Орчин үеийн ертөнцөд дээд боловсролын үүрэг. Орчин үеийн соёл иргэншилд дээд боловсролын гүйцэтгэх үүрэг Орчин үеийн соёл иргэншилд дээд боловсролын гүйцэтгэх үүрэг

Владивосток Улсын их сургуульэдийн засаг, үйлчилгээ

Кривошапова Светлана Валерьевна, Эдийн засгийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Владивостокийн Эдийн засаг, үйлчилгээний улсын их сургуулийн Олон улсын бизнес, санхүүгийн тэнхимийн дэд профессор

Тэмдэглэл:

Энэ нийтлэл нь нөлөөллийн талаархи асуултыг авч үздэг өндөр боловсролулс орны эдийн засаг, түүнчлэн дээд боловсролын тогтолцоонд шаардлагатай өөрчлөлт, сайжруулалтын талаар.

Энэхүү нийтлэлд дээд боловсролын улсын эдийн засагт үзүүлэх нөлөө, хэрэгцээг судалсан болно төлөөдээд боловсролын тогтолцооны өөрчлөлт, сайжруулалт.

Түлхүүр үг:

хүний хөгжлийн индекс; эдийн засгийн өрсөлдөх чадвар; өндөр боловсрол; мэргэжлийн стандарт; хүний нөөц; дүн шинжилгээ хийх; ажиглалт; хувь хүний өөрийгөө ухамсарлах байдал.

хүний хөгжлийн индекс; эдийн засгийн өрсөлдөх чадвар; өндөр боловсрол; мэргэжлийн стандарт; хүний нөөц; дүн шинжилгээ хийх; тандалт; хувийн биелэлт.

Одоогийн байдлаар улс орны хөгжлийг үнэлэх гол үзүүлэлтүүдийн нэг нь хүний хөгжлийн индекс бөгөөд тухайн улсын хүн амын амьжиргааны түвшин, урт наслалтаас гадна тухайн улсын хүн амын бичиг үсэг, боловсролын түвшинг харгалзан үздэг. . Эдгээр үзүүлэлтүүдэд мэдээж тухайн улсын дээд боловсролын тогтолцоо нөлөөлж, хэвийн хөгжил нь нийгмийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог. Сүүлийн үед боловсролыг боловсролын байгууллагад суралцаж, бие даан суралцсаны үр дүнд олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нийлбэр гэж үздэг. Өнөөдөр боловсрол нь сургалт, мэдлэг дамжуулах, үйлдвэрлэл эрхэлдэг байгууллага, байгууллага, аж ахуйн нэгжүүдийг багтаасан эдийн засаг, улс орны эдийн засгийн салбар юм. боловсролын уран зохиол. Тэгвэл өнөөдөр манай улсын хувьд боловсролын систем хэр үнэ цэнэтэй вэ?

Энэ асуудлын ач холбогдол нь дээд боловсрол нь мэргэжилтэй боловсон хүчин бэлтгэх, түүнчлэн цогц, бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх замаар улс орны эдийн засгийн өрсөлдөх чадварт шууд нөлөөлдөгт оршино. улс орны эдийн засгийн хэвийн үйл ажиллагааг хангах үндсэн хүчин зүйлүүд. Одоогийн байдлаар улс орны хөгжлийн түвшинг үнэлэх нь иргэдийн боловсролоор бас тодорхойлогддог. Дээд боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгох нь нийгэмд эерэг өөрчлөлт гарахаас гадна хэвийн үйл ажиллагаанд нь шууд чиглэнэ.

Ажлын зорилго нь орчин үеийн Орос улсад дээд боловсрол эзэмших хэрэгцээг нотлох, Оросын боловсролын тогтолцоонд тулгарч буй сорилтуудыг харуулах, орчин үеийн эдийн засгийн нөхцөл байдалд Оросын боловсролын нөлөөллийн хөгжлийн векторыг тодорхойлох явдал юм.

Судалгаагаар дараах зорилтуудыг дэвшүүлж байна: нэгдүгээрт, дээд боловсролын улс орны эдийн засагт үзүүлэх нөлөөг судлах; хоёрдугаарт, дээд боловсролын нийгмийн салбар, хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт үзүүлэх нөлөөллийн түвшинг тодорхойлох; гуравдугаарт, үндэсний боловсролын тогтолцоонд шаардлагатай өөрчлөлтийн гол арга замыг олох.

Ажилд ашигласан судалгааны аргууд - дүн шинжилгээ, ажиглалт.

Улс орны өрсөлдөх чадварыг хангахын тулд чадварлаг боловсон хүчин бэлтгэх хүчтэй өрсөлдөх чадвартай боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх шаардлагатай. Үнэн хэрэгтээ одоогийн байдлаар эдийн засгийг амжилттай ажиллуулах хүчин зүйл бол хүний хүчин зүйлээс өөр зүйл биш юм. Аливаа улс орон хэдий чинээ идэвхтэй, бүтээлчээр хөгжсөн, боловсролтой мэргэжилтэн, бакалавр, магистртай байна, төдий чинээ олон улсын тавцанд бусад орны эдийн засагтай өрсөлдөх чадвар өндөр байдаг. Улс орны хувьд боловсролын ач холбогдол нэмэгдэж байгаа нь эргэлзээгүй. 2014 оны байдлаар Орос улс Хүний хөгжлийн индексээр (ХХИ) 57-р байрт орж, ХХИ өндөртэй орнуудын тоонд багтжээ. Орос улс ХХИ-д багтсан боловсролын түвшний индексээр 36-д жагсдаг. Орос улсад дээд боловсролын дипломтой хүмүүсийн эзлэх хувь нэлээд өндөр буюу 50 гаруй хувь байна. Энэ нь тухайн улсын эдийн засагт боловсрол чухал нөлөөтэйг харуулж байна

Сүүлийн жилүүдэд дээд боловсролын үүрэг, үнэ цэнэ эрс өөрчлөгдөж, ялангуяа төлбөртэй боловсрол, түүнчлэн бүх нийтийн боловсролыг хөгжүүлснээр илүү хүртээмжтэй болсон. Үүний зэрэгцээ Оросын эдийн засгийн хэрэгцээ, оюутнуудын дунд хамгийн алдартай мэргэжлүүдийн хооронд бодит холбоо байхгүй байна. Улс орны эдийн засгийг өнөөгийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн, цаг үетэйгээ нийцсэн мэргэжилтнүүдээр хангах зорилтыг хэрэгжүүлэхийн тулд их, дээд сургуулиуд улс орны тэргүүний ажил олгогч байгууллагуудтай харилцаа холбоо тогтоож, хамтын ажиллагааг бий болгох шаардлагатай байна. Өнөөдөр их дээд сургууль, бизнес эрхлэгчид төгсөгчдийн чадамжийг тодорхойлох, оюутнуудад дадлага хийх, дадлага хийх ажлыг зохион байгуулахад ажил олгогчдын оролцоотойгоор интеграцчлалыг нэмэгдүүлэхийг эрмэлзэж байна. Иймд дээд боловсролын үр өгөөжийг хангах үүднээс энэхүү холболт ашигтай юм.

Дээд боловсролын нийгмийн үүрэг нь ерөнхийдөө хүний хөгжлийн чиг хандлага нь түүний хөгжлийн чиглэлээс хамаардаг тул боловсрол бол нийгмийн дэвшлийн хөдөлгүүр юм. Дээд боловсрол нь хувь хүнд шинэ мэдлэг, мэдээлэл олж авах байгалийн хэрэгцээгээ хангахад тусалдаг. дээд боловсрол нь хувь хүнд тусалдаг: нэгдүгээрт, мэргэжил эзэмших. Дээд боловсрол нь төгсөгчдөд менежментийн чиглэлээр өөрийгөө ухамсарлахад тусалдаг. Мөн ерөнхийдөө боловсрол нь мэдлэгийг оюуны ажилд ашиглах боломжийг олгодог. Хоёрдугаарт, дээд боловсрол нь хувь хүний оюуны хөгжилд тусалдаг бөгөөд энэ нь хүний өөрийгөө танин мэдэхүйд илэрхийлэгддэг, хүрээлэн буй ертөнцөд болж буй үйл явдлыг шинжлэх, нэгтгэх чадварыг сайжруулдаг. Гуравдугаарт, нийгмийн статусыг өөрчлөх, ялангуяа нийгмийн статусыг нэмэгдүүлэх, сайжруулах санхүүгийн байдал, энэ нь боловсролын хувь хүнд үзүүлэх нөлөөллийн эхний хоёр чиглэлийн үр дагавар юм.

Орчин үеийн байдал зогсохгүй: технологи хөгжиж, мэдээлэл боловсруулах, шийдвэр гаргах хурд өөрчлөгдөж байна. Эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөөгөөр эдийн засагт бодит өөрчлөлтүүд гарч байна. Дээд боловсрол нь хүнийг эдийн засгийн өөрчлөлтөд бэлтгэхэд туслах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хүн дээд боловсролын тогтоосон академик мэдлэгийн үндсэн дээр бие даан суралцах чадвартай, илүү хурдан, сайн дасан зохицох чадвартай байх ёстой.

Дээд боловсролын салбарт хийх шинэчлэлийн үндэс нь 10-15 жилийн хэтийн төлөвтэй эдийн засгийн бодит секторын хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд нийгэм, эдийн засгийн урт хугацааны хөгжлийн үзэл баримтлал зэрэг суурь баримт бичиг болох тодорхой төрлийн ажил, мэргэжлээр бизнесийн хэрэгцээг урьдчилан таамаглах системийг бий болгох шаардлагатай байна. Оросын Холбооны Улс 2020 он хүртэлх хугацаанд ОХУ-ын Засгийн газраас санал болгож буй нэмэлт, өөрчлөлтийн дагуу ОХУ-ын Хөдөлмөрийн тухай хуульд 195.2-т оруулахаар төлөвлөж байна, ажил олгогчдын мэргэжлийн стандартыг хэрэглэхийг зохицуулах - боловсролын түвшинд тавигдах шаардлага. , ажлын туршлага гэх мэт тодорхой мэргэжлээр. Мэргэжлийн стандартыг нэвтрүүлэх нь жам ёсны бөгөөд хүлээгдэж буй шинэлэг зүйл юм. Мэргэжлийн стандартын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь зөвхөн мэдлэгийн хэсгээс гадна “Чадвар”, “Чадвар”, “Хувийн шинж чанар” гэсэн хэсгүүд байж болно. Тэдгээр. Мэдлэгийг бодитоор хөгжүүлж, түүнийг ур чадвар, чадвар болгон хувиргах замаар дээд боловсролыг бэхжүүлэх ёстой. Энэ нь дээд боловсролын систем нь мэргэжил тус бүрийн чадамжийн профайлыг бүрдүүлж, сургалтын хөтөлбөрийг практикт чиглэсэн хөтөлбөрүүдэд, тэр дундаа дадлага, ажил олгогчдыг зохион байгуулах, модульчлагдсан болон загварчилсан сургалтын системийг бий болгох замаар дахин хуваарилах боломжтой.

Аливаа дээд боловсролын байгууллагын үндсэн зорилтуудын нэг бол боловсролын чанарыг сайжруулах, зохих түвшинд байлгах явдал юм. Чанар бол үүнд итгэх боломжийг олгодог шалгууруудын нэг юм боловсролын үйлчилгээбүрэн хэмжээгээр хангаж, оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг хангаж, өөрийгөө ухамсарлахад хувь нэмэр оруулна. Боловсролын чанарыг сайжруулахын тулд их сургууль нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог хөгжсөн материал, техникийн баазтай байх ёстой; сургалтын хөтөлбөрийн чанарыг сайжруулах; компьютерийн сүлжээг ашиглахтай холбоотой мэдээллийн дэмжлэг.

Хүний хөгжлийн индекс, боловсролын түвшин, дээд боловсролтой иргэдийн тоо зэрэг олон улсын зэрэглэлд ОХУ-ын байр суурьтай холбоотой мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид судалгааны үр дүнд үндэслэн дотоодын дээд боловсролыг Дэлхийд улс орныхоо байр суурийг бэхжүүлэх чадвартай боловч үүнтэй зэрэгцэн дээд боловсролын салбарт томоохон өөрчлөлт хийх шаардлагатай байгаа бөгөөд энэ нь эдийн засаг, нийгмийн салбарт өөрчлөлт оруулахаас гадна боловсролын стандартад нөлөөлнө. улсад амьдардаг.Ерөнхийдөө дүн шинжилгээ хийх явцад ОХУ-ын дээд боловсрол хөгжлийн зөв замд орж, улс орны эдийн засагт томоохон өөрчлөлт, өөрчлөлтүүд хийгдэж байгааг олж мэдэх боломжтой байв. Дээд боловсрол улам бүр түгээмэл болж, манай улсад улам бүр үнэ цэнэтэй болж байна.

Ном зүй:

1. Беляева O.V. Дээд боловсролын хувь хүний хөгжилд үзүүлэх нөлөө // Орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухааны дэвшил. – 2005. – No1 – Х 86-86
2. ОХУ-ын үйлдвэрчний эвлэлийн холбоод, бүх Оросын ажил олгогчдын холбоо, ОХУ-ын Засгийн газар хоорондын 2014 - 2016 оны ерөнхий хэлэлцээр / III бүлэг. Хөдөлмөрийн зах зээлийг хөгжүүлэх, хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих, 3.2, 3.3
3. 2010 оны Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал, 1-р бүлэг “1. Оросын нийгмийн хөгжилд боловсролын үүрэг": ОХУ-ын Боловсролын яамны 2002 оны 2-р сарын 11-ний өдрийн 393 тоот тушаалын хавсралт. М., 2002.
4. Смирнова Т.В. Орчин үеийн нөхцөлд Оросын боловсролын үүрэг / T.V. Смирнова // Нижний Новгородын их сургуулийн мэдээллийн товхимол. Н.И. Лобачевский. – 2010. , No3 (2), х. 599–602

Гипертекст

Бүлэг 1. Орос болон гадаадад боловсролын орчин үеийн хөгжил

1. Орчин үеийн соёл иргэншилд дээд боловсролын гүйцэтгэх үүрэг

2. Оросын боловсролын орон зайд техникийн их сургуулийн байр суурь

3. Дээд боловсролын сургалтын үндэс суурь

4. Дээд боловсролын боловсролыг хүмүүнжүүлэх, хүмүүнжүүлэх

5. Орчин үеийн боловсролын интеграцийн үйл явц

6. Мэргэжлийн боловсрол дахь боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг

7. Боловсролын үйл явцыг мэдээлэлжүүлэх

Бүлэг 2. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан

1. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны сэдэв. Үүний үндсэн ангилал

2. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны тогтолцоо, сурган хүмүүжүүлэх ухааны бусад шинжлэх ухаантай холбоо

Бүлэг 3. Дээд боловсролын дидактикийн үндэс

1. Дидактикийн ерөнхий ойлголт

2. Сургалтын мөн чанар, бүтэц, хөдөлгөгч хүч

3. Багшлах үйл ажиллагааны үндсэн удирдамж болох сургалтын зарчмууд

4. Дээд боловсролын сургалтын арга зүй

Бүлэг 4. Багшлах үйл ажиллагааны бүтэц

1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь зохион байгуулалт, удирдлагын үйл ажиллагаа юм

2. Багшийн өөрийгөө танин мэдэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтэц

3. Сурган хүмүүжүүлэх чадвар ба сурган хүмүүжүүлэх ур чадварахлах сургуулийн багш

4. Дээд сургуулийн багшийн дидактик, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар

Бүлэг 5. Дээд боловсролын сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр

2. Дээд сургуульд семинар, практик хичээл

3. Бие даасан ажилоюутнууд нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, өөрийгөө зохион байгуулах явдал юм

4. Дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үндэс

Бүлэг 6. Сургалтын дизайн ба боловсролын технологи

1. Сурган хүмүүжүүлэх дизайны үе шат, хэлбэрүүд

2. Дээд боловсролын технологийн ангилал

3. Сахилгын агуулга, үнэлгээний хяналтын модульчлагдсан бүтэц

4. Сурах, асуудалд суурилсан сургалтыг эрчимжүүлэх

5. Идэвхтэй суралцах

6. Идэвхтэй суралцах хэлбэр болох бизнесийн тоглоом

7. Эвристик сургалтын технологи

8. Дохио-контекст сургалтын технологи

9. Хөгжүүлэх сургалтын технологи

10. Боловсролын мэдээллийн технологи

11. Зайн сургалтын технологи

Бүлэг 7. Лекцийн хичээл бэлтгэх үндэс

Бүлэг 8. Багшийн харилцааны соёлын үндэс

Бүлэг 9. Сурган хүмүүжүүлэх харилцаа

АХЛАХ СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ

Бүлэг 1. Оюутны бие хүний хөгжлийн онцлог

Бүлэг 2. Оюутан, багшийн хувийн шинж чанар

Бүлэг 3. Оюутны хувийн шинж чанарыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа

Хавсралт 1. "Хувь хүний бие даасан сэтгэл зүйн шинж чанар" сэтгэл зүйн схемүүд

Хавсралт 2. "Харилцаа холбоо ба нийгэм-сэтгэл зүйн нөлөөлөл" сэтгэл зүйн схемүүд

Бүлэг 4. Мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүй

1. Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох сэтгэл зүйн үндэс

2. Мэргэжлээ зөвшилцөх замаар сонгохдоо оюутны хувийн зан чанарыг сэтгэл зүйн залруулга

3. Мэргэжлийн хувь хүний хөгжлийн сэтгэл зүй

4. Оюутны сурах сэтгэл зүйн онцлог

5. Сурлагын амжилтыг нэмэгдүүлэх, оюутны завсардалтыг бууруулах асуудал

6. Мэргэжлийн системийн сэтгэлгээг бүрдүүлэх сэтгэл зүйн үндэс

7. Оюутны боловсролын сэтгэл зүйн онцлог, оюутны бүлгийн үүрэг

Өргөдөл. "Нийгмийн үзэгдэл ба баг бүрдүүлэх" сэтгэлзүйн схемүүд

Ном зүй

ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТ ЗҮЙ

1. ОРОС БОЛОН ГАДААД УЛСАД БОЛОВСРОЛЫН ОРЧИН ҮЕИЙН ХӨГЖИЛ

1. 1 Орчин үеийн соёл иргэншилд дээд боловсролын гүйцэтгэх үүрэг

Орчин үеийн нийгэмд боловсрол нь хүний үйл ажиллагааны хамгийн өргөн хүрээний нэг болжээ. Энэ нь тэрбум гаруй оюутан, бараг 50 сая багштай. Боловсролын нийгмийн үүрэг мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн: өнөөгийн хүний хөгжлийн хэтийн төлөв нь түүний төвлөрөл, үр дүнтэй байдлаас ихээхэн хамаардаг. Сүүлийн 10 жилд дэлхий нийт боловсролд хандах хандлагаа өөрчилж байна. Боловсрол, ялангуяа дээд боловсрол нь нийгэм, эдийн засгийн дэвшлийн гол, тэргүүлэх хүчин зүйл гэж тооцогддог. Ийм анхаарал хандуулах болсон шалтгаан нь орчин үеийн нийгмийн хамгийн чухал үнэт зүйл, гол хөрөнгө бол шинэ мэдлэг хайх, эзэмших, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай хүн гэдгийг ойлгох явдал юм.

60-аад оны дундуур. Өндөр хөгжилтэй орнууд шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил нь нийгэм, хувь хүний хамгийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх чадваргүй гэсэн дүгнэлтэд хүрч, тэдгээрийн хооронд гүнзгий зөрчил илэрч байна. Жишээлбэл, бүтээмжтэй хүчний асар их хөгжил нь олон зуун сая хүмүүсийн сайн сайхан байдлын наад захын түвшинг хангаж чадахгүй; Байгаль орчны хямрал нь дэлхий нийтийн шинж чанартай болж, дэлхийн бүх амьтдын амьдрах орчныг бүхэлд нь устгах бодит аюулыг бий болгож байна; Ургамал, амьтантай харьцах харгислал нь хүнийг харгис хэрцгий, сүнсгүй амьтан болгон хувиргадаг.

Сүүлийн жилүүдэд хязгаарлалт, аюул Цаашдын хөгжилцэвэр эдийн засгийн өсөлт, техникийн хүчин чадлыг нэмэгдүүлэх замаар хүн төрөлхтөн, түүнчлэн ирээдүйн хөгжил нь хүний соёл, мэргэн ухааны түвшингээс илүү тодорхойлогддог. Эрих Фроммын хэлснээр хөгжлийг тухайн хүнд юу байгаагаар нь бус харин хэн бэ, байгаа зүйлээрээ юу хийж чадах вэ гэдгээс л тодорхойлогдоно.

Энэ бүхэн нь соёл иргэншлийн хямралыг даван туулах, хүн төрөлхтний дэлхийн хамгийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсрол асар их үүрэг гүйцэтгэх ёстойг бүрэн харуулж байна. ЮНЕСКО-гийн нэгэн баримт бичигт (Дэлхийн боловсролын байдлын тайлан 1991, Парис, 1991) "Одоо нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Бодлого нь ядууралтай тэмцэх, хүүхдийн эндэгдлийг бууруулах, нийгмийн эрүүл мэндийг сайжруулах, байгаль орчныг хамгаалах, "Хүний боловсролыг бэхжүүлэх Зөв боловсролын стратегигүйгээр олон улсын ойлголтыг сайжруулах, үндэсний соёлыг баяжуулах нь үр дүнгүй, дэвшилтэт технологийг хөгжүүлэхэд өрсөлдөх чадварыг хангах, хадгалах хүчин чармайлт үр дүнгүй болно."

Бараг бүх хөгжингүй орнууд янз бүрийн гүн, цар хүрээтэй шинэчлэл хийсэн гэдгийг онцлох хэрэгтэй. үндэсний системүүдболовсрол, тэдэнд санхүүгийн асар их нөөц хөрөнгө оруулалт. Дээд боловсролын шинэчлэл нь төрийн бодлогын статустай болсон, учир нь улс орны дээд боловсролын түвшин ирээдүйн хөгжлийг тодорхойлдог гэдгийг муж улсууд ойлгож эхэлсэн. Энэхүү бодлогын дагуу оюутны тоо, их, дээд сургуулийн тоог нэмэгдүүлэх, мэдлэгийн чанар, дээд боловсролын шинэ чиг үүрэг, мэдээллийн тоон өсөлт, шинэ мэдээлэл түгээх зэрэг асуудлууд мэдээллийн технологигэх мэт.

Гэвч үүнтэй зэрэгцэн сүүлийн 10-15 жилийн хугацаанд шинэчлэлийн хүрээнд шийдвэрлэх боломжгүй асуудлууд дэлхий дахинд улам бүр хурцаар тавигдаж байна. уламжлалт арга зүйн хандлагын хүрээнд, мөн тэд улам бүр боловсролын дэлхийн хямралын талаар ярьж байна. Одоо байгаа боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн бүтээлч хүч, бүтээлч хүчийг бүрдүүлэх үүргээ биелүүлэхгүй байна. 1968 онд Америкийн эрдэмтэн, сурган хүмүүжүүлэгч Ф.Г.Кумбс магадгүй анх удаа боловсролын шийдэгдээгүй асуудлын талаар дүн шинжилгээ хийж: "Янз бүрийн улс орнуудад үүсэж буй нөхцөл байдлаас хамааран хямрал нь дараахь байдлаар илэрдэг. янз бүрийн хэлбэрүүд, илүү хүчтэй эсвэл сул. Гэхдээ түүний дотоод булаг нь хөгжингүй, хөгжиж буй, баян ядуу, боловсролын байгууллагуудаараа эрт дээр үеэс алдартай эсвэл одоо асар их бэрхшээлтэй тулгарсан бүх улс оронд адилхан харагддаг." Бараг 20 жилийн дараа тэрээр "80-аад оноос харах" шинэ номондоо гэвч боловсролын хямрал даамжирч, боловсролын салбарын ерөнхий байдал улам түгшүүртэй болсон гэж дүгнэж байна.

Боловсролын хямралын тухай мэдэгдэл нь шинжлэх ухааны ном зохиолоос албан ёсны баримт бичиг, төрийн албан хаагчдын мэдэгдэлд шилжсэн.

АНУ-ын Боловсролын чанарын үндэсний комиссын тайланд "Бид галзуу боловсролын зэвсгийг хураах үйлдэл хийлээ. Шинжлэх ухаан, технологийн мэдлэггүй америкчуудын үеийг бид өсгөж байна" гэж гунигтай дүр зургийг харуулж байна. Санал нь бас сонирхолтой юм экс ерөнхийлөгчФранц Жискар Д'Эстэн: "Тав дахь Бүгд Найрамдах Улсын гол бүтэлгүйтэл нь залуучуудын боловсрол, хүмүүжлийн асуудлыг хангалттай шийдэж чадаагүй явдал гэж би бодож байна."

Баруун Европ, Америкийн боловсролын хямрал нь уран зохиолын сэдэв болсон. Жишээлбэл, Английн шог зохиолч Том Шарпын Вилтийн тухай цуврал роман эсвэл Финландын зохиолч Марти Ларнейн "Дөрөв дэх нугалам" роман.

Оросын шинжлэх ухаанд саяхан болтол "дэлхийн боловсролын хямрал" гэсэн ойлголтыг үгүйсгэж байсан. Зөвлөлтийн эрдэмтдийн үзэж байгаагаар боловсролын хямрал нь зөвхөн гадаадад л "тэдний хамт" боломжтой мэт санагдсан. "Бидэнтэй хамт" бид зөвхөн "өсөлтийн бэрхшээлийн" талаар л ярьж чадна гэж үздэг байсан. Өнөөдөр дотоодын боловсролын систем хямралтай байгаатай хэн ч маргахгүй. Үүний эсрэгээр түүний шинж тэмдэг, хямралын нөхцөл байдлаас гарах арга замыг шинжилж, тодорхойлох хандлагатай байдаг.

Зохиогчид "боловсролын хямрал" хэмээх нарийн төвөгтэй, өргөн цар хүрээтэй ойлголтыг шинжлэхдээ энэ нь туйлын бууралттай огт адилгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Оросын дээд сургууль бодитойгоор тэргүүлэгч байр суурийн нэгийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь хэд хэдэн давуу талтай бөгөөд үүнийг доор дурдах болно.

Дэлхийн хямралын мөн чанар нь юуны түрүүнд одоо байгаа боловсролын тогтолцоог (дэмжих боловсрол гэж нэрлэдэг) өнгөрсөн үе рүү чиглүүлж, өнгөрсөн туршлагад анхаарлаа төвлөрүүлж, ирээдүй рүү чиглээгүйгээс харагдаж байна. Энэ санаа нь лавлагааны жагсаалтад дурдсан В.Э.-ийн товхимолд тодорхой харагдаж байна. Шукшунова, В.Ф. Взятышева, Л.И. Романкова болон нийтлэлд O.V. Долженко "Ашиггүй бодол, эсвэл боловсролын тухай дахин нэг удаа."

Нийгмийн орчин үеийн хөгжил нь боловсролын шинэ тогтолцоо - "шинэлэг сургалт" -ыг шаарддаг бөгөөд энэ нь оюутнуудад ирээдүйг төсөөлөх чадвар, түүний төлөө хариуцлага хүлээх, өөртөө итгэх итгэл, энэ ирээдүйд нөлөөлөх мэргэжлийн чадварыг төлөвшүүлэхийг шаарддаг.

Манай улсын хувьд боловсролын хямрал хоёрдмол шинж чанартай байдаг. Нэгдүгээрт, энэ нь дэлхийн боловсролын хямралын нэг илрэл юм. Хоёрдугаарт, энэ нь төр, нийгэм-эдийн засаг, нийгэм-улс төрийн тогтолцооны хямралын хүчтэй нөлөөн дор үүсдэг. Орост ийм хүнд хэцүү түүхэн нөхцөл байдлын хувьд яг одоо боловсрол, тэр дундаа дээд боловсролын шинэчлэлийг эхлүүлэх нь зөв үү гэж олон хүн гайхаж байна. Асуулт гарч ирнэ: Оросын дээд боловсрол нь АНУ, Европын дээд сургуулиудтай харьцуулахад хэд хэдэн давуу талтай тул тэдгээр нь үнэхээр хэрэгтэй юу? Энэ асуултад хариулахын өмнө Оросын дээд боловсролын эерэг "хөгжил"-ийг жагсаая.

Шинжлэх ухаан, технологи, үйлдвэрлэлийн бараг бүх салбарт боловсон хүчин бэлтгэх чадвартай;

Мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх цар хүрээ, боловсон хүчний хүртээмжийн хувьд энэ нь дэлхийн тэргүүлэх байруудын нэгийг эзэлдэг;

Суурь сургалт, ялангуяа байгалийн ухааны чиглэлээр өндөр түвшний сургалтаар ялгагдана;

Уламжлал ёсоор мэргэжлийн үйл ажиллагаанд төвлөрч, дадлагатай нягт холбоотой байдаг.

Эдгээр нь Оросын боловсролын тогтолцооны давуу тал юм (дээд сургууль).

Гэхдээ манай улсын дээд боловсролыг шинэчлэх нь нэн шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой. Нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд нь дотоодын дээд боловсролын дутагдалтай талуудыг улам бүр объектив болгож байгаа бөгөөд бид үүнийг давуу тал гэж үздэг байсан.

Орчин үеийн нөхцөлд улс орон өнөөдөр "төгсөөгүй" төдийгүй манай боловсролын системд шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэслэл хараахан бүрдээгүй байгаа мэргэжилтнүүдийг шаарддаг;

Мэргэжилтнүүдийг үнэ төлбөргүй сургах, тэдний хөдөлмөрийн хөлс маш бага байх нь хувь хүний оюуны түвшинг хөгжүүлэх үүднээс дээд боловсролын үнэ цэнэ, түүний элит үзлийг үнэгүйдүүлсэн; хувь хүнд нийгмийн тодорхой үүрэг, материаллаг дэмжлэг үзүүлэх түүний статус;

Мэргэжлийн сургалтанд хэт их урам зориг өгөх нь хувь хүний оюун санааны болон соёлын ерөнхий хөгжилд сөргөөр нөлөөлсөн;

Хувь хүнд хандах дундаж хандлага, "инженерийн бүтээгдэхүүн"-ийн нийт бүтээгдэхүүн, оюун ухаан, авъяас чадвар, ёс суртахуун, мэргэжлийн ур чадварын эрэлт хэрэгцээ олон арван жил байхгүй байсан нь ёс суртахууны үнэлэмжийг доройтуулж, нийгмийг оюун ухаангүй болгож, оюун санааны бууралтад хүргэсэн. өндөр боловсролтой хүний нэр хүнд. Энэ уналт нь Москвагийн галактик болон бусад их сургуулийн боловсролтой, дүрмээр бол ер бусын хүмүүс байв;

Боловсролын тоталитар удирдлага, хэт төвлөрөл, шаардлагуудын нэгдмэл байдал нь багшийн корпусын санаачилга, хариуцлагыг дарсан;

Нийгэм, эдийн засаг, боловсролыг цэрэгжүүлсний үр дүнд мэргэжилтнүүдийн нийгмийн үүрэг, байгаль, хүмүүсийг үл хүндэтгэх тухай технократ үзэл бий болсон;

Нэг талаас дэлхийн хамтын нийгэмлэгээс тусгаарлагдаж, гадаадын загварт суурилсан олон үйлдвэрүүдийн ажил, бүхэл бүтэн үйлдвэр, технологийг импортоор худалдан авах, нөгөө талаас инженерийн үндсэн чиг үүрэг болох цоо шинэ техник, тоног төхөөрөмжийг бүтээлчээр хөгжүүлэх ажлыг гажуудуулж байна. технологи;

Эдийн засгийн зогсонги байдал, шилжилтийн үеийн хямрал нь боловсрол, ялангуяа дээд боловсролын санхүүгийн болон материаллаг дэмжлэг огцом буурахад хүргэсэн.

Өнөөдөр эдгээр сөрөг шинж чанарууд нь улам бүр нэмэгдэж, ОХУ-ын дээд боловсролын хямралын байдлыг онцлон тэмдэглэсэн бусад тоон үзүүлэлтүүдээр нэмэгдсээр байна.

Оюутны тоо буурах хандлага тогтвортой байна (10 жилийн хугацаанд оюутны тоо 200 мянгаар буурсан);

Одоо байгаа дээд боловсролын тогтолцоо нь улсын хүн амд их дээд сургуульд суралцах тэгш боломжоор хангагдаагүй;

Дээд боловсролын багшлах боловсон хүчний тоо эрс цөөрсөн (ихэнх нь бусад оронд ажиллахаар явж байна) болон бусад олон зүйл.

ОХУ-ын Засгийн газар дээд боловсролыг амжилттай шинэчлэхэд ихээхэн хүчин чармайлт гаргаж байгааг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Ялангуяа дээд боловсролын удирдлагын тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлтөд гол анхаарлаа хандуулж байна, тухайлбал:

Өөрийгөө удирдах хэлбэрийг өргөнөөр хөгжүүлэх;

төрийн боловсролын бодлогыг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд их, дээд сургуулиудын шууд оролцоо;

Их дээд сургуулиудад үйл ажиллагааныхаа бүх чиглэлээр илүү өргөн эрх олгох;

Багш, оюутны эрдэм шинжилгээний эрх чөлөөг өргөжүүлэх.

ОХУ-ын оюуны хүрээлэлд боловсролыг аажмаар хумих, оюутан, багш нарын нийгмийн баталгааг бууруулах зэрэг үр дагавар нь улам бүр тодорхой болж байна. Зах зээлийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг боловсролын салбарт хууль бусаар өргөжүүлэх, боловсролын үйл явцын онцлог шинж чанарыг үл тоомсорлох нь нийгмийн баялгийн хамгийн эмзэг бүрэлдэхүүн хэсэг болох шинжлэх ухаан, арга зүйн туршлага, уламжлалыг алдахад хүргэдэг гэсэн ойлголт байдаг. бүтээлч үйл ажиллагаа.

Тиймээс их сургуулийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үндсэн зорилтууд нь материаллаг болон зохион байгуулалт-удирдлагын шинж чанартай асуудлуудыг шийдвэрлэх, тэнцвэртэй төрийн бодлогыг боловсруулах, түүнийг шинэчлэгдсэн Оросын үзэл санаа, ашиг сонирхолд чиглүүлэх явдал юм. Гэсэн хэдий ч Оросын боловсролыг хямралаас гаргах гол холбоос, цөм, үндэс нь юу вэ?

Дээд боловсролын алс хэтийн хөгжлийн асуудлыг зөвхөн зохион байгуулалт, удирдлагын болон бодитой шинэчлэлээр шийдвэрлэх боломжгүй нь ойлгомжтой.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын парадигмыг өөрчлөх шаардлагатай гэсэн асуулт улам бүр урган гарч байна.

Бид Олон Улсын Дээд Боловсролын Шинжлэх Ухааны Академийн (ANHS) эрдэмтэд В.Е.Шукшунов, В.Ф.Взятишев болон бусад хүмүүсийн боловсруулсан үзэл баримтлалд анхаарлаа хандуулж, тэдний үзэж байгаагаар боловсролын шинэ бодлогын шинжлэх ухааны гарал үүслийг философи гэсэн гурван чиглэлээр эрэлхийлэх ёстой. боловсрол, хүн ба нийгмийн тухай шинжлэх ухаан, "практикийн онол".

Хүн ба нийгмийн тухай шинжлэх ухаан (боловсролын сэтгэл судлал, социологи гэх мэт) нь хүний зан төлөв, хөгжлийн хэв маягийн талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны ойлголттой болохын зэрэгцээ боловсролын систем болон боловсролын тогтолцооны доторх хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийн загварыг бий болгоход шаардлагатай байдаг. - нийгэмтэй.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, нийгмийн дизайн, боловсролын тогтолцооны менежмент гэх мэт "Практикийн онол" нь боловсролын шинэ тогтолцоог бүхэлд нь танилцуулах боломжийг олгоно: тогтолцооны зорилго, бүтэц, түүний зохион байгуулалтын зарчмуудыг тодорхойлох. болон менежмент. Мөн боловсролын тогтолцоог өөрчлөх, амьдралын нөхцөл байдал өөрчлөгдөхөд дасан зохицох хэрэгсэл болно.

Тиймээс боловсролын хөгжлийн үндсэн зарчмуудыг тодорхойлсон. Санал болгож буй боловсролын парадигмыг хөгжүүлэх ямар чиглэлүүд байна вэ?

Санал болгож буй арга зүйг хүмүүнлэг гэж нэрлэж болно, учир нь түүний төвд хүн, түүний оюун санааны хөгжил, үнэт зүйлсийн тогтолцоо байдаг. Нэмж дурдахад боловсролын үйл явцын үндэс болсон шинэ арга зүй нь ёс суртахуун, сайн дурын чанар, хувь хүний бүтээлч эрх чөлөөг хөгжүүлэх зорилтыг тавьж байна.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх асуудлыг маш тодорхой ойлгож байгаа бөгөөд энэ нь шинэ аргачлалаар хүнийг хүмүүнлэгийн соёлд таниулахаас илүү гүн гүнзгий утгыг олж авах болно.

Гол нь мэргэжлийн хүмүүсийн үйл ажиллагааг хүнчлэх шаардлагатай байгаа юм. Мөн үүний тулд танд хэрэгтэй:

Нэгдүгээрт, "боловсролын үндэс болгох" гэсэн ойлголтын утгыг эргэн харж, түүнд шинэ утга санааг өгч, хүн, нийгмийн тухай шинжлэх ухааныг үндсэн мэдлэгийн санд оруулах. Орос улсад энэ нь энгийн асуудал биш юм;

Хоёрдугаарт, системчилсэн сэтгэлгээ, ертөнцийг "физикч", "уянгын зохиолч" гэж хуваахгүйгээр нэгдмэл үзэл баримтлалыг бий болгоход сөрөг хөдөлгөөн, талуудын ойртох шаардлагатай болно. Техникийн үйл ажиллагааг хүнлэг болгох хэрэгтэй. Гэхдээ хүмүүнлэгчид шинжлэх ухаан, техникийн салбарт хуримтлагдсан хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг эзэмших алхам хийх ёстой. Техникийн болон хүмүүнлэгийн сургалтын ялгаа нь боловсролын үйл явцын хүмүүнлэгийн агуулгыг ядууруулж, мэргэжилтний бүтээлч, соёлын түвшин буурч, эдийн засаг, эрх зүйн нигилизм, эцэст нь шинжлэх ухааны чадавхийг бууруулахад хүргэсэн. болон үйлдвэрлэл. Алдарт сэтгэл судлаач В.П.Зинченко технократ сэтгэлгээний хүний соёлд үзүүлэх хор хөнөөлийг “Технократ сэтгэлгээнд ёс суртахуун, ухамсар, хүний туршлага, нэр төр гэсэн ангилал байдаггүй” гэж тодорхойлсон байдаг. Инженерийн боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх тухай ярихдаа ихэвчлэн их дээд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хүмүүнлэгийн ухааны хичээлийн эзлэх хувийг нэмэгдүүлэхийг л хэлдэг. Үүний зэрэгцээ оюутнуудад урлагийн түүх болон бусад хүмүүнлэгийн чиглэлээр суралцахыг санал болгодог бөгөөд энэ нь инженерийн ирээдүйн үйл ажиллагаатай шууд холбоотой байдаггүй. Гэхдээ энэ нь "гадны хүмүүнлэг" гэж нэрлэгддэг зүйл юм. Шинжлэх ухаан, техникийн сэхээтнүүдийн дунд технократ сэтгэлгээний хэв маяг давамгайлж, оюутнууд их сургуульд сурч эхэлсэн цагаасаа л "шингэдэг" гэдгийг онцлон тэмдэглэе. Тиймээс тэд хүмүүнлэгийн ухааныг хоёрдогч чухал зүйл гэж үздэг бөгөөд заримдаа шууд нигилизмыг харуулдаг.

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэхийн мөн чанар нь юуны түрүүнд соёл иргэншлийн түүх, соёлын өвийг гүн гүнзгий ойлгоход суурилсан оюутны сэтгэлгээний соёл, бүтээлч чадварыг төлөвшүүлэхэд оршдог гэдгийг дахин сануулъя. Их сургууль нь өөрийгөө байнга хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвартай мэргэжилтэн бэлтгэхийг уриалж байгаа бөгөөд түүний мөн чанар хэдий чинээ баялаг байх тусам түүний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд илүү тод илэрдэг. Хэрэв энэ зорилт шийдэгдэхгүй бол Оросын гүн ухаантан Г.П.Федотов 1938 онд бичсэнчлэн “... аж үйлдвэржсэн, хүчирхэг боловч сүнсгүй, сүнслэг Орос улс бий болох төлөвтэй байна... Сүнсгүй нүцгэн хүч бол хамгийн тууштай илэрхийлэл юм. Бурханы хараасан соёл иргэншил Каиных."

Тиймээс Оросын боловсролын шинэчлэлийн гол чиглэл нь хүнийг чиглүүлэх, түүний сүнслэг байдалд уриалах, шинжлэх ухаан, технократ онигоотой тэмцэх, хувийн шинжлэх ухааныг нэгтгэх явдал байх ёстой.

Шинжлэх ухааны салбарын шинэчлэлийн үндсэн чиглэлүүд:

Хүн рүүгээ ханд

Технократ онигоотой тэмц

Тусгай шинжлэх ухааныг нэгтгэх

Шаардлагатай нөхцөл

Боловсролын нэр хүндийг сэргээх

Хүн ба нийгмийн тухай шинжлэх ухааны идэвхтэй ойлголт

Ардчилал, цэрэгжилт, үзэл суртлаас ангижрах

Аж үйлдвэрийн дараах хөгжлийн технологид анхаарлаа хандуулаарай

Холбооны үндсэн ашиг сонирхол

Нийгмийн гишүүдийн эв найртай, чөлөөт хөгжил

Улс үндэстний ёс суртахуун, оюуны чадавхийг дээшлүүлэх, баяжуулах

Зах зээлийн олон талт эдийн засгийг өндөр түвшний мэргэжилтнүүдээр хангах

Үүний зэрэгцээ Оросын боловсролын хөгжлийн хөтөлбөр нь дараахь зүйлийг баталгаажуулах механизмуудыг агуулсан байх ёстой.

Холбооны боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

Дэлхийн соёл, түүх, боловсролын туршлагын бүхэл бүтэн палитрын нээлттэй ойлголт, ойлголт.

Оросын боловсролыг хямралаас гаргах үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлсон; Боловсролын шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх боломжит хувилбаруудыг боловсруулсан. Боловсролыг дэлхийн шинэ үзэл бодол, шинэ бүтээлч сэтгэлгээг өгөх түвшинд хүргэх л үлдлээ.

1.2 Оросын боловсролын орон зайд техникийн их сургуулийн байр суурь

Дээд боловсролыг шинэчлэх санааг хэрэгжүүлэхийн тулд дээд боловсролын байгууллагуудын төрлийг зохих ёсоор өөрчлөх шаардлагатай байна. Үүнтэй холбогдуулан Оросын хэд хэдэн политехникийн их дээд сургуулиуд техникийн их сургуулийн статусыг авсан бөгөөд үүнд өндөр шаардлага тавьдаг. Оросын дээд боловсролын түүхэнд техникийн их дээд сургуулиудын хэд хэдэн прототипийг тодорхойлж болно. Техникийн их дээд сургуулиудын нэг төлөөлөл бол өөрсдийн бүтээсэн инженерийн бүтээгдэхүүнээрээ их дээд сургуулийн боловсролын оргилд түүхэндээ хүрч ирсэн их сургуулиуд юм. Ийм их дээд сургуулиудад үндэс суурьтай, дэлхийн түвшинд өндөр зэрэглэлтэй гэдгээрээ алдартай Москвагийн Техникийн Их Сургууль багтдаг. Бусад төрлийн их сургуулиудыг Ю.С.Виттегийн санаа бодлын дагуу техникийн их сургууль гэж бий болгосон политехникийн институтууд төлөөлдөг. Эдгээр их дээд сургуулиудад Оросын хамгийн эртний политехникийн их сургуулиуд - SRSTU (NPI) болон Санкт-Петербургийн Улсын Техникийн Их Сургууль орно. Саяхан энэ статусыг авсан техникийн их дээд сургуулиудын бүлэг нь хөгжлийнхөө үр дүнд боловсролыг шинжлэх ухааны судалгаатай хослуулсан шинжлэх ухаан, боловсрол, соёлын төв болж хувирсан хэд хэдэн салбарын, заримдаа төрөлжсөн их сургуулиуд болон хөгжиж ирсэн.

Техникийн их сургууль нь багшлах боловсон хүчний бэлэн байдал, түвшний хувьд ч бага боловсролын байгууллага юм. оюуны хөгжилоюутнууд. Хэн ч их сургуульд өрсөлдөөний үндсэн дээр элсэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч оюуны болон бусад бэрхшээл нь тухайн боловсролын байгууллагад үргэлжлүүлэн суралцах боломжгүй бол нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн сонгон шалгаруулах механизм, уян хатан боловсролын тогтолцоо, тэргүүлэх холбоос нь их сургууль нь түүнийг орхисон хүмүүст төгсөх боломжийг олгодог. өөр боловсролын байгууллагад тэдний боловсрол.

Тиймээс техникийн их сургууль нь янз бүрийн түвшний функциональ боловсролын байгууллагуудыг нэгтгэсэн бүс нутгийн тасралтгүй мэргэжлийн боловсролын тэргүүлэх холбоос болж бүрэлдэж байна. Эдгээр байгууллагуудын хооронд оюутан солилцох нь их сургуулийг бусад боловсролын байгууллагуудаас оюутнуудын шилжилт хөдөлгөөнийг шингээх, бусад боловсролын байгууллагуудад оюутнуудын урсгалыг зориудаар бий болгох чадвартай, тодорхой хязгаарлалттай боловсролын үйл явцын илүү уян хатан тогтолцоог бий болгоход түлхэц өгдөг. байгууллагууд. Энэхүү асуудлыг шийдвэрлэх арга замуудын нэг нь шинжлэх ухаан, технологийн өргөжсөн салбар бүрт суурь боловсролын олон түвшний чанарын тогтолцоог бий болгох бөгөөд түүний түвшин нь боловсролын чанарын өөр өөр түвшинд нийцэж, оюутны сонгох чадварыг тодорхойлох явдал юм. их дээд сургуульд эсвэл цаашлаад цаашдын боловсролын зам.

1. 3 Дээд боловсролын сургалтын үндэс суурь

Мянган жилийн эргэлтийг орчин үеийн дэлхийн шинжлэх ухаан аж үйлдвэрийн соёл иргэншлээс аж үйлдвэрийн дараах соёл иргэншил рүү шилжих шилжилтийн үе гэж үздэг. Сүүлийн хорин жил, улам бүр тодорхой болж буй чиг хандлагаас харахад дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн аж үйлдвэрийн дараах хөгжлийн үндсэн шинж чанарууд, үйлдвэрлэлийн шинэ технологийн хэлбэрүүд нь:

Бүтэц, хэрэглээний шинж чанараараа илэрдэг технологийг хүмүүн болгох; хүний хэрэгцээг хангаж, ажилд илүү бүтээлч шинж чанарыг өгдөг тоног төхөөрөмжийн үйлдвэрлэл нэмэгдэж байна;

Үйлдвэрлэлийн мэдлэгийн эрчмийг нэмэгдүүлэх, суурь шинжлэх ухааны ололтыг ашиглан өндөр технологийн техникийн системийн тэргүүлэх чиглэл;

Технологи, бүтээгдэхүүний эрэлт хэрэгцээ хурдацтай өөрчлөгдөж байгаатай холбогдуулан тоног төхөөрөмжийг жижигрүүлэх, үйлдвэрлэлийн төвлөрлийг сааруулах;

Үйлдвэрлэлийг ногоон болгох, байгаль орчны стандартыг чанд мөрдөж, хог хаягдалгүй, хаягдал багатай технологи ашиглах, байгалийн гаралтай түүхий эдийг цогцоор нь ашиглах, синтетик түүхий эдээр солих;

Орон нутгийн техникийн системд суурилсан үйлдвэрлэлийг нутагшуулах, олон улсын болгох, бэлэн бүтээгдэхүүн солилцох зэрэг; бүс нутаг, улс орнуудын хоорондын интеграцийн холбоог бэхжүүлэх, эрэлт хэрэгцээг хангахад чиглэсэн бөгөөд энэ нь эргээд хүн амын шилжилт хөдөлгөөн, янз бүрийн бүс нутаг, улс орнуудын мэргэжилтнүүдийн ажиллах боломжийг нэмэгдүүлдэг.

Энэ бүхэн нь боловсролын тогтолцоонд тавигдах шинэ шаардлагуудыг, түүний дотор хүмүүнлэгийн болон үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бэхжүүлэх, мэргэжлийн дээд боловсролыг үндэс суурь болгох, хүмүүнжүүлэх үйл явцын эзлэх хувь нэмэгдэж, суурь, хүмүүнлэг, тусгай мэдлэгийг нэгтгэх хэрэгцээ нэмэгдэж байна. , удахгүй болох технологи, нийгмийн өөрчлөлтийн нөхцөлд мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи цогц төсөөллийг хангах.

Аж үйлдвэрийн дараах технологийн үйлдвэрлэлийн гол цөм нь микроэлектроник, компьютерийн шинжлэх ухаан, биотехнологи гэсэн гурван үндсэн чиглэл юм. Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухааны эдгээр салбар дахь бүх ололт амжилт нь ноосферик сэтгэлгээ, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, технологижилтын сөрөг үр дагавраас хүний хувийн шинж чанарыг хамгаалахад үндэслэсэн байх ёстой.

Их сургуульд олон талт бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх нь суурь, хүмүүнлэгийн болон мэргэжлийн хичээлийн блокуудыг оновчтой хослуулах, тэдгээрийг салбар хоорондын холбоо, нэгдсэн курс, салбар хоорондын хяналтын хэлбэрүүд дээр үндэслэн уялдуулах, цогц боловсролыг бий болгох замаар хэрэгжүүлэх ёстой. системийн мэдлэгт суурилсан ухамсар.

Дээд боловсролын суурьжуулалтын хамаарал

Өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх нь үргэлж хэвээр байна хамгийн чухал ажилдээд сургууль. Гэсэн хэдий ч одоогийн байдлаар боловсролыг суурь болгохгүйгээр энэ зорилтыг биелүүлэх боломжгүй юм. Үүнийг шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил нь суурь шинжлэх ухааныг үйлдвэрлэлийн шууд, байнгын ажиллагаатай, хамгийн үр дүнтэй хөдөлгөгч хүч болгон хувиргасантай холбон тайлбарлаж байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн хамгийн сүүлийн үеийн өндөр технологийн технологид төдийгүй орчин үеийн аливаа үйлдвэрлэлд хамаатай юм.

Энэ нь үйлдвэрлэлийн өндөр хурдацтай хөгжил, технологийн цоо шинэ салбарууд бий болж, үйлдвэрлэлийг хэмжилт, судалгаа, хяналт, загварчлал, автоматжуулалтын хэрэгслээр хангадаг суурь судалгааны үр дүн юм. тусгай лабораториуд. Харьцангуй физик, квант механик, биологи, лазер ба плазмын физик, энгийн бөөмсийн физик гэх мэт мэдлэгийн салбаруудын ололт, практикт урьд өмнө нь практикээс маш хол байсан нь үйлдвэрлэлд улам бүр нэмэгдэж байна. Илүү олон суурь онолууд практик зорилгоор ашиглагдаж, инженерийн онол болж хувирч байна. Хөгжин цэцэглэсэн компаниудын өрсөлдөх чадварыг компаниуд, их дээд сургуулиуд, янз бүрийн шинжлэх ухаан, техникийн төвүүд, хүчирхэг технологийн паркууд дахь судалгааны лаборатори дахь суурь бүтээн байгуулалтууд баталгаажуулдаг. Илүү олон суурь судалгаа нь эхлээд хэрэглээний болон арилжааны тодорхой зорилгод хүрэхийг хамардаг.

Нэмж дурдахад боловсролын үндэс суурь нь бүтээлч инженерчлэлийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, бүх нийтийн мэдлэг, практикийн тогтолцоонд мэргэжлийнхээ байр суурийг тодорхой ойлгоход үр дүнтэй хувь нэмэр оруулдаг.

Хэрэв их дээд сургууль төгсөгчдөдөө суурь шинжлэх ухааны ололт амжилтыг эзэмшиж, инженерийн үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ашиглах чадварыг хөгжүүлэхгүй бол оюутнууддаа хөдөлмөрийн зах зээлд шаардлагатай өрсөлдөх чадварыг өгөхгүй. Тиймээс орчин үеийн техникийн их сургуульд эхний жилээс эхлэн оюутнуудын суурь мэдлэгийг гүнзгий эзэмших хүслийг төлөвшүүлэх ёстой.

Сүүлийн 2-3 арван жилийн хугацаанд шинжлэх ухааны шинэ чиглэл - орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухаан суурь шинжлэх ухааны үндсэн дээр эцэст нь бүрэлдэн тогтсон. Тэрээр иж бүрэн, онолын хувьд үндэслэлтэй, олон хэсэгт эмпирик байдлаар батлагдсан, хүчирхэг урьдчилан таамаглах чадвартай Орчлон ертөнцийн загварыг бүтээжээ. Энэхүү загварын тусламжтайгаар баригдсан дэлхийн орчин үеийн дүр төрх нь өмнөх ижил төстэй бүтээн байгуулалтын дутагдлыг арилгаж, улам бүр сайжирсаар байна. Энэ нь тухайн хүнд өөрийн амьдарч буй ертөнц, энэ ертөнц дэх түүний байр суурь, үүргийн талаар тодорхой ойлголт өгдөг. Амьгүй, амьд, сэтгэхүйн нэгдмэл байдлын сансар судлалын зарчимд үндэслэн тэрээр ганхсан итгэл биш, бат бөх мэдлэгт тулгуурласан өндөр ёс суртахууны шинжлэх ухааны үндэслэлийг амжилттай бүтээж, үүний үр дүнд дэлхийн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр зургийг бүтээжээ. суурь шинжлэх ухаан нь хүн төрөлхтний соёлын салшгүй хэсэг болж, орчин үеийн соёл иргэншлийн хүрээнд соёл, шинжлэх ухааны салбар хоорондын харилцааг ихээхэн бэхжүүлсэн. Тиймээс дээд техникийн боловсролын хүмүүнлэгийн болон суурь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын уялдаа холбоог зохих ёсоор бэхжүүлэх ёстой. Зөвхөн үүний үндсэн дээр дээд сургууль нь орчин үеийн нөхцөлд үр бүтээлтэй мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай төгсөгчдийн хувийн өндөр чанарыг бүрдүүлэх боломжтой болно.

Анхны онолын зарчмууд

Амьгүй, амьд, оюун санааны хүрээнд бүх нийтийн харилцан уялдаа холбоогоор илэрхийлэгддэг ертөнцийн нэгдмэл байдлын үзэл санаа нь боловсролын үндэс суурийг тавих анхны онолын байр суурь гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Дэлхийн нэгдмэл байдал нь соёл иргэншлийн соёл, шинжлэх ухаан, практикийн нэгдмэл байдал, үүний үр дүнд байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэг, техникийн шинжлэх ухааны органик холболтоор илэрдэг. Эдгээр уялдаа холбоог мэргэжлийн загвар, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, сурах бичиг, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтад зайлшгүй тусгах ёстой. Тиймээс үндсэн болон техникийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын харилцааг эргэн харах, техникийн болон суурь мэдлэгийн олон түвшний интеграцчлалыг бий болгоход суурилсан техникийн их сургуулийн боловсролын тогтолцооны шинэ загварыг бий болгох шаардлагатай байна.

Суурь шинжлэх ухаан нь байгалийн шинжлэх ухаан (өөрөөр хэлбэл байгалийн бүх илрэлүүдийн талаархи шинжлэх ухаан) - физик, хими, биологи, сансар огторгуй, дэлхий, хүн гэх мэт шинжлэх ухаан, түүнчлэн математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, гүн ухаан, түүнгүйгээр гүн гүнзгий ойлгох боломжгүй юм. байгалийн тухай мэдлэг.

Боловсролын үйл явцад суурь шинжлэх ухаан бүр өөрийн гэсэн салбартай байдаг бөгөөд үүнийг суурь гэж нэрлэдэг.

Суурь мэдлэг нь суурь шинжлэх ухаанд (болон суурь шинжлэх ухаанд) агуулагдах байгалийн тухай мэдлэг юм.

Дээд боловсролыг суурь болгох нь суурь шинжлэх ухааны боловсруулсан суурь мэдлэг, бүтээлч сэтгэлгээний арга барилаар боловсролын үйл явцыг системтэй, иж бүрэн баяжуулах явдал юм.

Хэрэглээний шинжлэх ухааны дийлэнх нь байгалийн хуулийг ашиглах үндсэн дээр үүсч, хөгжиж байгаа тул бараг бүх инженерийн салбарууд үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй байдаг. Олон хүмүүнлэгийн ухааны талаар ижил зүйлийг хэлж болно. Тиймээс оюутны их сургуульд суралцах хугацаандаа суралцсан бараг бүх салбарыг суурьжуулах үйл явцад оролцуулах ёстой. Үүнтэй төстэй санаа нь хүмүүнлэгийн хувьд үнэн юм. Дээр дурдсан зүйлс нь инженерийн сургалтын хүмүүнлэгийн, үндсэн болон мэргэжлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэх үндсэн боломж, бодит боломжийн үндэс суурь юм.

Дээд боловсролыг суурь болгох нь түүнийг суурь шинжлэх ухааны ололт амжилтаар байнга баяжуулахыг шаарддаг.

Суурь шинжлэх ухаан нь байгалийг ойлгодог бөгөөд хэрэглээний шинжлэх ухаан нь зөвхөн байгалийн үндсэн хуулиудын үндсэн дээр шинэ зүйлийг бий болгодог.

Байгалийн суурь хуулиудыг байнга ашиглах үндсэн дээр хэрэглээний шинжлэх ухаан үүсч, хөгжиж байгаа нь ерөнхий мэргэжлийн болон тусгай салбарыг мөн суурь мэдлэгийг тээгч болгодог. Иймд дээд боловсролыг байгалийн шинжлэх ухаантай зэрэгцүүлэн суурь болгох үйл явцад ерөнхий мэргэжлийн болон тусгай хичээлүүдийг оролцуулах ёстой.

Энэхүү арга барил нь оюутны суралцах үйл ажиллагааг нэгдүгээр сараас тавдугаар жил хүртэлх бүх үе шатанд суурь болгох боломжийг олгоно.

1.4 Аж үйлдвэрийн дараах соёл иргэншлийн бодит байдал, Оросын боловсролын шинэ үнэ цэнийн чиг хандлага

21-р зууны дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн нийгмийн бүтцэд. Нийгмийн үндсэн бүлгүүдийн нэг нь нөхөн үржихүйн салбарын ажилчид - ажилчид, техникчид, программистууд, эрдэмтэд, дизайнерууд, инженерүүд, багш нар, оффисын ажилтнууд орно. Дээрх жагсаалтаас харахад дийлэнх нь гэрчилгээжсэн мэргэжилтнүүдээс бүрддэг. Аж үйлдвэрийн дараах соёл иргэншилд тохирсон улс төрийн харилцаа, төрийн эрх зүйн хүрээнд гарсан өөрчлөлтүүд нь нийгмийн бүлгүүдийн нийгмийн амьдралд оролцох, төрийн бүтцийг удирдах хүртэлх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Шилжилтийн үед хувь хүний үүрэг нэмэгдэж, аж үйлдвэрийн соёл иргэншлийн хямралын нөхцөлд түүний оршин тогтнох баталгаа болж нийгмийг хүмүүнжүүлэх үйл явц идэвхжиж байна. Энэ бүхэн нь дээд мэргэжлийн боловсролын тэргүүлэх чиглэл, үнэ цэнийн чиг хандлагыг бүрдүүлэхэд нөлөөлж чадахгүй.

Мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн болон нийгмийн үйл ажиллагаанд шинэчлэгдсэн Оросын боловсролын үнэлэмжийн давамгайлал нь аж үйлдвэрийн хямралаас аж үйлдвэрийн дараах соёл иргэншил үүсэх хүртэлх шилжилтийн үеийн бодит байдлаас тодорхойлогддог.

Тиймээс өндөр технологийн хөгжил, тэдгээрийн хурдацтай өөрчлөлт нь оюутнуудын бүтээлч, төсөөлөх чадварыг нэн тэргүүнд хөгжүүлэхийг шаарддаг.

Шинжлэх ухааны оюуны чадавхи буурч байгаа нь мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг сайжруулах, түүнийг үндэс болгохыг шаарддаг.

Байгаль орчны ерөнхий хямрал нь боловсрол, ялангуяа инженерийн салбарт байгаль орчны ерөнхий ухамсарыг өөрчлөх, мэргэжлийн ёс суртахууныг төлөвшүүлэх, мэргэжилтнүүдийг байгаль орчинд ээлтэй технологи, үйлдвэрлэлийг хөгжүүлэх, ашиглахад чиглүүлэх зорилттой тулгарч байна.

Мэдээллийн хувьсгал, нийгмийг мэдээллийн нийгэм болгон хувиргах нь оюутнуудад мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх, хэвлэл мэдээллийн хортой нөлөөллөөс мэдээллийг хамгаалах хэрэгцээг шаардаж байгаагийн зэрэгцээ боловсролын агуулга, боловсролын мэдээллийн чиг баримжааг бэхжүүлэхийг шаарддаг. боловсролын үйл явцад мэдээллийн технологийг өргөнөөр нэвтрүүлэх.

Нийгмийн ухамсрын хөгжлийн хурд нь хүн төрөлхтний дэлхийн тулгамдсан асуудлын хөгжлийн хурдаас хоцрогдсон нь тэдний динамикийг, ялангуяа боловсролын системээр дамжуулан тэгшитгэх, оюутнуудын дунд гаригийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, шинэ шинжлэх ухааныг нэвтрүүлэх, тухайлбал. системийн загварчлал, синергетик, прогноз, дэлхийн судалгаа гэх мэт.

Нийгмийн технологи, нийгмийн хөгжлийн динамикийг уялдуулах нь юуны түрүүнд үзэл суртлын шинэ парадигмыг бий болгох, антропоцентризмээс татгалзах, бүх нийтийн хүмүүнлэгийн давамгайлалд суурилсан шинэ цогц ертөнцийг үзэх үзэл, ноосферийн ухамсар, шинэ үнэт зүйлийн чиг баримжаа бүрдүүлэхтэй холбоотой юм. Энэ арга нь үндэсний өөрийгөө танин мэдэхүйн сэргэлттэй зөрчилдөж байгаа боловч түүнийг зөвхөн шовинист, үндсэрхэг үзлээс цэвэрлэдэг.

Эдгээр бүх үйл явц нь юуны түрүүнд боловсролын тогтолцоотой холбоотой бөгөөд боловсролын боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг, мэдлэг, итгэл үнэмшлээр дамжуулан залуучуудын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролыг бэхжүүлэхтэй шууд холбоотой юм.

Оросын мэргэжлийн боловсролын боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгийн үүрэг онцгой өндөр байна, учир нь яг энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь 21-р зууны үеийн мэргэжилтнүүдийг төлөвшүүлэх чадвартай нийгмийн хамгаалалтын систем болж хувирдаг. Оросын төрийг ирээдүйд амжилттай хөгжүүлэхэд шаардлагатай ёс суртахууны чанарууд.

Орос улс зах зээлд хурдацтай, гэнэт орж ирсний сөрөг үр дагавар, тоталитар нийгэм, түүний ёс суртахууны үнэлэмжийн уналт нь залуучуудын дунд эгоцентризм, бүлгийн эгоизм, ёс суртахууны доройтол, нийгмийн дутуу байдлын цогцолбор, огцом уналт зэрэг нийгмийн сөрөг үзэгдлүүд эрчимжиж байна. ёс суртахууны үнэлэмжийн цар хүрээ, нийгмийн дэвшилд үл итгэх байдал, тодорхойгүй байдал гэх мэт.

Дээд сургуулийн багш нар оюутнуудтай сурган хүмүүжүүлэх ажлыг бэхжүүлэх замаар оюутнуудын дунд ийм мэдрэмжийг даван туулах хэрэгтэй болно.

Өнөөдөр боловсролын асуудалтай шууд харьцдаг нийгмийн хэрэгсэл, залуучуудын байгууллага байхгүй. Боловсрол нь боловсролын үйл явцад нэвтрэн орох ёстой. Түүний агуулга, процедурын шинж чанар нь Оросын боловсролыг хөгжүүлэх шинэ боловсролын парадигм, стратеги, тактиктай тохирч байх ёстой.

Өнөөдөр багш бүр үйл ажиллагаандаа тохируулга хийх эсвэл хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх үндсэн чиглэлийг хөгжүүлэхийн тулд хувийн болон мэргэжлийн ур чадвар олгох* шаардлагатай байдаг.

* "Habilitation" гэсэн нэр томъёо нь Францын "habile" - чадварлаг, авхаалжтай, чадварлаг гэсэн үгнээс гаралтай. Орчин үеийн шаардлагад нийцсэн мэргэжил эзэмшинэ гэсэн үг.

Дээр дурдсан бүхэн дээд боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэхийн чухлыг баталж байна.

1.5 "Хүмүүнлэгжүүлэх", "хүмүүнлэгжүүлэх" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх нь орчин үеийн соёлын орон зайд оюутны хувийн шинж чанарыг өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох нөхцөлийг бүрдүүлэх, их сургуульд хүмүүнлэгийн салбарыг бий болгох үйл явц гэж ойлгогддог бөгөөд энэ нь оюутны бүтээлч чадавхийг илчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. хувь хүн, ноосферийн сэтгэлгээ, үнэ цэнийн чиг баримжаа, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, улмаар мэргэжлийн болон нийгмийн үйл ажиллагаанд нэвтрүүлэх.

Эдгээр хоёр үйл явц нь ижил төстэй бөгөөд бие биенээ нөхөж, боловсролын үндсэн үйл явцтай уялдуулан авч үзэх ёстой.

Техникийн их сургуульд хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх үзэл баримтлал

Техникийн их дээд сургуулиудад хүмүүнлэгийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хүмүүнлэгийн мэдлэгийг байгалийн шинжлэх ухаан, техникийн салбаруудад нэвтрүүлэх, хүмүүнлэгийн мэдлэгийг байгалийн шинжлэх ухаан, суурь бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр баяжуулах шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой. Хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх үзэл баримтлалын үндсэн заалтууд нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх асуудалд бүхэл бүтэн хүн, бүхэл бүтэн хүн төрөлхтний оршихуйд хандах хандлага;

Оюутнуудад сургах, хүмүүжүүлэх хүмүүнлэг технологи;

Хүмүүнлэгийн болон техникийн салбаруудын хил дээр боловсрол (амьд ба амьгүй, материаллаг ба оюун санааны, биологи ба технологи, технологи ба экологи, технологи ба амьд организм, технологи ба нийгэм гэх мэт);

Боловсролын салбар хоорондын харилцаа;

Их сургуулийн нийгэм, хүмүүнлэгийн салбаруудын циклийг суурь, анхан шатны боловсрол, системчилсэн сургалт болгон ажиллуулах;

Сэтгэлгээний хэвшмэл ойлголтыг даван туулах, хүмүүнлэгийн соёлыг бий болгох.

Боловсролыг хүмүүн болгоход ямар шалгуур тавих ёстой вэ? Энэ асуултын хариултгүйгээр Оросын боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх асуудлыг шийдэж эхлэх боломжгүй юм. Ийм шалгуурууд нь:

1. Хүмүүнлэгийн мэдлэг, соёлд агуулагдах хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшсэн байх.

2. Хэл шинжлэлийн модуль нь хүмүүнлэгийн цогц цогцолборын салшгүй хэсэг болж, хэлний гүнзгийрүүлсэн сургалтыг заавал хийх ёстой.

3. Суралцаж буй хичээлийн нийт эзлэхүүн дэх хүмүүнлэгийн ухааныг хүмүүнлэгийн бус боловсролын байгууллагуудын хувьд 15-20%-иас доошгүй эзэлж, эзлэх хувийг нэмэгдүүлнэ.

4. Босоо болон хэвтээ чиглэлийн салбар хоорондын цоорхойг арилгах.

Одоогийн байдлаар нэг талаас байгалийн шинжлэх ухаан, техникийн болон хүмүүнлэгийн ухааны салбарууд, нөгөө талаас хүмүүнлэгийн ухааны цикл доторх салбаруудын хооронд хуурмаг салбар хоорондын уялдаа холбоо бий. Түүнчлэн боловсролын явцуу чиг хандлага нь бүх түвшний (сургууль, коллеж, их дээд сургууль) оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоо нь байгаль, нийгэм, хүний тухай сул холбоотой мэдээллийн нэгдэл болоход хүргэсэн. Оюутнууд бие даан мэдлэг олж авах, өөрийгөө хөгжүүлэх асуудалд практикт муу ашигладаг.

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх нь хүмүүнлэгийн боловсролын салбаруудын хүрээг өргөжүүлэх, шинжлэх ухааны үзэл санааны тэмцэл, анхдагч эрдэмтдийн хүн төрөлхтний хувь заяа, нийгэм, эдийн засгийн хамаарлыг харуулсан материалаар байгалийн шинжлэх ухаан, техникийн салбарыг баяжуулахад анхаарал хандуулах явдал юм. Хүний хувийн, ёс суртахууны чанар, түүний бүтээлч чадварын талаархи шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил.

Тиймээс боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх үйл явцыг шинэчлэх, шинэчлэх хэтийн төлөв нь нэг талаас байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэгийн ухааны харилцан уялдаатай, нөгөө талаас хүмүүнлэгийн боловсролын үүргийг бэхжүүлэхтэй холбоотой юм.

Техникийн дээд боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх тухай ярихдаа 21-р зуунд инженерийн боловсрол гэдгийг санах ёстой. Инженерийн үйл ажиллагааны хүрээлэн буй орчин, нийгэм, хүмүүстэй харилцах шинэ харилцааг заавал харгалзан үзэх ёстой. Инженер хүний үйл ажиллагаа хүмүүнлэг байх ёстой. Ийм учраас техникийн сургууль, их дээд сургуулиудад технологийн философид онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй, учир нь энэ нь шинжлэх ухааны философиос эрс ялгаатай байдаг. Шинжлэх ухааны философи эцсийн дүндээ шинжлэх ухааны үнэнийг хэрхэн үнэлэх, тэр үнэний утга нь юу вэ гэсэн асуултын эргэн тойронд эргэлддэг бол технологийн философи нь олдворын мөн чанарын тухай асуултыг тойрон эргэлддэг. хүн хийсэн.

Ийм учраас техникийн их дээд сургуулиудын ойлгох ёстой шинжлэх ухааны суурь асуудал бол "Бидний бүтээсэн зүйл юу вэ, яагаад үүнийг хийдэг вэ?" Энэ бол технологийн философийн нэг зорилт юм. Дээрх асуултуудад хариулахдаа технологийн философи нь байгаль, нийгэм, хүнд дайсагналцахгүй, хүмүүнлэг шинж чанартай байх ёстой; тэдэнтэй зохицох ёстой.

Ийм "хүмүүнлэг" технологийг бий болгох нь бүтээгчдийн үйл ажиллагааны мөн чанарын талаархи үзэл бодлыг өөрчлөхийг шаарддаг. Инженер болон бусад техникийн ажилчдын үзэл бодлыг өөрчлөх цорын ганц арга зам бол боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүнжүүлэх явдал юм.

Хүмүүнлэгийн мэдлэгт хүний тухай шинжлэх ухаан, нийгмийн тухай шинжлэх ухаан, хүн ба нийгмийн харилцан үйлчлэлийн тухай шинжлэх ухаан, нийгмийн үйл явцын таамаглал, хүний мөн чанарыг хөгжүүлэх шинжлэх ухаан орно.

Их, дээд сургуулиудын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад гол анхаарал хандуулах нь сургалтын салбар хоорондын харилцаа байх ёстой бөгөөд үүний үндэс нь салбар хоорондын шинж чанартай байх ёстой. орчин үеийн мэдлэг. Энд хоёр чиглэл давамгайлж байна:

1) цэвэр техникийн их сургуулиудад хүмүүнлэгийн ухааны хичээлүүдийг эрчимтэй нэвтрүүлэх;

2) хүмүүнлэгийн мэргэжил, хичээлүүдийг техникийн болон байгалийн шинжлэх ухааны суурь мэдлэгээр баяжуулах, мөн эсрэгээр.

Салбар хоорондын хандлагаар дамжуулан суралцах энэхүү зам нь оюутнуудад даяаршил, стандарт бус сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, янз бүрийн салбаруудын уулзвар дээр үүссэн нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх, суурь судалгаа, технологи, үйлдвэрлэлийн хэрэгцээ хоорондын хамаарлыг олж харах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. нийгэм, инновацийн үр нөлөөг үнэлж, практик хэрэгжилтийг зохион байгуулах чадвартай байх.

Шинэ төрлийн мэргэжилтэн, инженерүүдийг бий болгоход хүмүүнлэгийн сургалт нь зөвхөн техникийн төдийгүй нийгэм, байгаль орчин, эдийн засгийн салбарт тэдний бүтээлч үйл ажиллагааны мөн чанарт нөлөөлдөг. ОХУ-ын техникийн их дээд сургуулиудад одоо байгаа боловсролын тогтолцоо нь инженерүүдэд үр дүнтэй нийгмийн харилцан үйлчлэл, харилцааны соёлын технологийг ойлгох боломжийг олгодоггүй.

Өнөөг хүртэл Орос улсад хүмүүнлэгийн болон техникийн үйл ажиллагаа, сэтгэлгээ, боловсролын салбаруудын хооронд хурц хуваагдал, тэр ч байтугай эсэргүүцэл байсаар байна. Оросын боловсролын систем нь хүмүүнлэгийн болон техникийн гэсэн хоёр сул харилцан үйлчлэлтэй хэсэгт хуваагддаг. Энэ бол Оросын боловсролын тулгамдсан асуудал бөгөөд одоог хүртэл зохих ёсоор шийдэж чадахгүй байгаа тул инженерийн үйл ажиллагаа нь хүмүүнлэгийн бүтээлч сэтгэлгээгээр бараг шингэдэггүй.

Ирээдүйн Техникийн Их Сургууль нь хүмүүнлэгийн болон техникийн их сургууль, i.e. хүн төрөлхтний нэгдмэл соёлын их сургууль, учир нь 21-р зуунд. Инженерийн болон хүмүүнлэгийн үйл ажиллагаа ойртож, хүрээлэн буй орчин, нийгэм, хүнтэй шинэ харилцаа холбоо бий болж, биологи ба технологи, амьд ба амьгүй, оюун санааны болон материаллаг харилцаа улам бүр ойртох болно. Ирээдүйд инженер хүн хүмүүнлэгийн ноцтой сургалтгүйгээр хийж чадахгүй. Тийм ч учраас ерөнхийдөө боловсрол, ялангуяа техникийн боловсролыг хүмүүнлэг болгох нь Оросын дээд боловсролын тэргүүлэх зорилт юм. ОХУ-ын техникийн их, дээд сургуулиудын боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх нь дараахь чиглэлээр явагдах ёстой.

¦ хүмүүнлэгийн модулийн салбаруудын хүрээг өргөжүүлэх (орчин үеийн техникийн их сургуулийн сургалтын үндсэн модулиудын бүтцийг үзнэ үү);

¦ хүмүүнлэгийн мэдлэг ба хүмүүнлэгийн бус салбар (байгалийн шинжлэх ухаан, техникийн) харилцан уялдааг хангах;

¦ байгалийн шинжлэх ухаан, техникийн салбарыг шинжлэх ухааны үзэл санааны тэмцэл, анхдагч эрдэмтдийн хүний хувь заяа, нийгэм-эдийн засаг, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн хувь хүний хувийн, ёс суртахууны чанар, түүний бүтээлч чадвараас хамааралтай байдлыг харуулсан мэдлэгээр баяжуулах;

¦ боловсрол дахь салбар хоорондын харилцаа;

¦ техник, хүмүүнлэгийн салбарын хил дээр шинжлэх ухаан, техникийн асуудлыг шийдвэрлэх сургалт;

¦ оюутнуудыг техникийн их сургуульд хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн хоёр дахь мэргэжлээр суралцах боломжийг хангах;

¦ хууль эрх зүй, хэл шинжлэл, байгаль орчин, эдийн засаг, эргономикийн чиглэлээр инженер бэлтгэх ажлыг бэхжүүлэх;

¦ их сургуульд хүмүүнлэгийн орчин бүрдүүлэх;

¦ хүн төвтэй суралцах.

1.6 Орчин үеийн боловсролын интеграцийн үйл явц

Орчин үеийн шинжлэх ухааны хөгжилд интеграци ба системийн хандлага

Өнгөрсөн 20-р зууны хоёрдугаар хагасыг тэмдэглэсэн Шинжлэх ухаан, техникийн хувьсгал (STR). Хүн төрөлхтөн аж үйлдвэрийн соёл иргэншлээс аж үйлдвэрийн дараах соёл иргэншилд шилжих шалтгаан болсон нь хүний нийгмийн амьдрал, үйл ажиллагааны бүхий л салбарт, тэр дундаа боловсролд нөлөөлсөн. Өнөөгийн хямралын байдал нь энэхүү соёл иргэншлийн холбоо хөгжлийнхөө бүх системээс хоцорч байгааг харуулж байна. Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын мөн чанар нь боловсролын хямралын шалтгаан, түүнийг даван туулах арга замыг тайлбарлахад тусалдаг. NTR-ийн үндсэн шинж чанарууд:

Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалыг нэгтгэх; шинжлэх ухааны нээлтүүд тэр даруй шинэ технологийн үндэс суурь болдог;

Шинжлэх ухааныг бүтээмжийн хүчин болгон хувиргах;

Үйлдвэрлэлийн автоматжуулалтын систем;

Үйлдвэрлэл дэх хүний шууд хөдөлмөрийг бодит мэдлэгээр солих;

Мэргэжлийн сургалт, сэтгэлгээний чанарын хувьд шинэ түвшний ажилтан бий болсон;

Өргөн цар хүрээтэй үйлдвэрлэлээс эрчимжсэн үйлдвэрлэл рүү шилжих. Гэхдээ гол онцлог нь шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал нь шинжлэх ухаан, технологи, үйлдвэрлэл, түүний үр дүнд бий болсон нийгмийн бүтээгч хүчн дэх эрс хувьсгалын хоорондын гүнзгий системчилсэн холболтын үндсэн дээр, шинжлэх ухааныг тодорхойлох үүрэг гүйцэтгэдэг. Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалыг ангилах үндэс нь системийн заасан гурван элементийн чиглэлээр компанийн үйл ажиллагаа юм. Энэ нь нийгмийн орчинтой нягт холбоотой бөгөөд орчин үеийн нийгмийн амьдралын бүхий л салбарт ихээхэн нөлөөлдөг. Боловсрол, соёл, хүний сэтгэл зүй нь харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай бөгөөд нэг системийн элементүүдийг төлөөлдөг: шинжлэх ухаан - технологи - үйлдвэрлэл - нийгэм - хүн - хүрээлэн буй орчин. Хөгжлийн явцад системийн бүх хэсэгт өөрчлөлт гардаг. Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалыг өөрөө зохион байгуулдаг нарийн төвөгтэй нээлттэй систем гэж үзвэл тухайн дэд систем дэх бүтэлгүйтлийн шалтгаан, түүнийг зохицуулахад хүргэдэг хөгжлийн хэв маягийг ойлгоход хялбар байдаг.

Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын хамгийн чухал үр дагаврын нэг бол хувь хүний өөрчлөлт, түүний шинжлэх ухаан, технологийн дэвшилд гүйцэтгэх үүрэг, шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын сөрөг үр дагаврыг арилгах, шинэ амьдрах орчныг бий болгох, бусад хэрэгцээг бий болгох явдал юм. Энэ нь хувь хүн рүү чиглэсэн шинэ боловсролын парадигмын сонголтыг урьдчилан тодорхойлсон.

Шинжлэх ухааны мэдлэгийн орчин үеийн хувьсгалт хөгжил нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Шинжлэх ухааны ялгаа нь интеграцийн үйл явц, шинжлэх ухааны мэдлэгийг нэгтгэх, нарийн төвөгтэй байдал, судалгааны аргуудыг нэг чиглэлээс нөгөөд шилжүүлэхтэй хослуулсан;

Зөвхөн тусгай шинжлэх ухааны дүгнэлт, мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн судалгааны үр дүнг нэгтгэсний үндсэн дээр системийг цогцоор нь хамруулах боломжтой. шинжлэх ухааны асуудал;

Математикийн өргөн хэрэглээний ачаар шинжлэх ухаан улам бүр нарийн болж байна;

Орчин үеийн шинжлэх ухаан цаг хугацаа, орон зайд хурдацтай хөгжиж байна. Шинжлэх ухааны санаа гарч ирэх ба түүнийг үйлдвэрлэлд хэрэгжүүлэх хоорондын ялгаа багассан;

Өнөөдөр шинжлэх ухааны ололт амжилт нь хамтын үйл ажиллагааны үр дүн, төрийн төлөвлөлт, зохицуулалтын объект;

Объект, үзэгдлийн судалгааг системтэй, цогц байдлаар явуулдаг; объектын цогц судалгаа нь синтетик сэтгэлгээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Интеграцчлал, системчилсэн хандлага нь шинжлэх ухааны судалгааны үндсэн зарчим болсон орчин үеийн шинжлэх ухааны эдгээр шинж чанарууд нь шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын гол холбоосын нэг дэд систем болох орчин үеийн боловсролын хөгжлийн зүй тогтол, хэтийн төлөвийг ойлгоход тусалдаг.

Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал нь боловсролын зорилго, утга санааг өөрчлөхөд хүргэсэн. Сурах бичгийн өмнөх хэсгүүдийн нэг нь боловсролын шинэ парадигмын тухай өгүүлсэн. Энэ утгаараа орчин үеийн боловсролын гол зорилго, урьдчилан таамаглах, ирээдүйг төсөөлөх чадвартай мэргэжилтэн бэлтгэх, улс орны оюуны элитийг төлөвшүүлэх, дэлхий ертөнцийг цогцоор нь хүлээн авч үздэг бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх, нийгмийн болон мэргэжлийн салбарт болж буй үйл явцад идэвхтэй нөлөөлөх чадвартай.

Тэртээ 1826 онд И.Г.Песталоцци боловсролыг хүний бүх хүчийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явц дахь эв нэгдэлтэй, тэнцвэртэй хөгжил гэж үздэг. Боловсролын тогтолцооны орчин үеийн хөгжлийг цогц, системчилсэн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд шаардлагатай системчилсэн мэдлэгээр дамжуулан хэрэгжүүлэх ёстой. Энэхүү мэдлэгийг хүмүүнлэгийн ухаан, суурь, техникийн шинжлэх ухааныг нэгтгэх замаар олж авах боломжтой бөгөөд шинжлэх ухааны хөгжлийн дэлхийн түвшинд чиглэсэн байх ёстой.

Энэ хандлага нь юуны түрүүнд боловсролын олон талт байдал, нэгдмэл байдал, түүний гурван бүрэлдэхүүн хэсэг болох сургалт, боловсрол, хувь хүний бүтээлч хөгжил, тэдгээрийн харилцан хамаарал, харилцан хамаарлын нэгэн зэрэг, тэнцвэртэй ажиллахыг шаарддаг. Орчин үеийн боловсролшинэ арга зүй боловсруулах шаардлагатай дэлхийн онолСудалгааны объект нь нийгэм ба хувь хүний хоорондын харилцан үйлчлэлийн боловсролын тогтолцооны бүх холбоосууд юм. ЮНЕСКО "боловсролын арга зүй" гэсэн нэр томъёог нэвтрүүлсэн. ЮНЕСКО-гийн ажлын хэл нь франц хэл тул энэ үгийн этимологийг харах нь зүйтэй болов уу. Францаар боловсрол гэдэг нь боловсрол гэсэн утгатай. Тиймээс бид сурган хүмүүжүүлэх ухааныг боловсролын шинжлэх ухаан, боловсролын систем дэх "бясалгал", өөрийгөө хүрээлэн буй ертөнц дэх үйл ажиллагааны субьект гэдгээ ухамсарласан цогц бүтээлч хувь хүн болгон авч үзэх боломжтой.

В.Кинелевийн тодорхойлолтоор (ОХУ-ын дээд боловсрол. 1993. No1) сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь “боловсролтой хүнийг төлөвшүүлэх зарчмуудын тухай, хүн төрөлхтний бүх нийтийн соёлын нэг хэсэг болох суурь мэдлэгийг нэг талаас тодорхойлох тухай шинжлэх ухаан юм. гар, нөгөө талаас мэргэжлийн сургалтын үндэс суурь болдог.”

Энэхүү тодорхойлолт нь боловсролын үйл явц дахь суурь, хүмүүнлэгийн болон мэргэжлийн мэдлэг хоорондын салшгүй холбоог тодорхой харуулж байна. Боловсролд системтэй хандах нь түүний арга зүйн үндсийг боловсруулахад шударга байдал, нэгдмэл байдлын зарчмыг үндэс болгодог.

1.7 Орчин үеийн боловсролын синергетик хандлага ба системийн шинжилгээ

20-р зууны хоёрдугаар хагасын агуу нээлтүүдийн ачаар. 70-аад онд байгалийн шинжлэх ухааны салбарт. Физик, хими, биологи, техник, эдийн засаг, нийгмийн олон төрлийн цогц макросистемийг өөрөө зохион байгуулах хэв маяг, зарчмуудын нийтлэг байдлыг баттай нотолж буй салбар дундын шинжлэх ухааны шинэ чиглэл "синергетик" гарч ирж байна. Дэлхийн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр зураг, синергетикийн ололт амжилт нь байгалийн болон нарийн шинжлэх ухаанд уламжлалт арга, хандлагыг ашиглан боловсролын үйл явцыг загварчлах өргөн боломжийг нээж өгдөг.

Боловсролын хөгжлийн хэтийн төлөвийг урьдчилан таамаглахдаа байгалийн шинжлэх ухааны арга зүйн уламжлал, хүмүүнлэгийн танин мэдэхүйн аргуудыг харилцан нөхөх зарчимд найдах хэрэгтэй.

Салбар хоорондын мэдлэгийн арга зүйн онцлог нь нэгтгэх, нэгтгэх чиг хандлагын тэргүүлэх ач холбогдолд оршдог.

Энэхүү хандлага нь ертөнцийн талаархи цогц санааг сэргээхэд тусалдаг, дэлхийн дүр зургийг нэг үйл явц гэж үздэг. Салбар хоорондын уялдаа холбоонд суурилсан мэдлэгийг нэгтгэх нь шугаман холболтыг хэвтээ ба босоо чиглэлд нэвтрүүлэх, зөвхөн дарааллыг төдийгүй эдгээр холболтын нэгэн зэрэг байдлыг ойлгох, аливаа асуудал, нөхцөл байдлын цогц алсын харааг шинэ, илүү өндөр түвшинд сэргээх боломжийг олгодог. , үзэгдэл бүхэлдээ олон талт, олон хэмжээст .

Дэлхий дээрх амьдралын бүх хэлбэрийг багтаасан "байгаль-соёл" хоёрдмол байдал нь архетип, эсрэг, голограф, мөчлөг гэсэн дөрвөн үндсэн шинж тэмдгээр тодорхойлогддог. Эдгээр нь дэлхийн нээлттэй байдлыг илэрхийлдэг бөгөөд ДНХ-ийн молекул, байгалийн ертөнц, техносфер, боловсрол нь дэд систем болох соёлын нэгдмэл талбар зэрэг системийн бүх элементүүдэд хамаарна. Энэхүү түгээмэл байдал нь эртний дорно дахины мэргэдийн “Бүх зүйл бол бүх зүйл, бүх зүйл бүх зүйлд байдаг, бүх зүйл үргэлж байдаг, бүх зүйл хаа сайгүй байдаг” гэсэн дөрвөн зарчимд тусгагдсан байдаг.

Боловсролд синергетик хандлага нь тухайн соёлын үзэгдлийг шүүх хэрэгцээ шаардлагаас өөрийгөө ухамсарлахуйц ангижрах боломжийг нээж өгдөг бөгөөд энэ хүрээнд боловсролыг тухайн нийгмийн түүх, соёлын тодорхой нөхцөл байдалд нийцүүлэн хөгжүүлэх явдал юм. шинжлэх ухааны шалгуурын систем.

Орчин үеийн мэдлэгийн хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг бол шинжлэх ухаанд шинэ санаа бий болгох зайлшгүй нөхцөл болох суурь, үзэл суртал, гүн ухаан, танин мэдэхүй, арга зүйн асуудлыг өргөн хүрээнд хэлэлцэх явдал юм. Янз бүрийн аргаертөнцийг судлах (урлаг, гүн ухаан, шинжлэх ухаан гэх мэт) нь асуудлыг олон талт харах боломжийг олгодог. Тийм ч учраас өнөөдөр танин мэдэхүйн үйл явцыг тодорхойлох чиг хандлага бол интеграци юм.

Төрөл бүрийн арга барил, янз бүрийн шинжлэх ухааныг нэгтгэсэн орчин үеийн боловсрол нь ертөнцийг цогцоор нь ойлгох, хувь хүний бүтээлч чадавхийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг: хүн, байгаль, нийгмийн хамтын хувьсал нь тэдний ёс суртахууны зарчмуудыг уялдуулах ёс суртахууны зарчмуудыг тодорхойлдог. зэрэгцэн орших, боловсролын орчинд - сургалтын үр нөлөө, мэдлэгийг нэгтгэх оновчтой арга замыг эрэлхийлэх хэрэгсэл болох шинжлэх ухааны мэдлэгийг ялгах сэдвээс холдох. Ялгаатай бэлэн мэдлэг нь нөхөн үржихүйн сэтгэлгээг бүрдүүлдэг. Бүтээлч хүчин чармайлтгүйгээр мэдлэгийг нэгтгэх боломжгүй юм. Боловсролын синергетик хандлага нь боловсролын үйл явц, хичээлийн агуулгын хувьсах загваруудыг боловсруулахад оршино, түүний үндсэн зарчим нь хувь хүний нэгдэл, бүтээлч хөгжил байх болно. Системийн шинжилгээний арга нь боловсролын синергетик хандлагад органик байдлаар нийцдэг. Үүний гол зүйл бол бусад шинжлэх ухааны хүрээнд боловсруулж болохуйц асуудлыг логик үндэслэлтэй судалж, түүнийг шийдвэрлэх зохих аргыг ашиглах явдал юм. Системийн шинжилгээ нь салбар хоорондын шинж чанартай байдаг. Дэлхийн шинжлэх ухааны дүр зургийг системийн шинжилгээний аргыг ашиглан дахин бүтээдэг бөгөөд байгаль, нийгмийн тухай тодорхой шинжлэх ухааны мэдээлэлд үндэслэсэн загвар юм. Системийн шинжилгээ нь зөвхөн шинжлэх ухааны судалгаа хийх арга зүйн үндэс биш бөгөөд шинэ техникийн болон удирдлагын шийдвэрүүд. Энэ нь мэдлэгийг оновчтой олж авах, түүний мөн чанарыг ойлгох, түүнийг цээжлэх, системчлэх арга хэрэгсэл гэж үзэж болно. Энэ нь шинэ мэдлэгийг ойлгоход тусалдаг. Системийн шинжилгээний ур чадварыг эзэмших нь бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, системийн холболтын талаархи ойлголттой мэдээллийг чанарын шинэ түвшинд нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эртний нэгэн мэргэд нэг унц мэдлэг нь нэг фунт мэдээлэлтэй, нэг унц ухаарал нь нэг фунт мэдлэгтэй тэнцэхүйц гэж маргажээ. Зөвхөн сайн ойлгосон мэдлэг нь хувь хүний чанарын өсөлтийг өгдөг. Ойлголтын тухай ярихдаа мэдээллийн нөхөн үржихүйн шингээлтийг баталгаажуулдаг логик ойлголт, гүн гүнзгий ойлголтыг ялгах хэрэгтэй. "Таамаглал" болон бүтээлч үйл ажиллагаа боломжтой болсон эргэцүүлэн бодох сэдвийг цогцоор нь эзэмшсэн.

Танин мэдэхүйн нэгдмэл төрөл

Өнөөдөр хичээл дээр суурилсан судалгаа, хичээлүүдийг блок дээр тулгуурлан бүтээхэд чиглэсэн дээд боловсролын хувьд оюутнуудад шинжлэх ухааны орчин үеийн, цогц ойлголтыг бий болгоход хэцүү байдаг. Интеграцийн үйл явц улам бүр харагдаж байгаа дээд боловсролын хөгжлийн шинэ чиг хандлагууд нь шинжлэх ухааны хүчирхэг сургуулиуд, физик, математик, хүмүүнлэгийн факультетууд байдаг Оросын тэргүүлэгч их дээд сургуулиудад хэрэгжиж эхэлж байна. Оюутнууд шинжлэх ухааны талаархи цогц ойлголтыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ямар салбар, хэлбэр нь салшгүй мэдлэгийг хөгжүүлэхэд туслах вэ? Сэтгэл судлаачид энэ талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна орчин үеийн хэв маягбодож байна. Тодорхойлсон А.И.Субеттогийн ангиллыг жишээ болгон дурдаж болно дараах хэв маяг: синтетик - системийн хандлагын түвшинд;

Онолын, шийдлийг олоход ашигладаг;

Прагматик, эхний хоёрын дунд байдаг;

Аналитик - албан ёсны логик аргууд;

Бодит - индуктив-эмпирик аргууд.

Практикт эдгээр хэв маягийг ихэвчлэн хослуулдаг. Сэтгэлгээний хэв маяг нь дэлхийн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр төрхтэй шууд холбоотой. Шинжлэх ухааны хөгжлийн түүхэнд дэлхийн зураг бүр механик, харьцангуй - өөрийн гэсэн сэтгэлгээний хэв маягтай байдаг. Орчин үеийн шинжлэх ухаанд мэдлэгийг системчлэх хамгийн дээд хэлбэрийн жишээ бол дэлхийн шинжлэх ухааны дүр зураг (SPM) юм. Оюутны танин мэдэхүйн нэгдмэл хэлбэрийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг дээд боловсролд ҮЗХ-ийн хичээлийг нэвтрүүлсэн. Дэлхийн шинжлэх ухааны дүр төрх нь боловсролын салбарт гурван үүргийг гүйцэтгэдэг.

Шинжлэх ухааны мэдлэгийн салшгүй хэсэг болох ертөнцийг үзэх үзэл;

Бүх онолыг нэгтгэж, боловсролын агуулгын талаархи мэдлэгийг системчилдэг;

Орчин үеийн, системчилсэн, диалектик сэтгэлгээний төрлийг бүрдүүлдэг.

В.Н.Шпицнадель оюутнуудад дэлхийн шинжлэх ухааны дүр төрхийг бий болгох үйл явцыг хоёр үе шатанд хуваахыг зөвлөж байна. Эхний, бэлтгэл үе шатанд, бүхэл бүтэн сургалтын явцад хичээлийн материалд МҮБ-тэй холбоотой асуултуудыг оруулахыг зөвлөж байна. Хоёр дахь, эцсийн шатанд тэрээр урьд нь олж авсан бүх мэдлэгээ системчлэхийн тулд тусгай ҮЗХ-ны сургалтыг уншихыг зөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ, ҮЗХ-ийн интеграцийн хичээлийг судлах явцад онол тус бүрээс илүү том, бүрэн дүүрэн цогц мэдлэг бүрддэг. Оюутнууд системийн сэтгэлгээг ухамсартайгаар шингээх, системийн холболтыг ойлгох, санах ойд блок хадгалах үндсэн дээр хөгжүүлдэг.

Интеграцийн хичээлийг судлах явцад оюутнууд мэдлэгийн мөн чанар, цээжлэх арга, системчлэх, шинжлэх ухааны онолын бүтцийг сурч, хамгийн чухал нь аль хэдийн мэдэгдэж байсан бүтцийн загварт үндэслэн системтэй сэтгэх, шинэ мэдлэгийг ойлгох чадварыг эзэмшдэг. шинжлэх ухааны онолуудын.

Танин мэдэхүйн интегратив төрөл нь дээд боловсролын боловсролын үйл явцад шууд туршлага, системтэй сэтгэлгээ, асуудалд үл тоомсорлох хандлага, зөн совин зэргийг хослуулан бий болдог.

Төлөвлөгөө:

1. Дээд боловсролын мөн чанар, түүний чиг үүрэг.
2. Орчин үеийн дээд боловсролын хямрал.
3. Украины дээд боловсролын хөгжлийн үндсэн чиглэлүүд.

– Дээд боловсролыг суурь болгох
- Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх
– Дээд боловсролыг хүмүүнлэг болгох
- Салбар хоорондын хандлага.

4. Боловсролын философи.

Уран зохиол:

Гершунский Б.С. 21-р зууны боловсролын философи (практикт чиглэсэн боловсролын үзэл баримтлалыг эрэлхийлэх) / RAS, Зургийн онолын хүрээлэн. болон ped. – М.: Төгс төгөлдөр байдал, 1998. – 608 х.

Левченко Т.И.Төрөл бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны талаархи мэдлэг, мэргэшлийг хөгжүүлэх: Монограф. – Винница: Новая книга, 2002. – 512 х.

МарушкевичА.А. Ахлах сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: ВИКОВАННЯИЙН ОНОЛ (лекцийн мөчлөг) Киевийн бага ангийн сурах бичиг. - 2005 он

Дээд боловсролын хөтөлбөр 21 рүү: Бүс нутгийн хурлын үүднээс ирэх 21-р зууны тулгамдсан асуудал, зорилтууд: Ажил. док. // ЮНЕСКО-гийн Дэлхийн конф. түүнээс дээш Боловсрол (Парис, 10-р сарын 5-9). – Парис-ЮНЕСК. 1998. – 19 х.

Дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй/ Төлөөлөгч. ed. С.И. Самыгин. - Сэр. "Сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн". – Ростов-на-Дону: Финикс, 1998. – 544 х.

Дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй: Заавар/ Гүйцэтгэх редактор M. V. Буланова-Топоркова. – Ростов н/д: Финикс, 2002. – 544 х.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: XXI зуун /Луган. муж ped. нэрэмжит их сургууль Т.Шевченко. Төлөөлөгч ред.: В.С.Курило, С.Я.Харченко, Г.А.Петровская. – Луганск: Мэдлэг, 2002. – 182 х.

Смирнов С.Д.Дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй: үйл ажиллагаанаас хувь хүн рүү: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 2001. – 304 х.

Фокин Ю.Г. Дээд боловсролын сургалтын боловсрол: Арга зүй, зорилго, агуулга, бүтээлч байдал: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 2002. – 224 х.

Дээд боловсрол гэж “...боловсролын агуулгыг тууштай, системтэй, зорилготой эзэмшсэний үр дүнд дээд боловсролын байгууллагад эзэмшиж буй боловсролын түвшин нь бүрэн дунд боловсролд суурилж төгсдөг. улсын аттестатчиллын үр дүнд үндэслэн тодорхой мэргэшил авах.”

Орчин үеийн нийгэмд боловсрол нь хүний үйл ажиллагааны хамгийн өргөн хүрээний нэг болжээ. Энэ нь тэрбум гаруй оюутан, бараг 50 сая багштай. Боловсрол, ялангуяа дээд боловсрол нь нийгэм, эдийн засгийн хөгжил дэвшлийн гол тэргүүлэх хүчин зүйл гэж үздэг. Ийм анхаарал хандуулах болсон шалтгаан нь орчин үеийн нийгмийн хамгийн чухал үнэт зүйл, гол хөрөнгө бол шинэ мэдлэг хайх, эзэмших, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай хүн гэдгийг ойлгох явдал юм.

Сүүлийн жилүүдэд цэвэр эдийн засгийн өсөлт, техникийн чадавхийг нэмэгдүүлэх замаар хүн төрөлхтний цаашдын хөгжлийн хязгаарлагдмал байдал, аюул улам бүр тодорхой болж, ирээдүйн хөгжлийг хүн төрөлхтний соёл, мэргэн ухааны түвшин улам бүр тодорхойлж байна.

Дээд боловсролын дэлхийн бага хурлын (1998 оны 10-р сарын 5-9, Парис) баримт бичигт дурдсанчлан дээд боловсролын үндсэн эрхэм зорилго бол хувь хүн болон нийгэмд үйлчлэх явдал юм. Үүнийг харгалзан үзэхэд боловсролын гол зорилго нь янз бүрийн хэлбэрүүдсурагчдыг нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцоход бэлтгэх, сурган хүмүүжүүлэх арга зүй; Нөхцөл байдлыг бодитоор үнэлж дүгнэх, нийгмийн өөрчлөлтөд дасан зохицох чадвартай төдийгүй анхдагчаар сэтгэх, санаа төрүүлэх, хэрэгжүүлэх, өөрийн гэсэн бүтээл туурвих, эерэг өөрчлөлтийн гарцыг тодорхойлох, санаачлага, бүтээлч сэтгэлгээг харуулах чадвартай хувь хүн төлөвших нөхцөлийг бүрдүүлэх. . Дээд боловсролын үндсэн чиг үүрэг нь хүмүүнлэг, аксиологи, нийгэм соёлын, нийгэмд дасан зохицох, нийгмийн хөдөлгөөнт, шинийг санаачлах, нийгмийн нэгдмэл байдал, прогноз юм. Дээд боловсрол нь хөгжил, өөрийгөө танин мэдэхэд тусалдаг (хүмүүнлэгийн үйл ажиллагаа); дэлхийн болон үндэсний соёлын үнэт зүйл (аксиологийн функц); бусад ард түмний үндэсний соёл, дэлхийн соёлыг бүхэлд нь (нийгэм соёлын чиг үүрэг) харгалзан үзэх үндсэн дээр хүн ардынхаа соёлыг эзэмшихэд тусалдаг; хүнийг динамик нийгэмд дасан зохицох, түүнчлэн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд (нийгмийн дасан зохицох функц) хувь нэмэр оруулах; хүмүүсийн хоорондын харилцааны статус-үүргийн хэлбэрийг өөрчилдөг (нийгмийн хөдөлгөөнт функц); хүний үйл ажиллагааны мэдлэг, аргуудын арсеналыг шинэчилж, түүний судалгааны үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг (инновацийн функц); хүмүүсийг боловсрол-судалгаа-үйлдвэрлэлийн нэгдсэн үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, боловсрол, шинжлэх ухаан, практик мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх туршлагаар хангаж, энэ үйл явцад томоохон боломжуудыг нээж өгдөг (нийгэм-интеграцийн функц); ирээдүйн мэргэжлийн мөн чанарыг илчилж, хүний үүнийг олж авах хэрэгцээг тогтворжуулж, хүний мэргэжлийн хөгжил, хувийн өсөлтийн хэтийн төлөвийн илрэлийг дэмжих (прогнозын функц).

Гэсэн хэдий ч одоо байгаа боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн бүтээлч хүчийг бүрдүүлэх үүргээ биелүүлэхгүй байна. 1968 онд Америкийн эрдэмтэн, сурган хүмүүжүүлэгч Ф.Г.Кумбс магадгүй анх удаа боловсролын шийдэгдээгүй асуудлуудад дүн шинжилгээ хийжээ “Янз бүрийн улс оронд үүсээд буй нөхцөл байдлаас хамааран хямрал нь хүчтэй, сул дорой янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Дотоод рашаан нь боловсролын байгууллагуудаараа эрт дээр үеэс алдартай эсвэл одоо маш их бэрхшээлтэй тулгараад байгаа хөгжилтэй, баян, ядуу бүх улс оронд тодорхой хэмжээгээр ижил байдаг."

Нийгмийн орчин үеийн хөгжил нь боловсролын шинэ тогтолцоо - "шинэлэг заах" -ыг шаарддаг бөгөөд энэ нь оюутнуудад ирээдүйг төсөөлөх чадвар, түүний төлөө хариуцлага хүлээх, өөртөө итгэх итгэл, энэ ирээдүйд нөлөөлөх мэргэжлийн чадварыг бий болгохыг шаарддаг. Манай улсын хувьд боловсролын хямрал нь хоёрдмол шинж чанартай байдаг.

1. Энэ нь дэлхийн боловсролын хямралын нэг илрэл юм.

2. Энэ нь төр, нийгэм-эдийн засаг, нийгэм-улс төрийн тогтолцооны хямралын хүчтэй нөлөөн дор, нөхцөл байдалд тохиолддог.

Дотоодын дээд боловсролын эерэг өөрчлөлтүүд:

Шинжлэх ухаан, технологи, үйлдвэрлэлийн бараг бүх салбарт боловсон хүчин бэлтгэх чадвартай;

Суурь сургалт, ялангуяа байгалийн ухааны чиглэлээр өндөр түвшний сургалтаар ялгагдана;

Уламжлал ёсоор мэргэжлийн үйл ажиллагаанд төвлөрч, дадлагатай нягт холбоотой байдаг.

Дотоодын дээд боловсролын сул тал:

Мэргэжилтнүүдийг үнэ төлбөргүй сургаж, тэдний хөдөлмөрийн хөлс маш бага байгаа нь дээд боловсролын үнэ цэнэ, түүний элит үзлийг үнэгүйдүүлсэн;

Хувь хүнд хандах дундаж хандлага, "инженерийн бүтээгдэхүүн"-ийн нийт гарц, олон арван жилийн оюун ухаан, авъяас чадвар, ёс суртахуун, мэргэжлийн ур чадварын эрэлт хэрэгцээ байхгүй байгаа нь ёс суртахууны үнэлэмжийг доройтуулж, нийгмийг оюун ухаангүй болгож, оюун ухаан буурахад хүргэсэн. өндөр боловсролтой хүний нэр хүнд;

В.Андрущенко, Т.Левченко болон бусад эрдэмтдийн үзэж байгаагаар бэрхшээл нь боловсролд нийгмийн анхаарал хангалтгүй түвшинд байгаатай холбоотой; түүний санхүүжилт бага; боловсролын үйл явцад оролцогчдын нийгмийн хамгааллын сул байдал; залуучуудын материаллаг амьдралын хэвийн нөхцөл, боловсрол, өөрийгөө батлах үндсэн хэрэгцээг хангахгүй байх; нийгмийн болон мэргэжлийн чиг баримжааг удаан хөгжүүлэх; нарийн мэргэжлийн мэдлэг рүү чиглүүлэх. Сүүлийн жилүүдэд үндэсний боловсролын тогтолцоо, тэр дундаа дээд боловсролыг боловсронгуй болгоход тодорхой эерэг өөрчлөлтүүд гарч байна. Төрийн захиргааны төв болон бүс нутгийн түвшинд дээд боловсролын байгууллагуудын сүлжээг оновчтой болгох үйл явц үр дүнтэй болсон. Эрдэмтдийн тэмдэглэснээр, магадлан итгэмжлэлийн I-II түвшний дээд боловсролын байгууллагуудын сүлжээг оновчтой болгох хөтөлбөрийн нэлээд хэсэг нь дуусч, жижиг, ирээдүйгүй техникум, коллеж, томсгосон нэг чиглэлийн боловсролын байгууллагуудыг татан буулгаж, заримыг нь устгасан. дээд түвшний магадлан итгэмжлэлийн байгууллагуудын бүтцийн хэлтэс болсон - институт, академи, их дээд сургууль.

Төрийн салбарт III - IV түвшний магадлан итгэмжлэлийн дээд боловсролын байгууллагуудын тоо нэмэгдсэн: 1995-1998 онд. өсөлт 22% байсан ба 1998-1999 он. Тэдэнд арав дахин нэмэгдэв. Энэ хугацаанд их дээд сургууль, академи, институтын оюутны тоо гуравны нэгээс илүүгээр нэмэгджээ. Өнөөдөр дээд боловсролын байгууллагад 1 сая гаруй оюутан суралцаж байна. Боловсролын шинэ бодлогын шинжлэх ухааны гарал үүслийг боловсролын философи, хүн ба нийгмийн шинжлэх ухаан, "практикийн онол" гэсэн гурван чиглэлээр хайх хэрэгтэй. Боловсролын философи нь орчин үеийн ертөнцөд хүний байр суурь, түүний оршин тогтнохын утга учир, хүн төрөлхтний гол асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсролын нийгмийн үүргийн талаар шинэ ойлголт өгөх ёстой. Хүн ба нийгмийн тухай шинжлэх ухаан (боловсролын сэтгэл судлал, социологи гэх мэт) нь хүний зан төлөв, хөгжлийн хэв маягийн талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны ойлголттой болохын зэрэгцээ боловсролын систем дэх хүмүүс болон боловсролын систем өөрөө хоорондын харилцан үйлчлэлийн загварыг бий болгоход шаардлагатай байдаг. нийгэм. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, нийгмийн дизайн, боловсролын тогтолцооны менежмент гэх мэт "Практикийн онол" нь боловсролын шинэ тогтолцоог бүхэлд нь танилцуулах боломжийг олгоно: тогтолцооны зорилго, бүтэц, түүний зохион байгуулалтын зарчмуудыг тодорхойлох. болон менежмент. Мөн боловсролын тогтолцоог өөрчлөх, амьдралын нөхцөл байдал өөрчлөгдөхөд дасан зохицох хэрэгсэл болно.

Санал болгож буй боловсролын парадигмыг хөгжүүлэх чиглэлүүд:

1. Хүмүүнлэг үзэл, учир нь түүний төвд хүн, түүний оюун санааны хөгжил, үнэт зүйлсийн тогтолцоо байдаг. Нэмж дурдахад боловсролын үйл явцын үндэс болсон шинэ арга зүй нь ёс суртахуун, сайн дурын чанар, хувь хүний бүтээлч эрх чөлөөг хөгжүүлэх зорилтыг тавьж байна.

Мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг хүмүүнлэгжүүлэхэд дараахь зүйлс орно.

Нэгдүгээрт, боловсролыг суурь болгох үзэл баримтлалын агуулгыг шинэчлэн боловсруулж, түүнд шинэ утга санааг өгч, хүн ба нийгмийн тухай шинжлэх ухааныг үндсэн мэдлэгийн санд оруулах;

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэхийн мөн чанар нь юуны түрүүнд соёл иргэншлийн түүх, соёлын өвийг гүн гүнзгий ойлгоход суурилсан оюутны сэтгэлгээний соёл, бүтээлч чадварыг төлөвшүүлэхэд оршдог гэдгийг дахин сануулъя. Сүүлийн хорин жилийн харуулсанчлан дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн аж үйлдвэрийн дараах хөгжлийн үндсэн шинж чанарууд, үйлдвэрлэлийн шинэ технологийн горим нь:

Бүтэц, хэрэглээний шинж чанараараа илэрдэг технологийг хүмүүн болгох; хүний хэрэгцээнд нийцсэн тоног төхөөрөмжийн үйлдвэрлэл нэмэгдэж, ажил нь илүү бүтээлч шинж чанартай болсон;

Технологи, бүтээгдэхүүний эрэлт хэрэгцээ өөрчлөгдөж байгаатай холбогдуулан тоног төхөөрөмжийг жижигрүүлэх, үйлдвэрлэлийн төвлөрлийг сааруулах;

Энэ бүхэн нь боловсролын тогтолцооны хүмүүнлэгийн болон үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бэхжүүлэх, мэргэжлийн дээд боловсролыг үндэслэх, хүмүүнжүүлэх үйл явцын хувь хэмжээ нэмэгдэж, суурь, хүмүүнлэг, тусгай мэдлэгийг нэгтгэх хэрэгцээ зэрэг боловсролын тогтолцоонд шинэ шаардлагыг тавьж байна. мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааг иж бүрэн төсөөлж, улам бүр нэмэгдэж байна. удахгүй болох технологийн болон нийгмийн өөрчлөлтийн нөхцөлд. Боловсролыг суурь болгохгүйгээр дээд боловсролын үндсэн зорилтыг хэрэгжүүлэх боломжгүй болсон. Үүнийг шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил нь суурь шинжлэх ухааныг үйлдвэрлэлийн шууд, байнгын ажиллагаатай, хамгийн үр дүнтэй хөдөлгөгч хүч болгон хувиргасантай холбон тайлбарлаж байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн хамгийн сүүлийн үеийн өндөр технологийн технологид төдийгүй орчин үеийн аливаа үйлдвэрлэлд хамаатай юм.

1. Суурь судалгааны үр дүн нь үйлдвэрлэлийн хөгжлийн өндөр хурдтай, технологийн цоо шинэ салбарууд бий болж, үйлдвэрлэлийг хэмжилт, судалгаа, хяналт, загварчлал, автоматжуулалтын хэрэгслээр хангадаг.

2. Харьцангуй физик, квант механик, биологи, лазер ба плазмын физик, элементийн бөөмсийн физик гэх мэт мэдлэгийн салбаруудад хүрч, нэгэн цагт практикаас маш хол байсан үйлдвэрлэлд улам бүр оролцож байна.

3. Хамгийн цэцэглэн хөгжиж буй компаниудын өрсөлдөх чадварыг компаниуд, их дээд сургууль, шинжлэх ухаан, техникийн янз бүрийн төвүүдийн судалгааны лаборатори дахь суурь бүтээн байгуулалтууд голлон баталгаажуулдаг.

4. Боловсролын үндэс суурь нь бүтээлч инженерчлэлийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, бүх нийтийн мэдлэг, практикийн тогтолцоонд өөрийн мэргэжлийн байр суурийг тодорхой ойлгоход үр дүнтэй хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс орчин үеийн техникийн их сургуульд эхний жилээс эхлэн оюутнуудын суурь мэдлэгийг гүнзгий эзэмших хүслийг төлөвшүүлэх ёстой.

Боловсролыг суурь болгох онолын анхны зарчмууд:

1. Амьгүй, амьд, сүнслэг байдлын хүрээн дэх ерөнхий харилцан уялдаа холбоогоор илэрдэг дэлхийн нэгдмэл байдлын санаа. Дэлхийн нэгдмэл байдал нь соёл иргэншлийн соёл, шинжлэх ухаан, практикийн нэгдмэл байдал, үүний үр дүнд байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэг, техникийн шинжлэх ухааны органик холболтоор илэрдэг. Эдгээр уялдаа холбоог мэргэжлийн загвар, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, сурах бичиг, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтад зайлшгүй тусгах ёстой.

2. Суурь шинжлэх ухаан нь байгалийн шинжлэх ухаан (өөрөөр хэлбэл байгалийн бүх илрэлийн талаархи шинжлэх ухаан) - физик, хими, биологи, сансар огторгуй, дэлхий, хүн гэх мэт шинжлэх ухаан, түүнчлэн математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, гүн ухаан, түүнгүйгээр гүн гүнзгий шинжлэх ухаан юм. байгалийн тухай мэдлэгийг ойлгох боломжгүй юм. Боловсролын үйл явцад суурь шинжлэх ухаан бүр өөрийн гэсэн салбартай байдаг бөгөөд үүнийг суурь гэж нэрлэдэг.

3. Суурь мэдлэг нь суурь шинжлэх ухаанд (мөн суурь шинжлэх ухаанд) агуулагдах байгалийн тухай мэдлэг юм. Дээд боловсролыг суурь болгох нь суурь шинжлэх ухааны боловсруулсан суурь мэдлэг, бүтээлч сэтгэлгээний арга барилаар боловсролын үйл явцыг системтэй, иж бүрэн баяжуулах явдал юм.

Оюутны их сургуульд суралцах хугацаандаа суралцсан бараг бүх салбарыг суурьжуулах үйл явцад оролцуулах ёстой. Үүнтэй төстэй санаа нь хүмүүнлэгийн хувьд үнэн юм.

5. Дээд боловсролыг суурь болгох нь түүнийг суурь шинжлэх ухааны ололт амжилтаар байнга баяжуулж байх ёстой. Байгалийн суурь хуулиудыг байнга ашиглах үндсэн дээр хэрэглээний шинжлэх ухаан үүсч, хөгжиж байгаа нь ерөнхий мэргэжлийн болон тусгай салбарыг мөн суурь мэдлэгийг тээгч болгодог. Иймд дээд боловсролыг суурь болгох үйл явц нь байгалийн боловсролоос гадна ерөнхий мэргэжлийн болон тусгай хичээлүүдийг хамрах ёстой.

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх гэдэг нь орчин үеийн соёлын орон зайд оюутны хувийн шинж чанарыг өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох нөхцлийг бүрдүүлэх, их сургуульд хүмүүнлэгийн салбарыг бий болгох үйл явц гэж ойлгогддог бөгөөд энэ нь тэдний бүтээлч чадавхийг илчлэхийг дэмждэг. хувь хүн, ноосферийн сэтгэлгээ, үнэлэмжийн чиг баримжаа, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, улмаар мэргэжлийн болон нийгмийн үйл ажиллагаанд нэвтрүүлэх.

Боловсрол, ялангуяа техникийн боловсролыг хүмүүнлэг болгох нь хүмүүнлэгийн ухааны салбаруудын жагсаалтыг өргөжүүлэх, тэдгээрийн агуулгыг гүнзгийрүүлэн нэгтгэх, системийн мэдлэгийг олж авах явдал юм. Эдгээр хоёр үйл явц нь ижил төстэй бөгөөд бие биенээ нөхөж, боловсролын үндсэн үйл явцтай уялдуулан авч үзэх ёстой. Хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх үзэл баримтлалын үндсэн заалтууд:

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх асуудалд бүхэл бүтэн хүн, бүхэл бүтэн хүн төрөлхтний оршихуйд хандах хандлага;

Оюутнуудад сургах, хүмүүжүүлэх хүмүүнлэг технологи;

Боловсролын салбар хоорондын харилцаа; их сургуулийн нийгэм, хүмүүнлэгийн хичээлийн мөчлөгийн суурь, анхан шатны боловсрол, системчилсэн сургалт болгон ажиллах;

Сэтгэлгээний хэвшмэл ойлголтыг даван туулах, хүмүүнлэгийн соёлыг бий болгох.

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх шалгуурууд:

4. Босоо болон хэвтээ чиглэлийн салбар хоорондын цоорхойг арилгах.

Их дээд сургуулиудын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад гол анхаарал хандуулах нь сургалтын салбар хоорондын харилцаа байх ёстой бөгөөд үүний үндэс нь орчин үеийн мэдлэгийн салбар хоорондын шинж чанар юм. Энд хоёр чиглэл давамгайлж байна:

1) цэвэр техникийн их сургуулиудад хүмүүнлэгийн ухааны хичээлүүдийг эрчимтэй нэвтрүүлэх;

Манай улсын дээд боловсролын салбарт хийгдэж буй эерэг өөрчлөлтүүд нь зөвхөн боловсролын байгууллагын сүлжээ, оюутны тоон дахь тоон болон чанарын өөрчлөлтөөр хязгаарлагдах ёсгүй. Боловсролын талаарх хандлага, ялангуяа дараахь чиглэлээр өөрчлөгдөх ёстой.

· хүмүүнлэг бус байдлаас хүмүүнлэг-хувь хүний боловсролын чиг баримжаа руу;

· мэдлэгээс эхлээд хувийн ач холбогдол хүртэл;

· өгсөн мэдээллийг идэвхгүй шингээхээс түүнийг идэвхтэй үйлдвэрлэх;

· танин мэдэхүйн-мэдээллийн хандлагаас нийгэм-соёлын хандлага руу;

· Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь нэгтгэх, стандартчилахаас эхлээд сургалтын сэдвийн онцлогийг харгалзан уян хатан загварчлах;

· задралаас дэлхийн боловсролын орон зайд нэгдэх хүртэл.

Харамсалтай нь эдгээр үйл явц нь бүхэлдээ нөхцөл байдалд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлэх түвшинд хараахан хүрээгүй байна. Тиймээс хийж байгаа өөрчлөлтүүд хямралаас гарах асуудлыг бүрэн шийдэж чадахгүй байна.

Боловсролын философи нь орчин үеийн ертөнцөд хүний байр суурь, түүний оршин тогтнохын утга учир, хүн төрөлхтний гол асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсролын нийгмийн үүргийн талаар шинэ ойлголт өгөх ёстой. Хүн ба нийгмийн тухай шинжлэх ухаан (боловсролын сэтгэл судлал, социологи гэх мэт) нь хүний зан төлөв, хөгжлийн хэв маягийн талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны ойлголттой болохын зэрэгцээ боловсролын систем дэх хүмүүс болон боловсролын систем өөрөө хоорондын харилцан үйлчлэлийн загварыг бий болгоход шаардлагатай байдаг. нийгэм. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, нийгмийн дизайн, боловсролын тогтолцооны менежмент гэх мэт "Практикийн онол" нь боловсролын шинэ тогтолцоог бүхэлд нь танилцуулах боломжийг олгоно: тогтолцооны зорилго, бүтэц, түүний зохион байгуулалтын зарчмуудыг тодорхойлох. болон менежмент. Мөн боловсролын тогтолцоог өөрчлөх, амьдралын нөхцөл байдал өөрчлөгдөхөд дасан зохицох хэрэгсэл болно.

Тиймээс боловсролын хөгжлийн үндсэн зарчмуудыг тодорхойлсон. Санал болгож буй боловсролын парадигмыг хөгжүүлэх ямар чиглэлүүд байна вэ? Санал болгож буй арга зүйг хүмүүнлэг гэж нэрлэж болно, учир нь түүний төвд хүн, түүний оюун санааны хөгжил, үнэт зүйлсийн тогтолцоо байдаг. Нэмж дурдахад боловсролын үйл явцын үндэс болсон шинэ арга зүй нь ёс суртахууны болон сайн дурын чанар, хувь хүний бүтээлч эрх чөлөөг төлөвшүүлэх зорилтыг тавьж байна.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх асуудлыг маш тодорхой ойлгож байгаа бөгөөд энэ нь шинэ аргачлалаар хүнийг хүмүүнлэгийн соёлтой танилцуулахаас илүү гүн гүнзгий утгыг олж авах болно. Үүний ач холбогдол нь мэргэжлийн хүмүүсийн үйл ажиллагааг хүнлэг болгох шаардлагатай юм. Мөн үүний тулд танд хэрэгтэй:

Нэгдүгээрт, "боловсролыг үндэс болгох" гэсэн ойлголтын утгыг эргэн харж, түүнд шинэ утга санааг өгч, үндсэн мэдлэгийн санд хүн, нийгмийн тухай шинжлэх ухааныг оруулах. Орос улсад энэ нь энгийн асуудал биш юм;

Техникийн үйл ажиллагааг хүнлэг болгох хэрэгтэй. Гэхдээ хүмүүнлэгчид шинжлэх ухаан, техникийн салбарт хуримтлагдсан хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг эзэмших алхам хийх ёстой. Техникийн болон хүмүүнлэгийн сургалтын ялгаа нь боловсролын үйл явцын хүмүүнлэгийн агуулгыг ядууруулж, мэргэжилтний бүтээлч, соёлын түвшин буурч, эдийн засаг, эрх зүйн нигилизм, эцэст нь шинжлэх ухааны чадавхийг бууруулахад хүргэсэн. болон үйлдвэрлэл.

Өнөөдөр боловсрол нь манай нийгмийн амьдралд нэгдүгээр байр эзэлдэг бөгөөд хүний үйл ажиллагааны гол салбар юм. Хүний ирээдүй тэдний олж авсан мэдлэгийн чанар, бүтээмжээс хамаарна. Боловсролд хандах хандлага жилээс жилд өөрчлөгддөг. Хүмүүс өвөг дээдсээсээ олж авсан туршлагаа сайжруулж, мэдлэгээ шинэчлэх, сайжруулахад ашигладаг. Дээд боловсрол нь улс орнуудын хөгжилд стратегийн томоохон үүрэг гүйцэтгэдэг.

Орчин үеийн нийгэмд хүн бүр дээд боловсрол эзэмшихийг эрмэлздэг. Хүмүүс ухаалаг, оюуны өндөр хөгжилтэй, нийгэмд өндөр байр суурьтай байхыг хүсдэг. Залуучууд дээд боловсрол эзэмшиж, ажил мэргэжилтэй болж, улмаар ирээдүйдээ итгэх итгэлийг олж авахыг эрмэлздэг. Боловсролтой хүн амьдралыг өөр, шинэлэг байдлаар хардаг, түүнд өөрийн гэсэн тэргүүлэх чиглэл, амин чухал сонирхол, одоо байгаа шинжлэх ухаан, технологийг шинэчлэх асар их боломж бий. Энэ нь хүн бүрийн боловсролын түвшинг дээшлүүлэх, дээд боловсролын байгууллагад мэдлэг эзэмших хүсэл эрмэлзэлийг тайлбарлаж байна. Дээд боловсрол нь оюутнуудад мэргэжлийн мэдлэгийг өгдөг бөгөөд ингэснээр хүн дараа нь ажлын байрандаа хүрээлэн буй орчин, үйлдвэрлэл, эрүүл мэндийн салбарт тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд төгс ашиглаж, шинэчилж, дасан зохицож чаддаг. Аль ч факультет төгссөн хүн бүр нийгэмд чухал байр суурь эзэлдэг.

Хүн угаасаа нийтэч, эрх чөлөөнд дуртай, бүтээж, бүтээх чадвартай. Таатай нөхцөл бүрдээгүйгээс гэр бүл, ажил, нийгэм, соёл урлагаас холддог. Зөвхөн боловсрол л хувь хүн өөрийн чадвараа ухамсарлаж, нийгэмд өөрийн байр сууриа эзлэхэд тусалдаг. Боловсролтой хүн амьдралд амжилттай дасан зохицож, түүнийг өөрөө сайжруулдаг.

ОХУ-ын төр иргэдийнхээ боловсролын түвшинг дээшлүүлэх талаар үргэлж анхаарч ирсэн, учир нь тухайн улсад хангалттай тооны сэтгэдэг, мэдлэгтэй, мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадвартай хүмүүс байвал улс орон илүү сайн чиглэлд хөгжих болно. амьдралын стандарт.

Дээд боловсролтой мэргэжилтэнгүйгээр улс орон хөгжихгүй учраас их, дээд сургуулиудыг хөгжүүлэхэд төрөөс түлхэц өгч, дэмжиж байна.

Дээд боловсрол нь шинжлэх ухааны шинэ чиглэлийг хөгжүүлэх, бие даасан салбарыг сайжруулах хэтийн төлөвийг өгдөг. Их дээд сургуулиуд лаборатори, тооцоолох төвүүд зохион байгуулдаг. Зарим нь бүр эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгээ өргөжүүлж, шинжлэх ухааны төв болдог

Куренная А.Ф.-ийн хэлснээр мэргэжлийн дээд боловсрол нь мэргэжлийн боловсролын онцлог шинж чанартай нийгмийн харилцааг бий болгоход чиглэсэн боловсролын байгууллагуудын сүлжээ юм.

В.Р.Цылев бүтээлдээ тэмдэглэсэн байдаг. болон Dyumina N.N. - орчин үеийн залуучуудын хувьд дээд боловсрол эзэмших нь нэн тэргүүний асуудал юм. Сургууль, дунд боловсролын байгууллагыг төгсөөд их, дээд сургуульд орохыг хүн бүр эрмэлздэг.

Улс төр, эдийн засгийн чиг хандлага хөгжихийн хэрээр боловсролын орчин үеийн бүтцийг эргэн харж, шинэчилж байна.

Эдгээр өөрчлөлтүүдийн нэг нь бакалаврын дараа дараагийн мэргэжлийн дээд боловсрол болох магистрын зэрэг юм. Энэ нь бакалавр, мэргэжилтнүүдийн мэргэшлийг дээшлүүлдэг тул олж авсан мэргэжлийн мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх боломжийг олгодог. Төгсөлтийн сургуулийн мэргэжилтний шинжлэх ухааны чадавхийг нэмэгдүүлнэ. Удирдагч багшийнхаа удирдлаган дор магистр сонгосон сэдвээр шинжлэх ухааны судалгаа хийж, диссертаци бэлтгэж, хамгаалдаг. Магистрын зэрэг нь бакалавраас нэг шат өндөр, түүний шинжлэх ухааны ажил нь илүү дэвшилтэт, ноцтой юм.

Мамедова А.В. - Магистрын тусламжтайгаар хүний мэргэшсэн байдал нэмэгдэж, боловсролын зэрэг нэмэгддэг. Магиструуд нь нарийн төвөгтэй асуудлыг илүү сайн шийдвэрлэхийн тулд шинжлэх ухааны үйл ажиллагаагаа илүү гүнзгий, нарийвчилсан судалгаанд чиглүүлдэг мэргэжилтнүүд юм. Магистрын хөтөлбөрийн зорилго нь илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд цаашдын мэргэжил дээшлүүлэхэд илүү суурь боловсролтой төр, эдийн засаг, удирдлагын, шинжлэх ухаан, оюуны, аналитик бүтцийн орчин үеийн мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх явдал юм.

Улс орны ноцтой шинэчлэл нь боловсролын бүтцэд дэлхийн хэмжээнд өөрчлөлт оруулж, үүний үр дүнд тодорхой бэрхшээлүүд гарч ирдэг. Эдийн засаг, соёл, менежмент, улс төрд гарсан бүх сайжруулалт нь ирээдүйн мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх, эрдэм шинжилгээний ажилд амжилттай ажиллах, шинжлэх ухааны ололт амжилтыг сайжруулахад зайлшгүй шаардлагатай өөрчлөлтийг шаарддаг.

Орчин үеийн нийгэм оршин тогтнох, хөгжүүлэхэд оюуны өндөр хөгжилтэй, идэвхтэй, санаачлагатай мэргэжилтнүүд хэрэгтэй. Тиймээс мэргэжилтэн бэлтгэх үйл явц өөрчлөгдөж, чухал зорилтуудын нэг бол оюутны сэдэл юм. Эцсийн эцэст зөвхөн өндөр урам зоригтой мэргэжилтнүүд л ашиг тусаа өгөх боломжтой сайн үр дүнүйл ажиллагааных нь талаар.

Суралцах сэдэл хэрэгцээ нь хүмүүс бүх нийтийн заавал байх боловсролыг хэрэгжүүлэх боломжтой гэдгийг ойлгосон эрт дээр үеэс үүссэн. Иймд суралцах нь хуулиар тогтоогдсон бүтэцтэй үйл ажиллагаа болсон.Оюутны чанартай мэдлэг олж авах хүсэлд чухам юу нөлөөлдөг талаар олон байр суурийг олж харж болно. Үүнд: хүсэл тэмүүлэл, хэрэгцээ, чадвар, хараат байдал, өөдрөг үзэл.

Бүх эрдэмтдийн санал нэгтэй санал нэгтэйгээр оюутнуудын боловсролын үйл явцыг сонирхож, мэдлэгийг илүү утга учиртай эзэмших, сэтгэлгээг хөгжүүлж, судалгаа, шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны идэвхийг нэмэгдүүлдэг.

Оюутны урам зоригийн асуудал бол системийн хамгийн чухал асуудал юм орчин үеийн сургалт. Энэ нь сурагчдын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааг зохицуулж, зан үйлийн ёс зүй, мэргэжил эзэмших, хүссэн зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэлд нөлөөлдөг. Хүний дотоод болон гадаад байдлыг тодорхойлдог олон сонирхолтой судалгаанууд үүнд зориулагдсан болно. Сурган хүмүүжүүлэгчид суралцагчийг мэдлэг олж авахад чухам юу сэдэл төрүүлдэг, яагаад сурагч сурах сонирхолгүй байгааг тодорхойлох хэрэгтэй.

“Сэдэл”, “сэдэл” гэж бүх бүтээлд өөр өөрийнхөөрөө задлан шинжилж, тайлбарладаг бөгөөд энэ асуудлыг яг таг, нэгдмэл шийдэл гэж байдаггүй. Бүх эрдэмтэд өөрсдийн бүтээлдээ заах арга барилыг сайжруулах сэдлийг судалж, томъёолдог.

Өнөөдрийг хүртэл энэ асуудлыг шийдвэрлэх арга зүйг боловсруулж, хэрэгжүүлж байна. Бидний харж байгаагаар манай дотоодын эрдэмтэд маш их судалгаа хийсэн. Сонирхолтой үзэгдлүүд ажиглагдсан: өдрийн болон оройн тэнхимд суралцаж буй оюутнуудын сэдэл эрс ялгаатай байна. Зайны сургалтанд хамрагдаж буй оюутнууд бас байдаг - тэд огт өөр хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хүмүүнлэгийн мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудын суралцах сэдэл, олж авсан мэдлэгээ өндөр түвшинд эзэмшүүлэх, оюутнууд мэргэжлийг эзэмших, мэргэжлийн диплом авах сэдлийг судалж, бүтэцжүүлэх шаардлагатай байна.

Орчин үеийн нийгэмд боловсрол нь хүний үйл ажиллагааны хамгийн өргөн хүрээний нэг болжээ. Энэ нь тэрбум гаруй оюутан, бараг 50 сая багштай. Боловсролын нийгмийн үүрэг мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн: өнөөгийн хүний хөгжлийн хэтийн төлөв нь түүний төвлөрөл, үр дүнтэй байдлаас ихээхэн хамаардаг. Сүүлийн 10 жилд дэлхий нийт боловсролд хандах хандлагаа өөрчилж байна. Боловсрол,. ялангуяа дээд боловсролыг нийгэм, эдийн засгийн дэвшлийн гол, тэргүүлэх хүчин зүйл гэж үздэг. Ийм анхаарал хандуулах болсон шалтгаан нь орчин үеийн нийгмийн хамгийн чухал үнэт зүйл, гол хөрөнгө бол шинэ мэдлэг хайх, эзэмших, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай хүн гэдгийг ойлгох явдал юм.

Боловсролын орчин үеийн хөгжил. Орос болон гадаадад. Сүүлийн жилүүдэд хүн төрөлхтний цаашдын хөгжлийн хязгаарлагдмал байдал, аюул нь цэвэр эдийн засгийн өсөлт, техникийн хүчин чадлыг нэмэгдүүлэхийн зэрэгцээ ирээдүйн хөгжлийг хүн төрөлхтний соёл, мэргэн ухааны түвшнээр илүү тодорхойлж байгаа нь улам бүр мэдрэгдэж байна. Эрих Фроммын хэлснээр хөгжлийг тухайн хүнд юу байгаагаар нь бус харин хэн бэ, байгаа зүйлээрээ юу хийж чадах вэ гэдгээс л тодорхойлогдоно.

Энэ бүхэн нь соёл иргэншлийн хямралыг даван туулах, хүн төрөлхтний дэлхийн хамгийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсрол асар их үүрэг гүйцэтгэх ёстойг бүрэн харуулж байна. ЮНЕСКО-гийн нэгэн баримт бичигт (Дэлхийн боловсролын байдлын тайлан 1991, Парис, 1991) “Ядууралтай тэмцэх, хүүхдийн эндэгдлийг бууруулах, нийгмийн эрүүл мэндийг хамгаалах орчныг сайжруулах, хүний эрхийг бэхжүүлэх, эрүүл мэндийг сайжруулахад чиглэгдсэн бодлогыг одоо нийтээрээ хүлээн зөвшөөрч байна. Олон улсын ойлголт, үндэсний соёлыг баяжуулах нь зохих боловсролын стратегигүйгээр үр дүнтэй байх болно. Дэвшилтэт технологийг хөгжүүлэхэд өрсөлдөх чадварыг хангах, хадгалахад чиглэсэн хүчин чармайлт үр дүнгүй болно."

Бараг бүх хөгжингүй орнууд үндэсний боловсролын системд янз бүрийн гүн, цар хүрээтэй шинэчлэл хийж, түүнд санхүүгийн асар их хөрөнгө зарцуулж байсныг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Дээд боловсролын шинэчлэл нь төрийн бодлогын статустай болсон, учир нь улс орны дээд боловсролын түвшин ирээдүйн хөгжлийг тодорхойлдог гэдгийг муж улсууд ойлгож эхэлсэн. Энэхүү бодлогын дагуу оюутны тоо, их, дээд сургуулийн тоо өсөх, мэдлэгийн чанар, дээд боловсролын шинэ чиг үүрэг, мэдээллийн тоон өсөлт, мэдээллийн шинэ технологийн дэлгэрэлт зэрэг асуудлуудыг шийдвэрлэсэн.

Гэвч үүнтэй зэрэгцэн сүүлийн 10-15 жилийн хугацаанд шийдвэрлэх боломжгүй асуудлууд дэлхий дахинд улам бүр тогтвортой болж байна: шинэчлэлийн хүрээнд, жишээлбэл. уламжлалт арга зүйн хандлагын хүрээнд, мөн тэд улам бүр боловсролын дэлхийн хямралын талаар ярьж байна. Одоо байгаа боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн бүтээлч хүч, бүтээлч хүчийг бүрдүүлэх үүргээ биелүүлэхгүй байна. 1968 онд Америкийн эрдэмтэн, сурган хүмүүжүүлэгч Ф.Г.Кумбс магадгүй анх удаа боловсролын шийдэгдээгүй асуудлын талаар дүн шинжилгээ хийжээ: “Янз бүрийн улс оронд үүсээд буй нөхцөл байдлаас хамааран хямрал нь хүчтэй, сул дорой янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Гэхдээ түүний дотоод булаг нь хөгжингүй, хөгжиж буй, баян, ядуу, боловсролын байгууллагуудаараа эрт дээр үеэс алдартай эсвэл одоо асар их бэрхшээлтэй тулгараад байгаа улс орнуудад адилхан гарч ирдэг. Бараг 20 жилийн дараа “80-аад оноос хойш” хэмээх шинэ номондоо тэрээр мөн боловсролын хямрал даамжирч, боловсролын салбарын ерөнхий байдал улам түгшүүртэй болсон гэж дүгнэжээ.

Шинжлэх ухааны ном зохиолоос боловсролын хямралын тухай мэдэгдэл албан ёсны баримт бичиг, төрийн албан хаагчдын мэдэгдэлд орчуулагдаагүй байна.

АНУ-ын Боловсролын чанарын үндэсний комиссын тайланд "Бид боловсролын зэвсгийг галзууруулах үйлдэл хийлээ. Шинжлэх ухаан, технологийн бичиг үсэг тайлагдаагүй америкчуудын хойч үеийг бид хүмүүжүүлж байна” гэжээ. Францын ерөнхийлөгч асан Жискар Д’Эстэн “Тав дахь Бүгд Найрамдах Улсын гол бүтэлгүйтэл нь залуучуудын боловсрол, хүмүүжлийн асуудлыг хангалттай шийдэж чадаагүйд оршдог гэж би бодож байна” гэсэн бодол бас сонирхолтой.

Боловсрол байх ёстой

тэргүүлэх хүчин зүйл болж байна

ахиц дэвшил

Оросын шинжлэх ухаанд саяхныг хүртэл "дэлхийн боловсролын хямрал" гэсэн ойлголтыг үгүйсгэж байсан. Зөвлөлтийн эрдэмтдийн үзэж байгаагаар боловсролын хямрал нь зөвхөн гадаадад л "тэдний хамт" боломжтой мэт санагдсан. "Бидэнтэй хамт" бид зөвхөн "өсөлтийн бэрхшээлийн" талаар л ярьж чадна гэж үздэг байсан. Өнөөдөр дотоодын боловсролын систем хямралтай байгаатай хэн ч маргахгүй. Үүний эсрэгээр түүний шинж тэмдэг, хямралын нөхцөл байдлаас гарах арга замыг шинжлэн тодорхойлох, тодорхойлох хандлага 1 .

Дэлхийн хямралын мөн чанар нь юуны түрүүнд одоо байгаа боловсролын тогтолцоог (дэмжих боловсрол гэж нэрлэдэг) өнгөрсөнд чиглүүлж, өнгөрсөн туршлагад анхаарлаа төвлөрүүлж, ирээдүйдээ чиглээгүйгээс харагдаж байна. Ашигласан материалын жагсаалтад дурдсан В.Э.-ийн товхимол. Шукшунова, В.Ф. Взятышева, Л.И. Романкова болон В. нийтлэл O.V. Долженко "Ашиггүй бодол, эсвэл боловсролын тухай дахин нэг удаа."

шинжлэх ухаан, технологи, үйлдвэрлэлийн бараг бүх салбарт боловсон хүчин бэлтгэх чадвартай;

мэргэжилтэн бэлтгэх цар хүрээ, боловсон хүчний хүртээмжийн хувьд энэ нь дэлхийн тэргүүлэх байруудын нэгийг эзэлдэг;

суурь, ялангуяа байгалийн шинжлэх ухааны өндөр түвшний сургалтаар ялгагдана;

уламжлал ёсоор мэргэжлийн үйл ажиллагаанд төвлөрч, практик үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг.

Эдгээр нь Оросын боловсролын тогтолцооны давуу тал юм (дээд сургууль).

Гэсэн хэдий ч манай улсын дээд боловсролыг шинэчлэх нь нэн шаардлагатай байгаа нь бас тодорхой байна. Нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд нь дотоодын дээд боловсролын дутагдалтай талуудыг улам бүр объектив болгож байгаа бөгөөд бид үүнийг давуу тал гэж үздэг байсан.

орчин үеийн нөхцөлд улс орон өнөөдөр "төгсөөгүй" төдийгүй манай боловсролын системд шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэслэл хараахан бүрдээгүй байгаа ийм мэргэжилтнүүдийг шаарддаг;

мэргэжилтнүүдийг үнэ төлбөргүй сургах, тэдний хөдөлмөрийн үнэлэмж маш бага байх нь хувь хүний оюуны түвшинг хөгжүүлэх үүднээс дээд боловсролын үнэ цэнэ, түүний элит үзлийг үнэгүйдүүлсэн; хувь хүнд нийгмийн тодорхой үүрэг, материаллаг дэмжлэг үзүүлэх түүний статус;

мэргэжлийн сургалтанд хэт их хүсэл эрмэлзэл нь хувь хүний оюун санааны болон соёлын ерөнхий хөгжилд сөргөөр нөлөөлсөн;

*хувь хүнд хандах дундаж хандлага, "инженерийн бүтээгдэхүүн"-ийн нийт бүтээгдэхүүн, оюун ухаан, авъяас чадвар, ёс суртахуун, мэргэжлийн ур чадварын эрэлт хэрэгцээ олон арван жил байхгүй байсан нь ёс суртахууны үнэлэмжийг доройтуулж, нийгмийг оюун ухаангүй болгоход хүргэсэн. өндөр боловсролтой хүний нэр хүнд. Энэ уналт нь Москвагийн галактик болон бусад их сургуулийн боловсролтой, дүрмээр бол ер бусын хүмүүс байв;

боловсролын тоталитар менежмент, хэт төвлөрөл, шаардлагыг нэгтгэх нь багшийн корпусын санаачлага, хариуцлагыг дарангуйлсан;

нийгэм, эдийн засаг, боловсролыг цэрэгжүүлсний үр дүнд мэргэжилтнүүдийн нийгмийн үүрэг, байгаль, хүмүүсийг үл хүндэтгэх тухай технократ үзэл бий болсон;

Нэг талаасаа дэлхийн хамтын нийгэмлэгээс тусгаарлагдах, гадаадын загварт суурилсан олон үйлдвэрүүдийн ажил, бүхэл бүтэн үйлдвэр, технологийг импортоор худалдан авах, нөгөө талаас инженер хүний үндсэн чиг үүрэг болох цоо шинэ техник, тоног төхөөрөмжийг бүтээлчээр хөгжүүлэх ажлыг гажуудуулж байна. технологи;

эдийн засгийн зогсонги байдал, шилжилтийн үеийн хямрал нь боловсрол, ялангуяа дээд боловсролын санхүүгийн болон материаллаг дэмжлэг огцом буурахад хүргэсэн.

*оюутны тоо буурах хандлага тогтвортой байна: (10 гаруй жилийн хугацаанд оюутны тоо 200 мянгаар буурсан); одоо байгаа дээд боловсролын тогтолцоо нь улсын хүн амд их дээд сургуульд суралцах тэгш боломжийг олгодоггүй;
*Дээд боловсролын багшлах боловсон хүчний тоо эрс цөөрсөн (ихэнх нь бусад оронд ажиллахаар явж байгаа) болон бусад олон зүйл ажиглагдсан.

өөрийгөө удирдах хэлбэрийг өргөнөөр хөгжүүлэх;

төрийн боловсролын бодлогыг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд их дээд сургуулиудын шууд оролцоо;

их дээд сургуулиудад үйл ажиллагааныхаа бүх чиглэлээр илүү өргөн эрх олгох;

багш, оюутны эрдэм шинжилгээний эрх чөлөөг өргөжүүлэх.

ОХУ-ын оюуны хүрээлэлд боловсролыг аажмаар хумих, оюутан, багш нарын нийгмийн баталгааг бууруулах зэрэг үр дагавар нь улам бүр тодорхой болж байна. Зах зээлийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг боловсролын салбарт хууль бусаар өргөжүүлэх, боловсролын үйл явцын онцлог шинж чанарыг үл тоомсорлох нь нийгмийн баялгийн хамгийн эмзэг бүрэлдэхүүн хэсэг болох шинжлэх ухаан, арга зүйн туршлага, бүтээлч үйл ажиллагааны уламжлалыг алдахад хүргэдэг гэсэн ойлголт байдаг. .

Тиймээс их сургуулийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үндсэн зорилтууд нь материаллаг болон зохион байгуулалт-удирдлагын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх, тэнцвэртэй төрийн бодлого боловсруулах, түүнийг шинэчлэгдсэн Оросын үзэл санаа, ашиг сонирхолд чиглүүлэх явдал юм. ОХУ-ын боловсролыг хямралаас гаргах үндсэн холбоос, цөм, дүгнэлтийн үндэс?

Үүнтэй холбогдуулан зайлшгүй шаардлагатай гэсэн асуулт улам бүр хурцаар тавигдаж байна. зуун.боловсролын парадигмын өөрчлөлт.

Мөн уншина уу

"Алия" - нэрний утга, гарал үүсэл, нэрний өдөр, ордны тэмдэг, сахиус чулуу

Би гутлынхаа үдээсийг уяж байна гэж мөрөөддөг байсан

Би том цүнхтэй ахыг мөрөөддөг байсан

ХОНХ