المجلس التربويحول موضوع: "التقنيات الحديثة كأداة لإدارة جودة التعليم"
مكتمل:
- Chipchigina Natalya Gennadievna مدرس أول روضة MBDOU "يراعة"
- كوزنتسوفا إلينا فلاديميروفنا نائب رئيس روضة MBDOU "يراعة" نوع التطوير العام لليانتور ، منطقة سورجوت
الغرض: فهم الحاجة وإمكانية استخدام التقنيات الحديثة كمؤشر على الكفاءة التربوية للمعلم الحديث.
مهام:
- لتنظيم المعرفة النظرية حول المفاهيم الاجتماعية التربوية في التعليم "النهج القائم على الكفاءة" ، "الكفاءة" - معاني المفاهيم ومحتواها
- تحليل وتحديد تأثير استخدام التقنيات الحديثة في سياق نهج قائم على الكفاءة على جودة تعليم الأطفال
- تبادل الخبرات الموجودة في تصميم طرق الانتقال إلى نهج قائم على الكفاءة في الممارسة التعليمية للمؤسسة.
معدات:
- الكمبيوتر ، السبورة التفاعلية ، مركز الموسيقى ، السبورة المغناطيسية
- عرض تقديمي "التقنيات الحديثة كأداة لإدارة جودة التعليم"
- استبيان (زائدة).
- ورق رسم ، كرة ، أقلام ، أوراق فارغة ، علامات ، تسجيلات صوتية.
المشاركون: رئيس ، نائب رئيس VMR ، كبير المعلمين ، معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ، المعلمين مدرسة إبتدائيةالمدرسة الثانوية رقم 4 ، ليانتور ، أولياء الأمور (ممثلين قانونيين).
خطة مجلس المعلمين.
- تحية من أعضاء هيئة التدريس. توصيل الأهداف والغايات وخطة العمل وجدول الأعمال.
- بشأن تنفيذ قرارات المجلس التربوي السابق.
- تمرين "أداء" .
- العصف الذهني "روضة أطفال مثالية" .
- تسخين "إذا كنت تعتقد" .
- موعظة السيد والعامل .
- اللعب الإبداعي .
- لعبة الأعمال "مشكلة في اليد" .
- انعكاس.
- تلخيص نتائج المجلس التربوي.
- لعبة التواصل "تصفيق في دائرة.
I. مقدمة
- تحية من أعضاء هيئة التدريس. الغايات والأهداف. رسالة خطة العمل. بشأن تنفيذ قرارات المجلس التربوي السابق.
- تمرين "أداء" : يقوم كل مشارك بإعداد بطاقة عمل بأي شكل من الأشكال ، حيث يشير إلى اسمه. بطاقة العمل مرفقة بحيث يمكن قراءتها. يتم إعطاء 3-4 دقائق لجميع المشاركين لعمل بطاقات العمل الخاصة بهم والاستعداد لمقدمة متبادلة ، حيث يتزاوجون معًا ، ويخبر كل منهم شريكه عن نفسه. المهمة هي الاستعداد لتقديم شريكك إلى المجموعة بأكملها. تتمثل المهمة الرئيسية للعرض التقديمي في التأكيد على خصوصية شريكك ، والتحدث عنه بطريقة تجعل جميع المشاركين الآخرين يتذكرونه على الفور. ثم يجلس المشاركون في دائرة كبيرة ويتناوبون على تقديم شريكهم ، ويبدؤون العرض بالكلمات التالية: "من أجل ... أهم ..." (تمثيل المعلم في المهنة).
II. الجزء النظري والعملي
المنسق: من بين المشاكل العديدة للتعليم قبل المدرسي في الظروف الاجتماعية والثقافية الجديدة ، تتمثل إحدى المشكلات الرئيسية في مشكلة جودته ، وهي الجودة التي تلبي متطلبات الشخص في الظروف الاجتماعية والاقتصادية المتغيرة بسرعة. لا يكفي اليوم ملء أذهان التلاميذ بكتلة من المعلومات ثم التحقق من استيعابها. يتغير العالم بسرعة ، وتصبح المعرفة عفا عليها الزمن بشكل أسرع. المناصب القيادية يشغلها هؤلاء الأشخاص والمنظمات والبلدان التي لديها أحدث المعلومات ، وتكون قادرة على تلقيها وتطبيقها بشكل فعال. الوقت الجديد يحدد أهدافًا جديدة للتعليم. تتشكل هذه الأهداف اليوم من قبل أولئك الذين تعمل رياض الأطفال من أجلهم - الأطفال والآباء والدولة والمجتمع. إن تحقيق تطابق النتائج التعليمية مع احتياجات هذه الفئات المستهدفة يحدد جودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم بشكل عام. دعونا نلقي نظرة على المفهوم "جودة" ؟ ماذا يعني المفهوم "جودة التعليم" ? (إجابات المعلمين).
المنسق: يجب فهم مفهوم جودة التعليم قبل المدرسي في ثلاثة معانٍ:
- نتيجة توصيف نتائج التطور الاجتماعي للطفل في ظروف مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛
- كعملية تعكس تنظيم وتنفيذ عملية هادفة للتعليم والتدريب لصالح الفرد في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ؛
- كنظام تنشئة وتعليمي يعمل كنظام فرعي في نظام التعليم المستمر كمرحلة أولية.
العصف الذهني روضة أطفال مثالية بعيون الوالد والمعلم والطفل والإدارة روضة أطفال»
يتم تقسيم المشاركين إلى ثلاث مجموعات "المتعلمون" , "معلمون" , "الآباء والأمهات" , إدارة رياض الأطفال .
السؤال الأول للمناقشة: "متى يكون الطالب غير مهتم بالتعلم؟" , "متى يكون المعلم غير مهتم بالتعليم والتعليم والتطوير؟"
في غضون 5 دقائق ، يقوم المشاركون بإعداد قائمة بالأسباب وعرضها للمناقشة في الجمهور. تتم كتابة الإجابات على السبورة التفاعلية.
السؤال الثاني للمناقشة: "هل سيهتم المعلم بالتدريس والتعليم والتطوير ويهتم الطالب بالتعلم ، إذا تم استخدام تقنيات وأساليب تعليمية حديثة في العملية التعليمية؟"
في غضون 5 دقائق ، يختار المشاركون ما لا يقل عن 3 حجج ، في رأي أعضاء المجموعة ، تثبت فعالية التكنولوجيا التي يمكن أن تزيد الاهتمام بعملية التعلم. من الإجابات ، حدد الخبراء 2-3 الأكثر فاعلية ، في رأي هذا الجمهور ، والتقنيات والتعبير عنها.
المضيف: الآن أقترح عليك أن تأخذ استراحة. الاحماء لتخفيف الضغط والتعب.
- إذا كنت تعتقد أن أغنى مورد لتعلم الكبار هو الخبرة ، صفق بيديك
- إذا كنت تعتقد أن المعلومات العملية أكثر أهمية للبالغين من المعلومات النظرية ، فعليك أن تدوس بقدميك.
- إذا كنت متأكدًا من أن كل شخص لديه أسلوب التعلم الفردي الخاص به ، فالمس طرف الأنف
- إذا كنت تعتقد أن الكبار يتعلمون بنفس الطريقة التي يتعلم بها الأطفال ، فأومئ برأسك.
- إذا كنت تعتقد أن رغبة الكبار في التعلم تعتمد على احتياجاتهم واهتماماتهم ، فلوح بيدك
- إذا كنت تعتقد أن المشاعر ليست مهمة جدًا في التعلم ، فأغمض عينيك.
- إذا كنت تستمتع بالتعلم وكونك طالبًا ، ابتسم.
المضيف: يحتاج المعلم إلى التنقل بين مجموعة واسعة من التقنيات والأفكار والاتجاهات الحديثة ، وعدم إضاعة الوقت في اكتشاف ما هو معروف بالفعل. نظام المعرفة التكنولوجية هو أهم عنصر ومؤشر التميز التربويمدرس حديث. دعونا نلقي نظرة على مفهومي "الكفاءة" و "الكفاءة" ، وهما مترادفان تقريبًا.
المثل "السيد والعامل
ذهب العامل إلى السيد وقال:
بارين! لماذا تدفع لي خمسة كوبيك فقط وإيفان دائما خمسة روبل؟
ينظر بارين من النافذة ويقول:
أرى شخصًا قادمًا. يبدو أن التبن يتم نقله من أمامنا. تعال وإلقاء نظرة.
غادر العامل. رجع وقال:
صحيح سيدي. مثل التبن.
الا تعلم اين؟ ربما من مروج سيميونوفسكي؟
لا أعرف.
تعال واكتشف. ذهب العامل. يدخل مرة أخرى.
بارين! بالضبط ، من سيمينوفسكي.
هل تعلم ما إذا كان التبن هو القطع الأول أم الثاني؟
لا أعرف.
لذا اذهب واكتشف!
غادر العامل. يعود مرة أخرى.
بارين! أول خطوة من نوعها!
الا تعلم لماذا؟
لا أعرف.
لذا اذهب واكتشف.
ذهب للأسفل. رجع وقال:
بارين! خمسة روبل.
ألا يعطونها أرخص؟
لا أعرف.
في هذه اللحظة يدخل إيفان ويقول:
بارين! تم إحضار القش من مروج Semyonovskie من التبن الأول. طلبوا 5 روبل. تمت المساومة على 3 روبل لكل عربة. دفعتهم إلى الفناء ، وقاموا بتفريغ حمولتهم هناك. يلتفت السيد إلى العامل الأول ويقول:
أنت الآن تفهم لماذا يدفعون لك 5 كوبيل ، وإيفان 5 روبل؟ (مناقشة المثل). إذن ما هي الكفاءة؟
"مهارة" - مجموعة من السمات الشخصية المترابطة (المعرفة والقدرات والمهارات وطرق النشاط)مما يسمح لك بتحديد الأهداف وتحقيقها. كيف تختلف الكفاءة عن الكفاءة؟
"مهارة" - صفة متكاملة للشخصية تتجلى في القدرة العامة والاستعداد للأنشطة القائمة على المعرفة والخبرة. يعتبر المعلم مؤهلاً من حيث الأداء إذا كان قادرًا على تطبيق ما تعلمه في الممارسة ، أي نقل الكفاءة إلى مواقف معينة في الحياة الواقعية.
القيادة: بين المعلمين ، هناك رأي راسخ بأن المهارات التربوية فردية بحتة ، وبالتالي لا يمكن نقلها من يد إلى أخرى. ومع ذلك ، بناءً على نسبة التكنولوجيا والمهارة ، من الواضح أن التكنولوجيا التربوية ، التي يمكن إتقانها ، مثل أي تقنية أخرى ، لا يتم التوسط فيها فحسب ، بل يتم تحديدها أيضًا من خلال المعايير الشخصية للمعلم. يمكن تنفيذ نفس التكنولوجيا من قبل مدرسين مختلفين ، حيث ستظهر مهارتهم المهنية ومهاراتهم التربوية.
اللعب الإبداعي "كفاءة المعلمين في الفصول المفتوحة" : في المرحلة التالية من مجلس المعلمين لدينا ، من الضروري تقييم الكفاءة المهنية للمعلمين الذين يمثلون الفصول المفتوحة ، لملاحظة الجوانب الإيجابية والسلبية للدرس. (يكتب كل مشارك اللحظات الإيجابية والسلبية للدرس ، ويصوت القائد). تلخيص نتائج اللعبة ، المناقشة.
لعبة الأعمال "مشكلة في راحة اليد"
المنسق: أقترح أن ينظر كل مشارك إلى مشكلة تحسين الكفاءة المهنية كما لو كانت من الخارج ، كما لو كنت تمسكها في راحة يدك. (أصوات الموسيقى ، مقدم العرض يحمل الكرة في راحة يده).
أنا أنظر إلى هذه الكرة. إنها مستديرة وصغيرة ، مثل أرضنا في الكون. الأرض هي المنزل الذي تتكشف فيه حياتي. ما هي الصفات وكيف أرغب في تطويرها بنفسي بحيث تضمن حياتي وأنشطتي التعليمية تقدمي المهني وتطوري؟
يمسك المشاركون كرة على راحة يدهم بالتناوب ، ترمز إلى المشكلة ، ويعبرون عن موقفهم الشخصي ، ويمررون الكرة في دائرة.
المنسق: ما رأيك خلال المباراة؟ ماذا واجهت؟ تلخيص اللعبة. انعكاس.
ثالثا. الجزء الأخير
التلخيص واتخاذ القرار والتفكير في الأنشطة. يُطلب من المشاركين ملء استبيان من خلال الإجابة على الأسئلة (زائدة)في غضون 5 دقائق.
المضيف: لنتذكر ما قاله ملك أحد الكواكب في قصة أنطوان دو سان إكزوبيري الخيالية "الامير الصغير" : "إذا طلبت من جنرالي أن يتحول إلى نورس بحري ، وإذا لم يتبع الجنرال الأمر ، فلن يكون خطؤه ، بل خطأي" . ماذا يمكن أن تعني هذه الكلمات لنا كمعلمين؟ (أجوبة المعلمين).
من حيث الجوهر ، تحتوي هذه الكلمات على واحدة من القواعد الأساسية: ضع أهدافًا واقعية لنفسك ولمن تقوم بتعليمهم. يجب التأكيد على أنه يجب استخدام أي ابتكارات تربوية بكفاءة ، ويجب أن يسترشد المعلم دائمًا بالمبدأ: "الشيء الرئيسي هو عدم الإضرار!" .
قال ديستيرويغ أيضا ذلك "المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلم أن يجدها" ولهذا يجب أن يكون لديه الكفاءة التربوية. نحن نسعى جاهدين للعثور على النماذج التي ستساعد الفريق على إتقان استراتيجية النهج القائم على الكفاءة بنجاح. ويمكن أن يساعدنا مسار العمل المقترح في هذا: جربه بنفسك - اعرض على الطلاب - شاركه مع الزملاء - ابحث عن أشخاص متشابهين في التفكير - توحد قواهم. بعد كل شيء ، فقط معًا يمكننا تحقيق أفضل نجاح.
لعبة التواصل "تصفيق في دائرة" الغرض: تخفيف التوتر والإرهاق وشكر جميع المشاركين على عملهم.
يجلس جميع المشاركين في دائرة. يبدأ المضيف في التصفيق والنظر إلى أحد المشاركين. كلاهما يبدأان في التصفيق. ينظر المشارك الذي نظر إليه الميسر إلى المشارك الآخر ، بما في ذلك مشاركته في اللعبة. وهكذا ، في النهاية ، يبدأ جميع المشاركين في التصفيق.
كتب مستخدمة:
- Boguslavets L.G.، Mayer A.A. إدارة الجودة في التعليم قبل المدرسي. أدوات. موسكو ، 2009.
- Volobueva L.M. عمل كبير المعلمين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع المعلمين. موسكو 2005.
- ديك ن. المجلس التربوي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. روستوف غير متوفر. 2005.
- Miklyaeeva NV ، Miklyaeva Yu.V. ، Tolstikova S.N. روضة أطفال المستقبل. موسكو 2010.
- بوتاشنيك م. إدارة جودة التعليم. موسكو 2000.
- Sazhina S.D. إدارة مرحلة ما قبل المدرسة. موسكو 2008.
- تشيستنوفا إن يو. كتيب جديد لمنهجية رياض الأطفال. روستوف غير متوفر 2006.
- Tskvitaria T.A. لمساعدة المعلم الكبير. موسكو 2014.
- المجلات "إدارة الحضانة مؤسسة تعليمية» № 1 (2007) , №3, №4 (2010) , №8 (2011) , №4 (2015) .
يجب أن يتم تحسين جودة التعليم ليس على حساب عبء إضافي على الطلاب ، ولكن من خلال تحسين أشكال وأساليب التدريس ، واختيار محتوى التعليم ، من خلال إدخال تقنيات تعليمية لا تركز كثيرًا على نقل المعرفة الجاهزة ، ولكن على تكوين مجموعة معقدة من الصفات الشخصية للطلاب.
الطالب الأصغر لا يستعد فقط ل مرحلة البلوغ، لا يكتسب المعرفة فحسب ، بل يشارك في الأنشطة المختلفة. يتيح استخدام التقنيات التربوية الحديثة حل المشكلات التعليمية وتشكيل استعداد الطفل لمعرفة مستقلة عن العالم من حوله.
تحميل:
معاينة:
كوموغوروفا سفيتلانا نيكولايفنا
ورشة عمل "التقنيات الحديثة كأداة لإدارة جودة التعليم" (يناير 2014)
"الطفل في العملية التربوية
يجب أن تصاحب
الشعور بالاختيار الحر
(شا أموناشفيلي)
يجب أن يتم تحسين جودة التعليم ليس على حساب عبء إضافي على الطلاب ، ولكن من خلال تحسين أشكال وأساليب التدريس ، واختيار محتوى التعليم ، من خلال إدخال تقنيات تعليمية لا تركز كثيرًا على نقل المعرفة الجاهزة ، ولكن على تكوين مجموعة معقدة من الصفات الشخصية للطلاب.
لا يستعد الطالب الأصغر سنًا لمرحلة البلوغ فحسب ، ولا يكتسب المعرفة فحسب ، بل يشارك في الأنشطة المختلفة. يتيح استخدام التقنيات التربوية الحديثة حل المشكلات التعليمية وتشكيل استعداد الطفل لمعرفة مستقلة عن العالم من حوله.
يجب أن يكون المعلم ماهرًا في تطوير التقنيات التعليمية التي تركز على الطالب والتي تأخذ في الاعتبار مستويات الاستعداد المختلفة للتعلم في المدرسة.
من بين مجموعة متنوعة من تقنيات التعليم الحديثة ، خصصت بنفسي تلك التي ، في رأيي ، يمكن استخدامها في العمل مع طلاب المدارس الابتدائية.
على سبيل المثال: تقنيات التعلم المتمحورة حول الطالب ، والتنمية ، والقائمة على حل المشكلات ، وكذلك الألعاب ، والمشروع ، والحافظة ، وتقنيات توفير الصحة والمعلومات والاتصالات.
المناهج الحديثة للدرس:
موجه نحو الشخص
نشاط،
كفاءه
ثلاثة مسلمات تشكل أساس تقنية الدرس الجديدة:
- "الدرس هو اكتشاف الحقيقة والبحث عن الحقيقة وفهم الحقيقة في النشاط المشترك للأطفال والمعلم".
- "الدرس جزء من حياة الطفل ، وعيش هذه الحياة يجب أن يتم على مستوى ثقافة عالمية عالية." يجب أن يتحلى المعلم بالشجاعة للعيش في الفصل ، وألا يخيف الأطفال ، وأن يكون منفتحًا على جميع مظاهر الحياة
- "الدرس هو عمل الروح ، وكلما كان هذا العمل أكثر اجتهادًا ، زاد احترام موقف الطفل تجاه نفسه ، وكذلك موقف المعلم تجاه شخصيته."
أهداف الدرس الحديث:
أهداف المعلم:
الأهداف التي تركز على تنمية شخصية الطفل وتكوين UUD ؛ أهداف موضوعية
أهداف نشاط الطالب
أنواع UUD:
شخصي
الإدراكي
تنظيمية
اتصالي
تقنيات التعلم القائم على حل المشكلات
كيف تجعل درسًا عاديًا غير عادي ، وكيفية تقديم مادة غير مثيرة للاهتمام ، وكيفية التحدث مع الأطفال المعاصرين لغة حديثة؟ هذه والعديد من الأسئلة الأخرى التي نطرحها على أنفسنا عندما نأتي إلى الفصل اليوم.
الحوار الإشكالي ليس نظامًا للأسئلة الإرشادية وإجابات الطلاب الكورالية. يجب التفكير بعناية في أسئلة الحوار مسبقًا ويجب توقع الإجابات المحتملة للطلاب.
عند العمل باستخدام التعلم الحواري للمشكلات ، يتطور ما يلي:
1.
القدرات العقلية للطلاب(الصعوبات التي تنشأ تجعل الطلاب يفكرون ، يبحثون عن طريقة للخروج من موقف مشكلة) ؛
2.
استقلال(رؤية مستقلة للمشكلة ، صياغة قضية إشكالية ، حالة المشكلة ، الاستقلال في اختيار خطة الحل) ؛
Z. تفكير ابداعى(التطبيق المستقل للمعرفة ، طرق العمل ، البحث عن حلول غير قياسية).
تكنولوجيا المعلومات والتعليم
يصبح درس استخدام تكنولوجيا المعلومات أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للطلاب ، ونتيجة لذلك ، يصبح استيعاب المعرفة أكثر فعالية ؛ تحسين مستوى الوضوح في الفصل. تكنولوجيا الكمبيوتر في الفصل الدراسي هي مساعدتي الرئيسية. يساعدني الكمبيوتر في جعل الدروس أكثر كثافة ، ويسهل على الأطفال استيعاب المواد.
يتفوق استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر على التدريس التقليدي لعدد من الأسباب:
- يخلق الفصل الدراسي مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا: رسومات جميلة، عناصر من حكاية خرافية "السحر" في برامج التدريب تشرك الأطفال في جو من الإبداع. نتيجة لذلك ، يزداد الدافع للتعلم.
- يأتي هدف اللعبة في المقدمة مقارنة بالهدف التعليمي.لذلك ، من الممكن تنظيم مثل هذا التدريب الذي يعطي معرفة قوية وغير مملة للطلاب ، فالطفل ينقذ المحطة الفضائية من النيازك ، ولكن في الواقع يتم حل مهمة تحسين مهارات العد الذهني. يبحث الطفل عن مخرج من كهف التنين ، وفي الوقت نفسه تتطور ذاكرته وانتباهه وما إلى ذلك.
- هناك تكثيف في التعلم. يحل التلاميذ بالوتيرة التي تناسبهم ، على سبيل المثال ، في 20 دقيقة حوالي 30 لغزًا لغويًا أو 30-40 مثالًا للعد الشفوي ، ويتلقون على الفور تقييمًا لمدى صحة حلهم.
- في موازاة ذلك ، يطور الطفل حاجة لاستخدام الكمبيوتر كأداة تساعده على التعلم.. يتقن لوحة المفاتيح ، ويعرف كيفية إدخال المعلومات المطلوبة ، وتصحيح الخطأ ، أي. يكتسب مهارات المستخدم.
- لكن الكمبيوتر لا يحل محل المعلم ، بل يكمل فقط! أنا مقتنع بأن الاستخدام المعقول للكمبيوتر في فصول المدارس الابتدائية يعزز الطلاب في التطور الفكري ، ويعزز الفضول ، والنظرة العلمية ، والرغبة في التطوير الذاتي والنمو الإبداعي.
تقنيات التصميم
تطبيق وتقنيات أنشطة المشروعلأن هذه الطريقة تحفز استقلالية الطلاب ، ورغبتهم في التعبير عن الذات ،
يشكل موقفًا نشطًا تجاه العالم من حوله ، والتعاطف والمشاركة فيه ، ويطور الصفات التواصلية.
المشروع عبارة عن "خمسة P's":
مشكلة
التصميم (التخطيط)
ابحث عن معلومات
منتج
عرض تقديمي
مع كل مشروع جديد (تصوره الطفل نفسه ، أو المجموعة ، أو الفصل ، بشكل مستقل أو بمشاركة المعلم) ، نحل العديد من الأشياء الممتعة والمفيدة وذات الصلة الحياه الحقيقيهمهام.
تقنيات الألعاب
اللعبة هي أقوى وسيلة للتنشئة الاجتماعية للطفل ، فهي تجعل من الممكن محاكاة مواقف مختلفة من الحياة ، والبحث عن مخرج. اللعبة مهمة كمجال لإدراك الذات كشخص ، إنها نشاط تواصلي.
تساهم اللعبة في خلق مزاج عاطفي بين الطلاب ، وتسبب موقفًا إيجابيًا تجاه الأنشطة التي يتم إجراؤها ، وتحسن الأداء العام ، وتجعل من الممكن تكرار نفس المادة بشكل متكرر دون رتابة وملل.
تقنيات الحفاظ على الصحة
أعتقد أن مهمتنا اليوم هي تعليم الطفل تقنيات وطرق مختلفة للحفاظ على صحته وتعزيزها. أحاول بناء دروسي ، وأضع نفسي وطلابي هذا الهدف بالضبط: كيف
حماية وتحسين الصحة؟
للقيام بذلك ، أستخدم أساليب التقنيات الموفرة للصحة.
1. أقوم بتضمين عناصر التعلم المتمحور حول الطالب:
- الدخول في يوم العمل.
بدءًا من الصف الأول ، لتسريع دخول الطفل إلى اليوم الدراسي ، أقوم بتعليم الأطفال الابتسام كثيرًا. قاعدتنا: "إذا كنت تريد تكوين صداقات ، ابتسم!"
عند التهنئة بعيد ميلاد ، لا يسمي الجميع سوى الصفات الإيجابية لرجل عيد الميلاد.
- خلق حالة من الاختيار والنجاح.
إن خلق مناخ محلي عاطفية ونفسية مواتية في الفصل الدراسي والأنشطة اللامنهجية يلعب أيضًا دورًا مهمًا.
- استخدام تقنيات التفكير.
ما الذي ترك الانطباع الأكبر فيك؟
ما الذي نجح بشكل أفضل؟
ما هي المهام التي بدت الأكثر إثارة للاهتمام؟
ما سبب الصعوبة؟
ماذا تريد ان تفكر؟
ما النصيحة التي تعطيها لنفسك؟
من يريد المجاملة؟
هل ستكون معرفة درس اليوم مفيدة لك في المستقبل؟
2. أستخدم التربية البدنية.
نحن نحب ، نحب ، نحن نحب
نحن نحب الجميع من حولنا!
سعيد سعيد سعيد
يا له من صديق بجانبك !!!
- تقنية "AMO"
طرق التعلم النشط- الأساليب التي تحفز النشاط المعرفي للطلاب. إنها مبنية بشكل أساسي على حوار يتضمن تبادلًا حرًا لوجهات النظر حول طرق حل مشكلة معينة. ا. تتميز بمستوى عالٍ من النشاط الطلابي.
نظام تقييم الابتكار "Portfolio"
في الوقت الحاضر ، التعليميةتكنولوجيا المحفظة.يتيح لك استخدام تقنية Portfolio تتبع التقدم الفردي للطالب ، ويساعده على إدراك نقاط قوته وضعفه ، ويسمح لك بالحكم ليس فقط على الإنجازات التعليمية ، ولكن أيضًا على الإنجازات الإبداعية والتواصلية.
أكواب "هارموني" ، "مسرح"
استنتاج
لا ينبغي أن تكون أولوية التدريب هي تطوير الطلاب لقدر معين من المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكن يجب أن تكون قدرة الطلاب على التعلم بأنفسهم واكتساب المعرفة والقدرة على معالجتها واختيار المناسب منها وحفظها بحزم. ، قم بتوصيله بالآخرين.
أدى الإدخال الواسع للتقنيات المبتكرة إلى تهيئة الظروف لتحسين جودة التعليم والنشاط المعرفي والتحفيز التعليمي لأطفال المدارس.
لذلك فإن مهمة المعلم هي محاولة بناء دراسة المواد التعليمية في الفصل بحيث يتقن الطلاب معظمها بمفردهم.. يعتقد الكاتب الإنجليزي: "لا يمكن تدريس أي شيء مهم يجب معرفته - كل ما يمكن للمدرس فعله هو تحديد المسارات".ريتشارد ألدنجتون .
ليس من السهل دائمًا على المعلم إعداد درس باستخدام هذه التقنية أو تلك. غالبًا ما يتطلب ذلك الكثير من الوقت ، وإعداد كمية كبيرة من المواد. ولكن ، كقاعدة عامة ، فإن الدرس الذي يتم إجراؤه باستخدام التكنولوجيا يبرر نفسه ، لأنه يسمح للطلاب بالمشاركة في عملية الدرس قدر الإمكان ، ويحفزهم على العمل بشكل مستقل ، وربما الأهم من ذلك ، أنه يسمح لهم بتحقيق نتائج عالية. - الاستيعاب النوعي للمواد التربوية. والتي بدورها ستقود كل معلم إلى تحقيق الهدف الرئيسي - تحسين جودة تعليم الطالب ، وبناءً عليه ، سيساهم في تنفيذ مهام معايير الجيل الجديد.
أطفالنا يتصرفون بذكاء ، أحد المعلمين يلتزم الصمت في الدرس ، والمهمة مكتملة ، والآخر يستطيع تحمل الكثير. لذا فإن كل شيء يعتمد علينا ، أيها الزملاء الأعزاء ، على خط التدريب المختار والمبني بشكل صحيح. كتبت بشكل صحيح من قبل طالب واحدلسنا بحاجة لأن نكون محبوبين ، يجب أن نفهمنا ".
ندوة لمعلمي المدارس الابتدائية MOU مدرسة Zakharovskaya الثانوية
تقرير حول موضوع: "التقنيات الحديثة كأداة لإدارة جودة التعليم".
جلازكوفا أ. مدرس في مدرسة ابتدائية مدرسة Zakharovskaya الثانوية
شريحة واحدة
2 شريحة
"التعليم هو أعظم النعم الأرضية ،
إذا كانت من أعلى مستويات الجودة.
وإلا فهو عديم الفائدة تماما ".
كيبلينج
يتم البحث عن طرق لتحسين فعالية التدريب في جميع دول العالم. في روسيا ، يتم تطوير مشاكل فعالية التعلم بنشاط على أساس أحدث الإنجازات في علم النفس وعلوم الكمبيوتر ونظرية إدارة النشاط المعرفي.
3 شريحة تُفهم جودة التعليم على أنها مجموعة من الخصائص والخصائص الأساسية لنتائج التعليم التي يمكن أن تلبي احتياجات أطفال المدارس والمجتمع وعملاء التعليم.
مما تتكون؟
4 شريحة من مستوى عالٍ من احتراف المعلمين
من خلق الراحة في تعليم تلاميذ المدارس
قوة معرفة الطلاب
الامتثال للمعايير الصحية والصحية
من الخدمات اللوجستية للمدرسة.
5 شريحة الهدف الرئيسي للتعليم في المدرسة الابتدائية هو تعليم كل طفل إتقان وتحويل واستخدام كميات هائلة من المعلومات في الأنشطة العملية في فترة زمنية قصيرة.
إدراكًا للدرس باعتباره الشكل الرئيسي للتعلم ، فإننا نبحث باستمرار عن طرق لتحسينه بشكل أكبر.
مكونات جودة التعليم:
جودة تعليم أطفال المدارس في المجالات التعليمية ؛
جودة تكوين المهارات التعليمية العامة لأطفال المدارس (القدرة على العمل مع الكتاب المدرسي ، والنص ، ووضع خطة ، والقدرة على التحليل ، والتوصل إلى استنتاج ، وما إلى ذلك) ؛
جودة تنشئة أطفال المدارس (ترصدها طرق خاصة) ؛
جودة تنمية شخصية تلاميذ المدارس (الانفعالية ، الإرادة ، الاهتمام المعرفي ، الدافع ، إلخ) ؛
جودة التكيف الاجتماعي (القدرة على إيجاد "مكانة" في المجتمع).
6 شريحة قال كونفوشيوس: ثلاث طرق تؤدي إلى المعرفة: طريق التأمل أنبل ؛ طريق الهزيمة هو أسهل طريق. وطريق الخبرة هو أصعب طريق. ”يجب أن نتبع جميع المسارات الثلاثة في وقت واحد. هذا مطلب صارم لمهنتنا.
تكمن خصوصية نشاطنا التربوي في حقيقة أنه جزء لا يتجزأ من عملية التعلم ، والتي تتكون من التدريس والتعلم.
فهم مكونات النشاط التربوي ، من أجل تحسين جودة التعليم ، يجب على المعلم إدارة:
تحديد أهداف الطلاب.
الدافع لأنشطتهم ؛
تكوين مهارات الطلاب.
خلق ردود فعل "مدرس - طالب" ؛
خلق مواقف مشكلة ؛
الرفاه المريح لجميع المشاركين في العملية التعليمية.
بالنسبة للمعلم العامل بشكل احترافي ، من الواضح أن كل هذا يجب أن يكون في مجال رؤيته ، تحت تأثيره الإداري.
العمل المنهجي في المدرسة الابتدائية:
اتباع التقاليد وإدخال الابتكارات ؛
زيادة كفاءة المعلم.
تطوير وتنفيذ أحدث تقنيات المعلومات ؛
تحديد أسباب الصعوبات النموذجية لأطفال المدارس وتصحيحها ؛
تحديد مستوى تكوين نظام جودة معرفة الطلاب ؛
تراكم وتثبيت الإنجازات الفردية لأطفال المدارس من خلال تصميم محفظة ؛
تنظيم أنشطة المشروع التي تسمح بتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.
المناطق المستهدفة:
تحسين تنظيم العملية التعليمية وتحسين نتائج التعلم ؛
تهيئة الظروف لزيادة الدافع للتعلم ، والتنمية الذاتية ، والاستقلالية في صنع القرار ؛
ضمان العملية التعليمية على المستوى الحديث.
تهيئة الظروف لتلبية الاحتياجات التعليمية للطفل ؛
تحسين نظام العمل التربوي كوسيلة لتحسين جودة التعليم ؛
ضمان التطور البدني للطلاب ، واستخدام التقنيات الموفرة للصحة ؛
تحسين القاعدة المادية والفنية للمدرسة.
مهام:
تعميم وإدخال منجزات الخبرة التربوية المتقدمة في الممارسة ؛
تكوين المواقف تجاه تطوير التقنيات التربوية الحديثة ، النهج التي تضمن إعداد تلميذ جديد نوعيًا صغارًا ؛
إنشاء نظام موحد للدرس و نشاطات خارجيةالمعلمين والطلاب ، بهدف التنمية المتنوعة للعملية التعليمية ؛
تنظيم التفاعل بين معلمي المدارس الابتدائية وعلم النفس ومعالج النطق وأولياء الأمور من أجل دراسة وتطوير القدرات الفردية للطلاب.
تتمثل مهمة المعلم في خلق ظروف مواتية في الفصل الدراسي للعمل الجماعي وإدارة هذه العملية بمهارة.
7 شريحة التقنيات والأساليب المتبعة في المدرسة الابتدائية:
تكنولوجيا التعليم الموجه نحو الشخصية ؛
تقنية تمايز المستوى ؛
تكنولوجيا تعلم الألعاب ؛
تكنولوجيا نهج نشاط النظام (التعلم القائم على حل المشكلات) ؛
نشاط المشروع؛
التقنيات الموفرة للصحة؛
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
1) من الوسائل الهامة لزيادة فعالية الدرس تنوع الأنشطة في الدرس. أشار K.D. Ushinsky إلى أن الطفل يطلب النشاط باستمرار ولا يتعب بسبب النشاط ، ولكن من رتابة ، وحيدة الجانب. يتعلم الطلاب الأصغر سنًا المعرفة بشكل أفضل إذا تناوب الدرس بين أنواع العمل المختلفة والقصيرة. ومع ذلك ، يجب ألا يغيب عن البال أن تنوع أنشطة الطلاب في حد ذاته لا يضمن أن نشاطهم ، إذا لم يكن بسبب الغرض من الدرس ، ليس تعبيرًا عنه.
8 شريحة 2 ) في الدورات التدريبية مع الطلاب الأصغر سنًا ، تكون عناصر اللعبة ضرورية. تستمر اللعبة ، باعتبارها النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، في احتلال مكانة مهمة في حياة الطلاب الأصغر سنًا ، وتعتبر عنصرًا مهمًا في النشاط الرئيسي للطلاب الأصغر سنًا - التدريس. تنشط عناصر اللعبة النشاط التربوي للطلاب ، وتساهم في تنمية الاستقلالية والمبادرة ، والصداقة الحميمة ، والمساعدة المتبادلة في العمل. تعتبر اللعبة وسيلة مهمة لزيادة اهتمام الطلاب بالتعلم.
في التعليم الابتدائي ، تنتشر الألعاب التعليمية أو التعليمية. لديهم محتوى معرفي ويهدف إلى النمو العقلي للطلاب.
كما تعتبر اللعبة من أهم وسائل التربية العقلية والأخلاقية للأطفال. وهي وسيلة لإزالة التجارب غير السارة أو المحرمة من شخصية الطالب.
الألعاب مقسمة إلى ألعاب إبداعية وألعاب ذات قواعد. وتشمل الألعاب الإبداعية بدورها: الألعاب المسرحية ولعب الأدوار وألعاب البناء. الألعاب ذات القواعد تعليمية ، متنقلة ، العاب موسيقيةوألعاب ممتعة.
ما هي أهمية اللعبة؟ خلال اللعبة ، يطور الأطفال عادة التركيز والتفكير المستقل وتنمية الانتباه والرغبة في المعرفة. لا يلاحظ الأطفال الذين يتم حملهم بعيدًا أنهم يتعلمون: فهم يتعلمون ويتذكرون أشياء جديدة ويتنقلون في مواقف غير عادية ويجددون مخزون الأفكار والمفاهيم ويطورون الخيال. حتى أكثر الأطفال سلبية يتم تضمينهم في اللعبة برغبة كبيرة ، ويبذلون قصارى جهدهم حتى لا يخذلوا زملائهم في اللعب.
من كل الأصناف الموجودة أنواع مختلفةالألعاب ، إنها الألعاب التعليمية الأكثر ارتباطًا بالعملية التعليمية.
9 شريحة 3) بالفعل في المدرسة الابتدائية ، يلعب معظم الطلاب دورًا سلبيًا في العملية التعليمية ويبدأون في فقدان الاهتمام بالتعلم. لذلك من المهم تنمية قدرات الطالب ودعم تطلعاته ، ليس لتعليمه ، بل لمساعدته على التعلم والتطور. يجب أن تكون القدرة على تطوير الذات نتيجة للنشاط المعرفي. الحل الأكثر بناءًا للمشكلة هو خلق مثل هذه الظروف في التدريب حيث يمكن للطالب أن يتخذ موقفًا شخصيًا نشطًا ويعبر عن نفسه بشكل كامل وتفرده. الشكل الجماعي للنشاط المعرفي يستحق الاهتمام.
ماذا تمثل؟ هذا هو الشكل الذي يقوم فيه الفريق بتدريب كل عضو من أعضائه ، وفي نفس الوقت ، يقوم كل عضو في الفريق بدور نشط في تدريب جميع أعضائه الآخرين. - العمل في أزواج ، مجموعات.
يعد استخدام تقنيات التعليم الحديثة شرطًا ضروريًا لتحقيق جودة تعليم جديدة. تتطلب المعايير التعليمية الحكومية لجميع المواد الأكاديمية تقريبًا إتقان عدد من مهارات البحث والمشروع والمعلومات والاتصالات ، مما يعني وجود أنواع ذات صلة من الأنشطة التعليمية في الفصل الدراسي. من الممكن تنظيم مثل هذه الأنشطة ومراقبة وتقييم نتائجها فقط بمساعدة التقنيات التعليمية المناسبة ، والتي يجب أن يمتلكها المعلم الحديث.
أساس المعيار هو نهج نشاط النظام ،
الذي يقدم:
تكوين الاستعداد للتطوير الذاتي والتعليم المستمر ؛
تصميم وبناء البيئة الاجتماعية لتنمية الطلاب في نظام التعليم ؛
النشاط التربوي والمعرفي النشط للطلاب ؛
بناء العملية التعليمية ، مع مراعاة العمر الفردي والخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب.
يركز المعيار الجديد انتباه المعلمين على الحاجة إلى استخدام تقنيات التعليم الحديثة التي يمكن أن تضمن تطور الطلاب. ليس من قبيل المصادفة أن استخدام التقنيات المتقدمة أصبح أهم معيار لنجاح المعلم. بفضل التقنيات الحديثة ، يتم نشر أنشطة الطلاب في الفصل الدراسي.
تصيغ وثائق المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية متطلبات المعلم ، بما في ذلك:
تكون قادرة على اختيار واستخدام الحديث
تقنيات تعليمية
استخدام تقنيات التقييم
تقنيات التصميم الحديثة البيئة التعليمية
10 شريحة تكنولوجيا -
إنها طريقة مفصلة لتنفيذ هذا النشاط أو ذاك في إطار الطريقة المختارة.
التكنولوجيا التربوية -
هذا بناء لنشاط المعلم ، حيث يتم تقديم الإجراءات المتضمنة فيه في تسلسل معين وتقترح تحقيق نتيجة يمكن التنبؤ بها.
المعايير التي تشكل جوهر التكنولوجيا التربوية:
تعريف واضح وصارم لأهداف التعلم (لماذا ولماذا) ؛
اختيار المحتوى وهيكله (ماذا) ؛
التنظيم الأمثل للعملية التعليمية (كيف) ؛
الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية (بمساعدة ماذا) ؛
مع الأخذ في الاعتبار المستوى الحقيقي الضروري لتأهيل المعلم (من) ؛
الأساليب الموضوعية لتقييم نتائج التعلم (هل هو كذلك).
تكنولوجيا التعليم:
يتناسب بسهولة مع العملية التعليمية ؛
يسمح لك بتحقيق الأهداف التي حددها البرنامج ومستوى التعليم لموضوع أكاديمي معين ؛
يضمن تنفيذ الاتجاهات الرئيسية للاستراتيجية التربوية: إضفاء الطابع الإنساني على التعليم وإضفاء الطابع الإنساني على التعليم والنهج المتمركز حول الطالب ؛
يوفر التنمية الفكريةالأطفال ، استقلالهم ؛
يوفر حسن النية تجاه المعلم وتجاه بعضهم البعض ؛
السمة المميزة لمعظم التقنيات هي الاهتمام الخاص بفردية الشخص وشخصيته ؛
تركيز واضح على تطوير النشاط الإبداعي.
تكنولوجيا
التربية التنموية؛
التعلم المشكل
تدريب متعدد المستويات ؛
نظام التعلم الجماعي (CSE) ؛
تكنولوجيا حل المشكلات الابتكارية (TRIZ) ؛
طرق تدريس البحث.
طرق التدريس القائمة على المشاريع ؛
"مناقشة" التكنولوجيا ؛
تكنولوجيا التعليم المعياري والكتل ؛
محاضرة - ندوة - اختبار نظام التعليم ؛
التكنولوجيا لتطوير "التفكير النقدي" ؛
تكنولوجيا استخدام أساليب الألعاب في التدريس: لعب الأدوار ، والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية ؛
التدريب في التعاون (الفريق ، العمل الجماعي) ؛
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
التقنيات الموفرة للصحة ؛
نظام التقييم المبتكر "المحفظة" ؛
تكنولوجيا التعلم عن بعد
تكنولوجيا الورشة
تدريب جماعي
انتشرت التقنيات التعليمية التالية على نطاق واسع:
11 شريحة
تكنولوجيات الاتصال
تكنولوجيا الألعاب
تقنيات البحث
(طريقة المشاريع ، التجربة ، النمذجة)
ما هي التكنولوجيا وكيف تختلف عن البرنامج والمنهجية؟
البرنامج هو ، أولاً وقبل كل شيء ، وثيقة تحدد مهام التربية ومحتوى تعليم طفل ما قبل المدرسة.
والتكنولوجيا هي مجموعة أدوات بمساعدة يتم حل هذه المهام.
أي أن البرنامج يجيب على الأسئلة "ماذا أفعل؟" و "لماذا؟".
والتكنولوجيا - على السؤال "كيف نفعل ذلك؟".
يحاول مؤلفو بعض البرامج الآن ليس فقط وصف أهداف وغايات ومحتوى التعليم ، ولكن أيضًا للإجابة على السؤال "كيف نحقق ذلك؟" - تطوير التكنولوجيا لتنفيذ برنامجهم. لكن المعلم نفسه قادر على البحث عن إجابة السؤال "كيف يتم تنفيذ مهام البرنامج؟" ، أي قد تصبح مطورًا لتقنيتها الخاصة.
زملائي الاعزاء! في مفهوم المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام ، يتم تسليط الضوء على نهج النشاط الثقافي التاريخي لتعليم الطلاب. لذلك ، ستكون أكثر التقنيات فعالية هي تلك التقنيات التي تهدف إلى التنمية المعرفية والتواصلية والاجتماعية والشخصية للطالب. في الوقت نفسه ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن اختيار تكنولوجيا التعليم والتنشئة يعتمد على العديد من العوامل (عمر الطلاب ، وقدراتهم في الموارد ، واستعداد المعلم واستعداده وتوافر الظروف المختلفة ، إلخ. ). نوصي بإعطاء الأولوية لتقنيات الإنتاج والإبداع والبحث والتصميم (دون إنكار استخدام الآخرين).
بغض النظر عن المواد التعليمية المنفذة ، من أجل تحقيق جودة تعليم جديدة ، يوصى باستخدام معايير جديدة في العملية التعليمية.
تقنية طريقة النشاط - لبناء عملية التعلم على أساس مواقف التعلم ؛
تكنولوجيا المحفظة
الحوار التربوي كنوع محدد من التكنولوجيا ؛
تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات (الكشف عن مجريات الأمور) ؛
تقنيات تمايز المستوى ؛
تكنولوجيات الاتصال
تكنولوجيا الألعاب
تقنيات البحث (طريقة المشاريع ، التجربة ، النمذجة)
تقنيات التعليم الإضافي في المجالات التالية: الرياضة والترفيه ، والفنية والجمالية ، والعلمية والتعليمية ، والوطنية العسكرية ، وأنشطة المشاريع ؛
تقنيات تحديد ودعم الأطفال الموهوبين ، إلخ.
البحث والمشروع؟
في كثير من الأحيان ، يسأل المعلمون السؤال "كيف يختلف نشاط البحث عن نشاط المشروع؟". هذا سؤال جاد إلى حد ما.
الفرق الرئيسي بين أنشطة المشروع والبحث هو الهدف:
الغرض من نشاط المشروع هو تنفيذ قصد المشروع ،
والغرض من نشاط البحث هو فهم جوهر الظاهرة والحقيقة واكتشاف أنماط جديدة وما إلى ذلك.
كلا النوعين من النشاط ، اعتمادًا على الهدف ، يمكن أن يكونا نظامين فرعيين لبعضهما البعض. أي في حالة المشروع ، ستكون إحدى الوسائل هي الدراسة ، وفي حالة الدراسة ، قد تكون إحدى الوسائل هي التصميم.
ثانياً ، تتضمن الدراسة طرح الفرضيات والنظريات والتحقق منها التجريبي والنظري. يمكن أن تكون المشاريع بدون بحث (إبداعي ، اجتماعي ، إعلامي). ويترتب على ذلك أن الفرضية في المشروع قد لا تكون دائمًا ، فلا يوجد بحث في المشروع ، ولا توجد فرضية.
ثالثًا ، تختلف أنشطة التصميم والبحث في مراحلها.
المراحل الرئيسية لنشاط المشروع هي:
تحديد المجال الموضوعي وموضوع المشروع ، والبحث عن المشكلة وتحليلها ، وتحديد هدف المشروع ، واختيار اسم المشروع ؛
مناقشة خيارات البحث الممكنة ، ومقارنة الاستراتيجيات المقترحة ، واختيار الأساليب ، وجمع المعلومات ودراستها ، وتحديد شكل المنتج ومتطلبات المنتج ، ووضع خطة عمل ، وإسناد المسؤوليات ؛
تنفيذ العمليات التكنولوجية المخطط لها ، وإجراء التغييرات اللازمة ؛
إعداد عرض تقديمي والدفاع عنه ؛
تحليل نتائج المشروع وتقييم جودة المشروع.
مراحل البحث العلمي:
صياغة المشكلة وإثبات أهمية الموضوع المختار.
بيان الغرض والأهداف المحددة للدراسة.
تعريف موضوع البحث وموضوعه.
اختيار طريقة (تقنية) لإجراء البحث.
وصف عملية البحث.
مناقشة نتائج البحث.
صياغة الاستنتاجات وتقييم النتائج.
رابعا المشروع فكرة ، خطة ، ابداع وفق خطة. البحث هو عملية تطوير المعرفة الجديدة والإبداع الحقيقي.
التقنيات التعليمية من نوع النشاط
(UMK "كوكب المعرفة")
تقنية حوار المشكلات ؛
تكنولوجيا الدراسة المصغرة
تكنولوجيا تنظيم أنشطة المشروع ؛
تكنولوجيا لتقييم الإنجازات التعليمية (النجاح التعليمي) ؛
تصنيف التكنولوجيا
أولا - التربية التقليدية الحديثة.
II. التقنيات التربوية القائمة على التوجه الشخصي للعملية التربوية:
بيداغوجيا التعاون؛
التكنولوجيا الإنسانية الشخصية Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - أكاديمي في أكاديمية التعليم الروسية ، مدرس سوفيتي وجورجي معروف) ؛
نظام E.N. إيلينا: تدريس الأدب كموضوع يشكل الإنسان (إيليين إيفجيني نيكولايفيتش - مدرس الأدب ، سانت بطرسبرغ) ،
ثالثا. تقنيات تربوية تقوم على تفعيل وتكثيف الأنشطة الطلابية:
تقنيات الألعاب
التعلم المشكل
تكنولوجيا التعليم التواصلي للثقافة الأجنبية (Efim Izrailovich Passov - أستاذ معهد ليبيتسك التربوي) ؛
مدرسة G.A. للتعليم المكثف Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - أستاذ في جامعة موسكو الحكومية يحمل اسم M.V. Lomonosov) ؛
تكنولوجيا التعلم على أساس الإشارات المرجعية V.F. شاتالوفا (شاتالوف فيكتور فيدوروفيتش - أستاذ جامعة دونيتسك المفتوحة).
رابعا. التقنيات التربوية القائمة على فعالية إدارة وتنظيم العملية التعليمية:
تكنولوجيا التعلم المتقدم مع التحكم المعلق S.N. ليسينكوفا (ليسينكوفا صوفيا نيكولاييفنا - مدرس ابتدائي ، موسكو) ؛
التعلم المتباين
تمايز مستوى التدريب على أساس النتائج الإلزامية V.V. فيرسوفا (فيكتور فاسيليفيتش فيرسوف - رئيس مركز التعليم للجميع ، موسكو) ؛
تكنولوجيا التربية الثقافية للتعلم المتمايز وفقًا لمصالح الأطفال I.N. زكاتوفا (زكاتوفا إيرينا نيكولاييفنا - مدير المجمع الثقافي ، ياروسلافل) ؛
تكنولوجيا إضفاء الطابع الفردي على التعليم (Inge Unt - أستاذ معهد أبحاث علم أصول التدريس في إستونيا ، جرانيتسكايا أنتونينا سيرجيفنا - أستاذ المعهد لغات اجنبيةهم. موريسا توريز ، شادريكوف فلاديمير دميترييفيتش - دكتور في علم النفس ، قائد التجربة حول تطبيق التقدم التعليمي الموجه بشكل فردي).
تكنولوجيا التعلم المبرمجة (B.Skinner - عالم النفس الأمريكي ، V.P. Bespalko) ؛
التعلم الجماعي والجماعي (Dyachenko Vitaly Kuzmich - أستاذ ، Krasnoyarsk) ؛
تقنيات التعلم الحاسوبية (المعلومات الجديدة).
خامسا - التقنيات التربوية القائمة على التحسين التربوي وإعادة بناء المادة:
تنفيذ نظرية التكوين التدريجي للأفعال العقلية (M.B. Volovich) ؛
"علم البيئة والديالكتيك" (تاراسوف ليف فاسيليفيتش - أستاذ) ؛
"حوار الثقافات" (الكتاب المقدس فلاديمير سولومونوفيتش - الجامعة الروسية للعلوم الإنسانية ، موسكو ، كورغانوف سيرجي يوريفيتش - مدرس ، كورغان) ؛
الوحدات التعليمية الموسعة (Erdniev ، Purvya Muchkaevich - أكاديمي في أكاديمية التعليم الروسية).
السادس. تقنيات التعلم التنموي:
نظام تطوير التعليم L.V. زانكوف (زانكوف ليونيد فلاديميروفيتش (1901-1977) - مدرس وطبيب نفساني ، أكاديمي في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية) ؛
التربية التنموية D.B. Elkonina-V.V. دافيدوف (إلكونين دانييل بوريسوفيتش (1918-1959) - عالم النفس السوفيتي الأبرز ، دافيدوف فاسيلي فاسيليفيتش - أكاديمي) ؛
تكنولوجيا التعليم الذاتي التطوير (Selevko German Konstantinovich - المدير العلمي لمدرسة المؤلف ، Rybinsk).
سابعا - التقنيات التربوية الخاصة:
تكنولوجيا التعليم المبكر والمكثف لمحو الأمية (زايتسيف نيكولاي ألكساندروفيتش - مدرس مبتكر ، أكاديمي في أكاديمية التربية الإبداعية) ؛
تكنولوجيا تدريس الرياضيات على أساس حل المشكلات (Roman Grigorievich Khazankin - مدرس ، Beloretsk) ؛
التكنولوجيا التربوية القائمة على نظام الدروس الفعالة (Okunev Anatoly Arsenievich - مدرس الرياضيات ، سانت بطرسبرغ) ؛
نظام التدريس التدريجي للفيزياء (Paltyshev Nikolai Nikolaevich - مدرس الفيزياء ، أوديسا) ؛
طرق تسوية وتطوير تدريس علوم الكمبيوتر (أندريفا إيلينا فلاديميروفنا - مدرس علوم الكمبيوتر ، موسكو ، فالينا إيرينا نيكولاييفنا - مدرس علوم الكمبيوتر ، موسكو
درسنا على المستوى النظري التقنيات التربوية الحديثة ، والتي يضمن استخدامها الكفاءة العالية للعملية التعليمية. أود أن أختم بكلمات ف.ب. Bespalko “أي نشاط يمكن أن يكون إما تقنية أو فنًا. يعتمد الفن على الحدس ، وتستند التكنولوجيا على العلم. كل شيء يبدأ بالفن ، وينتهي بالتكنولوجيا ، بحيث يبدأ كل شيء من جديد. "
4) المشروع التربوي "استخدام الأجهزة والتقنيات الحديثة في بناء بيئة تعليمية تعتمد على أسلوب النشاط".
5) مشروع "تنمية الذاكرة" في دروس اللغة الروسية.
6) عقود المواد في المرحلة الابتدائية.
7) يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الانغماس في عالم آخر ورؤيته بأم عينيك. وفقًا للبحث ، تم سماع 1/4 المادة ، وثلث ما يُرى ، ونصف ما يُرى ويُسمع ، ويبقى 3/4 من المادة في ذاكرة الشخص إذا كان الطالب مشاركًا في نشاط نشط الإجراءات في عملية التعلم. يتيح لك الكمبيوتر تهيئة الظروف لتحسين عملية التعلم: تحسين المحتوى والأساليب والأشكال التنظيمية. مع الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات بالفعل في المدارس الابتدائية ، يتم تحقيق الأهداف العامة للتعليم بنجاح أكبر ، كما أن تكوين الكفاءات في مجال الاتصال أسهل: القدرة على جمع الحقائق ومقارنتها وتنظيمها والتعبير عن أفكار الفرد على الورق وشفهيًا ، العقل المنطقي ، الاستماع وفهم الكلام الشفوي والمكتوب ، افتح شيئًا جديدًا ، اتخذ الخيارات واتخذ القرارات.تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
من خلال تجهيز المدارس بأجهزة تفاعلية ، بدأت في دراسة تقنيات المعلومات والاتصالات وتنفيذها بنشاط في عملي. بفضل الرؤية والتفاعلية ، يشارك الفصل في العمل ، ويتم شحذ الإدراك ، ويزيد تركيز الانتباه ، ويتم تحسين فهم المادة وحفظها.
أنا أستعمل تكنولوجيا المعلوماتفي أي مرحلة من الدرس ، سواء كان التحديث أو إدخال معرفة جديدة أو التحكم ، وكذلك في الأنشطة اللامنهجية. أستخدم بنشاط برامج الكمبيوتر التدريبية الجاهزة وأنشئ العروض التقديمية الخاصة بي. أحد المجالات الرئيسية لتطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملي هو استخدام مواد من الكتيبات الإلكترونية في موضوعات "اللغة الروسية" ، "الرياضيات" ، " العالم"،" التكنولوجيا "، أستخدم التطبيق الصوتي للقراءة الأدبية في مرحلة الإدراك الأولي للعمل الأدبي وفي مرحلة تدريس القراءة التعبيرية (بعد تحليل العمل)
في مرحلة التوحيد الأولي للمعرفة ، أستخدم
لعبة تفاعلية
جديد ، دراجة ، لفات ، عجلة قيادة ، عجلة ، مرت ، أنت ، جولة ، هم ، سريع ، هي ، رحلة ، تجاوز ، أنا.
تصنيف الكلمات إلى أجزاء من الكلام (اسم ، صفة ، فعل ، ضمير)
اللعبة "ساعدوا الإخوة إلك على النزول إلى الأرض!"
ممارسه الرياضه. رتب الكلمات في مجموعات بناءً على الضمائر التي يمكن أن تحل محلها.
هو هي هو هم.
بحيرة ، طلاب ، لباس ، شباب ، أشجار ، معطف ، زلاجات ، ثعلب ، مصباح ، فتى ، كتاب ، وشاح ، طالب ، سحابة.
إن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس مختلفة يجعل من الممكن الانتقال من طريقة تعليمية توضيحية إلى طريقة قائمة على النشاط ، حيث يصبح الطفل موضوعًا نشطًا لنشاط التعلم. هذا يساهم في الاستيعاب الواعي للمعرفة من قبل الطلاب.
10 شريحة
التعلم المشكل
تطبيق ت تقنيات التعلم المشكلة ، يعلم الأطفال طرح الأسئلة (المشكلات) والبحث عن إجابات لها - أهم عامل في نمو جودة التعليم ، ووسيلة الإعداد للإبداع والعمل.
أستخدم موضوعات وأهداف الدرس في مراحل الاتصال و عمل مستقلالطلاب. أخلق حالة مشكلة في الدرس - مفاجأة ، إحراج.
اللغة الروسية الصف الثاني. الموضوع: "ضمير" صياغة المشكلة.
الأطفال يحصلون على الوظيفة.
ممارسه الرياضه. اقرأ الكلمات وفرزها في مجموعات.
أزرق ، سكوتر ، غزل ، مرساة ، كلب ، يدرس ، أنت ، أحمر ، هم ، قوي ، عازف الدرامز ، يمشي ، أنا.
هل كتبت كل الكلمات؟ (لا)
لماذا لا يستطيعون كتابة كل الكلمات؟ (منذ بعض الكلمات هي ، أنت ، هم ، أنا لا يمكن أن يُنسب إلى أي جزء من أجزاء الكلام التي نعرفها)
ما السؤال الذي لدينا للإجابة؟ ؟ (أي جزء من الكلام هذه الكلمات؟)
ما هي الافتراضات؟ (حالة صعبة ، قم بعمل افتراضات)
كيف تحدد أي جزء من الكلام تكون هذه الكلمات؟ (يمكن قراءتها في الكتاب المدرسي) افتح كتابك المدرسي على الصفحة 101 واقرأ القاعدة بنفسك أولاً ثم بصوت عالٍ.
يتيح استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في التدريس إمكانية التمييز بين أنشطة التعلم في الفصل ، وتنشيط الاهتمام المعرفي للطلاب ، وتنمية قدراتهم الإبداعية ، وتحفيز النشاط العقلي ، وتشجيع الأنشطة البحثية. أرشد طلابي لاستخدام الكمبيوتر في التحضير للدروس والتقارير.
تقنيات الحفاظ على الصحة أستخدمها في كل من الأنشطة الصفية والأنشطة اللامنهجية. في رأيي ، فإن تكوين موقف مسؤول تجاه صحة الفرد هو شرط ضروري لنجاح الشخص المعاصر.
في الدروس أقضي جلسات التربية البدنية ، وتمارين الكلام الحركي ، والألعاب الترفيهية في فترات الراحة ، وتمارين الاسترخاء ، وتمارين التنفس ، وأنشأت مشاريع صغيرة "الروتين اليومي والصحة" ، و "العناية بالأسنان" ، و "الحفاظ على الرؤية" ، و "تشغيل مخاطر التدخين ".
المواد التعليمية لجميع المواد مدرسة ابتدائيةلأي برنامج يوفر فرصة للمعلم لتكوين مهارات الطلاب في الفصل الدراسي أسلوب حياة صحيالحياة ، وإعطاء الأطفال المعرفة عن جسم الإنسان ، وتعليمهم لحماية وتقوية صحتهم.
انا اخترت دقيقة التربية البدنية حسب النشاط السائد في الدرس. إذا كان النشاط السائد هو الكتابة ، فأنا أستخدمتمارين لتخفيف التعب العام أو الموضعي ، تمارين لليدين ؛ إذا كانت القراءة - الجمباز للعيون. الاستماع والتحدث - الجمباز للسمع وتمارين التنفس.
دروس القراءة الأدبية أعطني أيضًا فرصًا كبيرة لغرس شعور بالمسؤولية لدى أطفال المدارس وتعليمهم اتباع أسلوب حياة صحي.
القراءة تعمل على مواضيع "أحب الطبيعة الروسية" ("الخريف" ، "الشتاء" ، "الربيع" ، "الصيف") ، لقد علمت الأطفال أن ينظروا إلى الطبيعة كمستشفى ، كمصدر للنشاط والفرح والسعادة.
لذا في صف الرياضيات أغرس مهارات أسلوب الحياة الصحي في طلابي من خلال حل المشكلات بالكلمات. محتواها يسمح لنا بالحديث عنها خصائص الشفاءالخضار والفواكه والمكسرات والتوت. أقول للأطفال أنه من خلال تناول هذه الأطعمة ، فإننا نزود أجسامنا بالفيتامينات الضرورية وبالتالي نزيد من قدرتها على محاربة بعض الأمراض من تلقاء نفسها. توفر المهام النصية أيضًا فرصة لتوصيل التأثيرات الإيجابية للأطفال. ممارسه الرياضهعلى صحة كل شخص.
في دروس اللغة الروسية أستخدم الأمثال والأقوال حول الصحة لتسجيلها.
فمثلا: اعتني بالفستان مرة أخرى ، وصحتك من سن مبكرة.
مريض - شفاء ، وصحي - احذر.
الصحة أهم من المال: سأكون بصحة جيدة وسأحصل على المال.
اللغة الروسية. الصف 2 "ضمير"
الجمباز للعيون . لقد استخدمت جهاز محاكاة العيون "اعتني ببصرك" في الدرس ، وحصلت على دقيقة موسيقية متنقلة.
المناخ النفسي داخل الفصل.
يبدأ كل درس بـ المزاج النفسيصف دراسي. بعد التحية الودية والموافقة على الملاحظات ، أقدم للأطفال "ورقة الحالة المزاجية". من الرموز التي تم تصويرها عليها ، يجب أن يختاروا واحدة تتناسب مع مزاجهم في الوقت الحالي.
في نهاية الدرس ، أقترح اختيار وجه مبتسم مرة أخرى. كقاعدة عامة ، يكون الجميع في حالة مزاجية جيدة في نهاية الدرس. إنه مثل نوع من الطقوس التي تسمح لأطفال المدارس بعد فترة الراحة بالتكيف بشكل أفضل مع التفاعل معي ، ومتطلباتي ، وضبط الدرس.
في عملي أستخدم تقنية تمايز المستوى
أنا أستعمل طرق مختلفةتمايز المهام: حسب مستوى الإبداع ومستوى الصعوبة ؛ من خلال حجم المواد التعليمية ؛ حسب درجة الاستقلالية. غالبًا ما أعطي واجبات منزلية متباينة.
عمل فردي متمايز على بطاقات.
البطاقة رقم 1
ضع خط تحت الضمائر.
بني ، متى تمكنت من تنظيف كل شيء؟ كان عصفور جالسًا على غصن ، كان ينظف ريشه.
نحن نعيش في نفس المنزل. يساعدونني على التعلم. لقد عملت بجد في الفصل. انا في الصف الثاني
البطاقة رقم 2
أدخل الضمائر.
أرسم شجرة عيد الميلاد ، وماذا سترسم؟ غدا ____ سنذهب إلى النهر. من تنتظر؟ لماذا ____ تطير بعيدًا؟ غدًا _____ سأذهب إلى الغابة.
البطاقة رقم 3
1. أدخل الضمائر .
أرسم شجرة عيد الميلاد ، و ______ ماذا سترسم؟ غدا سنذهب الى النهر. من تنتظر؟
لماذا ______ يطير بعيدًا؟ غدًا _____ سأذهب إلى الغابة. _____ عمل بجد في الفصل. ____ أنا في الصف الثاني.
اختر أي جملة ووزعها على الأعضاء القاصرين.
انا اغني. انهم يغنون. نحن نغني.
______________________________________________________________________
الواجب المنزلي.
التمرين 1.
اكتب 10 كلمات من القاموس واستبدلها بالضمائر. المهمة 2.
اكتب النص ، واستبدل الأسماء المكررة بالضمائر.
النسر لديه أكبر عش. يتكون العش من فروع سميكة. أجمل منزل بالقرب من chiffchaff. صنع الدخالة عشًا على غصين من خشب البتولا. المهمة 3.
ابتكر واكتب بضع جمل حول درس اليوم باستخدام الضمائر.
مؤشر أداء التنفيذ:
يزداد مستوى الدافع للتعلم.
يتعلم كل طفل على مستوى قدراته وقدراته.
تتحقق رغبة الطلاب الأقوياء في التقدم بشكل أسرع وأعمق في التعليم.
يتم تأكيد القوي في قدراتهم ، ويتم إعطاء الضعيف الفرصة لتجربة النجاح.
تقنية استخدام الألعاب وأشكال الألعاب لتنظيم الأنشطة التربوية
يتيح لك استخدام نماذج الألعاب زيادة الاهتمام بالموضوع. أثناء اللعبة ، يطور الطلاب عادة التركيز والتفكير المستقل وتنمية الانتباه والرغبة في المعرفة.
تساهم الألعاب في التحرر النفسي داخل الفصل. لا يلاحظ الطلاب الذين يتم حملهم بعيدًا أنهم يتعلمون: فهم يتعلمون ويتذكرون أشياء جديدة ويتنقلون في مواقف غير عادية ويطورون المهارات والخيال. يتم تضمين حتى الطلاب الأكثر سلبية في اللعبة برغبة كبيرة.
إن تضمين الألعاب التعليمية ولحظات الألعاب في الدرس يجعل عملية التعلم ممتعة ومسلية ، ويخلق مزاجًا مرحًا للعمل بين الطلاب ، ويمنع التغلب على الصعوبات في إتقان المادة التعليمية.
أستخدم الأنواع التالية من الألعاب:
أستخدم ألعابًا قصيرة لتعلم قاعدة معينة ، وتطوير مهارة ، وما إلى ذلك (أستخدمها في مرحلة التقديم ، والشرح ، والدمج ، والتحكم)
"أكمل الكلمة" ، "سباق التتابع" ، "ابحث عن زوج" (اختر مرادفات للكلمات) ، "المزاد" (التقط أكبر عدد ممكن من الكلمات وفقًا للمخطط) ، إلخ.
قذائف اللعبة (تمثل الدرس كلعبة كاملة:لعبة الدرس ، درس- KVN ، سفر الدرس ، حكاية الدرس )
على سبيل المثال: "رحلة إلى بلد غلاغوليا"
ألعاب لعب الدور(لعب الأدوار ، تقليد الأنشطة المهنية ، إلخ.)
تطور لعبة لعب الأدوار عملية مهمة وضرورية للغاية للتعلم - الخيال.
على سبيل المثال: اللغة الروسية. الصف 2 الموضوع: "ضمير"
يلعب الأطفال أدوار الشخصيات الخيالية (الضفادع والفئران) من الحكاية الخيالية "Teremok"
يقف في ميدان Teremok.
هو ليست منخفضة ، ليست عالية.
قفز ضفدع إلى البرج وسأل:
- Terem- teremok! من يعيش في الأرض؟
- أنا ، فأر نوروشكا! لكنأنت منظمة الصحة العالمية؟
-لكنأنا ضفدع - ضفدع.
تعال لتعيش معي!
أصبحأنهم نعيش سويا.
اذكر الغرض من استخدام المؤلف للكلمات التي تحتها خط. هل يسمون شخصًا أو شيءًا معينًا؟
ماذا تشير الكلمةهو ؟ (تريم)
من يسمي نفسهأنا ؟ (فأر ، ضفدع)
ما الأسماء المستخدمة بدلاً من الكلمةأنهم ؟ (فأر ، ضفدع)
اكتب الحوار فقط ، واكتب الكلمات المفقودة. ضع خط تحت الكلمات المميزة.
أي جزء من الكلام هي الكلمات: أنا ، أنت ، نحن ، أنت ، هو ، هي ، هم؟
- ما هو الضمير؟
لعبة "اكتشف الضمير"
(صفق بيديك إذا سمعت الضمائر)
اذا كانأنا قطف زهرة
اذا كانأنت قطف زهرة
إذا كان كل شيء: وأنا ، وأنت -
اذا كاننحن اقطف الازهار،
ستكون فارغة
الأشجار والشجيرات ...
ولن يكون هناك جمال.
فقط لوأنا وأنت -
اذا كاننحن اقطف الازهار.
T. Sobakin
تكنولوجيا التعلم القائم على المشاريع أستخدمه في عملي كإضافة لأنواع أخرى من التدريب المباشر أو غير المباشر. في الممارسة العملية أستخدم موضوعات متعددة التخصصات.
حول العالم: "مسقط رأس" ، "مدن روسيا" ، "كتاب أحمر" ، "المهن" ، "شجرة عائلتي". اللغة الروسية: "على حد سواء في الدعابة والجدية" ، "القافية" ، "نحن نكتب رسالة إلى سانتا كلوز". قراءة أدبية: مجلة "أطفالي المفضلة" ، جريدة "يوم النصر - 9 مايو".
الرياضيات: "الرياضيات من حولنا" ، "الأنماط والزخارف على الأطباق" ، "أوريغامي" التكنولوجيا: "زخرفة الكوخ" ، "حوض السمك"
كجزء من تنفيذ برنامج "مدرسة - بلومنج جاردن" ، تم الانتهاء من المشاريع
"الفناء الأخضر" ، "زهور فراش الزهرة. زراعة النخيل المزخرف (حبة الخروع) "،
"الطاعم" ، إلخ.
يعتبر المشروع ذا قيمة لأنه أثناء تنفيذه ، يتعلم أطفال المدارس اكتساب المعرفة بشكل مستقل واكتساب الخبرة في الأنشطة المعرفية والتعليمية.
محفظة التكنولوجيا
عامل محفز مهم في التعلم. يهدف الطفل إلى إظهار النمو الإبداعي والنجاح. تتضمن المحفظة أعلى النتائجعمل الطلاب. يتضمن الإنجازات التعليمية في الموضوعات ، ومجموعة من الأعمال التي توضح هوايات الطفل (رسومات ، اسكتشات للتجارب والملاحظات ، ومقالات عن رحلاتهم ، والرحلات ، وزيارات المعارض ، والعروض ، والصور ، وما إلى ذلك).
تتكون محفظة طلابي من أقسام:"أنا وعائلتي" ، "اسمي" ، "شجرة العائلة" ، "دراساتي" ، "حياتي" ، "حصالة الإنجاز" ، "تقديري لذاتي".
الفصل"أنا والعائلة" تم تصميمه لتوفير معلومات عن الطالب - مؤلف الحقيبة وعائلته.
«
اسمي"
- يضع الطفل معلومات عنهماذا يعني الاسم.
" شجرة العائلة" - يملأ معلومات عن أفراد الأسرة.
في الفصل" دراساتي"
ينشر الرجال أفضل مقالاتهم ، وإملاءاتهم ، واختباراتهم ، واختباراتهم المكتملة بنجاح ، ومشاريعهم ، عمل ابداعي(أشعار ، رسومات ، صور فوتوغرافية للحرف الحجرية)
" حياتي"
في ذلك ، يضع الطلاب المعلومات والصور والرسومات التي تخبرهم عن المشاركة في الأنشطة اللامنهجية.
"حصالة الإنجازات"
وضع شهادات المشاركة في المسابقات والشهادات والدبلومات.
"احترام الذات" يقيم إنجازاته وفرصه.
وبالتالي ، يمكننا القول أن استخدام التقنيات التعليمية الحديثة في الفصل الدراسي يمكّن الطفل من العمل بشكل خلاق ، ويساهم في تنمية الفضول ، ويزيد من النشاط ، ويجلب الفرح ، ويشكل الرغبة في التعلم لدى الطفل ، وبالتالي جودة التعلم. المعرفة في الموضوع يزيد.
فاعلية استخدام التقنيات الحديثة:
- زيادة الدافع للتعلم ؛
- تدريب بنسبة 100٪ في جميع المواد ؛
- الديناميكيات الإيجابية لجودة المعرفة (حسب النتائج عمل التشخيص);
- زيادة فعالية المشاركة في الأولمبياد والمسابقات في المدارس والمنطقة والمدن وكل روسيا.
وبالتالي ، لتحسين جودة التعليم ، من الضروري:
استخدام الأساليب المبتكرة الحديثة ، وأشكال جديدة من تنظيم وإجراء الدورات التدريبية في الفصول الدراسية وخارج ساعات الدوام المدرسي ؛
مواصلة التحسين المنهجي للمعلمين لتحسين مهنيتهم ؛
بشكل أكثر نشاطا وعلى نطاق واسع استخدام التقنيات التربوية الحديثة ، وإمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والإنترنت في الفصول الدراسية
بولداريفا سفيتلانا ألكساندروفنا ،
رئيس ، MDOU "حضانة مينرز - روضة الأطفال رقم 12"
استهداف: فهم الحاجة وإمكانية استخدام التقنيات الحديثة كمؤشر على الكفاءة التربوية للمعلم الحديث.
مهام:
- لتنظيم المعرفة النظرية حول المفاهيم الاجتماعية التربوية في التعليم "النهج القائم على الكفاءة" ، "الكفاءة": المعاني ومحتوى المفاهيم ؛
- تحليل وتحديد تأثير استخدام التقنيات الحديثة في سياق نهج قائم على الكفاءة على جودة تعليم الأطفال ؛
- تبادل الخبرات الموجودة في تصميم طرق التحول إلى نهج قائم على الكفاءة في الممارسة التعليمية لمؤسسات التعليم الإضافي
معدات: كمبيوتر وجهاز عرض وشاشة ومركز موسيقى ؛ تقديم "التقنيات الحديثة كأداة لإدارة جودة التعليم" ؛ بطاقات لعبة "العواقب". كتيبات "شروط تشكيل الكفاءات الرئيسية" ؛ بطاقات العمل ، الكرة ، الأقلام ، الأوراق الفارغة ، أقلام التلوين.
التخطيط لورشة العمل
- 1. التحية. أهداف وغايات الندوة. عرض خطة عمل الندوة.
- جزء تمهيدي
- الجزء النظري
- الجزء العملي
1. لعبة الأعمال
2. لعبة "مشكلة في راحة اليد"
3. لعبة "العواقب"
- انعكاس
- ملخص الندوة
І . تحيات. أهداف وغايات الندوة. عرض خطة عمل الندوة.
2. تمرين "العرض التقديمي"
يقوم كل مشارك برسم بطاقة عمل بأي شكل من الأشكال ، حيث يشير إلى اسمه. يجب كتابة الاسم بشكل مقروء وكبير بدرجة كافية. بطاقة العمل مرفقة بحيث يمكن قراءتها.
يتم إعطاء 3-4 دقائق لجميع المشاركين لعمل بطاقات عمل خاصة بهم والاستعداد لمقدمة متبادلة ، حيث يتزاوجون معًا ، ويخبر كل منهم شريكه عن نفسه.
المهمة هي الاستعداد لتقديم شريكك إلى المجموعة بأكملها. تتمثل المهمة الرئيسية للعرض التقديمي في التأكيد على خصوصية شريكك ، والتحدث عنه بطريقة تجعل جميع المشاركين الآخرين يتذكرونه على الفور. ثم يجلس المشاركون في دائرة كبيرة ويتناوبون على تقديم شريكهم ، ويبدؤون العرض بالكلمات: "من أجل ... أهم شيء ...".
II. جزء تمهيدي
1. كتابات الندوة.
من لا يريد استخدام وسائل جديدة ،
يجب أن تنتظر مشاكل جديدة
اللحم المقدد الفرنسي
فرانسيس بيكون - أحد أعظم العلماء في القرن السابع عشر ، ومعاصر لغاليليو وسلف نيوتن ، ومؤلف أطروحة "الخبرة والتعليمات الأخلاقية والسياسية"
ينمو المعلم والطالب معًا:
التعلم هو نصف التدريس. لي جي
ثالثا. الجزء النظري
يؤثر برنامج تحديث محتوى التعليم على جميع جوانب العملية التعليمية. وتتمثل مهمتها في تحقيق جودة جديدة - جودة تلبي متطلبات الشخص في الظروف الاجتماعية والاقتصادية المتغيرة بسرعة اليوم.
تقليديًا ، كان نظام التعليم المحلي بأكمله موجهًا نحو المعرفة كهدف للتعلم (KL). أدت التحولات التي طرأت على المجتمع الروسي بشكل عام والتعليم بشكل خاص إلى تغيير في متطلبات الطلاب. لقد توقف "الخريج العارف" عن تلبية متطلبات المجتمع. كان هناك طلب على "خريج ماهر ومبدع" ذو توجهات قيمة. يهدف نهج التعلم القائم على الكفاءة إلى المساعدة في حل هذه المشكلة.
تأمل مفهومي "الكفاءة" و "الكفاءة" ، اللذين يكاد يكونان مترادفين.
"مهارة" - مجموعة من الصفات المترابطة للشخص (المعرفة والقدرات والمهارات وأساليب النشاط) ، والتي تتيح لك تحديد الأهداف وتحقيقها.
"مهارة" - صفة متكاملة للشخصية تتجلى في القدرة العامة والاستعداد للأنشطة القائمة على المعرفة والخبرة.
يعتبر الطالب مؤهلاً بناءً على نتائج النشاط إذا كان قادرًا على تطبيق ما تعلمه في الممارسة ، أي نقل الكفاءة إلى مواقف معينة في الحياة الواقعية.
ما الأساليب والتقنيات التي يجب على المعلم الحديث إتقانها من أجل تطوير الكفاءات الأساسية لدى الطلاب؟ ما هي الكفاءات المهنية والتربوية التي يجب أن يمتلكها المعلم نفسه من أجل ضمان تقدمه وتطوره المهني؟ تحت أي ظروف تنتقل الكفاءات إلى مستوى الكفاءة المهنية؟ دعنا نحاول فهم هذه المشكلة.
رابعا. الجزء العملي
1. لعبة الأعمال
ينقسم المشاركون إلى ثلاث مجموعات "المتعلمون" ، "المعلمون" ، "الخبراء"
السؤال الأول الذي يجب مناقشته هو متى يكون الطالب غير مهتم بالتعلم؟ متى لا يهتم المعلم بالتدريس؟
في غضون 5 دقائق ، تبادل المشاركون قائمة بالأسباب وقدموا مجموعة من "الخبراء" الذين يعدون مذكرة موجزة للجمهور.
من الإجابات ، حدد الخبراء 2-3 مشاكل ذات صلة لهذا الجمهور والتحدث عنها.
لنفترض أنه تم إبراز المشاكل التالية:
1. عدم كفاية مستوى معرفة المعلم بتقنيات التعليم الحديثة يعيق تكوين كفاءات المادة الرئيسية.
2. إن تنمية قدرة الطلاب على حل المشكلات بشكل مستقل في مجالات النشاط المختلفة أمر مستحيل بدون توجيه تعليمي موجه نحو الممارسة.
3. التناقض بين الأشكال الأمامية لتنظيم التعلم وأساليب التدريس "السلبية" من جهة ، والحاجة إلى ضمان طبيعة التعلم القائمة على النشاط من جهة أخرى.
السؤال الثاني للمناقشة: هل سيهتم المعلم بالتدريس ، ويهتم الطالب بالتعلم ، إذا تم استخدام تقنيات وأساليب تعليمية حديثة في العملية التعليمية؟
في غضون 5 دقائق ، يختار المشاركون ما لا يقل عن 3 حجج ، في رأي أعضاء المجموعة ، تثبت فعالية التكنولوجيا التي يمكن أن تزيد الاهتمام بعملية التعلم.
من الإجابات ، حدد الخبراء 2-3 أكثر التقنيات فاعلية ، في رأي هذا الجمهور ، والتعبير عنها.
لنفترض أنه تم تحديد التقنيات التالية:
- التقنيات الموجهة نحو الشخصية توفير أولوية التعلم الموضوعي ، وتشخيص النمو الشخصي ، وتصميم المواقف ، ونمذجة الألعاب ، وإدراج مهام التعلم في سياق مشاكل الحياة التي تنطوي على تنمية الفرد في مساحة حقيقية واجتماعية وثقافية وتعليمية ؛
- التقنيات الموفرة للصحة ، ومن السمات المميزة لها أولوية الصحة ، أي الرعاية الصحية المختصة شرط أساسي للعملية التعليمية ؛
- تكنولوجيا المعلومات السماح بإضفاء الطابع الفردي والتمييز على عملية التعلم ، لتحفيز النشاط المعرفي واستقلالية الطلاب ؛
- تقنيات الألعاب تسمح لك بإدارة الإجهاد العاطفي في عملية التعلم ، والمساهمة في إتقان المهارات اللازمة للأنشطة المعرفية ، والعمل ، والفنية ، والرياضية ، للتواصل. في عملية اللعب ، يتقن الأطفال بهدوء ما كان صعبًا من قبل ؛
- تقنيات التعلم لتطوير المشكلات المساهمة في تنمية القدرات الإبداعية للطلاب. تكوين التفكير النقدي والعواطف الإيجابية.
- تقنيات التصميم، وجوهرها هو أن الطالب في عملية العمل على المشروع التعليمي يفهم العمليات الحقيقية ، والأشياء ، ويعيش في مواقف محددة. تعتمد تقنيات المشروع على طريقة المشاريع ، والتي تهدف إلى تطوير المهارات المعرفية للطلاب ، والتفكير النقدي ، وتشكيل القدرة على بناء معرفتهم بشكل مستقل ، والقدرة على التنقل في فضاء المعلومات.
يفرض النهج القائم على الكفاءة متطلباته الخاصة على المعلمين: البحث عن أشكال وأساليب وتقنيات تدريس جديدة. يحتاج المعلم إلى التنقل بين مجموعة واسعة من التقنيات والأفكار والاتجاهات الحديثة ، وعدم إضاعة الوقت في اكتشاف ما هو معروف بالفعل. نظام المعرفة التكنولوجية هو أهم عنصر ومؤشر للمهارة التربوية للمعلم الحديث.
بين المعلمين ، كان الرأي راسخًا بأن المهارة التربوية هي فردية بحتة ، وبالتالي لا يمكن نقلها من يد إلى أخرى. ومع ذلك ، بناءً على نسبة التكنولوجيا والمهارة ، من الواضح أن التكنولوجيا التربوية ، التي يمكن إتقانها ، مثل أي تقنية أخرى ، لا يتم التوسط فيها فحسب ، بل يتم تحديدها أيضًا من خلال المعايير الشخصية للمعلم. يمكن تنفيذ نفس التكنولوجيا من قبل مدرسين مختلفين ، حيث ستظهر مهارتهم المهنية ومهاراتهم التربوية.
2. ورشة عمل
يستخدم معلمو المركز التقنيات الحديثة وطرق التدريس النشطة وأشكالًا جديدة من الفصول والأحداث في ممارساتهم.
نحن نعتبر أن تطبيق N.E. Shchurkova لتقنيات الألعاب هو الأكثر نجاحًا. لدينا بعض الخبرة والنتائج في هذا الاتجاه.
لعبة "مشكلة في راحة اليد"
تقدم اللعبة:
كل مشارك مدعو للنظر إلى المشكلة كما لو كانت من الخارج ، كما لو كان يحملها على راحة يده.
الميسر يحمل كرة تنس جميلة في راحة يده ويخاطب المشاركين في الندوة: "أنا أنظر إلى هذه الكرة. إنها مستديرة وصغيرة ، مثل أرضنا في الكون. الأرض هي المنزل الذي تتكشف فيه حياتي. ماذا أفعل بحياتي إذا كان لدي سيطرة كاملة عليها؟ " (المرافقة الموسيقية: موسيقى الكون)
يحمل المشاركون بالتناوب شيئًا يرمز إلى المشكلة على راحة يدهم ويعبرون عن موقفهم الشخصي تجاهه.
تعليق في نهاية اللعبة: نجاح اللعبة ممكن بشرطين.
أولاً ، وجود كائن يرمز إلى المشكلة. يمكن أن تكون شمعة أو زهرة أو جوزة أو مخروطًا ... - أي شيء تقريبًا ، ولكن الأهم من ذلك أنه يلبي متطلبات الذوق الجمالي. لا تكمن مهنية المعلم في اختيار موضوع ما ، ولكن في قدرته على تقديمه للأطفال. إن تقديم شيء ليس ماديًا أو موضوعيًا ، ولكن بمعناه الاجتماعي والثقافي. شمعة - نار ، نور ، فكر إنساني ، عقل. الزهرة ليست نباتًا ينتج الأكسجين ، بل هي جمال العالم.
ثانيًا ، لا توجد إجابات "صحيحة" أو "خاطئة" هنا. الشيء الرئيسي هو حركة الفكر. لا يمكن أن توجد مشاكلنا في داخلنا فقط ، إذا فُهم الوجود على أنه حياة في العالم البشري.
لعبة "العواقب ” (الملحق 2 )
يميل الإنسان ، على عكس الحيوانات ، إلى توقع الأحداث ، والتنبؤ بالمستقبل من خلال العمليات المنطقية ، وتحليل الأحداث ، والأفعال ، والأقوال ، والأفعال. تتأثر القدرة على توقع العواقب بتجربتنا.
تقدم اللعبة:
- يقوم المشارك بالإبلاغ عن الإجراء
(الإجراءات مكتوبة على البطاقات: "أحضرت الزهور وسلمتها رجل صالح"،" لقد سخرت بوقاحة من أحد الزملاء "،" أحب الكذب ، والتجميل ، والثرثرة ، والتفاخر "،" بدأت بالتدخين "،" وجدت محفظة أحدهم والمال المخصص "،" لقد قرأت كثيرًا "،" بدأت في تمارين الصباح "،" قلت للقبيحة إنها قبيحة "،" نسيت لماذا أتيت إلى العمل "،" أنا دائمًا أحمل أي عمل حتى النهاية ").
- ويظهر المشارك بدوره عواقب ما حدث قائلاً: "أنا
عاقبتك هي الأولى ، أقول لك ... ".
يخبر Consequence-1 ما سيتبع "الآن" بعد التزام المشارك ؛ يحذر Consequence-2 من أنه يتوقع الموضوع "خلال أسبوع" ؛
ترسم Consequence-3 صورة "في شهر" ؛
تتنبأ النتيجة 4 بما لا مفر منه "في مرحلة البلوغ" ؛
تقرير Consequence-5 النتيجة التي سيحققها المشارك في نهاية حياته.
- بعد الاستماع إلى تنبؤات المستقبل ، يتخذ المشارك قرارًا: إما أنه يرفض فعل ما فعله في المستقبل ، أو يتم تأكيده في أهمية ما يفعله في حياته.
نظرًا لأن محتوى ما يفعله المشارك مكتوب على البطاقة التي يختارها من السلة ، فعندما يرفض العمل من أجل المستقبل ، يقوم اللاعب بتمزيق البطاقة ، وعندما يوافق على تصرفه ، يترك البطاقة معه باعتباره علامة على العمل "المعين".
سؤال للمشاركين في الندوة في نهاية اللعبة: ما رأيك خلال المباراة؟
خامسا انعكاس
1. تذكر ما قاله ملك أحد الكواكب في حكاية أنطوان دو سانت إكزوبيري الخيالية "الأمير الصغير": "إذا أمرت جنرالي بالتحول إلى نورس بحري ، وإذا لم يتبع الجنرال الأمر ، فلن يفعل ذلك يكون خطؤه ، ولكن خطئي ". ماذا يمكن أن تعني هذه الكلمات بالنسبة لنا؟ (أجوبة المعلمين).
في جوهرها ، تحتوي هذه الكلمات على واحدة من أهم القواعد للتدريس الناجح: ضع أهدافًا واقعية لنفسك ولأولئك الذين تعلمهم. يجب التأكيد على أنه يجب استخدام أي ابتكارات تربوية بكفاءة ، ويجب أن يسترشد المعلم دائمًا بالمبدأ: "الشيء الرئيسي هو عدم الإضرار!"
2 - سؤال للمشاركين في الحلقة الدراسية:
ما هو شرط تكوين الكفاءات أو تطويرها.
لذا، يتم تشكيل الكفاءات الرئيسية، إذا (الملحق 3 ):
- التعلم نشط
- هناك توجه للعملية التعليمية نحو تنمية استقلالية الطالب ومسؤوليته عن نتائج نشاطه (لذلك من الضروري زيادة نصيب استقلالية الأعمال ذات الطبيعة الإبداعية والبحثية والبحثية والتجريبية) ؛
- تهيئة الظروف لاكتساب الخبرة وتحقيق الهدف ؛
- يتم استخدام تقنيات التدريس هذه ، والتي تستند إلى استقلالية ومسؤولية المعلم عن نتائج طلابه (منهجية المشروع ، والنهج المجرد ، والتفكير ، والبحث ، وطرق حل المشكلات ، والتعلم المتمايز ، والتعلم التنموي) ؛
- هناك زيادة في التوجه العملي للتعليم (من خلال الأعمال التجارية ، وألعاب المحاكاة ، والاجتماعات الإبداعية ، والمناقشات ، والموائد المستديرة) ؛
- يدير المعلم بمهارة تعلم وأنشطة الطلاب. قال ديستيرويج أيضًا أن "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلّم العثور عليها" ، ولهذا يجب أن يتمتع هو نفسه بالكفاءة التربوية).
السادس. مخرجات ورشة العمل
1. نسعى جاهدين لإيجاد النماذج التي من شأنها أن تساعد الفريق على إتقان استراتيجية التعلم القائم على الكفاءة بنجاح. ويمكن أن يساعدنا مسار العمل المقترح في هذا: جربه بنفسك - اعرض على الطلاب - شاركه مع الزملاء - ابحث عن أشخاص متشابهين في التفكير - توحد قواهم. بعد كل شيء ، فقط معًا يمكننا تحقيق أفضل نجاح.
2. لعبة "تصفيق في دائرة"
استهداف: تخفيف التوتر والارهاق وشكر جميع المشاركين على عملهم.
يجلس جميع المشاركين في دائرة. يبدأ المضيف في التصفيق والنظر إلى أحد المشاركين. كلاهما يبدأان في التصفيق. ينظر المشارك الذي نظر إليه الميسر إلى المشارك الآخر ، بما في ذلك مشاركته في اللعبة. وهكذا ، يبدأ جميع المشاركين في التصفيق.
فهرس:
1. التقنيات التربوية: الدورة التعليميةلطلاب التخصصات التربوية / تحرير ف. كوكونينا. - M: ICC "Mart": - Rostov n / D، 2006.
2. Shchurkova N.E. قيادة الفصول الدراسية: تقنيات الألعاب. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2002 ، - 224 ص.
3 - خوترسكوي أ. مادة "تكنولوجيا تصميم الكفاءات الرئيسية والكفاءات الخاضعة". // مجلة الإنترنت "Eidos".
4. Ivanov D.A. ، Mitrofanov K.G. ، Sokolova O.V. نهج الكفاءة في التعليم. المشاكل والمفاهيم والأدوات. مساعدة تعليمية. - م: APK و PRO، 2003. - 101 ص.
تقنيات التعليم الحديثة والابتكارات التربوية كأداة إدارية
جودة التعليم تحسين جودة التعليم هو واحد من
المهام الرئيسية لتحديث اللغة الروسية
التعليم.
أهم معيار للتميز التربوي في
علم أصول التدريس الحديث يعتبر الفعالية
عمل المعلم يتجلى في مائة بالمائة
تقدم تلاميذ المدارس ونفس اهتمامهم به
موضوعات.
المعلم سيد يعرف كيف يعلم الجميع
الأطفال دون استثناء. احتراف المعلم هو الأكثر وضوحا
تتجلى في النتائج الإيجابية لتلك
الطلاب الذين يعتبرون
راغب ، عاجز ، عاجز
ليدرس. تعتمد إدارة جودة التعليم على
الانتقال من منهجية التدريس إلى التنفيذ في
العملية التعليمية لتقنيات التعليم. المنهجية علم تربوي يستكشف
انتظام تدريس مادة تربوية معينة
موضوعات.
طرق التدريس - طريقة عمل المعلم و
الطلاب الذين يساعدونهم على إتقان
تتشكل المعرفة والمهارات والقدرات
النظرة العالمية للطلاب ، وتنمية القدرات. المنهجية
يشرع النشاط
المعلمين في الفصل (ماذا وفي ماذا
تسلسل للدولة
ما هي الأدوات التي يجب استخدامها
ما المهام لحلها
تنظيم التعميم
المواد ، وما إلى ذلك) ؛
لديه لينة
الطابع الاستشاري
(للمعلم الحق في أكبر أو
اتبع أقل
مشورة المساعدات المنهجية
للمعلم)
التعليمية
تكنولوجيا
تم وصف النشاط
الطلاب؛
يصف معينة
اللاحقة
أنشطة المتدربين و
إجراءات التحكم
المعلم ، يتراجع عن
الذي يدمر
النزاهة التربوية
العملية التي يمكن
تعيق الإنجاز
النتيجة المخطط لها هناك العديد من التعريفات للتكنولوجيا
التعليم فيها إلى حد ما
يتم التأكيد على المعايير التالية
قابلية التصنيع.
Selevko ج.
(أستاذ ، مرشح
العلوم التربوية)
تشمل هذه المعايير:
المفهوم.
التناسق؛
السيطرة.
نجاعة؛
قابلية اعادة الأنتاج. معايير التصنيع
المفهومية
التناسق
كل تقنية تعتمد على
نظرية واحدة أو أكثر
(فلسفي ، تربوي
أو نفسية).
تتميز التكنولوجيا
منطق البناء
ربط العناصر
اكتمال و
منظم
المادة والنشاط. معايير التصنيع
القدرة على التحكم
إمكانية فعالة
إدارة الأنشطة التربوية والمعرفية
الطلاب من خلال التشخيص
تحديد الأهداف؛
عملية التصميم
التعلم؛ "مدمج"
مراقبة.
نجاعة
تحقيق المخطط
النتائج الأمثل
إنفاق المال والوقت
للتعليم.
قابلية اعادة الأنتاج
إمكانية
الاستنساخ والانتقال و
اقتراض التكنولوجيا
المعلمين الآخرين. التنفيذ العملي للمنهجية
هي خطة درس المعلم ، أين
المنصوص عليها ، على وجه الخصوص ، معينة
تسلسل المراحل ، أفعال المعلم ،
وأحيانًا الطلاب. محتوى التكنولوجيا
1
الاستهداف التشخيصي:
تخطيط نتائج التعلم من خلال
تصرفات الطلاب هم
إتقان على مدى فترة من الزمن
جزء من العملية التعليمية
3
في قلب كل
تقنيات واحد أو
العديد من
التربوية أو
نفسي
النظريات
4
2
بعض التكنولوجية
سلسلة تربوية وتعليمية
أجراءات:
يؤدي إلى النتيجة المرجوة
إمكانية
تكنولوجيا الاستنساخ
بواسطة أي معلم: التكنولوجيا
مبني على الهدف
أسباب علمية
مستقلة عن شخصية المعلم
5
التوفر
إجراءات التشخيص:
المؤشرات والأدوات
نتائج القياس
(الإدخال ، الحالي ، النهائي
مراقبة) حاليا ، هناك العديد موصوفة في الأدبيات
التقنيات. لفهم جوهر التكنولوجيا بشكل أفضل ،
من المهم ترتيبها لإيجاد أسباب لها
التنظيم. على هذا الأساس ، مختلفة
يقترح المؤلفون: الهدف الإعدادات والمحتوى
التعلم ، طبيعة التفاعل بين المعلم والطلاب ،
طريقة لإدارة النشاط المعرفي
المتدربين ، نطاق التطبيق. خصائص التعليم الحديث
التقنيات التي تضمن جودة التعليم
التعلم كوظيفة
حفظ
ترابطي ، ثابت
نموذج المعرفة
قم بالتركيز على
الطالب المتوسط
التحفيز الخارجي
تعاليم
التعلم كعملية تنمية ذهنية ،
مما يتيح لك استخدام ما تعلمته
منظم ديناميكيًا
أنظمة العمل الذهني
برامج تدريبية متمايزة وفردية
داخلي أخلاقي إرادي
اللائحة مبدأ التباين يجعل من الممكن الاختيار والتصميم
عملية تربوية حسب أي نموذج ، بما في ذلك نموذج المؤلف. حيث
من المهم تنظيم نوع من الحوار بين الأنظمة التربوية المختلفة و
تقنيات التعلم ، واختبار الأشكال الجديدة في الممارسة. تعتمد فعالية تقنية معينة على
الذي يجسد على وجه التحديد مناهج معينة في التربوية
ممارسة. للمعلم الحديث كتقني للعملية التعليمية
يجب أن يكون قادرًا على التنقل بحرية في نطاق واسع من
التقنيات المبتكرة ، لا تضيع الوقت في الاكتشاف بالفعل
مشهور.
اليوم من المستحيل أن تكون تربويًا
اختصاصي مختص بدون
استكشاف كامل الترسانة الشاسعة
تقنيات تعليمية.
تقنيات تعليمية:
التكنولوجيا المتمحورة حول الطالب
التدريب والتعليم؛
تقنيات التدريب المسبق و
تدريب متخصص؛
نشاط المشروع؛
نظام التعلم التكيفي
التعليم التنموي؛
دمج؛
مناقشة أشكال التعليم؛ شعبية ومستخدمة على نطاق واسع
تقنيات تعليمية:
تقنيات الألعاب
تكنولوجيا التعلم غير المميزة ؛
المعلومات والكمبيوتر
تكنولوجيا؛
تكنولوجيا النشاط الجماعي
تعلم مشكلة؛
تكنولوجيا البحث التربوي.
التقنيات بمختلف أنواعها
العمل المستقل للطلاب. تطور النشاط المعرفي ،
زيادة الدافع التربوي لأطفال المدارس
وضمان جودة التعليم
تساهم النماذج غير القياسية أيضًا
تنظيم الدورة التدريبية:
درس اللعبة
درس مسابقة
درس المنافسة
محاضرة الدرس
درس رحلة
بطولة الفارس
درس السفر
مؤتمر عن بعد
درس الوسائط المتعددة
درس الأداء
درس المؤتمر
درس النقاش ،
لعبة الأعمال
درس- KVN ،
النقاش. إحدى التقنيات الحديثة التي تهدف إلى
لتحسين جودة التعليم
التعلم التفاعلي. مزايا الأشكال التفاعلية للتعليم:
- يتعلم الطلاب مواد جديدة ليست مثل
المستمعين السلبيين ، ولكن كمشاركين نشطين
عملية التعلم؛
- يتم تقليل حصة حمل الفصل وزيادة الحجم
عمل مستقل؛
- يكتسب الطلاب مهارات إتقان الحديث
الوسائل التقنية وتقنيات البحث والاستخراج و
معالجة المعلومات؛
- يطور القدرة على العثور على المعلومات بشكل مستقل
وتحديد مستوى موثوقيتها. متطلبات
للتعليم
التقنيات
في المدرسة الابتدائية
استخدام مختلف
تقنيات لا تحمل علامات
تدريب - بدون علامات
نظام الدرجات ل
طوال الفترة الأولية
المدارس ، وتعليم الأطفال أنفسهم و
التقدير المتبادل والحرية
نظام اختيار المدرسة
التقييمات؛
توسيع النشاط
أشكال التعليم ،
افتراض الأولوية
تطوير الإبداع و
نشاط البحث في الكل
مجالات الحياة المدرسية ، بما في ذلك
العدد وفي التدريس ؛ متطلبات
للتعليم
التقنيات
في المدرسة الابتدائية
بناء تعليمي
عملية باستخدام
تقنيات التنظيم
التعاون التربوي -
توسع كبير في الأنواع
العمل التعاوني للطلاب
تجربة الاتصال في
الأنشطة المشتركة،
الانتقال التدريجي من الفم
إلى الكتابة
الاتصالات ، بما في ذلك
استخدام الفرص
تقنيات المعلومات؛
استخدام الألعاب
التقنيات التي تعزز
حل التعليم الأساسي
المهام في الدرس. متطلبات
للتعليم
التقنيات
في المدرسة الأساسية
زيادة في التصميم ،
الفردية والجماعية
أنواع أنشطة أطفال المدارس ؛
استخدام أشكال مختلفة
معياري أو
التعلم المركز
تعزيز دور المستقل
عمل الطلاب مع مختلف
مصادر المعلومات و
قواعد بيانات؛ متطلبات
للتعليم
التقنيات
في المدرسة الأساسية
إدخال الممارسات الاجتماعية و
التصميم الاجتماعي
التمايز التربوي
البيئات: ورشة عمل ، مختبر ،
مكتبة ، قاعة محاضرات.
الانتقال إلى التخزين
نظام التسجيل ، على سبيل المثال ،
استخدام التكنولوجيا
"مَلَفّ". متطلبات
للتعليم
التقنيات
في المدرسة الثانوية
يجب إعطاء الأولوية
التقنيات التي
السماح بالتمايز و
لإضفاء الطابع الفردي على التعليم
عملية داخل فئة واحدة
دون استخدام انتقائي
أموال؛
دور مهم للغاية
اكتساب التقنيات
تطوير مستقل
النشاط المعرفي. صياغة شروط الأهلية
التقنيات التعليمية لكل من الثلاثة
خطوات ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن كل شيء
التقنيات المستخدمة في المدرسة
التعليم ، يجب أن يكون لديك بعض
الاستمرارية ولا التكنولوجيا ،
تعمل بشكل فعال على واحد فقط
مستويات التعليم. النظام
التكنولوجيا التعليمية ضرورية
بناء وفقًا للأهداف الرئيسية لكل منها
مستويات التعليم. الابتكار في التعليم هو عملية
تحسين التقنيات التربوية ،
مجموعة من الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية ،
أحد المكونات الأساسية للتربية
أنشطة أي مؤسسة تعليمية.
الابتكارات التربوية هي ابتكارات في
مجالات التربية ، التدريجي الهادف
التغيير الذي يأتي بالبيئة التعليمية
العناصر المستقرة (الابتكارات) التي تتحسن
خصائص كل من مكوناته الفردية و
النظام التعليمي ككل. الابتكارات التربوية
طريقة مكثفة
تطوير
نفذت على حساب
الموارد الخاصة
نظام تعليمي
طريقة واسعة
تطوير
نفذت على حساب
جاذبية إضافية
القدرة - صناديق جديدة ،
المعدات والتقنيات
استثمارات رأس المال ، إلخ. هيكل عمليات الابتكار
(ر.ن. يوسفبيكوفا)
1
إنشاء ملف
في علم أصول التدريس
جديد في علم أصول التدريس.
تصنيف
الابتكارات التربوية
شروط إنشاء واحدة جديدة ؛
معايير الجدة
قياس جاهزية الجديد
تطوره و
استعمال؛
التقاليد والابتكار.
مراحل إنشاء ملف
أصول تربية؛
المبدعين من الجديد.
2
المعرفة،
التطوير والتقييم
الجديد
تربوي
تواصل اجتماعي؛
التقييم والأصناف
عمليات التنمية
الجديد؛
المحافظون والمبدعون
في علم أصول التدريس
بيئة مبتكرة
الاستعداد
تربوي
المجتمعات لقبول
وتقييم الجديد.
استخدم و
3 تطبيق
الجديد
أنماط؛
أصناف
تطبيق؛
استخدم و
طلب. تهدف الابتكارات إلى
ضمان جودة التعليم ،
يجب أن يقترن بالمقدمة
التغييرات:
في الغرض والمحتوى والطرق و
التقنيات وأشكال التنظيم
ونظام التحكم
في أنماط النشاط التربوي
وتنظيم العملية التعليمية ؛
في نظام مراقبة وتقييم المستوى
التعليم؛
في نظام التمويل ؛
في الدعم التربوي والمنهجي ؛
في نظام العمل التربوي ؛
في المناهج والتدريس
برامج؛
في أنشطة المعلم و
طالب علم. ابتكارات في التعليم
1
الابتكارات داخل الموضوع المنفذة في الموضوع ، والتي
التعاون
لطبيعة تعاليمه.
2
التنفيذ المنهجي العام في الممارسة التربوية
التقنيات التربوية غير التقليدية ،
التعاون
عالمية بطبيعتها
3
القرارات الإدارية التي يتخذها المديرون على مختلف المستويات ،
التعاون
التي تساهم في الأداء الفعال
جميع مواضيع النشاط التربوي
4
أيديولوجية
التعاون
المبدأ الأساسي لجميع الابتكارات الأخرى الناجمة عن
تجديد الوعي اتجاهات العصر الابتكارات التربوية
قد تكون هناك أفكار تربوية ،
العمليات والوسائل والأساليب والنماذج ،
التقنيات والمحتوى
البرامج ، إلخ.
حسب نوع النشاط
تربوي،
توفير
عملية تربوية
إداري
توفير
ادارة الابتكار
التعليمية
المؤسسات.
حسب فترة الصلاحية
المدى القصير؛
طويل الأمد تصنيف الابتكارات التربوية
حسب طبيعة التغييرات
جذري ، على أساس
الأفكار الجديدة في الأساس و
اقتراب؛
مجتمعة على أساس
مزيج جديد من المشهور
عناصر؛
تعديل على أساس
التحسين والإضافة
العينات والنماذج الموجودة ؛
مقياس التغيير
محلية (مستقلة عن بعضها البعض)
فرد التغيير الآخر
أقسام أو مكونات) ؛
معياري (مترابط
مجموعات من عدة محلية
التعاون)؛
منهجي (إعادة بناء كاملة
النظام ككل).
الابتكارات
1. تحديد الحاجة إلى الابتكار - التطوير
معايير ومؤشرات حالة النظام التربوي ،
ليتم إصلاحه.
2. تحديد الحاجة إلى الإصلاح - الشامل
فحص وتقييم جودة النظام التربوي والتدريب
مجموعة أدوات خاصة.
3. البحث عن عينات من الحلول التربوية المتقدمة
الشخصية التي يمكن استخدامها للنمذجة
الابتكارات.
4. تحليل التطورات العلمية المحتوية على حل إبداعي
مشاكل تربوية فعلية.
5. تصميم نموذج مبتكر للتربية
النظام ككل أو أجزائه الفردية. مراحل تطوير وتنفيذ البيداغوجيا
الابتكارات
6. تحديد الأهداف ، وتكليف المسؤولين ، وإيجاد الأموال
القرارات ، إنشاء أشكال الرقابة.
7. حساب الأهمية العملية والكفاءة.
8. بناء خوارزمية لإدخال الابتكارات في الممارسة -
البحث عن مواقع للتجديد أو الاستبدال أو النمذجة
الابتكارات وتطوير برنامج التجربة ومراقبتها
النتائج ، وتنفيذ التعديلات اللازمة ، والتحكم النهائي.
9. إعادة التفكير في المفردات المهنية وتحديثها.
أي إدخال مفاهيم جديدة في المفردات المهنية.
10. حماية الابتكار التربوي من النسخ
طريقة إبداعية لمعلم مبتكر بدون إبداعه
يتم المعالجة. ابتكار فعال للغاية
تسمح تقنيات التعلم ، من ناحية ،
الطلاب لتحسين كفاءة الإتقان
مواد التدريس ، ومن ناحية أخرى ، المعلمين
إيلاء المزيد من الاهتمام للقضايا
النمو الفردي والشخصي للطلاب ،
إدارة جودة التعليم وتوفيرها
التطوير الإبداعي. ابتكارية تعليمية
تعزز التكنولوجيا الإنتاجية
عمل المعلم.
مراقبة فعالية التدريب
لكل طالب ونظام التغذية الراجعة
الاتصالات تمكن الطلاب من التعلم
حسب كل فرد
القدرات والشخصية.
تبديل الوظيفة الرئيسية
التدريب على معينات التعلم
يحرر وقت المعلم
ما الذي يمكنه أن يهتم به أكثر؟
قضايا فردية وشخصية
تنمية الطلاب.
