della lezione: 1. Parte introduttiva.2. Parte principale.3. Parte finale. Il compito principale della parte introduttiva è preparare la percezione: annotare il nome dell'argomento, fissare un obiettivo chiaro, proporre domande da considerare (cioè pianificare), dare istruzioni su come ascoltare la lezione, cosa e come scrivere fuori uso. Conferenza: presentare il materiale in modo chiaro, economico e impressionante. È molto importante allo stesso tempo mostrare lo standard dello stile matematico di presentazione, discorso matematico. Per attivare l'attenzione degli studenti, è desiderabile costruire una lezione in modo tale da rivelare agli studenti il ​​loro laboratorio di pensiero, per dimostrare il processo di ricerca dei modi in cui vengono derivate varie formule, dimostrazioni di un teorema e non presentare fatti matematici in forma finita. Questo è il vantaggio principale della parola viva dell'insegnante rispetto al testo del libro di testo. Domande: "Perché, sulla base di cosa, cosa devi assicurarti per stabilire questo fatto, come farlo, da dove cominciare?" Dialogo con te stesso. In base al contenuto dell'argomento, la lezione deve essere accompagnata dalla visualizzazione: modelli, tabelle, frammenti di filmine o filmati. Tutto ciò attiva la percezione degli scolari, focalizza la loro attenzione sul contenuto della lezione e contribuisce a una più forte memorizzazione del materiale. Per i problemi più estesi, sono coinvolte ulteriori fonti di informazione: materiale dalla storia delle scoperte matematiche, dati statistici, materiale locale, fatti locali e risultati scientifici e materiale di intrattenimento. Poiché gli studenti annotano ciò che dice l'insegnante, è necessario riflettere attentamente sugli appunti alla lavagna, per riuscire a renderli brevi, chiari e con sufficiente completezza, evidenziando i più importanti con il gesso colorato. Pensa a quali appunti rimarranno dopo la tua lezione sui quaderni degli studenti! Il ritmo della lezione dovrebbe essere moderato in modo da poter annotare i punti principali. Per attirare l'attenzione sul contenuto della lezione all'inizio della lezione, può essere assegnato un compito per redigere un programma della lezione. Per facilitare il compito agli studenti, è necessario che l'insegnante stesso divida le parti materiali e logiche, ripeta le disposizioni principali alla fine di ogni parte e faccia una breve pausa tra le parti. Nel corso della lezione gli studenti possono essere coinvolti come co-relatori, ad esempio, sulla storia locale, sul materiale locale, sulla storia della matematica. Durante la lezione, il controllo orale o le domande problematiche vengono utilizzate per aiutare a concentrarsi su una profonda comprensione del contenuto. Vengono concessi alcuni minuti per la riflessione, quindi l'analisi di essi e il proseguimento della conferenza. Il raggiungimento di un risultato finale più efficace è facilitato dagli elementi di controllo primario e di valutazione dell'assimilazione del contenuto della lezione. Per fare ciò, una parte del tempo di studio viene assegnata per completare il compito (una risposta scritta a una domanda sull'argomento, o fare un piccolo lavoro pratico, o riempire gli spazi vuoti nella scheda del compito). Nella PARTE FINALE si riassumono i risultati della lezione: si individuano nuovamente i temi principali, si sottolinea la novità dei temi in esame, si valuta il lavoro dei co-relatori, si valuta l'attenzione di tutta la classe . I compiti vengono commentati, viene fornita una spiegazione su come verrà condotto il sondaggio nella lezione successiva, quali domande della lezione verranno incluse nel credito. Viene fornito un elenco e un breve commento. letteratura aggiuntiva sull'argomento della conferenza. La forma di lezione delle lezioni contribuisce allo sviluppo del pensiero teorico tra gli scolari, alla formazione di idee sul significato metodi matematici nella scienza, nella produzione, nell'economia nazionale.

Metodologia di preparazione e conduzione

lezione - lezioni.

Affinché la lezione non diventi un metodo di lavoro, in cui gli studenti percepiscono passivamente la conoscenza già pronta, quando si prepara per la lezione, l'insegnante deve tenere conto di: 1. La lezione è una discussione dettagliata, quindi non dovrebbe essere intrisa di lo spirito del dogmatismo libri.2.Preparandosi per una lezione, l'insegnante seleziona tali fatti in modo che la lezione consenta una presentazione chiara, economica, impressionante del materiale: la lezione ascolterà le voci delle figure di quel tempo, righe di lettere , diari, memorie, opere d'arte. 3. La conferenza necessita di una presentazione concreta e visiva (manifesti, manifesti di citazioni, numeri di giornali, riviste, mostre di libri, fotografie). Consiglio educativo ben progettato 4. La lezione educativa dovrebbe essere combinata con il lavoro indipendente degli studenti. Le relazioni degli studenti vengono introdotte durante la lezione: la cosa principale in tali discorsi è la dimostrazione di materiale artistico (lettura espressiva di estratti di opere, libri della serie Life of Remarkable People, materiali di storia locale, ecc.) Letteratura 5. Una lezione educativa richiede una percezione attiva da parte dei suoi ascoltatori, è necessario imparare a fissare il contenuto della lezione (complicando il compito).

A) preregistrato in bacheca o comunicato agli studenti.

b) si propone di scrivere il piano da soli durante l'ascolto della lezione c) annotare il piano a memoria dopo aver ascoltato la lezione Stesura di un riassunto della lezione, seguito dall'allenamento a casa (sottoponilo all'insegnante per la verifica) Stesura di un piano - la risposta, tenendo conto di quanto affermato nel libro di testo e ascoltato a lezione.

PROMEMORIA

COME ASCOLTARE UNA LEZIONE.

1. Prepara prima il tuo taccuino:

A) dividi la pagina in 2 parti: nella parte più grande scrivi il contenuto, nella più piccola scrivi le domande che hai mentre lavori; B) scrivi l'argomento della lezione;

Ascolta attentamente l'insegnante, definisci i tuoi compiti. Considera l'argomento della lezione. Confronta con esso il piano che l'insegnante darà. Se qualcosa non è chiaro, chiariscilo prima di iniziare il lavoro. Durante la registrazione del contenuto della lezione:

A) prenditi il ​​​​tuo tempo, scrivi in ​​​​modo leggibile; B) accorcia le parole, ma in modo tale da capire in seguito cosa è scritto; C) fai riferimento a questo piano: evidenzia ogni nuova domanda come un paragrafo in un paragrafo, sottolinea la cosa principale ; D) se ti sei perso qualcosa, non hai avuto il tempo di scrivere, non distrarre gli altri, lascia un posto, allora chiedi e scrivi.

Termina il lavoro, scopri le domande che sono sorte. Rispondere, utilizzando la registrazione, alle domande dell'insegnante. Case:

A) rileggere attentamente le note; B) apportare correzioni; C) se necessario, integrare il materiale da altre fonti (libro di testo, materiale da letteratura aggiuntiva) 10. Utilizzare questo materiale in preparazione al seminario.

La lezione è solo in 10-11 gradi, i suoi elementi sono in 9.

La lezione (da lectio - lettura) è una delle principali forme di studio nelle università, che è un riassunto sistematico del materiale didattico su base scientifica. Questa forma di trasferimento delle conoscenze apparve nelle università medievali e la parola conferenza rifletteva quindi accuratamente la natura dell'attività dell'insegnante. Fino al XV secolo, quando apparve la stampa, le opere degli scienziati venivano copiate a mano e non potevano esistere in molte copie. Per trasmettere i propri pensieri agli studenti, gli insegnanti leggono trattati propri o altrui, a volte commentandoli. Nel corso dei secoli molto è cambiato, il libro ha cessato di essere una rarità, si sono diffuse forme informatiche di trasferimento della conoscenza. Ma la lezione è sopravvissuta.

La lezione può essere utilizzata incl. nell'ambito del sistema di lezioni di classe nelle scuole superiori. Nella letteratura pedagogica, è considerata una forma e un metodo specifici di insegnamento. Ci sono differenze tra le lezioni scolastiche e quelle universitarie.

Una lezione scolastica è una presentazione sistematica e coerente di materiale didattico da parte dell'insegnante. Spesso ci si può imbattere in un'opinione errata secondo cui una lezione differisce da una lezione normale in quanto l'insegnante parla lui stesso per 45 minuti, espone nuovo argomento. Nel frattempo, la lezione è caratterizzata non solo dalla durata della narrazione dell'insegnante, ma dalla rilevanza del problema in studio, dalla profondità, dalla coerenza e dall'argomentazione della sua divulgazione. Inoltre, il processo di lezione può essere combinato con elementi di conversazione, dimostrazione, discussione e persino lavoro indipendente degli studenti. Tuttavia, questa forma di invio dei dati non dovrebbe essere abusata. A scuola, le lezioni vengono solitamente praticate quando si presenta materiale nuovo, voluminoso e piuttosto complesso utilizzando tecniche per migliorare le attività di apprendimento degli studenti, incl. abituandoli a prendere appunti sul materiale presentato. La capacità di ascoltare e prendere appunti di una lezione si sviluppa gradualmente. Ciò consente di realizzare la continuità delle forme e dei metodi di insegnamento a scuola e all'università e prepara gli scolari a una nuova tappa nell'assimilazione delle conoscenze.

La lezione è un metodo per comunicare nuove conoscenze. È altamente focalizzato e altamente informativo. Spesso gli insegnanti trasferiscono meccanicamente alla scuola le tecniche ei metodi utilizzati dai docenti universitari. Tuttavia, non bisogna dimenticare il meccanismo di percezione della lezione, che rende difficile per uno studente percepirlo. Sembra così: l'informazione viene percepita, quindi la sua analisi nella mente, quindi l'informazione viene nuovamente espressa in parole (sotto forma di un riassunto della lezione). L'abstract è un prodotto del pensiero dello studente, che richiede da parte sua un notevole sforzo mentale. Inoltre, durante la lezione, le stesse aree della corteccia cerebrale vengono eccitate, per cui il livello di percezione può diminuire. È necessario formulare le caratteristiche principali della presentazione del materiale didattico negli istituti di istruzione secondaria:

Una lezione scolastica dovrebbe includere elementi di una conversazione. Si consiglia una conversazione introduttiva o ricapitolativa all'inizio della lezione. Durante la lezione, l'insegnante dovrebbe anche interrompere la presentazione con domande, incoraggiando gli studenti a lavorare attivamente. In conclusione, è necessario consolidare il nuovo materiale parlando con gli studenti.

L'insegnante dirige gli appunti della lezione, sfoglia selettivamente gli appunti degli studenti, risolvendo errori tipici. L'argomento della lezione deve essere scritto alla lavagna insieme al programma. Durante la lezione, l'intonazione dell'insegnante si evidenzia maggiormente punti importanti per scrivere, e talvolta suggerisce formulazioni brevi e riuscite in modo che gli studenti possano scrivere le conclusioni alla lettera.

L'insegnante di scuola conduce la lezione a un ritmo più lento, l'intonazione sottolinea punti importanti per la registrazione, consente di scrivere le conclusioni alla lettera o quasi alla lettera.

Prima dell'inizio della lezione, è consigliabile impostare compiti problematici che gli studenti devono completare alla fine della lezione.

Una lezione scolastica non dura 120 minuti, ma 40 minuti. Al liceo, una lezione scolastica può coprire 2-3 lezioni, dopodiché si tiene una lezione di ripetizione o una lezione di consolidamento delle conoscenze.

Varietà (tipi) di lezioni scolastiche e loro metodi

Lezione introduttiva. Viene dato tradizionalmente all'inizio dello studio della materia. Rivela gli scopi e gli obiettivi dello studio della materia, la sua struttura e il posto nel sistema educativo degli studenti. Vengono delineati i requisiti di base e i concetti teorici iniziali, i termini che devono essere familiarizzati, viene determinato il posto delle materie studiate nel sistema della conoscenza scientifica.

Il metodo principale di presentazione è la lezione "popolare", che interessa lo studio di una nuova scienza, l'orientamento a risolvere i problemi imminenti di imparare cose nuove, ampliare i propri orizzonti, ecc. Il compito è interessare, in modo che gli studenti vengano alle lezioni con desiderio e interesse.

Lezione di installazione. Fornisce una presentazione concisa, compatta e allo stesso tempo incompleta del contenuto principale di un argomento. In tali classi sono necessariamente riportate le istruzioni per le attività didattiche nelle lezioni successive. Le lezioni di installazione sono necessarie se è necessario creare una solida base per la formazione di conoscenze e abilità pertinenti nelle lezioni successive.

Un metodo di spiegazione con un'illustrazione, un metodo dimostrativo e un metodo di presentazione del problema in modo che gli studenti comprendano l'essenza delle domande poste per la loro successiva soluzione con metodi di lavoro indipendente.

Lezione-conversazione. Implica la presenza di feedback emotivo, comunicazione riservata tra studenti e docente per la formazione di giudizi comuni, ricerca congiunta di risposte alle domande poste. L'obiettivo principale di questa conferenza è invitare al dialogo, dare l'opportunità di ragionare e parlare, anche se è errato.

La storia dell'insegnante, la formulazione del problema con i modi per risolverlo. Tali conferenze-conversazioni sono altamente produttive per una piccola classe, quando tutti hanno l'opportunità di parlare, ogni osservazione, anche lanciata dal posto, sarà ascoltata

La conferenza accademica è familiare a tutti con il suo carattere tradizionale. È caratterizzato da un alto livello scientifico, premesse teoriche, alta validità scientifica e prove, chiara pianificazione in termini di punti e tempi, logica e brevità di presentazione. Se la lezione è prevista per classi parallele, allora il materiale deve essere presentato più spesso monologo, utilizzando metodi riproduttivi ed esplicativi-illustrativi, rivolgendosi meno spesso a quello problematico.

Usando il metodo problematico in altri casi, l'insegnante pone un problema e mostra modi e mezzi per risolverlo. Quando LA viene impartita in classe, l'insegnante può utilizzare il metodo della discussione, diventa possibile coinvolgere gli studenti in un dialogo, il materiale didattico in questo caso viene acquisito non a livello di riproduzione da parte dell'insegnante, ma più consapevolmente, a livello livello di creatività.

Una lezione di revisione (lezione-consulenza) viene solitamente tenuta prima degli esami o delle prove. Evidenzia gli argomenti più importanti che causano la maggiore difficoltà nello studio o nella riproduzione da parte degli studenti, analizza gli errori o le carenze tipici e trae conclusioni dai risultati dello studio dell'argomento.

La lezione finale (finale) si svolge in termini di studio della materia al termine del suo studio o studio di un'ampia sezione, parte della materia studiata. Questa è l'ultima lezione dopo aver studiato un argomento vasto. Il suo scopo è riassumere il materiale studiato, concentrarsi sui concetti, i problemi di base, di base, fondamentali, dare una visione di ciò che è stato studiato non dall'interno, ma dall'alto, in una serie di argomenti studiati.

In una lezione come forma e metodo di insegnamento, ci sono 4 funzioni principali che ne determinano le capacità e i vantaggi nel processo educativo:

Educativo

è fornire agli studenti una comprensione dei fondamenti della scienza, modi scientificamente fondati per risolvere problemi e problemi scientifici. La conferenza dovrebbe fornire le idee più moderne (di oggi) sull'argomento, che non sono in grado di rifletterne nessuna guide allo studio e libri di testo, perché anche i libri appena apparsi sono in ritardo rispetto alla vita di 2-4 anni, necessari per la sua pubblicazione. Gli studenti che sono nuovi in ​​un campo scientifico trovano difficile affrontare punti di vista contrastanti. Il valore cognitivo della lezione aumenta quando non ci sono libri di testo, manuali, quando gli studenti conoscono per la prima volta un nuovo campo di conoscenza, quando l'argomento della lezione non si riflette nei libri di testo.

Sviluppando

viene eseguito quando la lezione non è incentrata sulla memoria, non viene data come un insieme di fatti, ma insegna a pensare, ragionare, analizzare e sintetizzare il problema posto. Di conseguenza, la RF dipende dalla metodologia della lezione e dall'abilità artistica del docente.

educativo

sta nel suo contenuto, la formazione di una visione scientifica del mondo, nello sviluppo dell'introspezione delle proprie azioni e azioni. Una grande influenza sull'educazione degli studenti è esercitata dall'autorità dell'insegnante, dal modo di comunicare all'interno e all'esterno della lezione, dalla manifestazione del rispetto per le opinioni divergenti.

Organizzativo

Non si può "abusare", spesso si fa riferimento alla lezione come forma di organizzazione della lezione. È necessario quando è necessario rivelare schemi, mostrare complesse relazioni e schemi di causa ed effetto. C'è un problema molto comune...

Ricorrono a una lezione scolastica in i seguenti casi:

Quando si passa una nuova sezione, l'argomento del corso di formazione

Quando si passa attraverso materiale educativo, c'è poca o nessuna connessione con precedentemente studiato

Quando si riportano informazioni sull'applicazione pratica dei modelli studiati

Quando si studiano argomenti educativi dove sono necessarie connessioni interdisciplinari

Quando si studia materiale problematico

Ci sono una serie di requisiti per la lezione. Requisiti primari:

Scientifico

vastità

La lezione deve essere scientificamente irreprensibile. Dovrebbe andare oltre lo scopo di qualsiasi libro di testo, anche il più recente e di successo. La conferenza dovrebbe insegnarti a pensare, a non ricorrere a risposte già pronte. Deve essere istruita in termini di linguaggio. Dovrebbe essere brillante e persuasivo.

La struttura della lezione scolastica

Include elementi di una conversazione e inizia con un dialogo introduttivo. Nel suo svolgimento, l'insegnante interrompe più di una volta la sua presentazione, ponendo alla classe domande che richiedono un lavoro di riflessione. La conferenza scolastica si conclude con una conversazione sul materiale presentato. La struttura di una lezione di solito consiste in un'introduzione, materiale principale e conclusioni. Ciascuno di questi elementi ha le proprie regole e logiche di costruzione.

Devi iniziare la conferenza con una dichiarazione vivida che pone il problema. La tecnica principale dovrebbe essere la riflessione e il ragionamento con domande retoriche. L'introduzione annuncia l'argomento, lo schema della lezione. È possibile fornire un elenco di letteratura per uno studio indipendente e più approfondito dell'argomento, singoli problemi. Lo studente dovrebbe essere introdotto allo scopo della lezione, un obiettivo chiaramente formulato stimolerà il desiderio di lavorare. Le conversazioni intermedie e finali sono costruite sugli stessi principi di quella iniziale. La parte principale della lezione prevede l'uso di tecniche oratorie.

59.La sequenza di elaborazione di un piano-schema della lezione

La formulazione dello scopo della lezione, che, dopo aver compilato lo schema di massima, sarà chiarito e incluso in esso

Selezione delle attrezzature didattiche e il riepilogo indica la composizione delle attrezzature didattiche

L'abstract dovrebbe indicare un compito a casa normalmente dosato, non sovraccarico di compiti educativi complessi.

Non esiste un'unica forma rigorosamente definita del piano di lezione. È opportuno dividere in due colonne i riassunti delle lezioni ripetitive e generalizzanti e le lezioni di verifica delle conoscenze se non contengono lo studio di nuovo materiale. Ma nella lezione combinata e nella lezione sull'apprendimento di nuovo materiale, la colonna è divisa in 3 parti: Avanzamento della lezione, Lavoro dell'insegnante e Lavoro dello studente. Riflette sia lo studio di nuovo materiale, sia un sondaggio sui compiti (tipo 1), ed è auspicabile riflettere il processo di rilevamento dei compiti in esso, è meglio combinare varie opzioni compiti a casa, che consentiranno di intervistare più studenti, nel paragrafo "Prepararsi alla percezione del nuovo materiale", è meglio scrivere abstract, un argomento, un piano di lezione e domande che colleghino il nuovo materiale con quello vecchio. Questo ti permetterà di iniziare correttamente la lezione e ti aiuterà a rimanere in rotta. Nella sezione "Comunicazione di nuovo materiale all'insegnante, è consigliabile combinare sia un riassunto del materiale secondo il piano, sia utilizzare il lavoro dalle fonti e rifletterlo nel piano generale, componendo, ad esempio, domande per l'analisi della fonte o utilizzando le domande poste dall'autore del libro di testo. Nel paragrafo - Comprensione del materiale didattico comunicato / percepito durante la lezione, dovresti scrivere un'analisi del paragrafo più difficile dell'argomento (fai un piano per esso, domande, preferibilmente nel piano-schema sotto forma di diagramma , fare una presentazione di questo paragrafo), nel paragrafo - Padroneggiare le abilità e le abilità - preferibilmente sotto forma di tabella, visualizzare il contenuto principale dell'argomento, nel paragrafo successivo - Applicazione di conoscenze, abilità nuove e acquisite in precedenza e abilità - è auspicabile riflettere il lavoro degli studenti con un diagramma, illustrazioni e in questo l'insegnante pone domande su di loro e le inserisce in uno schema del piano, nell'argomento - Materiale di consolidamento, l'insegnante mostra una conversazione con gli studenti su i temi principali dell'argomento (puoi prenderli dalla fine del paragrafo), e nei compiti a casa l'insegnante scrive come segue: d / z: §26.

Questo è lo schema del piano della lezione combinata, nello schema del piano dello studio di nuovo materiale, non è necessario descrivere il sondaggio dei compiti, la padronanza delle abilità e delle abilità, l'applicazione di conoscenze, abilità e abilità nuove e acquisite in precedenza . Nel riassunto del piano della lezione iterativa-generalizzante, l'insegnante dovrebbe riflettere il processo della classe che lavora sui materiali presenti (domande su un argomento, compilazione di tabelle, diagrammi, lavoro su mappa di contorno), riassumendo il lavoro, e nello schema del piano di verifica di conoscenze, abilità e abilità, devi solo annotare il lavoro che svolgeranno durante la maggior parte della lezione e il nome dell'argomento del lavoro.

Una storia è una forma narrativa di presentazione
Il tema principale della storia La storia ha una trama, raffigura il requisito „l
alla storia. azione che si svolge nel tempo. La storia è ampiamente utilizzata nell'insegnamento di materie come storia, letteratura, geografia.
I requisiti principali per una storia pedagogica sono i seguenti:
a) Attendibilità del contenuto, coerenza ideologica, copertura della questione dalle posizioni marxiste-leniniste.
b) Abile selezione di materiale fattuale: i fatti dovrebbero essere selezionati in base al contenuto del programma - tipico, più rivelatore, che rivela più chiaramente l'essenza della questione trattata; allo stesso tempo non bisogna ingombrare la storia con un'eccessiva abbondanza di materiale; dove il contenuto dell'argomento lo richiede, bisogna rivolgersi a materiale moderno, a fatti nuovi.
c) La chiarezza e la dissezione della costruzione della storia; l'insegnante deve evidenziare e consolidare chiaramente i pensieri principali delle singole parti della storia e l'idea principale dell'intera storia nel suo insieme, in modo che gli studenti possano facilmente riprodurre questi pensieri, giustificarli, dimostrarli; la storia dovrebbe convincere gli studenti sia con i fatti che con le conclusioni,
d) Sequenza logica nella presentazione dell'intero materiale: i fatti dovrebbero susseguirsi in un ordine tale che gli studenti abbiano un'idea coerente e completa del materiale presentato nel suo insieme e di quelle conclusioni e generalizzazioni che ne derivano logicamente storia.
e) Presentazione visiva e figurativa. Dirigendo una storia, l'insegnante dovrebbe evocare negli studenti idee vivide e vivide sull'ambientazione dell'azione, su eventi e fenomeni, su attori; deve fare in modo che gli studenti, ascoltando la sua esposizione, come se percepissero direttamente con i loro occhi ciò che viene detto a parole,
f) Emotività del contenuto e della presentazione. Con la sua storia, l'insegnante dovrebbe influenzare non solo la mente degli studenti, ma anche i loro sentimenti, l'immaginazione, ecc. volontà, inducendoli ad amare o odiare, rabbia o compassione - in accordo con i compiti educativi che deve affrontare. Colpisce emotivamente gli studenti non solo il contenuto, ma anche la forma di presentazione, intonazione, espressioni facciali, gesti. Ma la cosa più importante è l'atteggiamento interno dell'insegnante stesso nei confronti del materiale presentato, la sua stessa ispirazione, che viene trasmessa direttamente agli studenti.
espressioni.
Elementi di descrizione e ragionamento nel racconto.
g) Chiarezza e correttezza del discorso, disponibilità alla comprensione da parte degli studenti, semplicità e facilità di costruzione, certezza
La storia è solitamente dominata dal materiale narrativo. Ma a volte vi vengono introdotti elementi di descrizione e ragionamento, portando gli studenti a generalizzazioni e conclusioni arcane. Le descrizioni e il ragionamento sono percepiti dagli studenti molto più difficili di una semplice narrazione, poiché qui agli studenti è richiesto un pensiero più analitico e più astratto.
Esistono, tuttavia, alcune tecniche che rendono più facile per gli studenti percepire descrizioni e ragionamenti. Quindi, la descrizione può essere in qualche modo ravvivata e avvicinata alla forma narrativa, presentandola, ad esempio, per conto di un testimone oculare o partecipante ad eventi, per conto di un viaggiatore, ecc. Puoi descrivere un oggetto parlando costantemente di come viene prodotto, sorge. Spesso puoi usare i testi delle descrizioni artistiche disponibili nelle opere letterarie.
Il ragionamento degli studenti viene percepito più facilmente quando l'argomento in discussione viene loro presentato sotto forma di certo
problemi o compiti interessanti da risolvere; Gli studenti poi seguono attentamente il corso del ragionamento.
Una lezione scolastica, a differenza di una storia, contiene molti più elementi
conferenza. descrizioni e ragionamenti e, di conseguenza, meno materiale narrativo.
La lezione scolastica è applicata nelle classi superiori della scuola secondaria; richiede agli studenti di avere una lunga attenzione, pensiero sviluppato, memoria, un ampio vocabolario. La fruizione delle lezioni nella scuola secondaria dovrebbe preparare gli studenti ad ascoltare con grande attenzione le lezioni nella scuola superiore.
I requisiti di cui sopra per una storia pedagogica - l'orientamento ideologico dell'intero contenuto, la tipicità e l'indicatività dei fatti presentati, la sequenza logica, la dissezione della struttura, le immagini, l'emotività - si applicano anche alla lezione scolastica.
In condizioni scolastiche, è consigliabile informare gli studenti prima dell'inizio della lezione, e dapprima scrivere anche brevemente alla lavagna, il programma della lezione. Sarà più facile per gli studenti tenere traccia del filo del pensiero dell'insegnante, della sequenza di divulgazione dell'argomento.
Dopo ogni lezione, gli studenti dovrebbero avere abbastanza tempo per porre domande all'insegnante. A volte l'insegnante stesso pone loro una serie di domande, al fine di incoraggiare gli studenti a pensare più intensamente o per verificare la loro comprensione di quanto sopra.
L'insegnante dovrebbe prestare molta attenzione alla registrazione delle lezioni a studenti e studenti. All'inizio è difficile per gli studenti scrivere ciò che hanno sentito, ciò richiede l'acquisizione di un'abilità adeguata. Pertanto, alle prime lezioni tenute dal docente, è necessario dare agli studenti istruzioni su cosa e come scrivere ed è bene condurre esercizi speciali per la registrazione delle lezioni. Si consiglia di svolgere tali esercizi già nel primo trimestre con gli scolari delle classi VII!-IX, principalmente con un insegnante di lettere.
Diamo un esempio di tali esercizi speciali nella registrazione di una conferenza.
L'insegnante, tenendo una conferenza sul tema "Tre Monumenti", ha parlato molto più lentamente del solito. Agli studenti è stato chiesto di abbreviare l'intero contenuto della lezione, mantenendo la proporzione delle sue parti. L'insegnante ha strutturato la conferenza in modo tale che il "Monumento" di Orazio fosse toccato di sfuggita, ha parlato in modo più dettagliato del "Monumento" di Derzhavin, mentre AB ha prestato attenzione principalmente al "Monumento" di Pushkin. La registrazione in aula della lezione, come nei successivi cinque esercizi, è stata elaborata dagli studenti a casa e poi consegnata al docente per la verifica.
Nel secondo esercizio, gli studenti dovevano
stancando la lezione, scarta immediatamente ciò che non era direttamente correlato all'argomento della lezione. In questa conferenza, l'insegnante ha parlato della poesia di Lermontov "Da Goethe" e ha volutamente divagato dal problema della traduzione letteraria in generale.
La conferenza sul tema "Pechorin" è durata due lezioni. Gli appunti presi in entrambe le lezioni, gli studenti dovevano unirli in un unico riassunto. L'insegnante ha suggerito ai suoi giovani ascoltatori di prestare particolare attenzione al programma della lezione e di evidenziare le singole ore e le lezioni nei paragrafi dell'abstract.
L'esercizio successivo aveva lo scopo di insegnare agli studenti a percepire alcune parti della lezione senza registrarle e poi, dopo un certo periodo di tempo, a fare una brevissima registrazione di ciò che avevano ascoltato. Ad esempio, la conferenza ha affrontato la poesia di Lermontov "Il profeta". Gli studenti non hanno scritto nulla. Ma, terminata questa parte della lezione, l'insegnante ha avuto una pausa significativa, durante la quale gli studenti hanno preso appunti.
Il quinto esercizio (l'argomento "Chichikov") consisteva nel fatto che gli studenti dovevano scrivere molto brevemente solo il corso del ragionamento. Per fare questo, hanno ricevuto piccoli pezzi di carta. Subito dopo la lezione, questi fogli sono stati visionati dal docente e restituiti agli studenti per l'elaborazione di turno.
Il sesto esercizio (l'argomento "Belinsky e Pushkin") aveva lo scopo di registrare la lezione a memoria. La lezione è durata 25 minuti, dopodiché gli studenti della classe hanno annotato ciò che hanno ascoltato ed elaborato gli appunti a casa.
Così, gli studenti hanno imparato a prendere appunti abbreviati di ciò che è stato affermato, selezionando l'essenziale e omettendo il secondario, che non è strettamente correlato all'argomento, hanno imparato a riflettere il programma della lezione nei paragrafi del loro verbale e a fare un resoconto abbreviato di il corso del ragionamento. uno
Per facilitare la registrazione da parte degli studenti, l'insegnante deve occuparsi di una chiara divisione della lezione in parti; le sue disposizioni principali: devi pronunciarlo più forte e più lentamente e ripetere. È molto utile, nei casi appropriati, ombreggiare, quando si tiene una lezione, la sua annotazione schematica su una lavagna in un disegno grafico, ad esempio, per affiancare il materiale confrontato in due colonne, per designare subordinazione e subordinazione di concetti con linee di collegamento, ecc.
È necessario avvertire gli studenti dell'inadeguatezza di scrivere nel modo più completo e dettagliato possibile. Devi solo annotare l'essenziale: le disposizioni principali, le loro prove, i fatti e gli esempi più importanti forniti per comprovare le disposizioni, le conclusioni, le formule, i titoli delle opere consigliate per la lettura indipendente.
Le conclusioni e le formulazioni dovrebbero essere scritte alla lettera. "Date, nomi, nomi dovrebbero essere scritti allo stesso modo. Per evitare distorsioni nelle note, l'insegnante scrive nuovi nomi e termini sulla lavagna. Le conclusioni principali dovrebbero essere sottolineate
Gli studenti dovrebbero essere incoraggiati a correggere i loro appunti lo stesso giorno e ad usarli sistematicamente quando fanno i compiti. Gli appunti delle lezioni ben eseguiti dagli studenti servono come ulteriore aiuto al libro di testo, aiutano uno studio più approfondito della materia.
Notando carenze negli appunti delle lezioni (ad esempio, distorsione dei pensieri, confusione delle disposizioni fornite per la critica con il materiale principale, incapacità di evidenziare i pensieri principali), l'insegnante si assicura che gli studenti correggano gli errori e scrivano in modo più accurato in futuro.

Anatole France ha notato molto accuratamente l'importanza di una presentazione insolita di materiale educativo, dicendo: "La conoscenza che viene assorbita con l'appetito viene assorbita meglio". Molti insegnanti esperti e alle prime armi si stanno chiedendo come condurre una lezione interessante? Tale che i ragazzi avevano paura di arrivare in ritardo e dopo la campana non avevano fretta di lasciare la classe.

Come risvegliare l '"appetito" degli studenti per nuove conoscenze? Come rendere ogni lezione interessante e insolita? Come utilizzare con competenza tecniche e tecniche pedagogiche ben note per condurre lezioni memorabili? Questo argomento è dedicato al nostro materiale.

Segreti per preparare e condurre una lezione interessante

Quindi, ogni lezione dovrebbe suscitare interesse nel bambino. Sì, sì, tutti. La lezione di storia dovrebbe essere interessante e di lingua inglese, occupazione aperta e tradizionale. In questo caso, l'efficacia dell'insegnamento scolastico aumenta notevolmente e il nuovo materiale viene facilmente assorbito. Ti diremo come preparare e condurre lezioni produttive e interessanti.

• Pianifica la lezione tenendo conto delle caratteristiche di età degli studenti, loro stato d'animo emotivo, propensione al lavoro individuale o di gruppo. Il concetto di ogni attività interessante dovrebbe avere un inizio creativo.
• Mettiti nei panni di un bambino, non limitare il tuo volo di fantasia e ci saranno sicuramente soluzioni non standard. E l'impeccabile padronanza del materiale e l'improvvisazione pedagogica renderanno interessante la lezione preparata.
• Ricorda sempre che un ottimo inizio di lezione è la chiave del successo! Inizia la lezione attivamente (puoi - con una piccola sorpresa!), formula chiaramente i suoi compiti, controlla i tuoi compiti usando .

• Una lezione interessante è sempre suddivisa in frammenti chiari con ponti logici tra di loro. Ad esempio, non far cadere una porzione di nuove conoscenze sugli studenti, ma passare agevolmente e logicamente da una fase della lezione all'altra. A testa parte separata le lezioni non dovrebbero essere lunghe (in media - fino a 12 minuti, ad eccezione della spiegazione di nuovo materiale).
• Usa una varietà di tecniche per una lezione divertente. Utilizzando un computer o un proiettore elettronico, puoi semplicemente e facilmente rendere interessanti sia le lezioni aperte che quelle tradizionali in qualsiasi disciplina. Ad esempio, una presentazione sul grande schermo di un evento significativo o la visione di un cinegiornale militare aiuterà l'insegnante a condurre un'interessante lezione di storia.
• Sii flessibile! Guasto dell'attrezzatura, stanchezza dello studente o domande inaspettate sono situazioni dalle quali un insegnante deve essere in grado di trovare rapidamente e con competenza una via d'uscita. Ad esempio, per alleviare la tensione che si è creata in classe, è necessario disporre di compiti semplici e divertenti sull'argomento (preferibilmente in modo giocoso).

• Come condurre lezioni interessanti per gli studenti delle scuole superiori? Non aver paura di rompere gli stereotipi! Non aver paura di sperimentare e improvvisare! Evita i modelli! Dopotutto, la mancanza di interesse per la lezione è spesso dovuta al fatto che gli studenti conoscono in anticipo tutte le sue fasi. Questa catena, che è piuttosto fastidiosa per i ragazzi, può e deve essere spezzata.
• Non fare tutto il lavoro per gli studenti per evitare il silenzio e aiutarli! Incoraggia gli studenti a essere attivi. Dai ai bambini istruzioni semplici e logiche per completare compiti di qualsiasi complessità. Ottieni il massimo da ogni attività.
• Usa il lavoro di gruppo: tali attività non sono solo interessanti, ma insegnano anche ai bambini a prendere decisioni collettive, sviluppare un senso di collaborazione. Questa forma di lavoro viene spesso utilizzata per condurre un'interessante lezione aperta.
• Per insegnare lezioni interessanti, cerca e trova costantemente insolito e fatti sorprendenti su ogni argomento che non è nel libro di testo. Sorprendi i tuoi studenti e non smettere mai di sorprenderti con loro!
• Crea e riempi costantemente il tuo salvadanaio metodologico dei compiti e delle forme di lavoro di maggior successo, interessanti ed entusiasmanti, usa materiale divertente in ogni lezione.
• I giochi tematici renderanno la lezione interessante in qualsiasi classe. Il gioco crea un'atmosfera rilassata e rilassata in classe, in cui le nuove conoscenze sono ben assorbite. Ad esempio, facendo passare una pallina attraverso le file, puoi organizzare un sondaggio blitz attivo. MA giochi di ruolo aiuterà a condurre un'interessante lezione in inglese.

L'accento è posto sulla personalità dell'insegnante

Non è un segreto che i bambini sviluppino spesso interesse per una materia a causa della brillante personalità dell'insegnante che la insegna. Cosa richiede?

• Lascia la fatica, le preoccupazioni, i problemi fuori dalla soglia della scuola! Aperto a comunicare con gli studenti! I bambini apprezzano molto l'umorismo appropriato e accessibile in classe, il dialogo su un piano di parità.
• Comportati fuori dagli schemi! Vai oltre i soliti limiti, perché la personalità e il comportamento dell'insegnante in classe è estremamente importante. Indossi tradizionalmente completo? Indossa un maglione luminoso per la prossima lezione! L'energia è sempre in pieno svolgimento? Conduci la lezione in modo rilassato. Preferisci spiegare il nuovo materiale mentre sei alla lavagna? Prova a raccontare un nuovo argomento mentre sei seduto al tavolo. Di conseguenza, i bambini seguiranno l'insegnante con interesse, aspettandosi inconsciamente qualcosa di nuovo e insolito da ogni lezione.
• Fornisci esempi più interessanti da esperienza personale Dopotutto, un insegnante, prima di tutto, è una persona creativa e una personalità straordinaria. Gli esempi di vita vividi sono ricordati molto meglio di quelli di fantasia.

Ci auguriamo che le nostre raccomandazioni aiutino gli insegnanti a preparare e condurre nuove lezioni noiose. Ricorda che il desiderio di auto-miglioramento personale e professionale è alla base di un'attività pedagogica efficace e di successo, garanzia che ogni nuova lezione sarà interessante.

1. Lezione come metodo e forma di organizzazione dell'educazione. Tipi di lezioni. 2. Requisiti per una lezione scolastica. Condizioni metodologiche per il successo della sua attuazione. 3. Caratteristiche del lavoro cognitivo degli studenti durante la lezione. 4. Astratto, i suoi tipi

1. Lezione deriva dalla parola latina lechio, che significa "leggere". Attualmente, la parola "lezione" è usata in una combinazione stabile "per tenere una conferenza", ad es. presentarlo oralmente davanti a un pubblico. L'espressione "tenere una conferenza" affonda le sue radici nel Medioevo, quando nei secoli XIII-XIV. in Europa, la lezione diventa la principale forma di istruzione e, a causa della mancanza di libri di testo, l'unica fonte di conoscenza per gli studenti universitari.

Questa forma di organizzazione dell'educazione si riduceva a quanto segue: gli studenti, ciascuno seduto al proprio posto, ascoltavano il docente, che stava alla cattedra e leggeva ciò che aveva scritto. Nel 1355, all'Università di Parigi, presso la Facoltà di Lettere, si decise di utilizzare due metodi di insegnamento:

– Lento, in cui l'ascoltatore ha il tempo di registrare tutto.

Allo stesso tempo, è stata data preferenza al primo metodo, poiché si riteneva che l'ascoltatore, in questo modo, formasse concetti che contribuissero a ricordare ciò che aveva ascoltato.

Le prime lezioni consistevano in una lettura della Scrittura con commenti. Tuttavia, questo non durò a lungo e i docenti delle università medievali passarono gradualmente a commentare le opere degli scienziati antichi (ad esempio, la dottrina dello stato di Platone). Ecco come descrive la lezione uno degli ex studenti: “Alla stessa ora, nella stessa aula, i professori dettavano brani di opere di autori latini. Gli studenti hanno scritto questi brani, poi li hanno tradotti e commentati" 1

Nel tempo la conferenza come mezzo di trasmissione delle informazioni ha ceduto il posto al libro, al libro di testo, cambiando così le sue funzioni.

In Russia, l'uso diffuso di questa forma di organizzazione dell'istruzione è associato al nome di M.V. Lomonosov, che ha assicurato che le lezioni nelle università fossero lette in russo. Fu lui a creare le condizioni per lo sviluppo dell'eloquenza scientifica (accademica), che raggiunse il suo apice a metà del XIX secolo. 2 A quel tempo, la sua varietà si diffuse: una conferenza di divulgazione (V.O. Klyuchevsky, N.I. Lobachevsky, ecc.). Hanno ampiamente utilizzato elementi di intrattenimento, visualizzazione, stile di discorso colloquiale, vita ed esempi letterari.

Allo stato attuale la conferenza, secondo l'espressione figurativa di N.V. Basova, è un filo conduttore che non ti fa annegare nel flusso di informazioni, aiuta ad acquisire punti di riferimento, valori e significati della vita, a selezionare il più utile e necessario . Va notato che le lezioni nel processo educativo nella moderna scuola superiore domestica hanno più peso che nelle università straniere a scapito di altri tipi di attività educative.

A differenza di una lezione accademica (in Inghilterra è considerato obbligatorio che un professore universitario venga con il testo della lezione e lo usi quando tiene una lezione), che praticamente non è cambiata, la cosiddetta "lezione scolastica" ampiamente modernizzato.

Il primo tentativo di trasferire direttamente la lezione alla scuola risale agli anni '60. Il professore americano Trump. Lo scienziato ha proposto di combinare le lezioni in aule grandi con le lezioni in gruppo e il lavoro individuale. Il 40% del tempo è stato dedicato alle lezioni generali con mezzi tecnici, il 20% alla discussione del materiale delle lezioni, all'approfondimento delle singole sezioni e allo sviluppo di abilità e abilità, e il resto del tempo al lavoro sotto la guida di un insegnante o assistenti di studenti forti. Tuttavia, questa esperienza di trasferimento diretto del sistema di lezioni non si è giustificata.

Solo poche scuole private attualmente utilizzano il sistema di lezioni.

Nella Russia moderna, il sistema di test delle lezioni è una delle forme più comuni di organizzazione dell'istruzione nel livello senior della scuola. 3 . Di norma, il sistema di lezioni-test è un blocco di lezioni, un seminario o workshop e un test, come mezzo per monitorare e testare le conoscenze sull'argomento trattato 4

Una lezione scolastica è intesa come una presentazione orale monologo da parte dell'insegnante del principale materiale didattico fattuale e teorico, che si distingue per la sua grande capacità, la complessità delle costruzioni logiche, delle prove e delle generalizzazioni.

La lezione è vista come metodo di insegnamento verbale, differendo dal metodo narrativo nella predominanza del ragionamento teorico, dell'analisi scientifica, dell'integrità della costruzione, della complessità dei problemi studiati. A differenza della storia, la lezione viene utilizzata nel livello senior della scuola, così come nelle fasi successive della formazione continua.

Come forma di organizzazione delle attuali attività educative la lezione per gli studenti, di regola, differisce dalla tradizionale lezione di apprendimento di nuove conoscenze in quanto l'insegnante presenta in una forma concisa e concisa il più domande importanti argomenti, utilizzando le tecniche del ragionamento, del confronto, dell'analisi, dell'argomentazione; esprime la propria opinione sul problema in esame. Questa forma di lavoro insegna agli studenti a lavoro indipendente con la parola parlata, al dialogo interno con l'insegnante; ti insegna a esprimere in modo conciso i tuoi pensieri su carta.

La conferenza esegue quanto segue funzioni:educativo, che consiste nel fornire agli studenti una comprensione dei fondamenti della scienza, modi scientificamente fondati per risolvere problemi e problemi scientifici e pratici; fornisce una presentazione olistica, sistematizzata e basata sull'evidenza di un particolare problema, uno o un altro approccio scientifico. La lezione dovrebbe aiutare a comprendere i fondamenti fondamentali dell'argomento, a orientarsi nei problemi moderni, a fornire conoscenze di base per la formazione di valutazioni e giudizi indipendenti su questioni teoriche e applicate della scienza in esame; sviluppando(insegna a pensare, ragionare e confrontare, analizzare e sintetizzare il problema posto); educativo(si sta formando una visione scientifica del mondo, le capacità di introspezione delle proprie azioni).

praticato due tipi di lezioni: panoramica: introduttiva (installazione) e finale e tematica.

Lezioni generali aprire e chiudere il blocco tematico. Il loro obiettivo principale: 1) far conoscere agli scolari le disposizioni teoriche iniziali che sono di fondamentale importanza per comprendere l'argomento, comprendendo specifici fatti legali; 2) sistematizzare, generalizzare le questioni specifiche dell'argomento, elevarle al livello di analisi problematica, giudizi attuali o conclusioni di natura valutativa. Le lezioni di revisione contengono un minimo di informazioni fattuali. Vengono utilizzati i metodi di presentazione riproduttivi e problematici.

Lezioni introduttive. Su di essi, gli studenti vengono a conoscenza delle principali disposizioni teoriche dell'argomento, con le caratteristiche generali del problema. Schematicamente, in blocchi riflette tutto il materiale che dovrebbe essere studiato con quello. In modo che gli studenti possano immaginare quale materiale studieranno. Viene utilizzato il metodo di presentazione orientativa.

Lezioni di installazione suggerire una presentazione sintetica, compatta e allo stesso tempo incompleta del materiale (alcuni aspetti sono lasciati allo studio indipendente). In questa conferenza, vengono impartite istruzioni sugli aspetti tecnologici dell'attività imminente. Questo tipo di lezione fornisce indicazioni sullo studio indipendente di alcune questioni dell'argomento. Viene utilizzato il metodo riproduttivo, il metodo di presentazione del problema.

Lezione tematica. Il suo principale obiettivo: 1) formare negli scolari un'idea vivida, figurativa, completa dei fatti legali di base dell'argomento in studio; specificare, confermare con esempi le disposizioni teoriche introdotte nella prima fase di studio dell'argomento; 2) fornire agli studenti i fatti necessari per la comprensione indipendente del materiale nelle fasi successive del lavoro.

Lezione finale. Si svolge alla fine dello studio dell'argomento (sezione) Il suo scopo è riassumere il materiale studiato, concentrarsi sui concetti di base, sulle domande e orientare gli studenti a un ulteriore studio indipendente del materiale. Alla conferenza sono applicabili metodi riproduttivi (presentazione), analitici (cosa abbiamo imparato?), Discutibili (ragioneremo?).

C'è anche un tipo di lezione come lezione-conversazione, ipotizzando la presenza di feedback, comunicazioni riservate al fine di coinvolgere gli studenti in ragionamenti comuni, la ricerca di soluzioni ai quesiti posti.

Una lezione accademica si distingue per un alto livello scientifico e prove. Il suo scopo è fornire una conoscenza fondamentale di base della teoria e della pratica.

2. La lezione deve soddisfare determinati principi (regole, requisiti):

- carattere scientifico (dovrebbe corrispondere al livello moderno di sviluppo della scienza giuridica; insegnare a pensare, fornire esempi di analisi, generalizzazione, comprensione di problemi scientifici);

− accessibilità (dovrebbe corrispondere all'età e alle capacità cognitive degli studenti);

- coerenza e coerenza (il materiale dovrebbe essere presentato in modo logico, in sequenza; è necessario trarre conclusioni dopo ogni parte strutturale);

- visibilità (si consiglia di utilizzare vari tipi di visibilità pittorica e grafico-condizionale). Non è consigliabile utilizzare mezzi stampati di visualizzazione grafica condizionale;

- attività e coscienza degli studenti.

Tradizionalmente, una lezione può essere strutturata in un'introduzione (fase preparatoria), la parte principale e una conclusione. "Il quadro strutturale generale di ogni lezione è la formulazione dell'argomento, la presentazione del piano e della letteratura raccomandata per il lavoro indipendente, e quindi la stretta aderenza al piano del lavoro proposto" 5 .

L'introduzione alla lezione è la sua organizzazione, che determina in gran parte il corso successivo, una componente importante. È molto importante essere in grado di padroneggiare rapidamente il pubblico, interessarsi all'argomento, alla formulazione del problema e alle linee guida su come risolverlo.

1. Nella fase preparatoria espediente:

- utilizzare compiti avanzati (ripetere il materiale studiato, preparare brevi messaggi);

- fare un elenco annotato di riferimenti;

− organizzare una mostra tematica di libri e pubblicazioni;

- fare un giro turistico.

- nella scelta dell'argomento della lezione, è consigliabile concentrarsi su una versione problematica e intrigante del titolo che possa attirare l'attenzione (Diritti personali e libertà dei cittadini. Il diritto alla vita e il diritto alla morte (Sulla questione dell'eutanasia). Il titolo della conferenza può essere accompagnato da un'epigrafe scritta alla lavagna e commentata all'inizio o alla fine della sessione.

2. In fase organizzativa:

- il piano della lezione deve essere necessariamente offerto agli studenti (sono possibili opzioni: orali, scritte; in forma breve o estesa; in forma non finita (gli studenti dovranno inventare loro stessi i nomi dei commi);

- durante la lezione è necessario prendere appunti alla lavagna (scrivere parole sconosciute, nuovi concetti, date, nomi; e mostrare anche esempi di compiti svolti);

- all'inizio della lezione è opportuno impostare un compito cognitivo problematico per gli studenti, su cui rifletteranno durante la lezione (alla fine esprimeranno le loro opinioni);

- il materiale deve essere strutturato, suddiviso in fasi;

- terminando la presentazione di ogni punto della lezione, l'insegnante dovrebbe fare brevi generalizzazioni e transizioni logiche al punto successivo del piano;

- una conclusione generalizzante sull'intero materiale della lezione può essere fatta dallo studente nel corso di una conversazione o di un compito problematico proposto all'inizio della lezione;

- ogni posizione della conferenza dovrebbe essere accompagnata da una dimostrazione di materiali illustrativi;

- dovresti usare le tecniche delle abilità oratorie;

− è necessario mantenere il contatto con il pubblico.

3. Fase finale. Al termine della lezione puoi proporre un piccolo compito pratico (test con risposte a scelta multipla, test con risposte alternative, test con restrizione di risposta, test di raggruppamento e correlazione; dettati concettuali; situazioni problematiche.

In conclusione, è necessario riassumere i risultati della lezione e le conclusioni e i risultati ottenuti. Fornire raccomandazioni sull'organizzazione del lavoro indipendente, portare agli studenti i requisiti per la conoscenza dell'argomento presentato in seminari, test.

3. Caratteristiche del lavoro cognitivo degli studenti durante la lezione. Al fine di migliorare l'attività cognitiva degli studenti, è necessario utilizzare una varietà di tecniche, sussidi didattici e compiti.

Ricevimenti e sussidi didattici: spiegazioni (piano di tesi), formulazione del problema (compendio); caratteristiche generalizzanti (tabella comparativa e generalizzante); narrazione figurativa (piano dettagliato).

Compiti: risolvere una situazione problematica (conversazione euristica), risolvere problemi logici.

4. L'attività cognitiva degli studenti comprende la capacità di prendere appunti di vario tipo e, soprattutto, la capacità di prendere appunti.

1. Un abstract è una presentazione più o meno dettagliata e coerente del contenuto di un libro, articolo, lezione o altra fonte di conoscenza. Dovrebbe riflettere non solo le principali disposizioni del materiale studiato, ma anche le connessioni logiche tra le principali disposizioni, la giustificazione e la specificazione di conclusioni e giudizi.

2. Una sorta di abstract può essere un record utilizzando disegni condizionali (diagrammi di base) che espandono le principali disposizioni della lezione in immagini grafiche.

Gli aspetti positivi dello schema di riferimento sono: la velocità delle registrazioni, i momenti ludici, la visibilità e compattezza dell'"immagine" dell'argomento, ma ci sono anche aspetti negativi: si perde l'ombra dei giudizi dell'autore, l'accuratezza delle logiche connessioni.

3. Tabelle comparative e generalizzanti (domande per il confronto, 1° oggetto, 2° oggetto: alla fine della tabella - una conclusione sulle somiglianze e le differenze tra gli oggetti confrontati).

4. Tabelle concretizzanti (segni (disposizioni teoriche) - fatti che specificano o confermano tali disposizioni).

5. Circuiti logici (induttivi e deduttivi).

6. Piano semantico: un elenco in una sequenza logica di caratteristiche essenziali, relazioni di causa ed effetto, conclusioni valutative tratte sulla base di un'analisi di fatti legali o una caratteristica generalizzante.

7. Piano dettagliato - concretizzazione in sottoparagrafi delle idee principali avanzate nei titoli del piano breve.