تقنية عمو كأداة لإدارة جودة التعليم. المجلس التربوي حول موضوع: "التقنيات الحديثة كأداة لإدارة جودة التعليم". في هذه اللحظة يدخل إيفان ويقول

ورشة عمل للمعلمين " التقنيات الحديثةكأداة لإدارة جودة التعليم "

استهداف: فهم الحاجة وإمكانية استخدام التقنيات الحديثة كمؤشر على الكفاءة التربوية للمعلم الحديث.

مهام:

– لتنظيم المعرفة النظرية حول المفاهيم الاجتماعية التربوية في التعليم "النهج القائم على الكفاءة" ، "الكفاءة": المعاني ومحتوى المفاهيم ؛
- تحليل وتحديد تأثير استخدام التقنيات الحديثة في سياق نهج قائم على الكفاءة على جودة تعليم الأطفال ؛
- تبادل الخبرات الموجودة في تصميم طرق الانتقال إلى نهج قائم على الكفاءة في الممارسة التعليمية لمؤسسات التعليم الإضافي

معدات:

– الكمبيوتر ، جهاز عرض الوسائط ، شاشة الوسائط ، مركز الموسيقى ؛
- عرض "التقنيات الحديثة كأداة لإدارة جودة التعليم" ( );
- بطاقات لعبة "العواقب" ( );
- كتيبات "شروط تكوين الكفاءات الرئيسية" ( );
- بطاقات العمل ، الكرة ، الأقلام ، الأوراق الفارغة ، أقلام الفلوماستر.

خطة ندوة

1. التحية. أهداف وغايات الندوة. عرض خطة عمل الندوة.

جزء تمهيدي

الجزء النظري

الجزء العملي

1. لعبة الأعمال
2. لعبة "مشكلة في راحة اليد"
3. لعبة "العواقب"

انعكاس

ملخص الندوة

1. التحية. أهداف وغايات الندوة. عرض خطة عمل الندوة.

2. تمرين "العرض التقديمي"

يقوم كل مشارك برسم بطاقة عمل بأي شكل من الأشكال ، حيث يشير إلى اسمه. يجب كتابة الاسم بشكل مقروء وكبير بدرجة كافية. بطاقة العمل مرفقة بحيث يمكن قراءتها.

يتم تخصيص 3-4 دقائق لجميع المشاركين لعمل بطاقات عمل خاصة بهم والاستعداد لمقدمة متبادلة ، حيث يتزاوجون معًا ، ويخبر كل منهم شريكه عن نفسه.

المهمة هي الاستعداد لتقديم شريكك إلى المجموعة بأكملها. تتمثل المهمة الرئيسية للعرض التقديمي في التأكيد على خصوصية شريكك ، والتحدث عنه بطريقة تجعل جميع المشاركين الآخرين يتذكرونه على الفور. ثم يجلس المشاركون في دائرة كبيرة ويتناوبون على تقديم شريكهم ، ويبدؤون العرض بالكلمات: "من أجل ... أهم شيء ...".

II. جزء تمهيدي

1. كتابات الندوة.

من لا يريد استخدام وسائل جديدة ،
يجب أن تنتظر مشاكل جديدة

اللحم المقدد الفرنسي

فرانسيس بيكون - أحد أعظم العلماء في القرن السابع عشر ، وعاصر غاليليو وسلف نيوتن ، ومؤلف أطروحة "الخبرة والتعليمات الأخلاقية والسياسية"

ينمو المعلم والطالب معًا:
التعلم هو نصف التعلم.

لي جي

ثالثا. الجزء النظري

يؤثر برنامج تحديث محتوى التعليم على جميع جوانب العملية التعليمية. وتتمثل مهمتها في تحقيق جودة جديدة - جودة تلبي متطلبات الشخص في الظروف الاجتماعية والاقتصادية المتغيرة بسرعة اليوم.

تقليديًا ، كان نظام التعليم المحلي بأكمله موجهًا نحو المعرفة كهدف للتعلم (KL). أدت التحولات التي طرأت على المجتمع الروسي بشكل عام والتعليم بشكل خاص إلى تغيير في متطلبات الطلاب. لقد توقف "الخريج العارف" عن تلبية متطلبات المجتمع. كان هناك طلب على "خريج ماهر ومبدع" ذو توجهات قيمة. يهدف نهج التعلم القائم على الكفاءة إلى المساعدة في حل هذه المشكلة.

تأمل مفهومي "الكفاءة" و "الكفاءة" ، اللذين يكاد يكونان مترادفين.

“مهارة" - مجموعة من الصفات المترابطة للشخص (المعرفة والقدرات والمهارات وأساليب النشاط) ، والتي تتيح لك تحديد الأهداف وتحقيقها.

“مهارة" - صفة متكاملة للشخصية تتجلى في القدرة العامة والاستعداد للأنشطة القائمة على المعرفة والخبرة.

يعتبر الطالب مؤهلاً وفقًا لنتائج النشاط إذا كان قادرًا على تطبيق ما تعلمه في الممارسة ، أي نقل الكفاءة إلى مواقف معينة في الحياة الواقعية.

ما الأساليب والتقنيات التي يجب على المعلم الحديث إتقانها من أجل تطوير الكفاءات الأساسية لدى الطلاب؟ ما هي الكفاءات المهنية والتربوية التي يجب أن يمتلكها المعلم نفسه من أجل ضمان تقدمه وتطوره المهني؟ تحت أي ظروف تنتقل الكفاءات إلى مستوى الكفاءة المهنية؟ دعنا نحاول فهم هذه المشكلة.

رابعا. الجزء العملي

1. لعبة الأعمال

ينقسم المشاركون إلى ثلاث مجموعات "المتعلمون" ، "المعلمون" ، "الخبراء"

السؤال الأول الذي يجب مناقشته هو متى يكون الطالب غير مهتم بالتعلم؟ متى لا يهتم المعلم بالتدريس؟

في غضون 5 دقائق ، تبادل المشاركون قائمة بالأسباب وقدموا مجموعة من "الخبراء" الذين يعدون مذكرة موجزة للجمهور.

من الإجابات ، يحدد الخبراء مشكلتين أو ثلاث مشاكل ذات صلة بهذا الجمهور ويعبرون عنها.

لنفترض أنه تم إبراز المشاكل التالية:

1. عدم كفاية مستوى معرفة المعلم بتقنيات التعليم الحديثة يعيق تكوين كفاءات المادة الرئيسية.
2. إن تنمية قدرة الطلاب على حل المشكلات بشكل مستقل في مجالات النشاط المختلفة أمر مستحيل بدون توجيه تعليمي موجه نحو الممارسة.
3. التناقض بين الأشكال الأمامية لتنظيم التعلم وأساليب التدريس "السلبية" من جهة ، والحاجة إلى ضمان طبيعة التعلم القائمة على النشاط من جهة أخرى.

السؤال الثاني للمناقشة: هل سيهتم المعلم بالتدريس ، ويهتم الطالب بالتعلم ، إذا تم استخدام تقنيات وأساليب تعليمية حديثة في العملية التعليمية؟

في غضون 5 دقائق ، يختار المشاركون ما لا يقل عن 3 حجج ، في رأي أعضاء المجموعة ، تثبت فعالية التكنولوجيا التي يمكن أن تزيد الاهتمام بعملية التعلم.

من الإجابات ، حدد الخبراء 2-3 أكثر التقنيات فاعلية ، في رأي هذا الجمهور ، والتعبير عنها.

لنفترض أنه تم تحديد التقنيات التالية:

– التقنيات المتمحورة حول الطالب تنص على أولوية التعلم الموضوعي ، وتشخيص النمو الشخصي ، والتصميم الظرفية ، ونمذجة الألعاب ، وإدراج مهام التعلم في سياق مشاكل الحياة التي تنطوي على تنمية الفرد في مساحة حقيقية واجتماعية وثقافية وتعليمية ؛

– التقنيات الموفرة للصحة ، ومن السمات المميزة لها أولوية الصحة ، أي الرعاية الصحية المختصة شرط أساسي للعملية التعليمية ؛

– تكنولوجيا المعلومات السماح بإضفاء الطابع الفردي والتمييز على عملية التعلم ، لتحفيز النشاط المعرفي واستقلالية الطلاب ؛

– تكنولوجيا الألعاب تسمح لك بإدارة الإجهاد العاطفي في عملية التعلم ، والمساهمة في إتقان المهارات اللازمة للأنشطة المعرفية ، والعمل ، والفنية ، والرياضية ، للتواصل. في عملية اللعب ، يتقن الأطفال بهدوء ما كان صعبًا من قبل ؛

– تقنيات التعلم لتطوير المشكلات المساهمة في تنمية القدرات الإبداعية للطلاب. تكوين التفكير النقدي والعواطف الإيجابية.

– تقنيات التصميم ، وجوهرها هو أن الطالب في عملية العمل على المشروع التعليمي يفهم العمليات الحقيقية ، والأشياء ، ويعيش في مواقف محددة. أساس تقنيات المشروع هو طريقة المشروع ، والتي تهدف إلى تطوير المهارات المعرفية للطلاب ، والتفكير النقدي ، وتكوين القدرة على بناء معرفتهم بشكل مستقل ، والقدرة على التنقل في فضاء المعلومات.

يفرض النهج القائم على الكفاءة متطلباته الخاصة على المعلمين: البحث عن أشكال وأساليب وتقنيات تدريس جديدة. يحتاج المعلم إلى التنقل بين مجموعة واسعة من التقنيات والأفكار والاتجاهات الحديثة ، وعدم إضاعة الوقت في اكتشاف ما هو معروف بالفعل. نظام المعرفة التكنولوجية هو أهم عنصر ومؤشر للمهارة التربوية للمعلم الحديث.

هناك اعتقاد قوي بين التربويين بذلك مهارة تربويةفردي بحت فلا يمكن نقله من يد لأخرى. ومع ذلك ، بناءً على نسبة التكنولوجيا والمهارة ، من الواضح أن التكنولوجيا التربوية ، التي يمكن إتقانها ، مثل أي تقنية أخرى ، لا يتم التوسط فيها فحسب ، بل يتم تحديدها أيضًا من خلال المعايير الشخصية للمعلم. يمكن تنفيذ نفس التكنولوجيا من قبل مدرسين مختلفين ، حيث ستظهر مهارتهم المهنية ومهاراتهم التربوية.

2. ورشة عمل

يستخدم معلمو المركز التقنيات الحديثة وطرق التدريس النشطة وأشكالًا جديدة من الفصول والأحداث في ممارساتهم.

نحن نعتبر أن تطبيق N.E. Shchurkova لتقنيات الألعاب هو الأكثر نجاحًا. لدينا بعض الخبرة والنتائج في هذا الاتجاه.

لعبة "مشكلة في راحة اليد"

تقدم اللعبة:

كل مشارك مدعو للنظر إلى المشكلة كما لو كانت من الخارج ، كما لو كان يحملها على راحة يده.

الميسر يحمل كرة تنس جميلة في راحة يده ويخاطب المشاركين في الندوة: "أنا أنظر إلى هذه الكرة. إنها مستديرة وصغيرة ، مثل أرضنا في الكون. الأرض هي المنزل الذي تتكشف فيه حياتي. ماذا أفعل بحياتي إذا كان لدي سيطرة كاملة عليها؟ "(المرافقة الموسيقية: موسيقى الكون)

يحمل المشاركون بالتناوب شيئًا يرمز إلى المشكلة على راحة يدهم ويعبرون عن موقفهم الشخصي تجاهه.

تعليق في نهاية اللعبة: نجاح اللعبة ممكن بشرطين.

أولاً ، وجود كائن يرمز إلى المشكلة. يمكن أن تكون شمعة أو زهرة أو جوزة أو مخروطًا ... - أي شيء تقريبًا ، ولكن الأهم من ذلك أنه يلبي متطلبات الذوق الجمالي. لا تكمن مهنية المعلم في اختيار موضوع ما ، ولكن في قدرته على تقديمه للأطفال. إن تقديم شيء ليس ماديًا أو موضوعيًا ، ولكن بمعناه الاجتماعي والثقافي. شمعة - نار ، نور ، فكر إنساني ، عقل. الزهرة ليست نباتًا ينتج الأكسجين ، بل هي جمال العالم.

ثانيًا ، لا توجد إجابات "صحيحة" أو "خاطئة" هنا. الشيء الرئيسي هو حركة الفكر. لا يمكن أن توجد مشاكلنا في داخلنا فقط ، إذا فُهم الوجود على أنه حياة في العالم البشري.

لعبة "العواقب" ( )

– يميل الإنسان ، على عكس الحيوانات ، إلى توقع الأحداث ، والتنبؤ بالمستقبل من خلال العمليات المنطقية ، وتحليل الأحداث ، والأفعال ، والأقوال ، والأفعال. تتأثر القدرة على توقع العواقب بتجربتنا.

تقدم اللعبة:

يقوم المشارك بالإبلاغ عن الإجراء

(الإجراءات مكتوبة على البطاقات: "أحضرت الزهور وسلمتها رجل صالح"،" لقد سخرت بوقاحة من أحد الزملاء "،" أحب الكذب ، والتجميل ، والثرثرة ، والتفاخر "،" بدأت بالتدخين "،" وجدت محفظة أحدهم والمال المخصص "،" لقد قرأت كثيرًا "،" بدأت في تمارين الصباح "،" قلت للقبيحة إنها قبيحة "،" نسيت لماذا أتيت إلى العمل "،" دائمًا ما أحمل أي عمل حتى النهاية ").

ويظهر المشارك بدوره عواقب ما حدث قائلاً: "أنا

عاقبتك هي الأولى ، أقول لك ... ".

يخبر Consequence-1 ما سيتبع "الآن" بعد التزام المشارك ؛ يحذر Consequence-2 من أنه يتوقع الموضوع "خلال أسبوع" ؛

ترسم Consequence-3 صورة "في شهر" ؛

تتنبأ النتيجة 4 بما لا مفر منه "في مرحلة البلوغ" ؛

تقرير Consequence-5 النتيجة التي سيحققها المشارك في نهاية الحياة.

بعد الاستماع إلى تنبؤات المستقبل ، يتخذ المشارك قرارًا: إما أنه يرفض فعل ما فعله في المستقبل ، أو يتم التأكيد عليه في أهمية ما يفعله في حياته.

نظرًا لأن محتوى ما يفعله المشارك مكتوب على البطاقة التي يختارها من السلة ، فعندما يرفض العمل من أجل المستقبل ، يقوم اللاعب بتمزيق البطاقة ، وعندما يوافق على تصرفه ، يترك البطاقة معه باعتباره علامة الفعل "المعين".

سؤال للمشاركين في الندوة في نهاية اللعبة : ما رأيك خلال المباراة؟

خامسا انعكاس

1. تذكر ما قاله ملك أحد الكواكب في حكاية أنطوان دو سانت إكزوبيري الخيالية "الأمير الصغير": "إذا أمرت جنرالي بالتحول إلى نورس بحري ، وإذا لم يتبع الجنرال الأمر ، فلن يفعل ذلك يكون خطؤه ، ولكن خطئي ". ماذا يمكن أن تعني هذه الكلمات بالنسبة لنا؟(أجوبة المعلمين).

من حيث الجوهر ، تحتوي هذه الكلمات على واحدة من القواعد الأساسيةتعليم ناجح: حدد لنفسك ولأولئك الذين تعلمهم أهدافًا واقعية. يجب التأكيد على أنه يجب استخدام أي ابتكارات تربوية بكفاءة ، ويجب أن يسترشد المعلم دائمًا بالمبدأ: "الشيء الرئيسي هو عدم الإضرار!"

2 - سؤال للمشاركين في الحلقة الدراسية:

– ما هو شرط تكوين الكفاءات أو تطويرها.

لذا،يتم تشكيل الكفاءات الرئيسية ، إذا ( ):

التعلم نشط

هناك توجه للعملية التعليمية نحو تنمية استقلالية الطالب ومسؤوليته عن نتائج نشاطه (لذلك من الضروري زيادة نصيب استقلالية الأعمال ذات الطبيعة الإبداعية والبحثية والبحثية والتجريبية) ؛

تهيئة الظروف لاكتساب الخبرة وتحقيق الهدف ؛

يتم استخدام تقنيات التدريس هذه ، والتي تستند إلى استقلالية ومسؤولية المعلم عن نتائج طلابه (منهجية المشروع ، والنهج المجرد ، والتفكير ، والبحث ، وطرق حل المشكلات ، والتعلم المتمايز ، والتعلم التنموي) ؛

هناك زيادة في التوجه العملي للتعليم (من خلال الأعمال التجارية ، وألعاب المحاكاة ، والاجتماعات الإبداعية ، والمناقشات ، والموائد المستديرة) ؛

يدير المعلم بمهارة تعلم وأنشطة الطلاب. قال ديستيرويج أيضًا أن "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلّم العثور عليها" ، ولهذا يجب أن يتمتع هو نفسه بالكفاءة التربوية).

السادس. ملخص الندوة

1. نسعى جاهدين لإيجاد النماذج التي من شأنها أن تساعد الفريق على إتقان استراتيجية التعلم القائم على الكفاءة بنجاح. ويمكن أن يساعدنا مسار العمل المقترح في هذا: جربه بنفسك - اعرض على الطلاب - شاركه مع الزملاء - ابحث عن أشخاص متشابهين في التفكير - توحد قواهم. بعد كل شيء ، فقط معًا يمكننا تحقيق أفضل نجاح.

2. لعبة "تصفيق في دائرة"

استهداف: تخفيف التوتر والارهاق وشكر جميع المشاركين على عملهم.

يجلس جميع المشاركين في دائرة. يبدأ المضيف في التصفيق والنظر إلى أحد المشاركين. كلاهما يبدأان في التصفيق. ينظر المشارك الذي نظر إليه الميسر إلى المشارك الآخر ، بما في ذلك مشاركته في اللعبة. وهكذا ، يبدأ جميع المشاركين في التصفيق.

فهرس:

1. التقنيات التربوية: كتاب مدرسي لطلاب التخصصات التربوية / تحرير ف. كوكونينا. - م: المحكمة الجنائية الدولية "مارت": - روستوف ن / د ، 2006.
2. Shchurkova N.E. قيادة الفصول الدراسية: تقنيات الألعاب. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2002 ، - 224 ص.

يجب أن يتم تحسين جودة التعليم ليس على حساب عبء إضافي على الطلاب ، ولكن من خلال تحسين أشكال وأساليب التدريس ، واختيار محتوى التعليم ، من خلال إدخال تقنيات تعليمية لا تركز كثيرًا على نقل المعرفة الجاهزة ، ولكن على تكوين مجموعة معقدة من الصفات الشخصية للطلاب.

الطالب الأصغر لا يستعد فقط ل حياة الكبار، لا يكتسب المعرفة فحسب ، بل يشارك في الأنشطة المختلفة. يتيح استخدام التقنيات التربوية الحديثة حل المشكلات التعليمية وتشكيل استعداد الطفل لمعرفة مستقلة عن العالم من حوله.

تحميل:

معاينة:

كوموغوروفا سفيتلانا نيكولايفنا

ورشة عمل "التقنيات الحديثة كأداة لإدارة جودة التعليم" (يناير 2014)

"الطفل في العملية التربوية

يجب أن تصاحب

الشعور بالاختيار الحر

(شا أموناشفيلي)

يجب أن يتم تحسين جودة التعليم ليس على حساب عبء إضافي على الطلاب ، ولكن من خلال تحسين أشكال وأساليب التدريس ، واختيار محتوى التعليم ، من خلال إدخال تقنيات تعليمية لا تركز كثيرًا على نقل المعرفة الجاهزة ، ولكن على تكوين مجموعة معقدة من الصفات الشخصية للطلاب.

لا يستعد الطالب الأصغر سنًا لمرحلة البلوغ فحسب ، ولا يكتسب المعرفة فحسب ، بل يشارك في الأنشطة المختلفة. يتيح استخدام التقنيات التربوية الحديثة حل المشكلات التعليمية وتشكيل استعداد الطفل لمعرفة مستقلة عن العالم من حوله.

يجب أن يكون المعلم ماهرًا في تطوير التقنيات التعليمية التي تركز على الطالب والتي تأخذ في الاعتبار مستويات الاستعداد المختلفة للتعلم في المدرسة.

من بين مجموعة متنوعة من تقنيات التعليم الحديثة ، خصصت بنفسي تلك التي ، في رأيي ، يمكن استخدامها في العمل مع طلاب المدارس الابتدائية.

على سبيل المثال: تقنيات التعلم المتمحورة حول الطالب ، والتنمية ، والقائمة على حل المشكلات ، وكذلك الألعاب ، والمشروع ، والحافظة ، وتوفير الصحة ، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

المناهج الحديثة للدرس:

موجه نحو الشخص

نشاط،

كفاءه

ثلاثة مسلمات تشكل أساس تقنية الدرس الجديدة:

• "الدرس هو اكتشاف الحقيقة والبحث عن الحقيقة وفهم الحقيقة في النشاط المشترك للأطفال والمعلم".
• "الدرس جزء من حياة الطفل ، وعيش هذه الحياة يجب أن يتم على مستوى ثقافة عالمية عالية." يجب أن يتحلى المعلم بالشجاعة للعيش في الفصل ، وألا يخيف الأطفال ، وأن يكون منفتحًا على جميع مظاهر الحياة
• "الدرس هو عمل الروح ، وكلما كان هذا العمل أكثر اجتهادًا ، زاد احترام موقف الطفل تجاه نفسه ، وكذلك موقف المعلم تجاه شخصيته."

أهداف الدرس الحديث:

أهداف المعلم:

الأهداف التي تركز على تنمية شخصية الطفل وتكوين UUD ؛ أهداف موضوعية

أهداف نشاط الطالب

أنواع UUD:

شخصي

الإدراكي

تنظيمية

اتصالي

تقنيات التعلم القائم على حل المشكلات

كيف تجعل درسًا عاديًا غير عادي ، وكيفية تقديم مادة غير مثيرة للاهتمام ، وكيفية التحدث مع الأطفال المعاصرين لغة حديثة؟ هذه والعديد من الأسئلة الأخرى التي نطرحها على أنفسنا عندما نأتي إلى الفصل اليوم.

الحوار الإشكالي ليس نظامًا للأسئلة الإرشادية وإجابات الطلاب الكورالية. يجب التفكير بعناية في أسئلة الحوار مسبقًا ويجب توقع الإجابات المحتملة للطلاب.

عند العمل باستخدام التعلم الحواري للمشكلات ، يتطور ما يلي:
1. القدرات العقلية للطلاب(الصعوبات التي تنشأ تجعل الطلاب يفكرون ، يبحثون عن طريقة للخروج من موقف مشكلة) ؛
2. استقلال(رؤية مستقلة للمشكلة ، صياغة القضية الإشكالية ، الموقف الإشكالي ، الاستقلال في اختيار خطة الحل) ؛
Z. تفكير ابداعى(التطبيق المستقل للمعرفة ، طرق العمل ، البحث عن حلول غير قياسية).

تكنولوجيا المعلومات والتعليم

يصبح درس استخدام تكنولوجيا المعلومات أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للطلاب ، ونتيجة لذلك ، يصبح استيعاب المعرفة أكثر فعالية ؛ تحسين مستوى الوضوح في الفصل. تكنولوجيا الكمبيوتر في الفصل الدراسي هي مساعدتي الرئيسية. يساعدني الكمبيوتر في جعل الدروس أكثر كثافة ، ويسهل على الأطفال استيعاب المواد.

يتفوق استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر على التدريس التقليدي لعدد من الأسباب:

1. يخلق الفصل الدراسي مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا: رسومات جميلة، عناصر من حكاية خرافية "السحر" في برامج التدريب تشرك الأطفال في جو من الإبداع. نتيجة لذلك ، يزداد الدافع للتعلم.
2. يأتي هدف اللعبة في المقدمة مقارنة بالهدف التعليمي.لذلك ، من الممكن تنظيم مثل هذا التدريب الذي يعطي معرفة قوية وغير مملة للطلاب ، فالطفل ينقذ المحطة الفضائية من النيازك ، ولكن في الواقع يتم حل مهمة تحسين مهارات العد الذهني. يبحث الطفل عن مخرج من كهف التنين ، وفي الوقت نفسه تتطور ذاكرته وانتباهه وما إلى ذلك.
3. هناك تكثيف في التعلم. يحل كل تلميذ في وتيرته ، على سبيل المثال ، في 20 دقيقة حوالي 30 لغزًا لغويًا أو 30-40 مثالًا للعد الشفوي ، ويتلقى فورًا تقييمًا لصحة حلهم.
4. في موازاة ذلك ، يطور الطفل حاجة لاستخدام الكمبيوتر كأداة تساعده على التعلم.. يتقن لوحة المفاتيح ، ويعرف كيفية إدخال المعلومات المطلوبة ، وتصحيح الخطأ ، أي. يكتسب مهارات المستخدم.
5. لكن الكمبيوتر لا يحل محل المعلم ، بل يكمل فقط! أنا مقتنع بأن الاستخدام المعقول للكمبيوتر في الفصل الدراسي في المدرسة الابتدائية يشجع الطلاب في التطور الفكري ، ويعزز الفضول ، والنظرة العلمية ، والرغبة في التطوير الذاتي والنمو الإبداعي.

تقنيات التصميم

تطبيق وتقنيات أنشطة المشروعلأن هذه الطريقة تحفز استقلالية الطلاب ، ورغبتهم في التعبير عن الذات ،

يشكل موقفًا نشطًا تجاه العالم من حوله ، والتعاطف والمشاركة فيه ، ويطور الصفات التواصلية.

المشروع عبارة عن "خمسة P's":
مشكلة
التصميم (التخطيط)
ابحث عن معلومات
منتج
عرض تقديمي

مع كل مشروع جديد (تصوره الطفل نفسه ، أو المجموعة ، أو الفصل ، بشكل مستقل أو بمشاركة المعلم) ، نحل العديد من الأشياء الممتعة والمفيدة وذات الصلة الحياه الحقيقيهمهام.

تقنيات الألعاب

اللعبة هي أقوى وسيلة للتنشئة الاجتماعية للطفل ، فهي تجعل من الممكن محاكاة مواقف مختلفة من الحياة ، والبحث عن مخرج. اللعبة مهمة كمجال لإدراك الذات كشخص ، إنها نشاط تواصلي.

تساعد اللعبة الطلاب على الإبداع مزاج عاطفي، يسبب موقفًا إيجابيًا تجاه النشاط الذي يتم إجراؤه ، ويحسن الأداء العام ، ويجعل من الممكن تكرار نفس المادة بشكل متكرر دون رتابة وملل.

تقنيات الحفاظ على الصحة

أعتقد أن مهمتنا اليوم هي تعليم الطفل تقنيات وطرق مختلفة للحفاظ على صحته وتعزيزها. أحاول بناء دروسي ، وأضع نفسي وطلابي هذا الهدف بالضبط: كيف

حماية وتحسين الصحة؟

للقيام بذلك ، أستخدم أساليب التقنيات الموفرة للصحة.

1. أقوم بتضمين عناصر التعلم المتمحور حول الطالب:

• الدخول في يوم العمل.

بدءًا من الصف الأول ، لتسريع دخول الطفل إلى اليوم الدراسي ، أقوم بتعليم الأطفال الابتسام كثيرًا. قاعدتنا: "إذا كنت تريد تكوين صداقات ، ابتسم!"

عند التهنئة بعيد ميلاد ، لا يسمي الجميع سوى الصفات الإيجابية لرجل عيد الميلاد.

• خلق حالة من الاختيار والنجاح.

إن خلق مناخ محلي عاطفية ونفسية مواتية في الفصل الدراسي والأنشطة اللامنهجية يلعب أيضًا دورًا مهمًا.

• استخدام تقنيات التفكير.

ما الذي ترك الانطباع الأكبر فيك؟

ما الذي نجح بشكل أفضل؟

ما هي المهام التي بدت الأكثر إثارة للاهتمام؟

ما سبب الصعوبة؟

ماذا تريد ان تفكر؟

ما النصيحة التي تعطيها لنفسك؟

من يريد المجاملة؟

هل ستكون معرفة درس اليوم مفيدة لك في المستقبل؟

2. أستخدم التربية البدنية.

نحن نحب ، نحب ، نحن نحب

نحن نحب الجميع من حولنا!

سعيد سعيد سعيد

يا له من صديق بجانبك !!!

• تقنية "AMO"

طرق التعلم النشط- الأساليب التي تحفز النشاط المعرفي للطلاب. إنها مبنية بشكل أساسي على حوار يتضمن تبادلًا حرًا لوجهات النظر حول طرق حل مشكلة معينة. ا. تتميز بمستوى عالٍ من النشاط الطلابي.

نظام تقييم الابتكار "Portfolio"

في الوقت الحاضر ، التعليميةتكنولوجيا المحفظة.يتيح لك استخدام تقنية Portfolio تتبع التقدم الفردي للطالب ، ويساعده على إدراك نقاط قوته وضعفه ، ويسمح لك بالحكم ليس فقط على الإنجازات التعليمية ، ولكن أيضًا على الإنجازات الإبداعية والتواصلية.

أكواب "هارموني" ، "مسرح"

استنتاج

لا ينبغي أن تكون أولوية التدريب هي تطوير الطلاب لقدر معين من المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكن قدرة الطلاب على التعلم بشكل مستقل واكتساب المعرفة والقدرة على معالجتها واختيار المناسب منها وحفظها بحزم والتواصل مع الآخرين.

أدى الإدخال الواسع للتقنيات المبتكرة إلى تهيئة الظروف لتحسين جودة التعليم والنشاط المعرفي والتحفيز التعليمي لأطفال المدارس.

لذلك فإن مهمة المعلم هي محاولة بناء دراسة المواد التعليمية في الفصل بحيث يتقن الطلاب معظمها بمفردهم.. يعتقد الكاتب الإنجليزي: "لا يمكن تدريس أي شيء مهم يجب معرفته - كل ما يمكن للمدرس فعله هو تحديد المسارات".ريتشارد ألدنجتون .

ليس من السهل دائمًا على المعلم إعداد درس باستخدام هذه التقنية أو تلك. غالبًا ما يتطلب ذلك الكثير من الوقت ، وإعداد كمية كبيرة من المواد. ولكن ، كقاعدة عامة ، فإن الدرس الذي يتم إجراؤه باستخدام التكنولوجيا يبرر نفسه ، حيث إنه يسمح للطلاب بالانضمام إلى عملية الدرس قدر الإمكان ، ويحفزهم على العمل بشكل مستقل ، وربما الأهم من ذلك ، أنه يسمح لهم بتحقيق استيعاب عالي الجودة من المواد التعليمية. والتي بدورها ستقود كل معلم إلى تحقيق الهدف الرئيسي - تحسين جودة تعليم الطالب ، وبناءً عليه ، سيساهم في تنفيذ مهام معايير الجيل الجديد.

أطفالنا يتصرفون بذكاء ، أحد المعلمين يلتزم الصمت في الدرس ، والمهمة مكتملة ، والآخر يستطيع تحمل الكثير. لذا فإن كل شيء يعتمد علينا ، أيها الزملاء الأعزاء ، على خط التدريب المختار والمبني بشكل صحيح. كتبت بشكل صحيح من قبل طالب واحدلسنا بحاجة لأن نكون محبوبين ، يجب أن نفهمنا ".

"الكفاءة" - مجموعة من السمات الشخصية المترابطة (المعرفة والمهارات وأساليب النشاط) ، والتي تتيح لك تحديد الأهداف وتحقيقها. "الكفاءة" هي صفة متكاملة للإنسان ، تتجلى في القدرة العامة والاستعداد للأنشطة القائمة على المعرفة والخبرة.

السؤال الثاني للمناقشة هل سيهتم المعلم بالتدريس والطالب مهتم بالتعلم في حالة استخدام تقنيات وأساليب تعليمية حديثة في العملية التعليمية؟ الرجاء تحديد 3 أسباب على الأقل تعتقد أنها تثبت فعالية التكنولوجيا التي يمكن أن تزيد الاهتمام بعملية التعلم.

متطلبات النهج القائم على الكفاءة للمعلمين للبحث عن أشكال وأساليب وتقنيات تدريس جديدة ؛ التنقل في مجموعة واسعة من التقنيات والأفكار والاتجاهات الحديثة ؛ لا تضيعوا الوقت في اكتشاف ما هو معروف بالفعل. إن امتلاك نظام المعرفة التكنولوجية هو أهم عنصر ومؤشر للمهارة التربوية للمعلم الحديث

"مشكلة في راحة يدك" شرطان لنجاح اللعبة: أولاً ، وجود كائن يرمز إلى المشكلة. لا تكمن مهنية المعلم في اختيار موضوع ما ، ولكن في قدرته على تقديمه للأطفال. شمعة - نار ، نور ، فكر إنساني ، عقل. الزهرة ليست نباتًا ينتج الأكسجين ، بل هي جمال العالم. ثانيًا ، لا توجد إجابات "صحيحة" و "خاطئة" هنا. الشيء الرئيسي هو حركة الفكر.

مؤسسة الدولة البلدية للتعليم الإضافي

"بيت الطفولة والشباب"

التقنيات الحديثة

كأداة لتحسين جودة التعليم

Akulova Elena Evgenievna ،

نائب مدير MMR

بايك 2018

نموذج السلوك : ورشة عمل باستخدام شكل عمل جماعي.

حماية: نشرة لكل مجموعة ، عرض

استهداف: فهم الحاجة وإمكانية استخدام التقنيات الحديثة كأداة لتحسين جودة التعليم

مهام

1. زيادة دافعية المعلمين لاستخدام التقنيات الحديثة في العملية التعليمية

2. المساهمة في زيادة فاعلية التفاعل بين المعلم والطلاب في العملية التعليمية.

3. تهيئة الظروف للتفاعل النشط لجميع المشاركين في الندوة

نتائج متوقعة: سيتخذ معلمو التعليم الإضافي إجراءات عملية تعتمد على استخدام تكنولوجيا التعليم الحديثة كأداة لتحسين جودة التعليم

قائمة الأدب المستخدم:

1. التقنيات التربوية: كتاب مدرسي لطلاب التخصصات التربوية / تحرير ف. كوكونينا. - م: المحكمة الجنائية الدولية "مارت": - روستوف ن / د ، 2006.
2. Shchurkova N.E. قيادة الفصول الدراسية: تقنيات الألعاب. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2002 ، - 224 ص.
3 - خوترسكوي أ. مادة "تكنولوجيا تصميم الكفاءات الرئيسية والكفاءات الخاضعة". // مجلة الإنترنت "Eidos".
4. Ivanov D.A. ، Mitrofanov K.G. ، Sokolova O.V. نهج الكفاءة في التعليم. المشاكل والمفاهيم والأدوات. مساعدة تعليمية. - م: APK و PRO، 2003. - 101 ص.

تقدم الندوة:

1.Org. لحظة. المشاركون في الحلقة الدراسية مدعوون لاختيار المفاتيح وفقًا للنموذج. نعرض أن تأخذ أماكنهم في شكل المفتاح المختار

قيادة:مساء الخير أيها الزملاء الأعزاء! من الجيد أن أراك وسط هذا الجمهور ، وآمل حقًا أن تجري بيني وبينك محادثة ممتعة ومفيدة.

أدعوكم إلى ملعب الخيال. اليوم صاحب هذا الموقع سيكون أنت وأنا والتقنيات التربوية الحديثة. ستتخذ اتصالاتنا شكل ورشة عمل "من يريد أن يصبح خبيرًا في التقنيات التربوية؟"

2. خلق حالة نجاح:

لنبدأ بهذا المثل:

في أحد الأيام ، قرر الملك أن يختبر جميع حاشيته من أجل معرفة أي منهم قادر على شغل منصب حكومي مهم في مملكته. أحاط به حشد من الرجال الأقوياء والحكماء.

"أوه ، أنتم ، رعاياي" - "لدي مهمة صعبة ، وأود أن أعرف من يمكنه حلها."

قاد الحاضرين إلى قفل باب ضخم ، ضخم للغاية لم يره أحد من قبل.

"هذه أكبر وأثقل قلعة في مملكتي على الإطلاق. سأل الملك.

بعض رجال البلاط هزوا رؤوسهم فقط ، والبعض الآخر ، الذين اعتبروا حكماء ، بدأوا في النظر إلى القلعة ، ومع ذلك ، سرعان ما اعترفوا أنهم لا يستطيعون فتحها. بما أن الحكماء قد فشلوا ، لم يكن أمام بقية الحاشية من خيار سوى الاعتراف أيضًا بأن هذه المهمة كانت خارج نطاق سلطتهم ، فقد كانت صعبة للغاية. اقترب وزير واحد فقط من القلعة. بدأ يفحصها بعناية ويشعر بها ، ثم حاول تحريكها بطرق مختلفة ، وأخيراً سحبها بحماقة واحدة.

أوه ، معجزة - افتتحت القلعة! لم يكن مغلقًا تمامًا.

ثم أعلن الملك: "ستحصل على مكان في المحكمة ، لأنك لا تعتمد فقط على ما تراه وتسمعه ، بل تعتمد على قوتك ولا تخشى المحاولة".

نحن المعلمين الذين نعمل وفقًا للجيل الثاني من المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية نحتاج أيضًا إلى التحلي بالشجاعة والقيام بمحاولة لتنفيذ تقنيات التعليم الحديثة (ليس فقط لمعرفة ، ولكن لاستخدامها في ممارستنا)

3. تمرين "العرض التقديمي"

قبل الشروع في الجزء النظري من الندوة ، أقترح

يقوم كل مشارك بوضع بطاقة عمل بأي شكل من الأشكال إلى جاره ، حيث يشير إلى اسمه. يجب كتابة الاسم بشكل مقروء وكبير بدرجة كافية.

يتم إعطاء 3-4 دقائق لجميع المشاركين لعمل بطاقات العمل الخاصة بهم والاستعداد لمقدمة متبادلة

المهمة هي الاستعداد لتقديم شريكك إلى المجموعة بأكملها.

يقدمون شريكهم ، ويبدأون العرض بالكلمات: "بالنسبة إلى Elena Evgenievna ، فإن التكنولوجيا الأكثر فاعلية هي التكنولوجيا… .. ، لأن ……".

4. مقدمة

كتابات الندوة

من لا يريد استخدام وسائل جديدة ،
يجب أن تنتظر مشاكل جديدة

اللحم المقدد الفرنسي

فرانسيس بيكون - أحد أعظم العلماء في القرن السابع عشر ، وعاصر غاليليو وسلف نيوتن ، ومؤلف أطروحة "الخبرة والتعليمات الأخلاقية والسياسية"

ينمو المعلم والطالب معًا:
التعلم هو نصف التعلم.

لي جي

5. الجزء النظري

يؤثر برنامج تحديث محتوى التعليم على جميع جوانب العملية التعليمية. وتتمثل مهمتها في تحقيق جودة جديدة - جودة تلبي متطلبات الشخص في الظروف الاجتماعية والاقتصادية المتغيرة بسرعة اليوم.

تقليديًا ، كان نظام التعليم المحلي بأكمله موجهًا نحو المعرفة كهدف للتعلم (KL). أدت التحولات التي طرأت على المجتمع الروسي بشكل عام والتعليم بشكل خاص إلى تغيير في متطلبات الطلاب. لقد توقف "الخريج العارف" عن تلبية متطلبات المجتمع. كان هناك طلب على "خريج ماهر ومبدع" ذو توجهات قيمة. يهدف نهج التعلم القائم على الكفاءة إلى المساعدة في حل هذه المشكلة.

يعتبر الطالب مؤهلاً وفقًا لنتائج النشاط إذا كان قادرًا على تطبيق ما تعلمه في الممارسة ، أي نقل الكفاءة إلى مواقف معينة في الحياة الواقعية.

دعنا الآن نكتشف ما يجب أن يكون عليه المعلم من أجل إعداد خريج اليوم.

للقيام بذلك ، نحن نعمل في مجموعات.

6. الجزء العملي

التمرين 1. ينقسم المشاركون في الندوة إلى ثلاث مجموعات: "الطلاب" ، "المعلمون" ، "الخبراء"

السؤال الأول للمناقشة : مجموعةحول الطلاب اجب على السؤال"متى يكون الطالب غير مهتم بالتعلم؟"

مجموعةمعلمون اجب على السؤالمتى لا يهتم المعلم بالتدريس؟

خبراء في دور الإدارةأجب على كلا السؤالين

خلال 5 دقائق ، تبادل المشاركون قائمة بالأسباب وقدموا استجابة المجموعة.

السؤال الثاني للمناقشة :

الطلاب اجب على السؤالما هو المعلم الذي تود رؤيته في صفوفك؟

معلمون اجب على السؤال:"أي مدرس - زميل تريد رؤيته بجانبك؟ فكر في أي رجل مدرس اليوم.

خبراء اجب على السؤال"ماذا يجب أن يكون المعلم الحديث؟"

في غضون 5 دقائق ، يجيب المشاركون على السؤال ويقدمون إجابة المجموعة.

المهمة 2 لجميع المجموعات. أمامك"حقيبة سفر" الذي يحتوي على بطاقات بأسماء التقنيات التعليمية التي تستخدمها في فصولك الدراسية. باستخدام تقنية واحدة كمثال ، أخبرنا كيف تؤثر على جودة التعليم.

خلال 5 دقائق ، يناقش المشاركون إجابة السؤال ويقدمون إجابة المجموعة.

لنفترض أنه تم تحديد التقنيات التالية:

– التقنيات المتمحورة حول الطالب تنص على أولوية التعلم الموضوعي ، وتشخيص النمو الشخصي ، والتصميم الظرفية ، ونمذجة الألعاب ، وإدراج مهام التعلم في سياق مشاكل الحياة التي تنطوي على تنمية الفرد في مساحة حقيقية واجتماعية وثقافية وتعليمية ؛

– التقنيات الموفرة للصحة ، ومن السمات المميزة لها أولوية الصحة ، أي الرعاية الصحية المختصة هي شرط أساسي للعملية التعليمية

– تكنولوجيا المعلومات تسمح بإضفاء الطابع الفردي والتمييز على عملية التعلم ، وتحفيز النشاط المعرفي واستقلالية الطلاب

– تكنولوجيا الألعاب تسمح لك بإدارة الإجهاد العاطفي في عملية التعلم ، والمساهمة في إتقان المهارات اللازمة للأنشطة المعرفية ، والعمل ، والفنية ، والرياضية ، للتواصل. خلال اللعبة ، يتقن الأطفال بهدوء ما كان صعبًا من قبل.

– تقنيات تطوير المشاكل يساهم التدريب في تنمية القدرات الإبداعية للطلاب ؛ تكوين التفكير النقدي والعواطف الإيجابية.

– تقنيات التصميم ، وجوهرها هو أن الطالب في عملية العمل على المشروع التعليمي يفهم العمليات الحقيقية ، والأشياء ، ويعيش في مواقف محددة. أساس تقنيات المشروع هو طريقة المشروع ، والتي تهدف إلى تطوير المهارات المعرفية للطلاب ، والتفكير النقدي ، وتكوين القدرة على بناء معرفتهم بشكل مستقل ، والقدرة على التنقل في فضاء المعلومات.

المهمة 3

قبل أن نبدأ الحديث عن التقنيات المبتكرة ، دعنا نحدد مفهوم "التكنولوجيا".

ما هي "التكنولوجيا" ، التقنية ، العمليات التكنولوجية؟

ما مدى صلة هذا الموضوع الآن؟ ماذا تعني التكنولوجيا الحديثة؟ ما هي التقنية التفاعلية؟

إذن ما هي "التكنولوجيا" ، كيف تختلف عن المنهجية؟

التكنولوجيا - اليونانية. الكلمة - تعني "المهارة ، الفن" و "قانون العلم" هو علم المهارة.

تم التعامل مع مشكلة التقنيات التربوية من قبل: Selevko و Bespalko و I.P. Volkov و V.M. Monakhov وغيرهم.

في الوقت الحالي ، هناك العديد من التعريفات للتكنولوجيا التربوية ، وسوف نختار التعريف الأكثر تفصيلاً لهذا اليوم:

التكنولوجيا التربوية هي طريقة منهجية لإنشاء وتطبيق وتعريف عملية التعليم والتعلم بأكملها ، مع مراعاة الموارد التقنية والبشرية وتفاعلها ، والتي تهدف إلى تحسين أشكال التعليم (اليونسكو).

بعبارات أخرى،التكنولوجيا هي إجراءات متسلسلة ثابتة تضمن تحقيق نتيجة معينة.

يحتوي على خوارزمية لحل المهام المحددة ؛ ويستند استخدامه على فكرة التحكم الكامل في التعلم وإعادة إنتاج الدورات التعليمية.

الاختلافات عن المنهجية:

التكنولوجيا ليست ذات طبيعة موضوعية ، يمكن تنفيذها في أي موضوع ، بغض النظر عن المحتوى. يمكن تنفيذ التكنولوجياأي المعلم (قابل للتكرار بسهولة ، استقرار النتائج). تتضمن التكنولوجيا مجموعة من الأساليب والأشكال والوسائل والتقنيات.

يوجد اليوم أكثر من مائة تقنية تعليمية. يتم تصنيفها حسب الأشكال التنظيمية ، حسب الموضوعات ، المؤلف ، وفقًا لمقاربات الطفل ، إلخ.

المنهجية وتكنولوجيا - ليست مرادفات ، على الرغم من أن هذين المفهومين يتم في بعض الأحيان المساواة. كلاهما شكل من أشكال تنظيم العملية.

تكنولوجيا - مصطلح يستخدم في الأصل كوصف تفصيلي لعملية الإنتاج. التكنولوجيا تعليمات خطوة بخطوة، وصفة مع الإشارة الدقيقة لمعايير مثل الكمية والتركيب والوقت والتسلسل ، إلخ.

المنهجية - طريقة لتنفيذ "التعليمات" ، مما يشير إلى التباين والنهج الفردي لعملية تنفيذها.

إذا كانت التكنولوجيا "تملي" ، فإن التقنية "توصي". التكنولوجيا ليس لها دلالة شخصية ، فهي جافة ، مثل الصيغة الرياضية.

تركز المنهجية على صفات إنسانية معينة وتأخذها في الاعتبار.

سوف أعطي مثالا على ذلك . يقوم شخصان ، بشكل مستقل عن بعضهما البعض ، بإعداد طبق وفقًا لنفس الوصفة ، حيث يتم تحديد تكوين المنتجات والنسب والتسلسل العام لعملية الطهي (التكنولوجيا). ومع ذلك ، عند الخروج ، يكون للأطباق طعم ومظهر مختلف. يتم تسهيل ذلك من خلال نهج وأسلوب طبخ مختلفين (منهجية).

قيل لي أنه في نفس الإنتاج (نحن نتحدث عن إنتاج النقانق) ، تم الحصول على نفس النوع من النقانق بشكل مختلف اعتمادًا على التقني الذي كان في الخدمة.

التقنيات التقليدية. كيف تختلف عن الابتكار؟

* ارسم منزلًا (اختبار) - صورة تقليدية ، ابتكار (منزل على الشريحة ، يجب على المعلمين نسخها)

ميزات هذه التقنية

التكنولوجيا التقليدية هي في المقام الأول تربية استبدادية للمتطلبات ، والتعلم مرتبط بشكل ضعيف جدًا بالحياة الداخلية للطفل ، مع طلباته واحتياجاته المتنوعة ، ولا توجد شروط لإظهار القدرات الفردية والمظاهر الإبداعية للشخصية.

تنظيم الأنشطة وإجراءات التدريب الإجباري ؛

مركزية السيطرة

التوجه نحو الوسط.

الموقف: الطفل هو كائن ثانوي لتأثيرات التعلم.

منصب المعلم هو القائد ، صاحب المبادرة الوحيد ، القاضي ("دائمًا على حق") ؛ الأكبر (الوالد) يعلم ؛ "مع كائن للأطفال" ، أسلوب "ضرب السهام".

تعتمد طرق اكتساب المعرفة على:

نقل المعرفة الجاهزة.

التعلم النموذجي

المنطق الاستقرائي من خاص إلى عام ؛

ذاكرة ميكانيكية;

العرض اللفظي

التكاثر التناسلي.

تتميز عملية التعلم كنشاط في TT بالافتقار إلى الاستقلال وضعف الدافع. كجزء من الأنشطة التربوية للطفل:

لا يوجد تحديد مستقل للأهداف ، يتم تحديد أهداف التعلم من قبل شخص بالغ ؛

يتم التخطيط للنشاط من الخارج ، ويفرض على الطفل ضد إرادته ؛

لا يتم إجراء التحليل والتقييم النهائي لأنشطة الطفل من قبله ، ولكن من قبل المعلم ، وهو شخص بالغ آخر.

في ظل هذه الظروف تتحول مرحلة تنفيذ الأهداف التربوية إلى عمل "تحت الضغط" بكل ما يترتب عليه من نتائج سلبية (اغتراب الطفل عن المدرسة ، تعليم الكسل ، الخداع ، الانصياع)

متطلبات المعلم

اليوم ، ليس لدى المعلم معرفة كافية حول التقنيات الحالية ، فهو يحتاج أيضًا إلى القدرة على تطبيقها في الممارسة العملية. الطلب على الماجستير في التعلم مرتفع دائمًا.

للشعور بالثقة ، يجب على المعلم إتقان ما لا يقل عن ثلاث تقنيات مختلفة بشكل أساسي: الإنتاجية (الموجهة نحو الموضوع) ، التجنيب (المنحى الشخصي) ، تكنولوجيا التعاون

التكنولوجيا والحرفية

يمكن تنفيذ نفس التكنولوجيا من قبل فنانين مختلفين بشكل أو بآخر بضمير حي ، بالضبط وفقًا للتعليمات ، أو بشكل إبداعي. ستكون النتائج مختلفة ، ومع ذلك ، قريبة من بعض خصائص القيمة الإحصائية المتوسطة التي تميز هذه التقنية.

في بعض الأحيان يستخدم المعلم الرئيسي عناصر من عدة تقنيات في عمله ، ويطبق تقنيات منهجية أصلية ، وفي هذه الحالة يجب على المرء أن يتحدث عن تقنية "المؤلف" لهذا المعلم. كل مدرس هو منشئ التكنولوجيا ، حتى لو كان يتعامل مع الاقتراض. ابتكار التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي ، فإن المبدأ التوجيهي الرئيسي سيكون دائمًا العملية المعرفية في حالتها المتطورة.

الشروط اللازمة لإتقان وتنفيذ التقنيات:

فهم المعلم لإيديولوجية التكنولوجيا ، وتعريف المجموعة الاجتماعية التي ستخدمها ، وقبول المعلم الذي تتقن تقنيته ، وفرصة "العيش" في هذه التكنولوجيا ، وتمريرها من خلال عواطفهم واحتياجاتهم وقيمهم ؛ أولئك. (ما هو؟ لمن هي؟ كيف أشعر بالراحة في العمل معها؟)

مع مراعاة الصفات الشخصية للمعلم

توفير فرصة للمعلم لتقييم نتائج استخدام التكنولوجيا ، وإذا لزم الأمر ، إدخال النتائج الخاصة بهم في تحسين التكنولوجيا

الكفاءة التكنولوجية للمعلم

المهمة في مجموعات: بمساعدة استقبال "House" ، توطين المستأجرين في المنزل "تقنيات التعلم المتمحور حول الطالب" و "تقنيات التعلم القائم على حل المشكلات"

التقنيات الموجهة نحو الشخصية:

التعلم التنموي

تدريب متعدد المستويات

تكنولوجيا استخدام طرق اللعب في التدريس: لعب الأدوار ، والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية

تكنولوجيا الألعاب

نظام التعلم الجماعي

التعلم التعاوني (الفريق ، العمل الجماعي)

محفظة الطالب

محفظة المعلم

تكنولوجيا التعلم المشكلة ؛

تكنولوجيا دراسة المشاكل الابتكارية (TRIZ)

تكنولوجيا التعلم الاستكشافية

تكنولوجيا التعلم القائم على المشروع

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

التكنولوجيا الموفرة للصحة ، إلخ.

يجب أن تكون أي تقنية تربوية قابلة للتكرار وأن تكون موفرة للصحة.

التقنيات المتمحورة حول الشخص تمثل تجسيدًا للفلسفة الإنسانية وعلم النفس وعلم التربية.

إن تركيز التقنيات الموجهة نحو الشخصية هو شخص شمولي فريد يسعى جاهداً لتحقيق أقصى قدر من قدراته (تحقيق الذات) ، ومنفتح على تصور التجربة الجديدة ، وقادر على اتخاذ خيار واع ومسؤول في مواقف الحياة المختلفة . إن تحقيق مثل هذه الصفات من قبل الشخص هو الذي يُعلن أنه الهدف الرئيسي للتعليم ، على عكس النقل الرسمي للمعرفة والأعراف الاجتماعية إلى الطفل في التكنولوجيا التقليدية.

خصوصية نموذج أهداف التقنيات الموجهة نحو الشخصيةتتمثل في التركيز على خصائص الشخصية ، وتكوينها ، وتطورها ليس بأمر من شخص آخر ، ولكن وفقًا للقدرات الطبيعية.

مكانة خاصة في التعلم المتمركز حول الطالب مُكَلَّفتقنيات تفاعلية

زملاء ، تقنيات التعلم التفاعلي - ما هي؟ ما هي التقنيات التي تعرفها؟

تقنيات التعلم التفاعلي. اكتسبت مؤخرًا أهمية أكبر (متاحف تفاعلية في العالم)

1. العمل في أزواج

2. دائري

4. العمل في مجموعات صغيرة

5. حوض السمك

6. عرض غير مكتمل. (لقد عاشوا - كان هناك ملك وملكة ، ثم ذات يوم ...) على طول السلسلة

7. العصف الذهني

8. الحركة البراونية

9. شجرة القرار

10. لعبة الدور (الأعمال)

11. ورشة عمل

12. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تسمح الأساليب التفاعلية للتعلم بالتفاعل مع بعضها البعض ؛ والتعلم التفاعلي هو التعلم المبني على تفاعل جميع الطلاب ، بما في ذلك المعلم. أنها تنطوي على التعليم المشترك (التعلم الجماعي ، التعاوني) ، وكل من الطالب والمعلم هما موضوعان للعملية التعليمية. غالبًا ما يعمل المعلم فقط كمنظم لعملية التعلم ، وقائد المجموعة ، ومُنشئ شروط مبادرة الطلاب.

1. "ميكروفون". كجزء من المساعدة المتفق عليها ، يقوم المعلم بتنشيط الطلاب النشطين ضعيفًا في المجموعة من خلال منحهم ميكروفون: الشخص الذي لديه ميكروفون يتحدث.

2. "الدائرة الكبرى". واحدة من أكثر حيل بسيطةتفاعل المجموعة. يتطلب تنظيمها ترتيب الكراسي في دائرة كبيرة. يتفقون على أن الإجابات يجب أن تكون في اتجاه عقارب الساعة ، والمكان الأولي يشار إليه بشكل تقليدي ، والذي يبدأ منه عرض وجهات النظر حول المشكلة. يتأكد الميسر من اتباع القواعد. يحدد المعلم المشكلة التي يجب حلها .. بعد ذلك ، في دائرة ، يقوم كل مشارك في "الدائرة الكبيرة" بوضع مسودة الحل الخاصة به. المجموعة تستمع إليه دون انتقاد. يتم إصلاح هذا القرار تدريجيًا على السبورة (أو الورق الورقي). عند الانتهاء من التعاون لتطوير حل مشترك للمشكلة ، يتم الإعلان عن مشروع كل من المشاركين والموافقة عليه (إذا لزم الأمر ، تصحيحه) من قبل جميع المشاركين في "الدائرة".

3. العمل في أزواج.

4. حوض السمك - يقوم العديد من التلاميذ بتمثيل الموقف في دائرة ، بينما يقوم الباقون بالمراقبة والتحليل.

5. الجملة غير المكتملة - تبدأ الجملة الأولى ، ثم تتطور الحبكة على طول السلسلة.

6. تبادل الأفكار.

7. الحركة البراونية - حركة المشاركين في جميع أنحاء الفضاء من أجل جمع المعلومات حول الموضوع المقترح. (n / r: البحث عن العناصر شكل دائري)

8. شجرة القرار - ينقسم الأطفال إلى مجموعات ، ويناقشون القضية ، ويرسمون رسوماتهم الخاصة ، ثم يغيرون الأماكن وينتهون من رسم أفكارهم مع جيرانهم.

9. لعبة الدور (الأعمال).

10. ورشة عمل - أداء الطالب

11. عرض - التقنيات

عمل مثير للاهتمام ومذهل.

الخصائص:

طبيعة تنافسية

تقسيم المشاركين إلى متحدثين ، متفرجين ، هيئة محلفين.

يمكن أن يكون عفويًا أو مخططًا مسبقًا.

12. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - التكنولوجيا التفاعلية

إن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو نتيجة تنفيذ برنامج روسيا الإلكترونية

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - هذا مفهوم عام يصف طرقًا وطرقًا وخوارزميات مختلفة لجمع المعلومات وتخزينها ومعالجتها وتقديمها ونقلها.

من ناحية ، هذا الكمبيوتر ، من ناحية أخرى - الاتصالات.

هذا هو استخدام التلفزيونDVD ،قرص مضغوط ، راديو ، أجهزة لوحية ، وسائط ، كمبيوتر ، هاتف ، أجهزة ألعاب.

لا يمكن تخيل العملية التعليمية الحديثة دون استخدام تقنيات الوسائط المتعددة ، والتي توفر فرصًا فريدة لتنفيذ المبادرات الإبداعية للمعلم والطالب.

من وجهة نظر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل ، يبدو من المناسب تقسيمهم إلى أربع مجموعات. تحدد الفئة التي تنتمي إلى مجموعة معينة الشروط الفنية وتوافر البرامج المناسبة لتنفيذها.

1. فئات نوع العرض - العرض

لإجراء ذلك ، تحتاج إلى جهاز كمبيوتر وجهاز عرض أو تلفزيون يمكنك توصيل جهاز كمبيوتر به. في مثل هذا الدرس ، يتم عرض المعلومات على شاشة كبيرة ويمكن استخدامها في أي مرحلة.

كبرنامج ، يتم استخدام مواد من منتجات البرامج الجاهزة على قرص مضغوط ، والتي تحتوي على كمية كبيرة من الصور والفيديو والمعلومات الصوتية حول مواضيع مختلفة. كان إنشاء المعلم للعروض التقديمية لصفوفهم أكثر شيوعًا.

2-الفصول - الاختبارات والاختبارات.

يتم تحديد الفعالية العالية لبرامج المراقبة من خلال حقيقة أنها تعزز التغذية الراجعة في نظام المعلم والطالب. تتيح لك برامج الاختبار تقييم نتيجة العمل بسرعة ، وتحديد الموضوعات التي توجد بها فجوات في المعرفة بدقة. اليوم ، يمكن للمدرسين أنفسهم تطوير وإنشاء إصدارات الكمبيوتر من الاختبارات المختلفة واستخدامها في فصولهم.

3. ألعاب الكمبيوتر التعليمية.

يمكن تصنيف البرامج التعليمية في السوق لهذه الفئة العمرية على النحو التالي:

1. ألعاب لتنمية الذاكرة والخيال والتفكير وما إلى ذلك.

2. القواميس "الناطقة" لغات اجنبيةمع الرسوم المتحركة الجيدة.

3. استوديوهات ART ، أبسط برامج تحرير الرسوم مع مكتبات للرسومات.

4. ألعاب السفر "آر بي جي".

5. أبسط برامج تعليم القراءة والرياضيات وغيرها.

صانع لعبة الموقع LearningApps.org

4. دقائق جسدية ، تمارين استرخاء ، إثارة مشكلة بعد مشاهدة الفيديو.

الآن ، أعزائي المعلمين ، سنعيش معكم عدة تقنيات جديدة أو منسية ، عمليًا

تقنيات تعليمية

1. العنقودية

العنقود هو تنظيم رسومي للمواد التي تظهر الحقول الدلالية لمفهوم معين. كلمة "الكتلة" في الترجمة تعني شعاع ، كوكبة. إنهم يشكلون مجموعات في مرحلة الفهم والتفكير. تتيح لك هذه التقنية تنظيم المعلومات الجديدة فيما يتعلق بأفكارها الحالية ، وكذلك وفقًا لفئات المعرفة. يتيح تجميع المجموعة للطلاب التفكير بحرية وصراحة في موضوع ما ، وبناء علاقات السبب والنتيجة بشكل مستقل. يكتب الطلاب مفهومًا رئيسيًا في وسط الورقة ، ويرسمون أشعة سهام منه إلى جوانب مختلفة، التي تربط هذه الكلمة بالآخرين ، والتي بدورها تتباعد الأشعة أكثر فأكثر.

ممارسه الرياضه أقترح أن تقوم كل مجموعة بعمل مجموعة للموضوع التقنيات المبتكرة كما أقول ، باستخدام أسماء التقنيات والكلمات الرئيسية

2. تقنية تنمية التفكير النقدي "قبعات التفكير الست".

يمكن بسهولة استخدام طريقة "قبعات التفكير الست" لإدوارد دي بونو في أي مجال. يؤدي استخدام هذه الطريقة في الفصل الدراسي إلى تطوير قدرة الطلاب على بناء المعلومات ، في "قبعات التفكير الست" يقدم المؤلف نموذجًا بسيطًا ، ولكن طريقة فعالةلتصبح مفكرا أفضل. يقسم التفكير إلى ستة أوضاع متميزة ، تدل عليها القبعات. لون مختلف. "ارتداء" القبعة يركز على التفكير ، و "تغيير" القبعة يغير اتجاهها.

لماذا تستخدم هذه التكنولوجيا؟

هناك علاقة تقليدية بين التفكير والقبعات.

"أنا في قبعتي" ، "دعونا نلبس قبعات التفكير لدينا" هي عبارات شائعة.

تشير القبعة إلى دور محدد سيلعبه الأطفال طوال الدرس.

تسمح لك الطريقة بإزالة غرورك من التفكير. وأي سؤال يتم مناقشته بشكل كامل وموضوعي.

باستخدام طريقة قبعات التفكير الست ، إذا لم نحب اقتراح شخص ما ، فنحن نعلم أننا سنحصل دائمًا على فرصة لنقد هذه الفكرة تحت اللون الأسود والتعبير عن المشاعر تحت اللون الأحمر. ومع ذلك ، يصبح من الممكن استكشاف الفكرة باستخدام الأبيض والأصفر والأخضر.

بطاقة رقم 1 تقنية لتنمية التفكير النقدي "قبعات التفكير الست"

عبارة

يجب على المجموعة تحليل الخطة المقترحة من وجهة نظر طريقة التفكير النقدي التي تميز لون القبعة المختارة ، وتوزيع الأدوار - القبعات.

قبعة بيضاء "التقنيات التفاعلية هي المستقبل" ، بما في ذلك الحقائق والأرقام فقط دون جدال - حقائق

قبعة حمراء - إعداد اقتراح إثبات"التقنيات التفاعلية هي المستقبل" ، بما في ذلك أكبر عدد ممكن من الصفات المختلفة ، السلبية والإيجابية على حد سواء - المشاعر

قبعة سوداء - إعداد اقتراح إثبات"التقنيات التفاعلية هي المستقبل" ، بما في ذلك أكبر عدد ممكن من السمات السلبية - مشاكل ، تناقضات ، سلبية

قبعة صفراء - لون مشمس يؤكد الحياة. القبعة الصفراء مليئة بالتفاؤل والأمل والتفكير الإيجابي تعيش تحتها. عقلية "لون الشمس" هي بحث مستمر نقاط جيدةالمتأصلة في هذه الحالة ، وبناء الاستنتاجات الإيجابية. قم بإعداد إثبات"التقنيات التفاعلية هي المستقبل" من خلال تضمين أكبر عدد ممكن من السمات الإيجابية - إيجابية

القبعة الخضراء - قم بإعداد اقتراح إثبات"التقنيات التفاعلية هي المستقبل" من خلال دمج أكبر عدد ممكن من الابتكارات المستقبلية - الإبداع

Blue Hat - قم بإعداد النص الخاص بك"التقنيات التفاعلية هي المستقبل" , بما في ذلك أكبر عدد ممكن أفكار مثيرة للاهتماممقدم من أعضاء المجموعة الآخرين - ملخص

3. تقنيات الحالة

تكنولوجيا الحالة

الحالة - حالة مأخوذة من الممارسة ، حالة حقيقيةالذي يتعامل مع الأفكار النظرية. يأتي مفهوم الحالة من الحالة الإنجليزية - "الظروف".

تقنيات الحالة ليست تكرارًا بعد المعلم ، وليست إعادة سرد للمعلومات أو المقالات ، وليست إجابة لسؤال المعلم ، إنها تحليل لموقف معين ، مما يجعلك ترفع مستوى المعرفة المكتسبة وتضعها موضع التنفيذ.

تقنية الحالة هي تقنية تعليمية تفاعلية تستند إلى مواقف حقيقية أو خيالية ، ولا تهدف إلى إتقان المعرفة بقدر ما تهدف إلى تطوير صفات ومهارات جديدة لدى الطلاب.

من أهم خصائص طريقة الحالة القدرة على استخدام النظرية ، في إشارة إلى المادة الواقعية.

تتمثل مهمة المعلم في تعليم الأطفال بشكل فردي وكجزء من مجموعة:

تحليل المعلومات

قم بفرزها لحل مشكلة معينة

تحديد القضايا الرئيسية

إيجاد حلول بديلة وتقييمها

اختر أفضل الحلول وشكل برامج العمل ، إلخ.

يتم تنظيم العمل مع الحالة في الدرس وفقًا للمبدأ التالي:

التعرف على الوضع

تحليل ومناقشة الحل في مجموعات صغيرة

مناقشة عامة للحل الذي اقترحته كل مجموعة واختيار الحل الأمثل ؛

ملخص المعلم.

يتطلب إنشاء حالة أطفال حول أي موضوع الامتثال لعدد من الشروط المحددة:

يجب أن تتوافق الحالة مع الواقع ، أي وصف الحقائق التي لديها إمكانية الوجود

لا ينبغي أن تكون الحالة كبيرة جدًا ، فهي مصممة للأطفال وليس للكبار ، ووقت العمل بالحالة مقيد بالدرس

ينبغي أن يتضمن النص المعلومات اللازمة لحل القضية ؛ يتم تقليل إمكانية جذب المزيد من الأدبيات أو المراجع

قد تحتوي الحالة على عدة خيارات بديلةحلول

يمكن الحصول على المعلومات اللازمة لإنشاء الحالات من مقالات الصحف والمجلات ، والخيال ، والنشرات الإخبارية ، ومجموعات البيانات الإحصائية. كل حالة مصحوبة بقائمة من الأسئلة لتحليلها.

ممارسه الرياضه في أغنية "Let's Gather Together - سنلوح للجميع" هناك الكلمات "سنخبر الجميع كلمات جيدةسيكون أي شخص موضع ترحيب ... "

ما هي الصفات التي ستساعدك على تمييز الأشخاص الذين تتحدث عنهم كلمات الأغنية؟

باستخدام قاموس المرادفات ، حدد مرادفات للكلمةودي.

بناءً على المعرفة المكتسبة ، قم بتأليف نشرة نداء تحث سكان مدينتنا على أن يكونوا ودودين.

4. سلة الأفكار

هذه تقنية لتنظيم العمل الفردي والجماعي للطلاب في المرحلة الأولى من الدرس ، عندما يتم تحديث خبرتهم ومعرفتهم. يتيح لك معرفة كل ما يعرفه الطلاب أو يفكرون فيه حول الموضوع قيد المناقشة. على السبورة ، يمكنك رسم رمز سلة ، حيث سيتم جمع كل ما يعرفه جميع الطلاب معًا عن الموضوع قيد الدراسة.

تقنية البطاقة "سلة الأفكار"

أغنية "الصداقة القوية لن تنكسر ..."

ممارسه الرياضه: قم بتجميع سلة من الأفكار التي سيتم فيها جمع أسرار الصداقة الحقيقية.

جميع المعلومات مكتوبة بإيجاز في شكل ملخصات من قبل المعلم في "سلة" الأفكار (بدون تعليقات) ، حتى لو كانت خاطئة. في سلة الأفكار ، يمكنك "تفريغ" الحقائق والآراء والأسماء والمشكلات والمفاهيم المتعلقة بموضوع الدرس. علاوة على ذلك ، في سياق الدرس ، يمكن ربط هذه الحقائق أو الآراء أو المشاكل أو المفاهيم المنتشرة في ذهن الطفل في سلسلة منطقية.

5. لعبة التكنولوجيا

أنتم جميعًا مألوفون وتستخدمونها في ممارستكم. أريد أن أسهب في الحديث عن تقنية اللعبة لعبة "POSTMAN"

بطاقة №5 لعبة تقنيات لعبة ساعي البريد

عبارة "أي نوع من الشعوب في بلدنا العظيم ..."

قم بمطابقة الصور والمغلفات بشكل صحيح ، وستعرف من الذي أتت الرسالة.

اقرأ الأمثال في المغلفات

الصداقة ثروة لا تقدر بثمن. الكازاخستانية

بالنسبة لشخص غريب - نصفه ، لصديق - كل شيء أرمني

لا يمكنك مقايضة صديق مقرب بالذهب. التتار

ليس الصديق الذي يمشي في العيد ، بل الشخص الذي يساعد في الضيق. بشكير

ماذا يقدر الناس من هذه الجنسيات؟

استنتاج: يفرض النهج القائم على الكفاءة متطلباته الخاصة على المعلمين: البحث عن أشكال وأساليب وتقنيات تدريس جديدة. يحتاج المعلم إلى التنقل بين مجموعة واسعة من التقنيات والأفكار والاتجاهات الحديثة ، وعدم إضاعة الوقت في اكتشاف ما هو معروف بالفعل. نظام المعرفة التكنولوجية هو أهم عنصر ومؤشر للمهارة التربوية للمعلم الحديث.

بين المعلمين ، كان الرأي راسخًا بأن المهارة التربوية هي فردية بحتة ، وبالتالي لا يمكن نقلها من يد إلى أخرى. ومع ذلك ، بناءً على نسبة التكنولوجيا والمهارة ، من الواضح أن التكنولوجيا التربوية ، التي يمكن إتقانها ، مثل أي تقنية أخرى ، لا يتم التوسط فيها فحسب ، بل يتم تحديدها أيضًا من خلال المعايير الشخصية للمعلم. يمكن تنفيذ نفس التكنولوجيا من قبل مدرسين مختلفين ، حيث ستظهر مهارتهم المهنية ومهاراتهم التربوية.

خامسا انعكاس

أقترح تقييم عمل اليوم في مجموعات.

- أمامك "ميزان حرارة" ، حدد درجة حرارة مجموعتك على المقياس الذي تحدد به قيمة الندوة:

34- لا داعي للقلق.

36.6 - ضروري ، مفيد ، شيق ، ضروري.

38 - مخيف ، صعب ، غير مهم ، مرهق

والآن ، باستخدام تقنية القبعات الست ، سنجري انعكاسًا للندوة

القبعة البيضاء - قل ما فعلناه اليوم في الندوة

القبعة الحمراء - التعبير عن المشاعر

القبعة الخضراء - فكر في المكان الذي يمكنك فيه تطبيق المعرفة المكتسبة

القبعة الزرقاء - خاتمة عامة من الندوة

القبعة السوداء - تسليط الضوء على العيوب

قبعة صفراء - ما هو جيد

السادس. ملخص الندوة

- لعبة "تصفيق في دائرة"

استهداف: تخفيف التوتر والارهاق وشكر جميع المشاركين على عملهم.

يجلس جميع المشاركين في دائرة. يبدأ المضيف في التصفيق والنظر إلى أحد المشاركين. كلاهما يبدأان في التصفيق. ينظر المشارك الذي نظر إليه الميسر إلى المشارك الآخر ، بما في ذلك مشاركته في اللعبة. وهكذا ، يبدأ جميع المشاركين في التصفيق.

ندوة لمعلمي المرحلة الابتدائية فئات مذكرة التفاهممدرسة زاخاروفسكايا الثانوية

تقرير حول موضوع: "التقنيات الحديثة كأداة لإدارة جودة التعليم".

جلازكوفا أ. مدرس في مدرسة ابتدائية مدرسة Zakharovskaya الثانوية

شريحة واحدة

2 شريحة

"التعليم هو أعظم النعم الأرضية ،

إذا كانت من أعلى مستويات الجودة.

وإلا فهو عديم الفائدة تماما ".

كيبلينج

يتم البحث عن طرق لتحسين فعالية التدريب في جميع دول العالم. في روسيا ، يتم تطوير مشاكل فعالية التعلم بنشاط على أساس أحدث الإنجازات في علم النفس والمعلوماتية ونظرية إدارة النشاط المعرفي.

3 شريحة تُفهم جودة التعليم على أنها مجموعة من الخصائص والخصائص الأساسية لنتائج التعليم التي يمكن أن تلبي احتياجات أطفال المدارس والمجتمع وعملاء التعليم.

مما تتكون؟

4 شريحة من مستوى عالٍ من احتراف المعلمين

من خلق الراحة في تعليم تلاميذ المدارس

قوة معرفة الطلاب

الامتثال للمعايير الصحية والصحية

من الخدمات اللوجستية للمدرسة.

5 شريحة الهدف الرئيسي للتعليم في المدرسة الابتدائية هو تعليم كل طفل إتقان وتحويل واستخدام كميات هائلة من المعلومات في الأنشطة العملية في فترة زمنية قصيرة.

إدراكًا للدرس باعتباره الشكل الرئيسي للتعلم ، فإننا نبحث باستمرار عن طرق لتحسينه بشكل أكبر.

مكونات جودة التعليم:

جودة تعليم أطفال المدارس في المجالات التعليمية ؛

جودة تكوين المهارات التعليمية العامة لأطفال المدارس (القدرة على العمل مع الكتاب المدرسي ، والنص ، ووضع خطة ، والقدرة على التحليل ، والتوصل إلى استنتاج ، وما إلى ذلك) ؛

جودة تنشئة أطفال المدارس (ترصدها طرق خاصة) ؛

جودة تنمية شخصية تلاميذ المدارس (الانفعالية ، الإرادة ، الاهتمام المعرفي ، الدافع ، إلخ) ؛

جودة التكيف الاجتماعي (القدرة على إيجاد "مكانة" في المجتمع).

6 شريحة قال كونفوشيوس: ثلاث طرق تؤدي إلى المعرفة: طريق التأمل أنبل ؛ طريق الهزيمة هو أسهل طريق. وطريق الخبرة هو أصعب طريق. ”يجب أن نتبع جميع المسارات الثلاثة في وقت واحد. هذا مطلب صارم لمهنتنا.

تكمن خصوصية نشاطنا التربوي في حقيقة أنه جزء لا يتجزأ من عملية التعلم ، والتي تتكون من التدريس والتعلم.

فهم مكونات النشاط التربوي ، من أجل تحسين جودة التعليم ، يجب على المعلم إدارة:

تحديد أهداف الطلاب.

الدافع لأنشطتهم ؛

تكوين مهارات الطلاب.

خلق ردود فعل "مدرس - طالب" ؛

خلق مواقف مشكلة ؛

الرفاه المريح لجميع المشاركين في العملية التعليمية.

بالنسبة للمعلم العامل بشكل احترافي ، من الواضح أن كل هذا يجب أن يكون في مجال رؤيته ، تحت تأثيره الإداري.

العمل المنهجي في المدرسة الابتدائية:

اتباع التقاليد وإدخال الابتكارات ؛

زيادة كفاءة المعلم.

تطوير وتنفيذ أحدث تقنيات المعلومات ؛

تحديد أسباب الصعوبات النموذجية لأطفال المدارس وتصحيحها ؛

تحديد مستوى تكوين نظام جودة معرفة الطلاب ؛

تراكم وتثبيت الإنجازات الفردية لأطفال المدارس من خلال تصميم محفظة ؛

تنظيم أنشطة المشروع التي تسمح بتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.

المناطق المستهدفة:

تحسين تنظيم العملية التعليمية وتحسين نتائج التعلم ؛

تهيئة الظروف لزيادة الدافع للتعلم ، والتنمية الذاتية ، والاستقلالية في صنع القرار ؛

ضمان العملية التعليمية على المستوى الحديث.

تهيئة الظروف لتلبية الاحتياجات التعليمية للطفل ؛

تحسين نظام العمل التربوي كوسيلة لتحسين جودة التعليم ؛

ضمان التطور البدني للطلاب ، واستخدام التقنيات الموفرة للصحة ؛

تحسين القاعدة المادية والفنية للمدرسة.

مهام:

تعميم وإدخال منجزات الخبرة التربوية المتقدمة في الممارسة ؛

تكوين المواقف تجاه تطوير التقنيات التربوية الحديثة ، النهج التي تضمن إعداد تلميذ جديد نوعيًا صغارًا ؛

إنشاء نظام موحد للدرس و نشاطات خارجيةالمعلمين والطلاب ، بهدف التنمية المتنوعة للعملية التعليمية ؛

تنظيم التفاعل بين معلمي المدارس الابتدائية وعلم النفس ومعالج النطق وأولياء الأمور من أجل دراسة وتطوير القدرات الفردية للطلاب.

تتمثل مهمة المعلم في خلق ظروف مواتية في الفصل الدراسي للعمل الجماعي وإدارة هذه العملية بمهارة.

7 شريحة التقنيات والأساليب المتبعة في المدرسة الابتدائية:

تكنولوجيا التعليم الموجه نحو الشخصية ؛

تقنية تمايز المستوى ؛

تكنولوجيا تعلم الألعاب ؛

تكنولوجيا نهج نشاط النظام (التعلم القائم على حل المشكلات) ؛

نشاط المشروع؛

التقنيات الموفرة للصحة؛

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

1) من الوسائل الهامة لزيادة فعالية الدرس تنوع الأنشطة في الدرس. أشار K.D. Ushinsky إلى أن الطفل يطلب النشاط باستمرار ولا يتعب بسبب النشاط ، ولكن من رتابة ، وحيدة الجانب. يتعلم الطلاب الأصغر سنًا المعرفة بشكل أفضل إذا تناوب الدرس بين أنواع العمل المختلفة والقصيرة. ومع ذلك ، يجب ألا يغيب عن البال أن تنوع أنشطة الطلاب في حد ذاته لا يضمن أن نشاطهم ، إذا لم يكن بسبب الغرض من الدرس ، ليس تعبيرًا عنه.

8 شريحة 2 ) في الدورات التدريبية مع الطلاب الأصغر سنًا ، تكون عناصر اللعبة ضرورية. تستمر اللعبة ، باعتبارها النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، في احتلال مكانة مهمة في حياة الطلاب الأصغر سنًا ، وتعتبر عنصرًا مهمًا في النشاط الرئيسي للطلاب الأصغر سنًا - التدريس. تنشط عناصر اللعبة النشاط التربوي للطلاب ، وتساهم في تنمية الاستقلالية والمبادرة ، والصداقة الحميمة ، والمساعدة المتبادلة في العمل. تعتبر اللعبة وسيلة مهمة لزيادة اهتمام الطلاب بالتعلم.

في التعليم الابتدائي ، تنتشر الألعاب التعليمية أو التعليمية. لديهم محتوى معرفي ويهدف إلى النمو العقلي للطلاب.

كما تعتبر اللعبة من أهم وسائل التربية العقلية والأخلاقية للأطفال. وهي وسيلة لإزالة التجارب غير السارة أو المحرمة من شخصية الطالب.

الألعاب مقسمة إلى ألعاب إبداعية وألعاب ذات قواعد. وتشمل الألعاب الإبداعية بدورها: الألعاب المسرحية ولعب الأدوار وألعاب البناء. الألعاب ذات القواعد تعليمية ، متنقلة ، العاب موسيقيةوألعاب ممتعة.

ما هي أهمية اللعبة؟ خلال اللعبة ، يطور الأطفال عادة التركيز والتفكير المستقل وتنمية الانتباه والرغبة في المعرفة. لا يلاحظ الأطفال الذين يتم حملهم بعيدًا أنهم يتعلمون: فهم يتعلمون ويتذكرون أشياء جديدة ويتنقلون في مواقف غير عادية ويجددون مخزون الأفكار والمفاهيم ويطورون الخيال. حتى أكثر الأطفال سلبية يتم تضمينهم في اللعبة برغبة كبيرة ، ويبذلون قصارى جهدهم حتى لا يخذلوا زملائهم في اللعب.

من كل الأصناف الموجودة أنواع مختلفةالألعاب ، إنها الألعاب التعليمية الأكثر ارتباطًا بالعملية التعليمية.

9 شريحة 3) بالفعل في المدرسة الابتدائية ، يلعب معظم الطلاب دورًا سلبيًا في العملية التعليمية ويبدأون في فقدان الاهتمام بالتعلم. لذلك من المهم تنمية قدرات الطالب ودعم تطلعاته ، ليس لتعليمه ، بل لمساعدته على التعلم والتطور. يجب أن تكون القدرة على تطوير الذات نتيجة للنشاط المعرفي. الحل الأكثر بناءًا للمشكلة هو خلق مثل هذه الظروف في التدريب حيث يمكن للطالب أن يتخذ موقفًا شخصيًا نشطًا ويعبر عن نفسه بشكل كامل وتفرده. الشكل الجماعي للنشاط المعرفي يستحق الاهتمام.

ماذا تمثل؟ هذا هو الشكل الذي يقوم فيه الفريق بتدريب كل عضو من أعضائه ، وفي نفس الوقت ، يقوم كل عضو في الفريق بدور نشط في تدريب جميع أعضائه الآخرين. - العمل في أزواج ، مجموعات.

يعد استخدام تقنيات التعليم الحديثة شرطًا ضروريًا لتحقيق جودة تعليم جديدة. تتطلب المعايير التعليمية الحكومية لجميع المواد الأكاديمية تقريبًا إتقان عدد من مهارات البحث والمشروع والمعلومات والاتصالات ، مما يعني وجود أنواع ذات صلة من الأنشطة التعليمية في الفصل الدراسي. من الممكن تنظيم مثل هذه الأنشطة ومراقبة وتقييم نتائجها فقط بمساعدة التقنيات التعليمية المناسبة التي يجب أن يمتلكها المعلم الحديث.

أساس المعيار هو نهج نشاط النظام ،
الذي يقدم:

تكوين الاستعداد للتطوير الذاتي والتعليم المستمر ؛

تصميم وبناء البيئة الاجتماعية لتنمية الطلاب في نظام التعليم ؛

النشاط التربوي والمعرفي النشط للطلاب ؛

بناء العملية التعليمية ، مع مراعاة العمر الفردي والخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب.

يركز المعيار الجديد انتباه المعلمين على الحاجة إلى استخدام تقنيات التعليم الحديثة التي يمكن أن تضمن تطور الطلاب. ليس من قبيل المصادفة أن استخدام التقنيات المتقدمة أصبح أهم معيار لنجاح المعلم. بفضل التقنيات الحديثة ، يتم نشر أنشطة الطلاب في الفصل الدراسي.

تصيغ وثائق المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية متطلبات المعلم ، بما في ذلك:

تكون قادرة على اختيار واستخدام الحديث

تقنيات تعليمية

استخدام تقنيات التقييم

تقنيات التصميم الحديثة البيئة التعليمية

10 شريحة تكنولوجيا -

إنها طريقة مفصلة لتنفيذ هذا النشاط أو ذاك في إطار الطريقة المختارة.

التكنولوجيا التربوية -

هذا بناء لنشاط المعلم ، حيث يتم تقديم الإجراءات المتضمنة فيه في تسلسل معين وتقترح تحقيق نتيجة يمكن التنبؤ بها.

المعايير التي تشكل جوهر التكنولوجيا التربوية:

تعريف واضح وصارم لأهداف التعلم (لماذا ولماذا) ؛

اختيار المحتوى وهيكله (ماذا) ؛

التنظيم الأمثل للعملية التعليمية (كيف) ؛

الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية (بمساعدة ماذا) ؛

مع الأخذ في الاعتبار المستوى الحقيقي الضروري لتأهيل المعلم (من) ؛

الأساليب الموضوعية لتقييم نتائج التعلم (هل هو كذلك).

تكنولوجيا التعليم:

يتناسب بسهولة مع العملية التعليمية ؛

يسمح لك بتحقيق الأهداف التي حددها البرنامج ومستوى التعليم لموضوع أكاديمي معين ؛

يضمن تنفيذ الاتجاهات الرئيسية للاستراتيجية التربوية: إضفاء الطابع الإنساني على التعليم وإضفاء الطابع الإنساني على التعليم والنهج المتمركز حول الطالب ؛

يوفر التنمية الفكريةالأطفال ، استقلالهم ؛

يوفر حسن النية تجاه المعلم وتجاه بعضهم البعض ؛

السمة المميزة لمعظم التقنيات هي الاهتمام الخاص بفردية الشخص وشخصيته ؛

تركيز واضح على تطوير النشاط الإبداعي.

تكنولوجيا

التربية التنموية؛

التعلم المشكل

تدريب متعدد المستويات ؛

نظام التعلم الجماعي (CSE) ؛

تكنولوجيا حل المشكلات الابتكارية (TRIZ) ؛

طرق تدريس البحث.

طرق التدريس القائمة على المشاريع ؛

"مناقشة" التكنولوجيا ؛

تكنولوجيا التعليم المعياري والكتل ؛

محاضرة - ندوة - اختبار نظام التعليم ؛

التكنولوجيا لتطوير "التفكير النقدي" ؛

تكنولوجيا استخدام أساليب الألعاب في التدريس: لعب الأدوار ، والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية ؛

التدريب في التعاون (الفريق ، العمل الجماعي) ؛

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

التقنيات الموفرة للصحة ؛

نظام التقييم المبتكر "المحفظة" ؛

تكنولوجيا التعلم عن بعد

تكنولوجيا الورشة

تدريب جماعي

انتشرت التقنيات التعليمية التالية على نطاق واسع:

11 شريحة

تكنولوجيات الاتصال

تكنولوجيا الألعاب

تقنيات البحث

(طريقة المشاريع ، التجربة ، النمذجة)

ما هي التكنولوجيا وكيف تختلف عن البرنامج والمنهجية؟

البرنامج هو ، أولاً وقبل كل شيء ، وثيقة تحدد مهام التربية ومحتوى تعليم طفل ما قبل المدرسة.

والتكنولوجيا هي مجموعة أدوات بمساعدة يتم حل هذه المهام.

أي أن البرنامج يجيب على الأسئلة "ماذا أفعل؟" و "لماذا؟".

والتكنولوجيا - على السؤال "كيف نفعل ذلك؟".

يحاول مؤلفو بعض البرامج الآن ليس فقط وصف أهداف وغايات ومحتوى التعليم ، ولكن أيضًا للإجابة على السؤال "كيف نحقق ذلك؟" - تطوير التكنولوجيا لتنفيذ برامجهم. لكن المعلم نفسه قادر على البحث عن إجابة السؤال "كيف يتم تنفيذ مهام البرنامج؟" ، أي قد تصبح مطورًا لتقنيتها الخاصة.

زملائي الاعزاء! في مفهوم المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام ، يتم تسليط الضوء على نهج النشاط الثقافي التاريخي لتعليم الطلاب. لذلك ، ستكون أكثر التقنيات فعالية هي تلك التقنيات التي تهدف إلى التنمية المعرفية والتواصلية والاجتماعية والشخصية للطالب. في الوقت نفسه ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن اختيار تكنولوجيا التدريس والتنشئة يعتمد على العديد من العوامل (عمر الطلاب ، وإمكانيات مواردهم ، واستعداد المعلم واستعداده ، وتوافر ظروف مختلفةإلخ.). نوصي بإعطاء الأولوية لتقنيات الإنتاج والإبداع والبحث والتصميم (دون إنكار استخدام الآخرين).

بغض النظر عن المواد التعليمية المنفذة ، من أجل تحقيق جودة تعليم جديدة ، يوصى باستخدام معايير جديدة في العملية التعليمية.

تقنية طريقة النشاط - لبناء عملية التعلم على أساس مواقف التعلم ؛

تكنولوجيا المحفظة

الحوار التربوي كنوع محدد من التكنولوجيا ؛

تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات (الكشف عن مجريات الأمور) ؛

تقنيات تمايز المستوى ؛

تكنولوجيات الاتصال

تكنولوجيا الألعاب

تقنيات البحث (طريقة المشاريع ، التجربة ، النمذجة)

تقنيات التعليم الإضافي في المجالات التالية: الرياضة والترفيه ، والفنية والجمالية ، والعلمية والتعليمية ، والعسكرية والوطنية ، وأنشطة المشروع ؛

تقنيات تحديد ودعم الأطفال الموهوبين ، إلخ.

البحث والمشروع؟

في كثير من الأحيان ، يسأل المعلمون السؤال "كيف يختلف نشاط البحث عن نشاط المشروع؟". هذا سؤال جاد إلى حد ما.

الفرق الرئيسي بين أنشطة المشروع والبحث هو الهدف:

الغرض من نشاط المشروع هو تنفيذ قصد المشروع ،

والغرض من نشاط البحث هو فهم جوهر الظاهرة والحقيقة واكتشاف أنماط جديدة وما إلى ذلك.

كلا النوعين من النشاط ، اعتمادًا على الهدف ، يمكن أن يكونا نظامين فرعيين لبعضهما البعض. أي في حالة المشروع ، ستكون إحدى الوسائل هي الدراسة ، وفي حالة الدراسة ، قد تكون إحدى الوسائل هي التصميم.

ثانياً ، تتضمن الدراسة طرح الفرضيات والنظريات والتحقق منها التجريبي والنظري. يمكن أن تكون المشاريع بدون بحث (إبداعي ، اجتماعي ، إعلامي). ويترتب على ذلك أن الفرضية في المشروع قد لا تكون دائمًا ، فلا يوجد بحث في المشروع ، ولا توجد فرضية.

ثالثًا ، تختلف أنشطة التصميم والبحث في مراحلها.

المراحل الرئيسية لنشاط المشروع هي:

تحديد المجال الموضوعي وموضوع المشروع ، والبحث عن المشكلة وتحليلها ، وتحديد هدف المشروع ، واختيار اسم المشروع ؛

مناقشة خيارات البحث الممكنة ، ومقارنة الاستراتيجيات المقترحة ، واختيار الأساليب ، وجمع المعلومات ودراستها ، وتحديد شكل المنتج ومتطلبات المنتج ، ووضع خطة عمل ، وتحديد المسؤوليات ؛

تنفيذ العمليات التكنولوجية المخطط لها ، وإجراء التغييرات اللازمة ؛

إعداد عرض تقديمي والدفاع عنه ؛

تحليل نتائج المشروع وتقييم جودة المشروع.

مراحل البحث العلمي:

صياغة المشكلة وإثبات أهمية الموضوع المختار.

بيان الغرض والأهداف المحددة للدراسة.

تعريف موضوع البحث وموضوعه.

اختيار طريقة (تقنية) لإجراء البحث.

وصف عملية البحث.

مناقشة نتائج البحث.

صياغة الاستنتاجات وتقييم النتائج.

رابعا المشروع فكرة ، خطة ، ابداع وفق خطة. البحث هو عملية تطوير المعرفة الجديدة والإبداع الحقيقي.

التقنيات التعليمية من نوع النشاط

(UMK "كوكب المعرفة")

تقنية حوار المشكلات ؛

تكنولوجيا الدراسة المصغرة

تكنولوجيا تنظيم أنشطة المشروع ؛

تكنولوجيا لتقييم الإنجازات التعليمية (النجاح التعليمي) ؛

تصنيف التكنولوجيا

أولا - التربية التقليدية الحديثة.

II. التقنيات التربوية القائمة على التوجه الشخصي للعملية التربوية:

بيداغوجيا التعاون؛

التكنولوجيا الإنسانية الشخصية Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - أكاديمي في أكاديمية التعليم الروسية ، مدرس سوفيتي وجورجي معروف) ؛

نظام E.N. إيلينا: تدريس الأدب كموضوع يشكل الإنسان (إيليين إيفجيني نيكولايفيتش - مدرس الأدب ، سانت بطرسبرغ) ،

ثالثا. تقنيات تربوية تقوم على تفعيل وتكثيف الأنشطة الطلابية:

تقنيات الألعاب

التعلم المشكل

تكنولوجيا التعليم التواصلي للثقافة الأجنبية (Efim Izrailovich Passov - أستاذ معهد ليبيتسك التربوي) ؛

مدرسة G.A. للتعليم المكثف Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - أستاذ في جامعة موسكو الحكومية يحمل اسم M.V. Lomonosov) ؛

تكنولوجيا التعلم على أساس الإشارات المرجعية V.F. شاتالوفا (شاتالوف فيكتور فيدوروفيتش - أستاذ جامعة دونيتسك المفتوحة).

رابعا. التقنيات التربوية القائمة على فعالية إدارة وتنظيم العملية التعليمية:

تكنولوجيا التعلم المتقدم مع التحكم المعلق S.N. ليسينكوفا (ليسينكوفا صوفيا نيكولاييفنا - مدرس ابتدائي ، موسكو) ؛

التعلم المتباين

تمايز مستوى التدريب على أساس النتائج الإلزامية V.V. فيرسوفا (فيكتور فاسيليفيتش فيرسوف - رئيس مركز التعليم للجميع ، موسكو) ؛

تكنولوجيا التربية الثقافية للتعلم المتمايز وفقًا لمصالح الأطفال I.N. زكاتوفا (زكاتوفا إيرينا نيكولاييفنا - مدير المجمع الثقافي ، ياروسلافل) ؛

تكنولوجيا إضفاء الطابع الفردي على التعليم (Inge Unt - أستاذ معهد أبحاث علم أصول التدريس في إستونيا ، Granitskaya Antonina Sergeevna - أستاذ معهد موريس ثوريز للغات الأجنبية ، Shadrikov Vladimir Dmitrievich - دكتور في علم النفس ، قائد التجربة على تطبيق التقدم التربوي الموجه بشكل فردي).

تكنولوجيا التعلم المبرمجة (B.Skinner - عالم النفس الأمريكي ، V.P. Bespalko) ؛

التعلم الجماعي والجماعي (Dyachenko Vitaly Kuzmich - أستاذ ، Krasnoyarsk) ؛

تقنيات التعلم الحاسوبية (المعلومات الجديدة).

خامسا - التقنيات التربوية القائمة على التحسين التربوي وإعادة بناء المادة:

تنفيذ نظرية التكوين التدريجي للأفعال العقلية (M.B. Volovich) ؛

"علم البيئة والديالكتيك" (تاراسوف ليف فاسيليفيتش - أستاذ) ؛

"حوار الثقافات" (الكتاب المقدس فلاديمير سولومونوفيتش - الجامعة الروسية للعلوم الإنسانية ، موسكو ، كورغانوف سيرجي يوريفيتش - مدرس ، كورغان) ؛

الوحدات التعليمية الموسعة (Erdniev ، Purvya Muchkaevich - أكاديمي في أكاديمية التعليم الروسية).

السادس. تقنيات التعلم التنموي:

نظام تطوير التعليم L.V. زانكوف (زانكوف ليونيد فلاديميروفيتش (1901-1977) - مدرس وطبيب نفساني ، أكاديمي في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية) ؛

التربية التنموية D.B. Elkonina-V.V. دافيدوف (إلكونين دانييل بوريسوفيتش (1918-1959) - عالم النفس السوفيتي الأبرز ، دافيدوف فاسيلي فاسيليفيتش - أكاديمي) ؛

تكنولوجيا التعليم الذاتي التطوير (Selevko German Konstantinovich - المدير العلمي لمدرسة المؤلف ، Rybinsk).

سابعا - التقنيات التربوية الخاصة:

تكنولوجيا التعليم المبكر والمكثف لمحو الأمية (زايتسيف نيكولاي ألكساندروفيتش - مدرس مبتكر ، أكاديمي في أكاديمية التربية الإبداعية) ؛

تكنولوجيا تدريس الرياضيات على أساس حل المشكلات (رومان غريغوريفيتش خازانكين - مدرس ، بيلوريتسك) ؛

التكنولوجيا التربوية القائمة على نظام الدروس الفعالة (Okunev Anatoly Arsenievich - مدرس الرياضيات ، سانت بطرسبرغ) ؛

نظام التدريس التدريجي للفيزياء (Paltyshev Nikolai Nikolaevich - مدرس الفيزياء ، أوديسا) ؛

طريقة تسوية وتطوير تدريس علوم الكمبيوتر (أندريفا إيلينا فلاديميروفنا - مدرس علوم الكمبيوتر ، موسكو ، فالينا إيرينا نيكولاييفنا - مدرس علوم الكمبيوتر ، موسكو

درسنا على المستوى النظري التقنيات التربوية الحديثة ، والتي يضمن استخدامها الكفاءة العالية للعملية التعليمية. أود أن أختم بكلمات ف.ب. Bespalko “أي نشاط يمكن أن يكون إما تقنية أو فنًا. يعتمد الفن على الحدس ، وتستند التكنولوجيا على العلم. كل شيء يبدأ بالفن ، وينتهي بالتكنولوجيا ، بحيث يبدأ كل شيء من جديد. "

4) المشروع التربوي "استخدام الأجهزة والتقنيات الحديثة في بناء بيئة تعليمية تعتمد على أسلوب النشاط".

5) مشروع "تنمية الذاكرة" في دروس اللغة الروسية.

6) عقود المواد في المرحلة الابتدائية.

7) يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الانغماس في عالم آخر ورؤيته بأم عينيك. وفقًا للبحث ، تم سماع 1/4 من المادة ، وثلث ما يُرى ، ونصف ما يُرى ويُسمع ، ويبقى 3/4 من المادة في ذاكرة الشخص إذا كان الطالب مشاركًا في نشاط نشط الإجراءات في عملية التعلم. يتيح لك الكمبيوتر تهيئة الظروف لتحسين عملية التعلم: تحسين المحتوى والأساليب والأشكال التنظيمية. مع الاستخدام النشط لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات بالفعل في المدارس الابتدائية ، يتم تحقيق الأهداف العامة للتعليم بنجاح أكبر ، كما أن تكوين الكفاءات في مجال الاتصال أسهل: القدرة على جمع الحقائق ومقارنتها وتنظيمها والتعبير عن أفكار الفرد على الورق وشفهيًا ، العقل المنطقي ، الاستماع وفهم الكلام الشفوي والمكتوب ، افتح شيئًا جديدًا ، اتخذ الخيارات واتخذ القرارات.تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

من خلال تجهيز المدارس بأجهزة تفاعلية ، بدأت في دراسة تقنيات المعلومات والاتصالات وتنفيذها بنشاط في عملي. بفضل الرؤية والتفاعلية ، يشارك الفصل في العمل ، ويتم شحذ الإدراك ، ويزداد تركيز الانتباه ، ويتم تحسين فهم المادة وحفظها.

أستخدم تكنولوجيا المعلومات في أي مرحلة من مراحل الدرس ، سواء كانت عملية تحديث أو إدخال معرفة أو تحكم جديد ، وكذلك في الأنشطة اللامنهجية. أستخدم بنشاط برامج الكمبيوتر التدريبية الجاهزة وأنشئ العروض التقديمية الخاصة بي. أحد المجالات الرئيسية لتطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملي هو استخدام مواد من الكتيبات الإلكترونية في موضوعات "اللغة الروسية" ، "الرياضيات" ، " العالم"،" التكنولوجيا "، أستخدم التطبيق الصوتي للقراءة الأدبية في مرحلة الإدراك الأولي للعمل الأدبي وفي مرحلة تدريس القراءة التعبيرية (بعد تحليل العمل)

في مرحلة التوحيد الأولي للمعرفة ، أستخدم

لعبة تفاعلية

جديد ، دراجة ، لفات ، عجلة قيادة ، عجلة ، مرت ، أنت ، جولة ، هم ، سريع ، هي ، رحلة ، تجاوز ، أنا.

تصنيف الكلمات إلى أجزاء من الكلام (اسم ، صفة ، فعل ، ضمير)

اللعبة "ساعدوا الإخوة إلك على النزول إلى الأرض!"

ممارسه الرياضه. رتب الكلمات في مجموعات بناءً على الضمائر التي يمكن أن تحل محلها.

هو هي هو هم.

بحيرة ، طلاب ، لباس ، شباب ، أشجار ، معاطف ، تزلج ، ثعلب ، مصباح ، فتى ، كتاب ، وشاح ، طالب ، سحابة.

إن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس مختلفة يجعل من الممكن الانتقال من طريقة تعليمية توضيحية إلى طريقة قائمة على النشاط ، حيث يصبح الطفل موضوعًا نشطًا لنشاط التعلم. هذا يساهم في الاستيعاب الواعي للمعرفة من قبل الطلاب.

10 شريحة

التعلم المشكل

تطبيق ت تقنيات التعلم المشكلة ، يعلم الأطفال طرح الأسئلة (المشكلات) والبحث عن إجابات لها - أهم عامل في نمو جودة التعليم ، ووسيلة الإعداد للإبداع والعمل.

أستخدم موضوعات وأهداف الدرس في مراحل الاتصال و عمل مستقلالطلاب. أخلق حالة مشكلة في الدرس - مفاجأة ، إحراج.

اللغة الروسية الصف الثاني. الموضوع: "ضمير" صياغة المشكلة.

الأطفال يحصلون على الوظيفة.

ممارسه الرياضه. اقرأ الكلمات وفرزها في مجموعات.

أزرق ، سكوتر ، غزل ، مرساة ، كلب ، يدرس ، أنت ، أحمر ، هم ، قوي ، عازف الدرامز ، يمشي ، أنا.

هل كتبت كل الكلمات؟ (لا)

لماذا لا يستطيعون كتابة كل الكلمات؟ (منذ بعض الكلمات هي ، أنت ، هم ، أنا لا يمكن أن يُنسب إلى أي جزء من أجزاء الكلام التي نعرفها)

ما السؤال الذي لدينا للإجابة؟ ؟ (أي جزء من الكلام هذه الكلمات؟)

ما هي الافتراضات؟ (حالة صعبة ، قم بعمل افتراضات)

كيف تحدد أي جزء من الكلام تكون هذه الكلمات؟ (يمكن قراءتها في الكتاب المدرسي) افتح كتابك المدرسي على الصفحة 101 واقرأ القاعدة بنفسك أولاً ثم بصوت عالٍ.

يتيح استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في التدريس إمكانية التمييز بين أنشطة التعلم في الفصل ، وتنشيط الاهتمام المعرفي للطلاب ، وتنمية قدراتهم الإبداعية ، وتحفيز النشاط العقلي ، وتشجيع الأنشطة البحثية. أرشد طلابي لاستخدام الكمبيوتر في التحضير للدروس والتقارير.

تقنيات الحفاظ على الصحة أستخدمها في كل من الأنشطة الصفية والأنشطة اللامنهجية. في رأيي ، فإن تكوين موقف مسؤول تجاه صحة الفرد هو شرط ضروري لنجاح الشخص المعاصر.

في الدروس أقضي جلسات التربية البدنية ، وتمارين الكلام الحركي ، والألعاب الترفيهية في فترات الراحة ، وتمارين الاسترخاء ، وتمارين التنفس ، وأنشأت مشاريع صغيرة "الروتين اليومي والصحة" ، و "العناية بالأسنان" ، و "الحفاظ على الرؤية" ، و "تشغيل مخاطر التدخين ".

المواد التعليمية لجميع المواد مدرسة ابتدائيةلأي برنامج يوفر فرصة للمعلم لتكوين مهارات الطلاب في الفصل أسلوب حياة صحيالحياة ، وإعطاء الأطفال المعرفة عن جسم الإنسان ، وتعليمهم لحماية وتقوية صحتهم.

انا اخترت دقيقة التربية البدنية حسب النشاط السائد في الدرس. إذا كان النشاط السائد هو الكتابة ، فأنا أستخدمتمارين لتخفيف التعب العام أو الموضعي ، تمارين لليدين ؛ إذا كانت القراءة - الجمباز للعيون. الاستماع والتحدث - الجمباز للسمع وتمارين التنفس.

دروس القراءة الأدبية أعطني أيضًا فرصًا كبيرة لغرس شعور بالمسؤولية لدى أطفال المدارس وتعليمهم اتباع أسلوب حياة صحي.

القراءة تعمل على مواضيع "أحب الطبيعة الروسية" ("الخريف" ، "الشتاء" ، "الربيع" ، "الصيف") ، لقد علمت الأطفال أن ينظروا إلى الطبيعة كمستشفى ، كمصدر للنشاط والفرح والسعادة.

لذا في صف الرياضيات أغرس مهارات أسلوب الحياة الصحي في طلابي من خلال حل المشكلات بالكلمات. محتواها يسمح لنا بالحديث عنها خصائص الشفاءالخضار والفواكه والمكسرات والتوت. أقول للأطفال إننا بتناول هذه الأطعمة نمد أجسامنا بالفيتامينات الضرورية وبالتالي نزيد من قدرتها على محاربة بعض الأمراض من تلقاء نفسها. توفر المهام النصية أيضًا فرصة لتوصيل التأثيرات الإيجابية للأطفال. ممارسه الرياضهعلى صحة كل شخص.

في دروس اللغة الروسية أستخدم الأمثال والأقوال حول الصحة لتسجيلها.

فمثلا: اعتني بالفستان مرة أخرى ، وصحتك من سن مبكرة.

مريض - شفاء ، وصحي - احذر.

الصحة أهم من المال: سأكون بصحة جيدة وسأحصل على المال.

اللغة الروسية. الصف 2 "ضمير"

الجمباز للعيون . لقد استخدمت جهاز محاكاة العيون "اعتني ببصرك" في الدرس ، وعقدت دقيقة موسيقية متنقلة.

المناخ النفسي داخل الفصل.

يبدأ كل درس بالمزاج النفسي للفصل. بعد التحية الودية والموافقة على الملاحظات ، أقدم للأطفال "ورقة الحالة المزاجية". من الرموز التي تم تصويرها عليها ، يجب أن يختاروا واحدة تتناسب مع مزاجهم في الوقت الحالي.

  

في نهاية الدرس ، أقترح اختيار وجه مبتسم مرة أخرى. كقاعدة عامة ، يكون الجميع في حالة مزاجية جيدة في نهاية الدرس. إنه مثل نوع من الطقوس التي تسمح لأطفال المدارس بعد فترة الراحة بالتكيف بشكل أفضل مع التفاعل معي ، ومتطلباتي ، وضبط الدرس.

في عملي أستخدم تقنية تمايز المستوى

أنا أستعمل طرق مختلفةتمايز المهام: حسب مستوى الإبداع ومستوى الصعوبة ؛ من خلال حجم المواد التعليمية ؛ حسب درجة الاستقلالية. غالبًا ما أعطي واجبات منزلية متباينة.

عمل فردي متمايز على بطاقات.

البطاقة رقم 1

ضع خط تحت الضمائر.

بني ، متى تمكنت من تنظيف كل شيء؟ كان عصفور جالسًا على غصن ، كان ينظف ريشه.

نحن نعيش في نفس المنزل. يساعدونني على التعلم. لقد عملت بجد في الفصل. انا في الصف الثاني

البطاقة رقم 2

أدخل الضمائر.

أرسم شجرة عيد الميلاد ، وماذا سترسم؟ غدا ____ سنذهب إلى النهر. من تنتظر؟ لماذا ____ تطير بعيدًا؟ غدًا _____ سأذهب إلى الغابة.

البطاقة رقم 3

1. أدخل الضمائر .

أرسم شجرة عيد الميلاد ، و ______ ماذا سترسم؟ غدا سنذهب الى النهر. من تنتظر؟

لماذا ______ يطير بعيدًا؟ غدًا _____ سأذهب إلى الغابة. _____ عمل بجد في الفصل. ____ أنا في الصف الثاني.

اختر أي جملة ووزعها على الأعضاء القاصرين.

انا اغني. انهم يغنون. نحن نغني.

______________________________________________________________________

الواجب المنزلي.

التمرين 1.

اكتب 10 كلمات من القاموس واستبدلها بالضمائر. المهمة 2.

اكتب النص ، واستبدل الأسماء المكررة بالضمائر.

النسر لديه أكبر عش. يتكون العش من فروع سميكة. أجمل منزل بالقرب من chiffchaff. صنع الدخالة عشًا على غصين من خشب البتولا. المهمة 3.

ابتكر واكتب بضع جمل حول درس اليوم باستخدام الضمائر.

مؤشر أداء التنفيذ:

يزداد مستوى الدافع للتعلم.

يتعلم كل طفل على مستوى قدراته وقدراته.

تتحقق رغبة الطلاب الأقوياء في التقدم بشكل أسرع وأعمق في التعليم.

يتم تأكيد القوي في قدراتهم ، ويتم إعطاء الضعيف الفرصة لتجربة النجاح.

تقنية استخدام الألعاب وأشكال الألعاب لتنظيم الأنشطة التربوية

يتيح لك استخدام نماذج الألعاب زيادة الاهتمام بالموضوع. أثناء اللعبة ، يطور الطلاب عادة التركيز والتفكير المستقل وتنمية الانتباه والرغبة في المعرفة.

تساهم الألعاب في التحرر النفسي داخل الفصل. لا يلاحظ الطلاب الذين يتم حملهم بعيدًا أنهم يتعلمون: فهم يتعلمون ويتذكرون أشياء جديدة ويتنقلون في مواقف غير عادية ويطورون المهارات والخيال. يتم تضمين حتى الطلاب الأكثر سلبية في اللعبة برغبة كبيرة.

إن تضمين الألعاب التعليمية ولحظات الألعاب في الدرس يجعل عملية التعلم ممتعة ومسلية ، ويخلق مزاجًا مرحًا للعمل بين الطلاب ، ويمنع التغلب على الصعوبات في إتقان المادة التعليمية.

أستخدم الأنواع التالية من الألعاب:

أستخدم ألعابًا قصيرة لتعلم قاعدة معينة ، وتطوير مهارة ، وما إلى ذلك (أستخدمها في مرحلة التقديم ، والشرح ، والدمج ، والتحكم)

"أكمل الكلمة" ، "سباق التتابع" ، "ابحث عن زوج" (اختر مرادفات للكلمات) ، "المزاد" (التقط أكبر عدد ممكن من الكلمات وفقًا للمخطط) ، إلخ.

قذائف اللعبة (تمثل الدرس كلعبة كاملة:لعبة الدرس ، درس- KVN ، سفر الدرس ، حكاية الدرس )

على سبيل المثال: "رحلة إلى بلد غلاغوليا"

ألعاب لعب الدور(لعب الأدوار ، تقليد الأنشطة المهنية ، إلخ.)

تطور لعبة لعب الأدوار عملية مهمة وضرورية للغاية للتعلم - الخيال.

على سبيل المثال: اللغة الروسية. الصف 2 الموضوع: "ضمير"

يلعب الأطفال أدوار الشخصيات الخيالية (الضفادع والفئران) من الحكاية الخيالية "Teremok"

يقف في ميدان Teremok.

هو ليست منخفضة ، ليست عالية.

قفز ضفدع إلى البرج وسأل:

- Terem- teremok! من يعيش في الأرض؟

- أنا ، فأر نوروشكا! لكنأنت منظمة الصحة العالمية؟

-لكنأنا ضفدع - ضفدع.

تعال لتعيش معي!

أصبحأنهم نعيش سويا.

اذكر الغرض من استخدام المؤلف للكلمات التي تحتها خط. هل يسمون شخصًا أو شيءًا معينًا؟

ماذا تشير الكلمةهو ؟ (تريم)

من يسمي نفسهأنا ؟ (فأر ، ضفدع)

ما الأسماء المستخدمة بدلاً من الكلمةأنهم ؟ (فأر ، ضفدع)

اكتب الحوار فقط ، واكتب الكلمات المفقودة. ضع خط تحت الكلمات المميزة.

أي جزء من الكلام هي الكلمات: أنا ، أنت ، نحن ، أنت ، هو ، هي ، هم؟

- ما هو الضمير؟

لعبة "اكتشف الضمير"

(صفق بيديك إذا سمعت الضمائر)

اذا كانأنا قطف زهرة

اذا كانأنت قطف زهرة

إذا كان كل شيء: وأنا ، وأنت -

اذا كاننحن اقطف الازهار،

ستكون فارغة

الأشجار والشجيرات ...

ولن يكون هناك جمال.

فقط لوأنا وأنت -

اذا كاننحن اقطف الازهار.

T. Sobakin

تكنولوجيا التعلم القائم على المشاريع أستخدمه في عملي كإضافة لأنواع أخرى من التدريب المباشر أو غير المباشر. في الممارسة العملية أستخدم موضوعات متعددة التخصصات.

حول العالم: "مسقط رأس" ، "مدن روسيا" ، "كتاب أحمر" ، "المهن" ، "شجرة عائلتي". اللغة الروسية: "على حد سواء في الدعابة والجدية" ، "القافية" ، "نحن نكتب رسالة إلى سانتا كلوز". قراءة أدبية: مجلة "أطفالي المفضلة" ، جريدة "يوم النصر - 9 مايو".

الرياضيات: "الرياضيات من حولنا" ، "الأنماط والزخارف على الأطباق" ، "أوريغامي" التكنولوجيا: "زخرفة الكوخ" ، "حوض السمك"

كجزء من تنفيذ برنامج "مدرسة - بلومنج جاردن" ، تم الانتهاء من المشاريع

"الفناء الأخضر" ، "زهور فراش الزهرة. زراعة النخيل المزخرف (حبة الخروع) "،

"الطاعم" ، إلخ.

المشروع ذو قيمة لأنه أثناء تنفيذه ، يتعلم أطفال المدارس اكتساب المعرفة بشكل مستقل واكتساب الخبرة في الأنشطة المعرفية والتعليمية.

محفظة التكنولوجيا عامل محفز مهم في التعلم. يهدف الطفل إلى إظهار النمو الإبداعي والنجاح. تتضمن المحفظة أعلى النتائجعمل الطلاب. يتضمن الإنجازات التعليمية في الموضوعات ، ومجموعة من الأعمال التي توضح هوايات الطفل (رسومات ، اسكتشات للتجارب والملاحظات ، ومقالات عن رحلاتهم ، والرحلات ، وزيارات المعارض ، والعروض ، والصور ، وما إلى ذلك).
تتكون محفظة طلابي من أقسام:"أنا وعائلتي" ، "اسمي" ، "شجرة العائلة" ، "دراساتي" ، "حياتي" ، "حصالة الإنجاز" ، "تقديري لذاتي".

الفصل"أنا والعائلة" تم تصميمه لتوفير معلومات عن الطالب - مؤلف الحقيبة وعائلته.

« اسمي" - يضع الطفل معلومات عنهماذا يعني الاسم.

" شجرة العائلة" - يملأ معلومات عن أفراد الأسرة.

في الفصل" دراساتي" ينشر الرجال أفضل مقالاتهم ، وإملاءاتهم ، واختباراتهم ، واختباراتهم المكتملة بنجاح ، ومشاريعهم ، عمل ابداعي(أشعار ، رسومات ، صور فوتوغرافية للحرف الحجرية)
" حياتي" في ذلك ، يضع الطلاب المعلومات والصور والرسومات التي تخبرهم عن المشاركة في الأنشطة اللامنهجية.
"حصالة الإنجازات" وضع شهادات المشاركة في المسابقات والشهادات والدبلومات.

"احترام الذات" يقيم إنجازاته وفرصه.

وبالتالي ، يمكننا القول أن استخدام التقنيات التعليمية الحديثة في الفصل الدراسي يمكّن الطفل من العمل بشكل خلاق ، ويساهم في تنمية الفضول ، ويزيد من النشاط ، ويجلب الفرح ، ويشكل الرغبة في التعلم لدى الطفل ، وبالتالي جودة التعلم. المعرفة في الموضوع يزيد.

فاعلية استخدام التقنيات الحديثة:

- زيادة الدافع للتعلم ؛

- تدريب بنسبة 100٪ في جميع المواد ؛

- الديناميكيات الإيجابية لجودة المعرفة (حسب النتائج عمل التشخيص);

- زيادة فعالية المشاركة في الأولمبياد والمسابقات في المدارس والمنطقة والمدن وكل روسيا.

وبالتالي ، لتحسين جودة التعليم ، من الضروري:

استخدام الأساليب المبتكرة الحديثة ، وأشكال جديدة من تنظيم وإجراء الدورات التدريبية في الفصول الدراسية وخارج ساعات الدوام المدرسي ؛

مواصلة التحسين المنهجي للمعلمين لتحسين مهنيتهم ​​؛

بشكل أكثر نشاطا وعلى نطاق واسع استخدام التقنيات التربوية الحديثة ، وإمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والإنترنت في الفصول الدراسية