La tecnologia Amo come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione. Presentazione "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione". Il signore guarda fuori dalla finestra e dice

Consiglio Pedagogico sul tema: "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione"

Completato:

• Chipchigina Natalya Gennadievna insegnante senior MBDOU scuola materna "Lucciola"
• Kuznetsova Elena Vladimirovna Vice capo dell'asilo MBDOU "Lucciola" tipo generale in via di sviluppo di Lyantor, distretto di Surgut

Scopo: comprendere la necessità e la possibilità di utilizzare le moderne tecnologie come indicatore della competenza pedagogica di un insegnante moderno.

Compiti:

• sistematizzare le conoscenze teoriche sui concetti socio-pedagogici nell'istruzione "approccio basato sulla competenza", "competenza" - significati e contenuto dei concetti
• analizzare e determinare l'impatto dell'uso delle moderne tecnologie nel contesto di un approccio basato sulle competenze sulla qualità dell'istruzione dei bambini
• scambiare le esperienze esistenti nella progettazione di modi per passare a un approccio basato sulle competenze nella pratica educativa dell'istituto.

Attrezzatura:

• computer, lavagna interattiva, music center, lavagna magnetica
• presentazione "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione"
• questionario (Appendice).
• carta da disegno, palla, penne, fogli bianchi, pennarelli, registrazioni audio.

Partecipanti: capo, vice capo per VMR, educatore senior, insegnanti di scuola materna, insegnanti scuola elementare Scuola Secondaria No. 4, Lyantor, genitori (rappresentanti legali).

Piano del consiglio dei docenti.

1. Saluti dai docenti. Comunicazione di obiettivi e obiettivi, piano di lavoro, agenda.
2. Sull'attuazione delle decisioni del precedente consiglio pedagogico.
3. Un esercizio "Prestazione" .
4. Brainstorm "Asilo perfetto" .
5. Riscaldamento "Se pensi" .
6. parabola "Il maestro e l'operaio" .
7. Gioco creativo .
8. gioco d'affari "Problema alla mano" .
9. Riflessione.
10. Riassumendo i risultati del consiglio pedagogico.
11. Gioco comunicativo “Applausi in cerchio.

I. Introduzione

1. Saluti dai docenti. Obiettivi e obiettivi. Messaggio del piano di lavoro. Sull'attuazione delle decisioni del precedente consiglio pedagogico.
2. Un esercizio "Prestazione" : ogni partecipante redige un biglietto da visita in qualsiasi forma, dove indica il proprio nome. Il biglietto da visita è allegato in modo che possa essere letto. Sono concessi 3-4 minuti a tutti i partecipanti per realizzare i loro biglietti da visita e prepararsi per una presentazione reciproca, per la quale si accoppiano, e ognuno racconta di sé al proprio partner. Il compito è prepararsi a presentare il proprio partner all'intero gruppo. Il compito principale della presentazione è enfatizzare l'individualità del tuo partner, raccontarlo in modo tale che tutti gli altri partecipanti lo ricordino immediatamente. Quindi i partecipanti si siedono in un grande cerchio e, a turno, presentano il loro partner, iniziando la presentazione con le parole: "Per... il più importante..." (rappresentanza del docente nella professione).

II. Parte teorica, pratica

Host: Tra i numerosi problemi dell'educazione prescolare nelle nuove condizioni socio-culturali, uno dei principali è il problema della sua qualità, una qualità che soddisfa i requisiti di una persona nelle condizioni socio-economiche odierne in rapido mutamento. Oggi non basta riempire la mente degli alunni con una massa di informazioni per poi verificarne l'assimilazione. Il mondo sta cambiando rapidamente, la conoscenza diventa obsoleta ancora più velocemente. Le posizioni dirigenziali sono occupate da quelle persone, organizzazioni e paesi che dispongono delle informazioni più aggiornate, sono in grado di riceverle e applicarle efficacemente. Il nuovo tempo definisce nuovi obiettivi dell'educazione. Questi obiettivi oggi sono formati da coloro per i quali lavorano gli asili nido: bambini, genitori, stato, società. Il raggiungimento della corrispondenza dei risultati educativi con i bisogni di questi gruppi target determina la qualità dell'istruzione prescolare e dell'istruzione in generale. Diamo un'occhiata al concetto "QUALITÀ" ? Cosa significa il concetto "La qualità dell'istruzione" ? (risposte degli insegnanti).

Moderatore: Il concetto di qualità dell'istruzione prescolare dovrebbe essere inteso in tre significati:

1. di conseguenza caratterizzando i risultati dello sviluppo sociale del bambino nelle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare;
2. come processo che riflette l'organizzazione e l'attuazione di un processo mirato di istruzione e formazione nell'interesse dell'individuo nella fase dell'infanzia in età prescolare;
3. come un sistema educativo ed educativo che funziona come un sottosistema nel sistema di educazione continua, come una fase iniziale.

Brainstorm “Un asilo ideale attraverso gli occhi di un genitore, insegnante, bambino, amministrazione asilo»

I partecipanti sono divisi in tre gruppi "studenti" , "insegnanti" , "genitori" , amministrazione della scuola materna .

Prima domanda per la discussione: "Quando uno studente non è interessato all'apprendimento?" , "Quando un insegnante non è interessato a insegnare, educare e sviluppare?"

Entro 5 minuti, i partecipanti fanno un elenco di motivi e li presentano per la discussione tra il pubblico. Le risposte vengono scritte sulla lavagna interattiva.

Seconda domanda di discussione: "L'insegnante si interesserà all'insegnamento, all'educazione, allo sviluppo e lo studente sarà interessato all'apprendimento, se le moderne tecnologie e metodi educativi vengono utilizzati nel processo educativo?"

Entro 5 minuti, i partecipanti selezionano almeno 3 argomenti che, secondo il parere dei membri del gruppo, dimostrino l'efficacia della tecnologia in grado di aumentare l'interesse per il processo di apprendimento. Dalle risposte, gli esperti individuano 2-3 più efficaci, secondo l'opinione di questo pubblico, le tecnologie e le esprimono.

Presentatore: Ora ti suggerisco di fare una pausa. Riscaldamento per alleviare lo stress e la fatica.

• Se pensi che la risorsa più ricca per l'apprendimento degli adulti sia l'esperienza, batti le mani
• Se pensi che le informazioni pratiche siano più importanti per gli adulti rispetto alle informazioni teoriche, batti i piedi.
• Se sei sicuro che ogni persona abbia il proprio stile di apprendimento individuale, tocca la punta del naso
• Se pensi che gli adulti imparino allo stesso modo dei bambini, annuisci.
• Se pensi che il desiderio di apprendimento degli adulti dipenda dai loro bisogni e interessi, agita la mano
• Se pensi che le emozioni non siano così importanti nell'apprendimento, chiudi gli occhi.
• Se ti piace imparare ed essere uno studente, sorridi.

Leader: L'insegnante deve navigare in un'ampia gamma di moderne tecnologie, idee, tendenze, senza perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Il sistema di conoscenza tecnologica è la componente e l'indicatore più importante eccellenza pedagogica insegnante moderno. Diamo un'occhiata ai concetti di "competenza" e "competenza", che sono quasi sinonimi.

Parabola "Il maestro e l'operaio

L'operaio andò dal maestro e disse:

Barino! Perché mi paghi solo cinque copechi e Ivan sempre cinque rubli?

Barin guarda fuori dalla finestra e dice:

Vedo che sta arrivando qualcuno. Sembra che il fieno venga trasportato oltre di noi. Vieni fuori e dai un'occhiata.

L'operaio se ne andò. Tornato e dice:

Vero, signore. Come il fieno.

Non sai dove? Forse dai prati di Semyonovskie?

Non lo so.

Scendi e scoprilo. L'operaio è andato. Entra di nuovo.

Barino! Esattamente, dalla Semenovskie.

Sapete se il fieno è il primo o il secondo taglio?

Non lo so.

Allora vai a scoprirlo!

L'operaio se ne andò. Ritorna di nuovo.

Barino! Primo taglio!

Non sai perché?

Non lo so.

Quindi vai a scoprirlo.

Andato giù. Tornato e dice:

Barino! Cinque rubli.

Non lo danno a meno?

Non lo so.

In questo momento entra Ivan e dice:

Barino! Il fieno è stato portato passato dai prati Semyonovskie del primo fieno. Hanno chiesto 5 rubli. Contrattato per 3 rubli per carrello. Li ho portati nel cortile e lì scaricano. Il maestro si rivolge al primo operaio e dice:

Ora capisci perché ti pagano 5 copechi e Ivan 5 rubli? (discussione della parabola). Allora cos'è la competenza?

"Competenza" - un insieme di tratti di personalità correlati (conoscenze, abilità, abilità, modalità di attività) che ti permette di fissare e raggiungere obiettivi. In che modo la competenza è diversa dalla competenza?

"Competenza" - una qualità integrale della personalità, manifestata nella generale capacità e disponibilità ad attività basate sulla conoscenza e sull'esperienza. Un insegnante è considerato competente in termini di prestazioni se è in grado di applicare ciò che ha appreso nella pratica, ad es. trasferire la competenza in determinate situazioni della vita reale.

Leader: tra gli insegnanti, l'opinione è fermamente consolidata che le capacità pedagogiche sono puramente individuali, quindi non possono essere passate di mano in mano. Tuttavia, in base al rapporto tra tecnologia e abilità, è chiaro che la tecnologia pedagogica, che può essere padroneggiata, come qualsiasi altra, non è solo mediata, ma anche determinata dai parametri personali dell'insegnante. La stessa tecnologia può essere realizzata da docenti diversi, dove si manifesteranno la loro professionalità e capacità pedagogiche.

Gioco creativo "Competenze degli insegnanti nelle classi aperte" : Nella fase successiva del nostro consiglio dei docenti, è necessario valutare la competenza professionale degli insegnanti che rappresentano le classi aperte, per notare gli aspetti positivi e negativi della lezione. (Ogni partecipante annota i momenti positivi e negativi della lezione, le voci del leader). Riassumendo i risultati del gioco, discussione.

Gioco d'affari "Problema sul palmo"

Moderatore: Suggerisco a ciascun partecipante di guardare al problema del miglioramento della competenza professionale come dall'esterno, come se lo tenessi sul palmo della mano. (Suona la musica, il presentatore tiene la palla nel palmo della mano).

Sto guardando questa palla. È rotonda e piccola, come la nostra Terra nell'universo. La terra è la casa in cui si svolge la mia vita. Quali qualità e come vorrei sviluppare in me stesso in modo che la mia vita e le mie attività di insegnamento garantiscano il mio avanzamento e sviluppo professionale?

I partecipanti alternativamente tengono una palla sul palmo della mano, a simboleggiare il problema, ed esprimono il loro atteggiamento personale, passando la palla in cerchio.

Moderatore: Cosa hai pensato durante il gioco? Cosa hai sperimentato? Riassumendo il gioco. Riflessione.

III. Parte finale

Riassumere, prendere una decisione, riflettere sulle attività. Ai partecipanti viene chiesto di compilare un questionario rispondendo alle domande (Appendice) entro 5 minuti.

Presentatore: Ricordiamo cosa ha detto il re di un pianeta nella fiaba di Antoine de Saint-Exupery "Il piccolo Principe" : "Se dico al mio generale di trasformarsi in un gabbiano, e se il generale non esegue l'ordine, non sarà colpa sua, ma mia" . Cosa potrebbero significare queste parole per noi educatori? (Risposte degli insegnanti).

In sostanza, queste parole contengono uno di regole essenziali: stabilisci obiettivi realistici per te stesso e per coloro che educhi. Va sottolineato che qualsiasi innovazione pedagogica deve essere utilizzata con competenza e l'insegnante deve sempre essere guidato dal principio: "La cosa principale è non fare del male!" .

Lo ha detto anche Diesterweg "Un cattivo insegnante insegna la verità, un buon insegnante insegna a trovarla" , e per questo deve possedere egli stesso competenza pedagogica. Ci sforziamo di trovare forme che aiutino il team a padroneggiare con successo la strategia di un approccio basato sulle competenze. E la linea d'azione proposta può aiutarci in questo: prova tu stesso - offri agli studenti - condividi con i colleghi - trova persone che la pensano allo stesso modo - unisci le forze. Dopotutto, solo insieme possiamo ottenere il miglior successo.

Gioco di comunicazione "Applausi in cerchio" Scopo: alleviare lo stress e la fatica, ringraziare tutti i partecipanti per il loro lavoro.

Tutti i partecipanti si siedono in cerchio. L'ospite inizia a battere le mani e guarda uno dei partecipanti. Entrambi iniziano ad applaudire. Il partecipante guardato dal facilitatore guarda l'altro partecipante, incluso lui nel gioco. Così, alla fine, tutti i partecipanti iniziano ad applaudire.

Libri usati:

1. Boguslavets LG, Mayer AA Gestione della qualità dell'istruzione prescolare. Kit di strumenti. Mosca, 2009.
2. Volobueva LM Il lavoro dell'educatore senior dell'istituto di istruzione prescolare con gli insegnanti. Mosca 2005.
3. Dick N.F. Consiglio pedagogico in un istituto di istruzione prescolare. Rostov n/a. 2005.
4. Miklyaeeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Tolstikova S.N. Asilo del futuro. Mosca 2010.
5. Potashnik MM Gestione della qualità dell'istruzione. Mosca 2000.
6. Sazhina SD Gestione prescolare. Mosca 2008.
7. Chestnova N.Yu. Un nuovo manuale per un metodologo della scuola materna. Rostov n/a 2006.
8. Tskvitaria TA Per aiutare l'insegnante senior. Mosca 2014.
9. Riviste "Gestione della scuola dell'infanzia Istituto d'Istruzione» № 1 (2007) , №3, №4 (2010) , №8 (2011) , №4 (2015) .

Il miglioramento della qualità dell'istruzione dovrebbe essere effettuato non a scapito di un onere aggiuntivo per gli studenti, ma attraverso il miglioramento delle forme e dei metodi di insegnamento, la selezione dei contenuti dell'istruzione, l'introduzione di tecnologie educative incentrate non tanto sul trasferimento di conoscenze già pronte, ma sulla formazione di un complesso di qualità personali degli studenti.

Lo studente più giovane non solo si prepara età adulta, non solo acquisisce conoscenze, ma partecipa a varie attività. L'uso delle moderne tecnologie pedagogiche consente di risolvere problemi educativi e formare la prontezza di un bambino per una conoscenza indipendente del mondo che lo circonda.

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Anteprima:

Komogorova Svetlana Nikolaevna

Workshop "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione" (gennaio 2014)

"Il bambino nel processo pedagogico

deve accompagnare

Sensazione di libera scelta

(S.A. Amonashvili)

Il miglioramento della qualità dell'istruzione dovrebbe essere effettuato non a scapito di un onere aggiuntivo per gli studenti, ma attraverso il miglioramento delle forme e dei metodi di insegnamento, la selezione dei contenuti dell'istruzione, l'introduzione di tecnologie educative incentrate non tanto sul trasferimento di conoscenze già pronte, ma sulla formazione di un complesso di qualità personali degli studenti.

Lo studente più giovane non solo si prepara all'età adulta, non solo acquisisce conoscenze, ma partecipa a varie attività. L'uso delle moderne tecnologie pedagogiche consente di risolvere problemi educativi e formare la prontezza di un bambino per una conoscenza indipendente del mondo che lo circonda.

L'insegnante deve essere esperto nello sviluppo di tecnologie educative incentrate sullo studente che tengano conto dei diversi livelli di preparazione per l'apprendimento a scuola.

Tra la varietà delle moderne tecnologie educative, ho individuato per me quelle che, a mio avviso, possono essere utilizzate nel lavoro con gli studenti delle scuole primarie.

Ad esempio: tecnologie di apprendimento centrate sullo studente, sullo sviluppo e basate sui problemi, nonché tecnologie di gioco, progetti, portfolio, salva salute e dell'informazione e della comunicazione.

Approcci moderni alla lezione:

orientato alla persona,

attività,

competenza

Tre postulati costituiscono la base della nuova tecnologia di lezione:

• "La lezione è la scoperta della verità, la ricerca della verità e la comprensione della verità nell'attività congiunta dei bambini e dell'insegnante".
• "Una lezione fa parte della vita di un bambino e vivere questa vita dovrebbe essere fatta al livello di un'alta cultura universale". L'insegnante deve avere il coraggio di vivere in classe, e non spaventare i bambini, essere aperto a tutte le manifestazioni della vita
• "Una lezione è il lavoro dell'anima, e più diligente è questo lavoro, più rispettoso è l'atteggiamento del bambino verso se stesso, così come l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti della propria personalità".

Gli obiettivi della lezione moderna:

Gli obiettivi dell'insegnante:

obiettivi incentrati sullo sviluppo della personalità del bambino e sulla formazione dell'UUD; obiettivi oggettivi

Obiettivi di attività degli studenti

Tipi di UUD:

Personale

cognitivo

Regolamentare

Comunicativo

Tecnologie di apprendimento basate sui problemi

Come rendere insolita una lezione ordinaria, come presentare materiale non interessante interessante, come parlare con i bambini moderni linguaggio moderno? Queste e tante altre domande ci poniamo quando veniamo in classe oggi.

Il dialogo problematico non è un sistema di domande guida e risposte corali degli studenti. Le domande per il dialogo dovrebbero essere attentamente ponderate in anticipo e dovrebbero essere previste le possibili risposte degli studenti.

Quando si lavora con l'uso dell'apprendimento dialogico problema, si sviluppa quanto segue:
1. capacità mentali degli studenti(le difficoltà che si presentano fanno riflettere gli studenti, cercano una via d'uscita da una situazione problematica);
2. indipendenza(visione indipendente del problema, formulazione della problematica, situazione problematica, autonomia nella scelta di un piano risolutivo);
Z. pensiero creativo(applicazione indipendente delle conoscenze, metodi di azione, ricerca di soluzioni non standard).

Tecnologie dell'informazione educativa

Una lezione che utilizza l'informatica diventa più interessante per gli studenti, di conseguenza, diventa più efficace assimilazione delle conoscenze; migliorare il livello di chiarezza in classe. La tecnologia informatica in classe è il mio assistente principale. Il computer mi aiuta a rendere le lezioni più intense, rende più facile per i bambini assimilare il materiale.

L'uso della tecnologia informatica è superiore all'insegnamento tradizionale per una serie di motivi:

1. La classe crea uno stato d'animo emotivo positivo: bella grafica, elementi di una fiaba, la "magia" nei programmi di formazione coinvolge i bambini in un'atmosfera di creatività. Di conseguenza, la motivazione all'apprendimento aumenta.
2. L'obiettivo del gioco viene in primo piano rispetto a quello educativo., quindi, è possibile organizzare un tale allenamento che dia solide conoscenze e non sia noioso per gli studenti.Il bambino salva la stazione spaziale dai meteoriti, ma di fatto si sta risolvendo il compito di migliorare le capacità di conteggio mentale. Il bambino sta cercando una via d'uscita dalla caverna del drago e nel frattempo la sua memoria, la sua attenzione, ecc. si stanno sviluppando.
3. C'è un'intensificazione dell'apprendimento. Gli alunni, ciascuno al proprio ritmo, risolvono, ad esempio, in 20 minuti circa 30 enigmi linguistici o 30-40 esempi di conteggio orale e ricevono istantaneamente una valutazione della correttezza della loro soluzione.
4. Parallelamente, il bambino sviluppa la necessità di utilizzare il computer come strumento che lo aiuta ad apprendere.. Padroneggia la tastiera, sa come inserire le informazioni richieste, correggere un errore, ad es. acquisisce competenze di utente.
5. Tuttavia Il computer non sostituisce l'insegnante, ma solo complementare! Sono convinto che l'uso ragionevole di un computer in classe nelle scuole elementari favorisca lo sviluppo intellettuale degli studenti, favorisca la curiosità, lo sguardo scientifico, il desiderio di autosviluppo e di crescita creativa.

Tecnologie di progettazione

Applicare e tecniche attività di progetto, poiché questo metodo stimola l'indipendenza degli studenti, il loro desiderio di auto-espressione,

forma un atteggiamento attivo nei confronti del mondo circostante, empatia e coinvolgimento in esso, sviluppa qualità comunicative.

Il progetto sono le "cinque P":
Problema
Progettazione (progettazione)
Cerca per informazioni
Prodotto
Presentazione

Con ogni nuovo progetto (ideato dal bambino stesso, dal gruppo, dalla classe, in autonomia o con la partecipazione dell'insegnante), risolviamo diversi interessanti, utili e correlati vita reale compiti.

Tecnologie di gioco

Il gioco è il mezzo più forte di socializzazione del bambino, permette di simulare diverse situazioni di vita, di cercare una via d'uscita. Il gioco è importante come sfera di autorealizzazione come persona, è un'attività comunicativa.

Il gioco contribuisce alla creazione di uno stato d'animo emotivo tra gli studenti, provoca un atteggiamento positivo nei confronti delle attività svolte, migliora le prestazioni complessive, consente di ripetere lo stesso materiale più volte senza monotonia e noia.

Tecnologie salva salute

Credo che il nostro compito oggi sia insegnare al bambino varie tecniche e metodi per mantenere e rafforzare la sua salute. Cerco di costruire le mie lezioni, ponendo a me stesso e ai miei studenti esattamente questo obiettivo: come

proteggere e migliorare la salute?

Per fare questo, utilizzo i metodi delle tecnologie salva-salute.

1. Includo elementi dell'apprendimento centrato sullo studente:

• Ingresso nella giornata lavorativa.

A partire dalla prima elementare, per velocizzare l'ingresso del bambino nella giornata scolastica, insegno ai bambini a sorridere più spesso. La nostra regola: "Se vuoi fare amicizia, sorridi!"

Quando si congratulano per un compleanno, tutti nominano solo le qualità positive dell'uomo del compleanno.

• Creare una situazione di scelta e di successo.

Anche la creazione di un microclima emotivo e psicologico favorevole in classe e nelle attività extrascolastiche gioca un ruolo importante.

• L'uso delle tecniche di riflessione.

Cosa ti ha fatto più impressione?

Cosa ha funzionato meglio?

Quali compiti sembravano più interessanti?

Cosa ha causato la difficoltà?

A cosa vuoi pensare?

Che consiglio ti daresti?

Chi vuole complimentarsi?

La conoscenza della lezione di oggi ti sarà utile in futuro?

2. Uso l'educazione fisica.

Amiamo, amiamo, amiamo

Adoriamo tutti intorno!

Felice felice felice

Che amico è accanto a noi!!!

• Tecnologia "AMO"

METODI DI APPRENDIMENTO ATTIVO- metodi che stimolano l'attività cognitiva degli studenti. Si basano principalmente su un dialogo che implica un libero scambio di opinioni sui modi per risolvere un particolare problema. A.m.o. sono caratterizzati da un alto livello di attività degli studenti.

Sistema di valutazione dell'innovazione "Portfolio"

Attualmente, educativotecnologia di portafoglio.L'uso della tecnologia Portfolio ti consente di tracciare i progressi individuali dello studente, lo aiuta a realizzare i suoi punti di forza e di debolezza, ti consente di giudicare non solo i risultati educativi, ma anche creativi e comunicativi.

Tazze "Armonia", "Teatro"

Conclusione

La priorità della formazione non dovrebbe essere lo sviluppo da parte degli studenti di una certa quantità di conoscenze, abilità e abilità, ma la capacità degli studenti di apprendere in modo indipendente, acquisire conoscenze e saperle elaborare, selezionare quella giusta, memorizzarla saldamente, connettersi con gli altri.

La diffusa introduzione di tecnologie innovative crea le condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione, l'attività cognitiva e la motivazione educativa degli scolari.

Pertanto, il compito dell'insegnante è cercare di costruire lo studio del materiale educativo in classe in modo che la maggior parte sia padroneggiata dagli studenti da soli.. "Niente di ciò che è importante sapere non può essere insegnato: tutto ciò che un insegnante può fare è indicare i percorsi", credeva lo scrittore inglese.Riccardo Aldington .

Non è sempre facile per un insegnante preparare una lezione usando questa o quella tecnologia. Spesso ciò richiede molto tempo, preparazione di una grande quantità di materiale. Ma, di norma, una lezione condotta utilizzando la tecnologia si giustifica, in quanto consente agli studenti di essere inclusi il più possibile nel processo della lezione, li motiva a lavorare in modo indipendente e, forse la cosa più importante, consente loro di ottenere un'assimilazione di alta qualità di materiale didattico. Il che, a sua volta, porterà ciascun insegnante alla realizzazione dell'obiettivo principale: migliorare la qualità dell'istruzione dello studente e, di conseguenza, contribuirà all'attuazione dei compiti degli standard di nuova generazione.

I nostri figli si comportano in modo intelligente, un insegnante fa silenzio durante la lezione, il compito è completato e l'altro può permettersi molto. Quindi tutto dipende da noi, cari colleghi, dalla linea di formazione scelta e opportunamente costruita. Scritto correttamente da uno studenteNon abbiamo bisogno di essere amati, abbiamo bisogno di essere capiti".

Seminario per insegnanti di scuola primaria MOU Zakharovskaya scuola secondaria

Relazione sul tema: "Le moderne tecnologie come strumento per la gestione della qualità dell'istruzione".

Glazkova A.P. insegnante di scuola primaria scuola secondaria Zakharovskaya

1 diapositiva

2 diapositive

“L'educazione è la più grande delle benedizioni terrene,

se è di altissima qualità.

Altrimenti è completamente inutile".

Kipling

I modi per migliorare l'efficacia della formazione sono ricercati in tutti i paesi del mondo. In Russia, i problemi dell'efficacia dell'apprendimento vengono sviluppati attivamente sulla base degli ultimi risultati in psicologia, informatica e teoria della gestione dell'attività cognitiva.

3 diapositiva La qualità dell'istruzione è intesa come un insieme di proprietà e caratteristiche essenziali dei risultati dell'istruzione che possono soddisfare i bisogni degli scolari, della società e dei clienti dell'istruzione.

Da cosa è composto?

4 diapositive Dall'alto livello di professionalità degli insegnanti

Dal creare conforto nell'insegnare agli scolari

La forza della conoscenza degli studenti

Conformità alle norme igienico-sanitarie

Dalla logistica della scuola.

5 diapositiva L'obiettivo principale dell'istruzione nella scuola elementare è insegnare a ogni bambino a padroneggiare, trasformare e utilizzare enormi quantità di informazioni in attività pratiche in un breve periodo di tempo.

Riconoscendo la lezione come la principale forma di apprendimento, siamo costantemente alla ricerca di modi per migliorarla ulteriormente.

Componenti della qualità dell'istruzione:

la qualità dell'istruzione degli scolari nelle aree educative;

la qualità della formazione delle abilità educative generali degli scolari (la capacità di lavorare con un libro di testo, un testo, elaborare un piano, la capacità di analizzare, trarre una conclusione, ecc.);

la qualità dell'educazione degli scolari (monitorata con metodi speciali);

la qualità dello sviluppo della personalità degli scolari (emotività, volontà, interesse cognitivo, motivazione, ecc.);

la qualità dell'adattamento sociale (la capacità di trovare la propria "nicchia" nella società).

6 diapositiva Diceva Confucio: “Tre vie conducono alla conoscenza: la via della riflessione è la più nobile; la via della sconfitta è la via più facile; e il sentiero dell'esperienza è il sentiero più difficile». Dobbiamo seguire tutti e tre i sentieri contemporaneamente. Questo è un requisito rigoroso della nostra professione.

La specificità della nostra attività pedagogica sta nel fatto che è parte integrante del processo di apprendimento, che consiste nell'insegnamento e nell'apprendimento.

Comprendendo le componenti dell'attività educativa, al fine di migliorare la qualità dell'istruzione, il docente deve gestire:

definizione degli obiettivi degli studenti;

motivazione per le loro attività;

formazione delle competenze degli studenti;

creare feedback "insegnante - studente";

creare situazioni problematiche;

benessere confortevole di tutti i partecipanti al processo educativo.

Per un insegnante che lavora professionalmente, è ovvio che tutto questo dovrebbe essere nel suo campo visivo, sotto la sua influenza manageriale.

Lavoro metodico nella scuola elementare:

seguire le tradizioni e introdurre innovazioni;

aumentare la competenza dell'insegnante;

sviluppo e implementazione delle ultime tecnologie dell'informazione;

determinazione delle cause delle difficoltà tipiche degli scolari e loro correzione;

individuazione del livello di formazione del sistema di qualità delle conoscenze degli studenti;

accumulazione e fissazione dei risultati individuali degli scolari attraverso la progettazione di un portfolio;

organizzazione di attività progettuali che consentano di sviluppare le capacità creative degli studenti.

Aree di destinazione:

migliorare l'organizzazione del processo educativo e migliorare i risultati dell'apprendimento;

creare le condizioni per aumentare la motivazione all'apprendimento, l'autosviluppo, l'indipendenza nel processo decisionale;

garantire il processo educativo a livello moderno;

creare le condizioni per soddisfare i bisogni educativi del bambino;

migliorare il sistema del lavoro educativo come mezzo per migliorare la qualità dell'istruzione;

garantire lo sviluppo fisico degli studenti, l'uso di tecnologie salva-salute;

miglioramento della base materiale e tecnica della scuola.

Compiti:

generalizzazione e introduzione pratica dei risultati dell'esperienza pedagogica avanzata;

formazione di atteggiamenti verso lo sviluppo delle moderne tecnologie pedagogiche, approcci che assicurano la preparazione di uno scolaro qualitativamente nuovo;

creazione di un sistema unificato di lezione e attività extracurriculari docenti e studenti, finalizzati allo sviluppo diversificato del processo educativo;

organizzazione dell'interazione tra docenti della scuola primaria, psicologo, logopedista e genitori al fine di studiare e sviluppare le capacità individuali degli alunni.

Il compito dell'insegnante è creare condizioni favorevoli in classe per il lavoro di squadra e gestire abilmente questo processo.

7 diapositiva Tecnologie e metodi utilizzati nella scuola elementare:

tecnologia dell'educazione orientata alla personalità;

tecnologia di differenziazione dei livelli;

tecnologia di apprendimento dei giochi;

tecnologia dell'approccio sistema-attività (apprendimento basato sui problemi);

attività progettuale;

tecnologie salva-salute;

tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

1) Un mezzo importante per aumentare l'efficacia della lezione è la varietà delle attività della lezione. KD Ushinsky ha notato che il bambino richiede attività incessantemente ed è stanco non per l'attività, ma per la sua monotonia, unilateralità. Gli studenti più giovani apprendono meglio le conoscenze se la lezione alterna vari tipi di lavoro a brevi. Tuttavia, va tenuto presente che la varietà delle attività degli studenti di per sé non garantisce che la loro attività, se non è dovuta allo scopo della lezione, non sia la sua espressione.

8 diapositiva 2 ) Nelle sessioni di allenamento con studenti più giovani, sono necessari elementi del gioco. Il gioco, essendo l'attività principale di un bambino in età prescolare, continua ad occupare un posto importante nella vita degli studenti più giovani, è considerato una componente importante dell'attività principale degli studenti più giovani: l'insegnamento. Gli elementi di gioco attivano l'attività educativa degli studenti, contribuiscono allo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa, del cameratismo e dell'assistenza reciproca nel lavoro. Il gioco è un mezzo importante per aumentare l'interesse degli studenti per l'apprendimento.

Nell'istruzione elementare sono diffusi i giochi didattici o educativi. Hanno contenuto cognitivo e mirano allo sviluppo mentale degli studenti.

Inoltre, il gioco è uno dei più importanti mezzi di educazione mentale e morale dei bambini; questo è un mezzo per rimuovere le esperienze spiacevoli o proibite per la personalità dello studente.

I giochi si dividono in giochi creativi e giochi con regole. I giochi creativi, a loro volta, includono: giochi teatrali, di ruolo e di costruzione. I giochi con regole sono didattici, mobili, giochi musicali e giochi divertenti.

Qual è il significato del gioco? Durante il gioco, i bambini sviluppano l'abitudine di concentrarsi, pensare in modo indipendente, sviluppare l'attenzione, il desiderio di conoscenza. Trasportati, i bambini non si accorgono che stanno imparando: imparano, ricordano cose nuove, navigano in situazioni insolite, riempiono lo stock di idee, concetti, sviluppano l'immaginazione. Anche i più passivi dei bambini vengono inseriti nel gioco con grande desiderio, facendo ogni sforzo per non deludere i loro compagni di gioco.

Di tutta la varietà esistente vari tipi giochi, sono i giochi didattici che sono più strettamente legati al processo educativo.

9 diapositiva 3) Già nella scuola elementare, la maggior parte degli studenti assume un ruolo passivo nel processo educativo e comincia a perdere interesse per l'apprendimento. Pertanto, è importante sviluppare le capacità e supportare le aspirazioni dello studente, non per insegnargli, ma per aiutarlo ad imparare e svilupparsi. La capacità di autosviluppo dovrebbe essere il risultato dell'attività cognitiva. La soluzione più costruttiva al problema è la creazione di tali condizioni nella formazione in cui lo studente può assumere una posizione personale attiva ed esprimere pienamente se stesso, la sua individualità. La forma collettiva dell'attività cognitiva merita attenzione.

Cosa rappresenta? Questa è una forma in cui la squadra forma ciascuno dei suoi membri e, allo stesso tempo, ogni membro della squadra partecipa attivamente alla formazione di tutti gli altri suoi membri. - lavorare in coppia, in gruppo.

L'uso delle moderne tecnologie educative è una condizione necessaria per raggiungere una nuova qualità dell'istruzione. Gli standard educativi statali per quasi tutte le materie accademiche richiedono agli studenti di padroneggiare una serie di capacità di ricerca, progetto, informazione e comunicazione, il che significa la presenza di tipi rilevanti di attività educative in classe. È possibile organizzare tali attività, controllarne e valutarne i risultati solo con l'ausilio di adeguate tecnologie educative che un insegnante moderno dovrebbe possedere.

La base dello Standard è un approccio basato sull'attività di sistema,
che fornisce:

formazione della predisposizione all'autosviluppo e all'educazione continua;

progettare e costruire l'ambiente sociale per lo sviluppo degli studenti nel sistema educativo;

attività educativa e cognitiva attiva degli studenti;

costruzione del processo educativo, tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti.

Il nuovo standard focalizza l'attenzione degli insegnanti sulla necessità di utilizzare moderne tecnologie educative in grado di garantire lo sviluppo degli studenti. Non è un caso che sia l'utilizzo di tecnologie avanzate a diventare il criterio più importante per il successo di un insegnante. Grazie alle moderne tecnologie, le attività degli studenti si svolgono in classe.

I documenti del Federal State Educational Standard formulano i requisiti per l'insegnante, tra cui:

essere in grado di scegliere e utilizzare moderno

tecnologie educative

utilizzare le tecnologie di valutazione

moderne tecnologie di progettazione ambiente educativo

10 diapositive Tecnologia -

è un modo dettagliato per svolgere questa o quell'attività nell'ambito del metodo scelto.

Tecnologia pedagogica -

questa è una tale costruzione dell'attività dell'insegnante, in cui le azioni in essa contenute sono presentate in una certa sequenza e suggeriscono il raggiungimento di un risultato prevedibile.

I criteri che costituiscono l'essenza della tecnologia pedagogica:

definizione univoca e rigorosa degli obiettivi di apprendimento (perché e per cosa);

selezione e struttura del contenuto (cosa);

organizzazione ottimale del processo educativo (come);

metodi, tecniche e sussidi didattici (con l'aiuto di cosa);

tenendo conto del livello reale necessario di qualificazione degli insegnanti (chi);

metodi oggettivi per valutare i risultati dell'apprendimento (è così).

Tecnologia educativa:

si inserisce facilmente nel processo educativo;

ti consente di raggiungere gli obiettivi fissati dal programma e lo standard di istruzione per una particolare materia accademica;

assicura l'attuazione delle principali direzioni della strategia pedagogica: umanizzazione, umanizzazione dell'educazione e approccio centrato sullo studente;

fornisce sviluppo intellettuale bambini, la loro indipendenza;

fornisce buona volontà verso l'insegnante e l'uno verso l'altro;

una caratteristica distintiva della maggior parte delle tecnologie è un'attenzione speciale all'individualità di una persona, alla sua personalità;

una chiara focalizzazione sullo sviluppo dell'attività creativa.

Tecnologia

Educazione allo sviluppo;

Apprendimento dei problemi;

Formazione multilivello;

Sistema di apprendimento collettivo (CSE);

Tecnologia per la risoluzione di problemi inventivi (TRIZ);

Metodi didattici di ricerca;

Metodi didattici basati su progetti;

"Dibattito" tecnologico;

Tecnologia dell'educazione modulare e blocco-modulare;

Sistema educativo di lezione-seminario-prova;

Tecnologia per lo sviluppo del "pensiero critico";

La tecnologia di utilizzo dei metodi di gioco nell'insegnamento: giochi di ruolo, affari e altri tipi di giochi educativi;

Formazione in cooperazione (team, lavoro di gruppo);

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione;

Tecnologie salva-salute;

Il sistema di valutazione innovativo “portafoglio”;

tecnologia di apprendimento a distanza

tecnologia di officina

formazione di gruppo

Le seguenti tecnologie educative si sono diffuse:

11 diapositiva

tecnologie della comunicazione

tecnologia di gioco

tecnologie di ricerca

(metodo dei progetti, esperimento, modellazione)

Che cos'è la tecnologia e in che cosa differisce da un programma e da una metodologia?

Il programma è, prima di tutto, un documento che definisce i compiti dell'educazione e il contenuto dell'educazione di un bambino in età prescolare.

E la tecnologia è un toolkit con l'aiuto del quale vengono risolti questi compiti.

Cioè, il programma risponde alle domande "cosa fare?" e "perché farlo?".

E la tecnologia - alla domanda "come farlo?".

Gli autori di alcuni programmi stanno ora cercando di prescrivere non solo gli obiettivi, gli obiettivi e il contenuto dell'istruzione, ma anche di rispondere alla domanda "come raggiungerlo?" - sviluppare la tecnologia per l'attuazione del loro programma. Ma l'insegnante stesso è in grado di cercare la risposta alla domanda "come implementare le attività del programma?", ad es. potrebbe diventare uno sviluppatore della propria tecnologia.

Cari colleghi! Nel concetto dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale, viene evidenziato un approccio di sistema-attività storico-culturale all'educazione degli studenti. Pertanto, le più efficaci saranno quelle tecnologie che mirano allo sviluppo cognitivo, comunicativo, sociale e personale dello studente. Allo stesso tempo, va anche tenuto presente che la scelta della tecnologia di insegnamento e educazione dipende da molti fattori (l'età degli studenti, le loro capacità di risorse, la preparazione e la prontezza dell'insegnante e la disponibilità di varie condizioni, ecc. ). Raccomandiamo di dare priorità alle tecnologie produttive, creative, di ricerca, di design (senza negare l'utilizzo di altre).

Indipendentemente dai materiali didattici implementati, al fine di ottenere una nuova qualità dell'istruzione, si raccomanda di utilizzare nuovi standard nel processo educativo.

tecnologia del metodo di attività - costruire il processo di apprendimento sulla base delle situazioni di apprendimento;

tecnologia di portafoglio;

il dialogo educativo come tipo specifico di tecnologia;

tecnologia di apprendimento basata sui problemi (euristica);

tecnologie di differenziazione dei livelli;

tecnologie della comunicazione

tecnologia di gioco

tecnologie di ricerca (metodo dei progetti, sperimentazione, modellizzazione)

tecnologie di istruzione aggiuntiva nei seguenti settori: attività sportive e ricreative, artistiche ed estetiche, scientifiche ed educative, militari e patriottiche, progettuali;

tecnologie per identificare e supportare i bambini dotati, ecc.

Ricerca e progetto?

Molto spesso, gli insegnanti pongono la domanda "In che modo l'attività di ricerca è diversa dall'attività di progetto?". Questa è una domanda piuttosto seria.

La principale differenza tra progetto e attività di ricerca è l'obiettivo:

lo scopo dell'attività progettuale è l'attuazione dell'intento progettuale,

e lo scopo dell'attività di ricerca è comprendere l'essenza del fenomeno, la verità, la scoperta di nuovi modelli, ecc.

Entrambi i tipi di attività, a seconda dell'obiettivo, possono essere sottosistemi l'uno dell'altro. Cioè, nel caso di un progetto, uno dei mezzi sarà uno studio e, nel caso di uno studio, uno dei mezzi potrebbe essere la progettazione.

In secondo luogo, lo studio prevede la presentazione di ipotesi e teorie, la loro verifica sperimentale e teorica. I progetti possono essere senza ricerca (creativa, sociale, informativa). E da ciò ne consegue che l'ipotesi nel progetto potrebbe non essere sempre, non c'è ricerca nel progetto, non c'è ipotesi.

In terzo luogo, le attività di progettazione e di ricerca differiscono nelle loro fasi.

Le fasi principali dell'attività progettuale sono:

Determinazione dell'ambito tematico e del tema del progetto, ricerca e analisi del problema, definizione dell'obiettivo del progetto, scelta del nome del progetto;

Discutere le possibili opzioni di ricerca, confrontare le strategie proposte, scegliere i metodi, raccogliere e studiare le informazioni, determinare la forma del prodotto e dei requisiti del prodotto, elaborare un piano di lavoro, assegnare responsabilità;

Implementazione delle operazioni tecnologiche pianificate, apportando le modifiche necessarie;

Preparare e difendere una presentazione;

Analisi dei risultati del progetto, valutazione della qualità del progetto.

Fasi della ricerca scientifica:

Formulazione del problema, dimostrazione della rilevanza del tema prescelto.

Dichiarazione dello scopo e degli obiettivi specifici dello studio.

Definizione dell'oggetto e del soggetto della ricerca.

Scelta di un metodo (tecnica) di svolgimento della ricerca.

Descrizione del processo di ricerca.

Discussione dei risultati della ricerca.

Formulazione delle conclusioni e valutazione dei risultati.

In quarto luogo, il progetto è un'idea, un piano, la creatività secondo un piano. La ricerca è il processo di sviluppo di nuove conoscenze, la vera creatività.

Tecnologie educative del tipo di attività

(UMK "Pianeta della Conoscenza")

tecnologia dialogica problema;

tecnologia del mini-studio;

tecnologia di organizzazione delle attività di progetto;

tecnologia per valutare i risultati scolastici (successo educativo);

Classificazione tecnologica

I. Educazione tradizionale moderna.

II. Tecnologie pedagogiche basate sull'orientamento personale del processo pedagogico:

Pedagogia della cooperazione;

Tecnologia umano-personale Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - Accademico dell'Accademia Russa dell'Educazione, noto insegnante sovietico e georgiano);

Sistema N.E Ilyina: insegnamento della letteratura come materia che forma una persona (Ilyin Evgeny Nikolaevich - insegnante di letteratura, San Pietroburgo),

III. Tecnologie pedagogiche basate sull'attivazione e l'intensificazione delle attività degli studenti:

Tecnologie di gioco;

Apprendimento dei problemi;

Tecnologia dell'insegnamento comunicativo della cultura straniera (Efim Izrailovich Passov - Professore dell'Istituto pedagogico di Lipetsk);

GA Scuola di Apprendimento Intensivo Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - Professore dell'Università statale di Mosca intitolata a M.V. Lomonosov);

Tecnologia di apprendimento basata su segnali di riferimento V.F. Shatalova (Shatalov Viktor Fedorovich - Professore della Donetsk Open University).

IV. Tecnologie pedagogiche basate sull'efficacia della gestione e organizzazione del processo educativo:

Tecnologia di apprendimento avanzato con controllo commentato S.N. Lysenkova (Lysenkova Sofia Nikolaevna - insegnante di scuola elementare, Mosca);

apprendimento differenziato;

Differenziazione dei livelli della formazione in base ai risultati obbligatori V.V. Firsova (Victor Vasilyevich Firsov - capo del Centro Education for All, Mosca);

Tecnologia educativa alla cultura dell'apprendimento differenziato secondo gli interessi dei bambini I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - direttrice del complesso culturale, Yaroslavl);

La tecnologia dell'individualizzazione dell'educazione (Inge Unt - Professore dell'Istituto di ricerca di pedagogia dell'Estonia, Granitskaya Antonina Sergeevna - Professore dell'Istituto lingue straniere loro. Morisa Torez, Shadrikov Vladimir Dmitrievich - Dottore in psicologia, leader dell'esperimento sull'applicazione del progresso educativo orientato individualmente).

Tecnologia di apprendimento programmato (B.Skinner - Psicologo americano, V.P. Bespalko);

Apprendimento collettivo e collettivo (Dyachenko Vitaly Kuzmich - professore, Krasnoyarsk);

Tecnologie informatiche (nuove informazioni) per l'apprendimento.

V. Tecnologie pedagogiche basate sul miglioramento didattico e sulla ricostruzione del materiale:

Attuazione della teoria della formazione graduale delle azioni mentali (M.B. Volovich);

"Ecologia e dialettica" (Tarasov Lev Vasilievich - professore);

"Dialogo delle culture" (Biblista Vladimir Solomonovich - Università russa di scienze umane, Mosca, Kurganov Sergey Yurievich - insegnante, Kurgan);

Unità didattiche ampliate (Erdniev, Purvya Muchkaevich - Accademico dell'Accademia Russa dell'Educazione).

VI. Tecnologie per l'apprendimento dello sviluppo:

Il sistema di sviluppo dell'istruzione L.V. Zankov (Zankov Leonid Vladimirovich (1901-1977) - insegnante e psicologo, accademico dell'Accademia delle scienze dell'URSS);

Educazione allo sviluppo D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Elkonin Daniil Borisovich (1918-1959) - il più importante psicologo sovietico, Davydov Vasily Vasilyevich - accademico);

Tecnologia dell'educazione all'autosviluppo (Selevko German Konstantinovich - direttore scientifico della scuola dell'autore, Rybinsk).

VII Tecnologie pedagogiche per soggetti privati:

Tecnologia dell'insegnamento precoce e intensivo dell'alfabetizzazione (Zaitsev Nikolai Alexandrovich - insegnante-innovatore, accademico dell'Accademia di pedagogia creativa);

Tecnologia di insegnamento della matematica basata sulla risoluzione dei problemi (Roman Grigorievich Khazankin - insegnante, Beloretsk);

Tecnologia pedagogica basata su un sistema di lezioni efficaci (Okunev Anatoly Arsenievich - insegnante di matematica, San Pietroburgo);

Il sistema di insegnamento graduale della fisica (Paltyshev Nikolai Nikolaevich - insegnante di fisica, Odessa);

Il metodo per livellare e sviluppare l'insegnamento dell'informatica (Andreeva Elena Vladimirovna - insegnante di informatica, Mosca, Falina Irina Nikolaevna - insegnante di informatica, Mosca

Abbiamo esaminato a livello teorico le moderne tecnologie pedagogiche, il cui uso garantisce l'elevata efficienza del processo educativo. Vorrei concludere con le parole di V.P. Bespalko “Qualsiasi attività può essere tecnologia o arte. L'arte si basa sull'intuizione, la tecnologia si basa sulla scienza. Tutto inizia con l'arte, finisce con la tecnologia, perché tutto ricominci da capo".

4) Progetto educativo "L'uso di moderne attrezzature e tecnologie nella costruzione di un ambiente educativo basato sul metodo dell'attività".

5) Il progetto "Sviluppo della memoria" nelle lezioni di lingua russa.

6) Soggetto decenni di scuola elementare.

7) L'uso delle TIC ti permette di immergerti in un altro mondo, vederlo con i tuoi occhi. Secondo la ricerca, 1/4 del materiale ascoltato, 1/3 di ciò che si vede, 1/2 di ciò che si vede e si ascolta, 3/4 del materiale resta nella memoria di una persona se lo studente è coinvolto in attività azioni nel processo di apprendimento. Il computer permette di creare le condizioni per migliorare il processo di apprendimento: migliorare i contenuti, i metodi e le forme organizzative. Con l'uso attivo delle TIC già nella scuola primaria, gli obiettivi generali dell'educazione vengono raggiunti con maggiore successo, le competenze nel campo della comunicazione sono più facili da formare: la capacità di raccogliere fatti, confrontarli, organizzare, esprimere i propri pensieri su carta e oralmente , ragionare logicamente, ascoltare e comprendere il discorso orale e scritto, aprire qualcosa di nuovo, fare scelte e prendere decisioni.Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Con l'equipaggiamento delle scuole con apparecchiature interattive, ho iniziato a studiare e implementare attivamente le tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel mio lavoro. Grazie alla visibilità e all'interattività, la classe è coinvolta nel lavoro, si affina la percezione, si aumenta la concentrazione dell'attenzione, si migliora la comprensione e la memorizzazione del materiale.

Io uso Tecnologie dell'informazione in qualsiasi fase della lezione, sia che si tratti di aggiornamento, introduzione di nuove conoscenze o di controllo, sia nelle attività extracurriculari. Uso attivamente programmi per computer di formazione già pronti e creo le mie presentazioni. Una delle principali aree di applicazione delle TIC nella mia pratica è l'uso di materiali di manuali elettronici nelle materie "Lingua russa", "Matematica", " Il mondo”, “Tecnologia”, utilizzo l'applicazione audio Lettura letteraria nella fase di percezione primaria di un'opera letteraria e nella fase di insegnamento della lettura espressiva (dopo aver analizzato l'opera)

Nella fase di consolidamento primario delle conoscenze, io uso

gioco interattivo

Nuovo, bicicletta, rulli, volante, ruota, passato, tu, tondo, loro, veloce, lei, viaggio, sorpasso, io.

Classificare le parole in parti del discorso (nome, aggettivo, verbo, pronome)

Il gioco "Aiuta i fratelli Elk a scendere a terra!"

Esercizio. Ordina le parole in gruppi in base ai pronomi che possono sostituirle.

Lui lei è loro.

Lago, studenti, vestito, ragazzi, alberi, cappotti, pattini, volpe, lampada, ragazzo, libro, sciarpa, studente, nuvola.

L'uso delle TIC nelle varie lezioni consente di passare da un modo di insegnamento illustrato esplicativo a uno basato sulle attività, in cui il bambino diventa un soggetto attivo dell'attività di apprendimento. Ciò contribuisce all'assimilazione consapevole delle conoscenze da parte degli studenti.

10 diapositive

Apprendimento dei problemi

Applicazione t tecnologie per l'apprendimento dei problemi , insegna ai bambini a porre domande (problemi) ea cercare loro risposte - il fattore più importante per la crescita della qualità dell'istruzione, un mezzo per prepararsi alla creatività, al lavoro.

Uso gli argomenti e gli obiettivi della lezione nelle fasi della comunicazione e lavoro indipendente studenti. Creo una situazione problematica nella lezione: sorpresa, imbarazzo.

Lingua russa Grado 2. Argomento: "Pronome" Formulazione del problema.

I ragazzi ottengono il lavoro.

Esercizio. Leggi le parole e ordinale in gruppi.

Blu, motorino, filatura, ancora, cane, studio, tu, rosso, loro, forte, batterista, che cammina, io.

Hai scritto tutte le parole? (No)

Perché non potevano scrivere tutte le parole? (Dato che alcune parole lei, tu, loro, io non può essere attribuito a nessuna delle parti del discorso a noi note)

A quale domanda dobbiamo rispondere? ? (Che parte del discorso sono queste parole?)

Quali sono le ipotesi? (una situazione di difficoltà, fare ipotesi)

Come determinare quale parte del discorso sono queste parole? (Può essere letto nel libro di testo) Apri il tuo libro di testo a p.101 e leggi la regola prima a te stesso e poi ad alta voce.

L'uso della tecnologia informatica nella didattica consente di differenziare le attività di apprendimento in classe, attiva l'interesse cognitivo degli studenti, sviluppa le loro capacità creative, stimola l'attività mentale e incoraggia le attività di ricerca. Guido i miei studenti a usare un computer in preparazione per le lezioni e le relazioni.

Tecnologie salva salute Li uso sia nelle attività di classe che in quelle extracurriculari. A mio avviso, la formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti della propria salute è una condizione necessaria per il successo di una persona moderna.

Alle lezioni dedico sessioni di educazione fisica, esercizi di linguaggio motorio, giochi ricreativi durante le pause, esercizi di rilassamento, esercizi di respirazione, ho creato mini-progetti "Routine quotidiana e salute", "Cura dentale", "Conservazione della vista", "Su i pericoli del fumo".

Materiale didattico di tutte le materie scuola elementare per qualsiasi programma offre l'opportunità all'insegnante di formare le abilità degli studenti in classe uno stile di vita sano vita, dare ai bambini la conoscenza del corpo umano, insegnare loro a proteggere e rafforzare la propria salute.

scelgo minuto di educazione fisica a seconda dell'attività predominante nella lezione. Se l'attività predominante è scrivere, allora lo usoesercizi per alleviare l'affaticamento generale o locale, esercizi per le mani; se leggi - ginnastica per gli occhi; ascoltare, parlare - ginnastica per l'udito, esercizi di respirazione.

Lezioni di lettura letteraria mi dia anche ampie opportunità per instillare negli scolari un senso di responsabilità per la loro salute e insegnare loro a condurre uno stile di vita sano.

Leggendo opere sugli argomenti "Amo la natura russa" ("Autunno", "Inverno", "Primavera", "Estate"), ho insegnato ai bambini a percepire la natura come un ospedale, come fonte di vigore, gioia e felicità.

Così a lezione di matematica Instillo nei miei studenti abilità di stile di vita sano attraverso la risoluzione dei problemi di parole. Il loro contenuto ci permette di parlare proprietà curative frutta e verdura, noci e frutti di bosco. Dico ai bambini che mangiando questi alimenti, forniamo al nostro corpo le vitamine necessarie e quindi aumentiamo la sua capacità di combattere da solo alcune malattie. Le attività di testo offrono anche l'opportunità di comunicare impatti positivi ai bambini. esercizio sulla salute di ogni persona.

Nelle lezioni di lingua russa uso proverbi e detti sulla salute per registrare.

Per esempio: Prenditi cura di nuovo del vestito e della salute fin dalla giovane età.

Malato - guarisci e sano - fai attenzione.

La salute è più preziosa del denaro: sarò sano e otterrò denaro.

Lingua russa. Grado 2 "Pronome"

Ginnastica per gli occhi . Ho usato il simulatore oftalmico "Prenditi cura della tua vista" nella lezione e ho tenuto un minuto fisico musicale mobile.

Clima psicologico in classe.

Ogni lezione inizia con stato d'animo psicologico classe. Dopo un saluto amichevole, osservazioni di approvazione, offro ai bambini un “Mood Sheet”. Tra le emoticon raffigurate su di esso, devono sceglierne una che corrisponda al loro umore in questo momento.

  

Alla fine della lezione, suggerisco di scegliere nuovamente una faccina. Di norma, tutti sono di buon umore alla fine della lezione. È come una sorta di rituale che permette agli scolari dopo una pausa di adattarsi meglio a interagire con me, le mie esigenze e sintonizzarsi con la lezione.

Nel mio lavoro uso tecnologia di differenziazione dei livelli

Io uso diversi modi differenziazione dei compiti: dal livello di creatività, dal livello di difficoltà; dal volume di materiale didattico; secondo il grado di indipendenza. Spesso do i compiti a casa differenziati.

Lavoro differenziato individuale su carte.

Carta n. 1

Sottolinea i pronomi.

Figlio, quando sei riuscito a pulire tutto? Un passero era seduto su un ramo, si puliva le piume.

Viviamo nella stessa casa. Mi aiutano a imparare. Hai lavorato molto duramente in classe. Sono in seconda elementare.

Carta n. 2

Inserisci i pronomi.

Sto disegnando un albero di Natale e ____ cosa disegnerai? Domani ____ andremo al fiume. Chi stai aspettando? Perché ____ vola via? Domani _____ andrò nella foresta.

Carta n. 3

1. Inserisci i pronomi .

Disegno un albero di Natale e ______ cosa disegnerai? Domani andremo al fiume. Chi stai aspettando?

Perché ______ vola via? Domani _____ andrò nella foresta. _____ ha lavorato molto duramente in classe. ____ Sono in seconda elementare.

Scegli una frase qualsiasi e falla circolare tra i membri minori.

Io canto. Stanno cantando. Cantiamo.

______________________________________________________________________

Compiti a casa.

Esercizio 1.

Annota 10 parole dal dizionario e sostituiscile con i pronomi. Compito 2.

Scrivi il testo, sostituendo i nomi ripetuti con i pronomi.

L'aquila ha il nido più grande. Il nido è fatto di rami spessi. La casa più bella vicino alla pula. La silvia fece un nido su un ramoscello di betulla. Compito 3.

Componi e scrivi alcune frasi sulla lezione di oggi usando i pronomi.

Indicatore di performance di attuazione:

Il livello di motivazione all'apprendimento aumenta.

Ogni bambino impara a livello delle sue capacità e abilità.

Il desiderio degli studenti forti di avanzare più velocemente e più in profondità nell'istruzione si realizza.

I forti si affermano nelle loro capacità, ai deboli viene data l'opportunità di sperimentare il successo.

Tecnologia di utilizzo di giochi e forme di gioco per l'organizzazione di attività educative

L'uso di moduli di gioco consente di aumentare l'interesse per l'argomento. Durante il gioco, gli studenti sviluppano l'abitudine di concentrarsi, pensare in modo indipendente, sviluppare l'attenzione, il desiderio di conoscenza.

I giochi contribuiscono all'emancipazione psicologica in classe. Trasportati, gli studenti non si accorgono che stanno imparando: imparano, ricordano cose nuove, navigano in situazioni insolite, sviluppano abilità, immaginazione. Anche i più passivi degli studenti vengono inseriti nel gioco con grande desiderio.

L'inclusione di giochi didattici e momenti di gioco nella lezione rende il processo di apprendimento interessante e divertente, crea un clima di lavoro allegro tra gli studenti e impedisce il superamento delle difficoltà nella padronanza del materiale didattico.

Uso i seguenti tipi di giochi:

Uso i giochi brevi per apprendere una regola specifica, sviluppare un'abilità, ecc. (lo uso nella fase di introduzione, spiegazione, consolidamento, controllo)

"Completa la parola", "Staffetta", "Trova una coppia" (raccogli i sinonimi delle parole), "Asta" (raccogli quante più parole possibili secondo lo schema), ecc.

Conchiglie di gioco (che rappresentano la lezione come un gioco completo:lezione-gioco, lezione-KVN, lezione-viaggio, lezione-racconto )

Ad esempio: "Viaggio nel paese di Glagolia"

Giochi di ruolo(giochi di ruolo, imitazione di attività professionali, ecc.)

Il gioco di ruolo sviluppa un processo molto importante e necessario per l'apprendimento: l'immaginazione.

Ad esempio: lingua russa. Grado 2 Argomento: "Pronome"

I bambini interpretano i ruoli di personaggi fiabeschi (rane e topi) della fiaba "Teremok"

Si trova nel campo Teremok.

Lui non basso, non alto.

Una rana saltò sulla torre e chiese:

- Terem-teremok! Chi abita nel terem?

- io , topo-norushka! MAvoi chi?

-MAio rana - rana.

Vieni a vivere con me!

Diventareessi convivere.

Indica lo scopo per cui l'autore usa le parole sottolineate. Nominano una persona o una cosa specifica?

Cosa indica la parolalui ? (termine)

Chi si fa chiamareio ? (topo, rana)

Quali sostantivi vengono usati al posto della parolaessi ? (topo, rana)

Scrivi solo il dialogo, inserendo le parole mancanti. Sottolinea le parole evidenziate.

Che parte del discorso sono le parole: io, tu, noi, tu, lui, lei, esso, loro?

- Cos'è un pronome?

Gioco "Scopri il pronome"

(batti le mani se senti dei pronomi)

Se unaio scegli un fiore,

Se unavoi cogliere un fiore

Se tutti: eio , evoi -

Se unanoi cogliere fiori,

Saranno vuoti

Alberi e cespugli...

E non ci sarà bellezza.

Se soloio evoi -

Se unanoi cogliere fiori.

T. Sobakin

Tecnologia di apprendimento basata su progetti Lo uso nel mio lavoro come aggiunta ad altri tipi di formazione diretta o indiretta. In pratica utilizzo soggetti, progetti interdisciplinari.

Il mondo intorno: "Città natale", "Città della Russia", "Libro rosso", "Professioni", "Il mio albero genealogico". Lingua russa: "Sia per scherzo che seriamente", "Rima", "Stiamo scrivendo una lettera a Babbo Natale". Lettura letteraria: "La mia rivista per bambini preferita", il quotidiano "Victory Day - 9 maggio"

Matematica: "Matematica intorno a noi", "Schemi e ornamenti sui piatti", "Origami" Tecnologia: "Decorazione della capanna", "Acquario"

Nell'ambito dell'attuazione del programma "Scuola - Giardino in fiore", i progetti sono stati completati

“Green Yard”, “Fiori per un'aiuola. Coltivazione di palma decorativa (ricino)”,

"Alimentatore", ecc.

Il progetto è prezioso perché nel corso della sua attuazione, gli scolari imparano ad acquisire conoscenze in modo indipendente, ad acquisire esperienza in attività cognitive ed educative.

Portafoglio tecnologico è un importante fattore motivante nell'apprendimento. Punta il bambino a una dimostrazione di crescita creativa, al successo. Il portafoglio include migliori risultati lavoro dello studente. Include risultati educativi nelle materie, una raccolta di opere che dimostrano gli hobby del bambino (disegni, schizzi di esperimenti e osservazioni, saggi sui loro viaggi, escursioni, visite a mostre, spettacoli, foto, ecc.).
Il portfolio dei miei studenti è composto da sezioni:“Io e la mia famiglia”, “Il mio nome”, “Albero genealogico”, “I miei studi”, “La mia vita” “Salvadanaio di successo”, “La mia autostima”.

Capitolo"Io e la famiglia" è progettato per fornire informazioni sullo studente - l'autore del portfolio e la sua famiglia.

« Il mio nome" - il bambino inserisce informazioni sucosa significa il nome.

" Albero genealogico" - riempire informazioni sui membri della famiglia.

Nel capitolo" I miei studi" i ragazzi pubblicano i loro migliori saggi, dettati, test, test completati con successo, progetti, lavoro creativo(poesie, disegni, fotografie di artigianato volumetrico)
" La mia vita" in esso gli studenti inseriscono informazioni, fotografie, disegni che raccontano la partecipazione ad attività extracurriculari.
“Salvadanaio delle conquiste” collocare attestati di partecipazione a concorsi, attestati e diplomi.

"Autostima" valuta i suoi risultati e le sue opportunità.

Pertanto, possiamo dire che l'uso delle moderne tecnologie educative in classe consente al bambino di lavorare in modo creativo, contribuire allo sviluppo della curiosità, aumentare l'attività, portare gioia, formare nel bambino il desiderio di apprendere e, quindi, la qualità la conoscenza della materia aumenta.

L'efficacia dell'uso delle moderne tecnologie:

- aumentare la motivazione all'apprendimento;

- Formazione al 100% in tutte le materie;

- dinamiche positive della qualità della conoscenza (secondo i risultati lavoro diagnostico);

- aumentare l'efficacia della partecipazione a olimpiadi e competizioni scolastiche, distrettuali, cittadine e tutte russe.

Pertanto, per migliorare la qualità dell'istruzione, è necessario:

utilizzare metodi innovativi moderni, nuove forme di organizzazione e conduzione di sessioni di formazione in aula e al di fuori dell'orario scolastico;

continuare il miglioramento metodologico degli insegnanti per migliorare la loro professionalità;

utilizzare più attivamente e più ampiamente le moderne tecnologie pedagogiche, le possibilità delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione, Internet in classe

Boldareva Svetlana Aleksandrovna,

Dirigente, MDOU "Asilo-asilo del minatore n. 12"

Obbiettivo: comprendere la necessità e la possibilità di utilizzare le moderne tecnologie come indicatore della competenza pedagogica di un insegnante moderno.

Compiti:

• sistematizzare le conoscenze teoriche sui concetti socio-pedagogici nell'educazione "approccio basato sulle competenze", "competenza": significati e contenuto dei concetti;
• analizzare e determinare l'impatto dell'uso delle moderne tecnologie nel contesto di un approccio basato sulle competenze sulla qualità dell'istruzione dei bambini;
• scambiare le esperienze esistenti nella progettazione di modi per passare a un approccio basato sulle competenze nella pratica educativa degli istituti di istruzione aggiuntiva

Attrezzatura: computer, proiettore, schermo, centro musicale; presentazione “Le moderne tecnologie come strumento di gestione della qualità dell'istruzione”; carte per il gioco "Conseguenze"; depliant “Condizioni per la formazione delle competenze chiave”; biglietti da visita, palline, penne, fogli bianchi, pennarelli.

Pianifica l'officina

1. 1. Saluto. Scopi e obiettivi del seminario. Presentazione del piano di lavoro del seminario.

1. Parte introduttiva
2. Parte teorica
3. Parte pratica

1. Gioco d'affari
2. Il gioco "Problema sul palmo"
3. Gioco "Conseguenze"

1. Riflessione
2. Sintesi del seminario

І . Saluti. Scopi e obiettivi del seminario. Presentazione del piano di lavoro del seminario.

2. Esercizio “Presentazione”

Ogni partecipante redige un biglietto da visita in qualsiasi forma, dove indica il suo nome. Il nome deve essere scritto in modo leggibile e sufficientemente grande. Il biglietto da visita è allegato in modo che possa essere letto.

Sono concessi 3-4 minuti a tutti i partecipanti per creare i propri biglietti da visita e prepararsi per una presentazione reciproca, per la quale si accoppiano, e ognuno racconta di sé al proprio partner.

Il compito è prepararsi a presentare il proprio partner all'intero gruppo. Il compito principale della presentazione è enfatizzare l'individualità del tuo partner, raccontarlo in modo tale che tutti gli altri partecipanti lo ricordino immediatamente. Quindi i partecipanti si siedono in un grande cerchio e, a turno, presentano il loro partner, iniziando la presentazione con le parole: "Per ... la cosa più importante ...".

II. Parte introduttiva

1. Epigrafe del seminario.

Chi non vuole usare nuovi mezzi,
deve aspettare nuovi guai

Francesco Bacone

Francis Bacon - uno dei massimi studiosi del Seicento, contemporaneo di Galileo e predecessore di Newton, l'autore del trattato "Esperienza e istruzioni morali e politiche"

Insegnante e studente crescono insieme:
l'apprendimento è per metà l'insegnamento. Li Ji

III. Parte teorica

Il programma di modernizzazione del contenuto dell'istruzione interessa tutti gli aspetti del processo educativo. Il suo compito è raggiungere una nuova qualità, una qualità che soddisfi i requisiti di una persona nelle condizioni socioeconomiche odierne in rapida evoluzione.

Tradizionalmente, l'intero sistema educativo domestico era orientato alla conoscenza come obiettivo dell'apprendimento (KL). Le trasformazioni della società russa in generale e dell'istruzione in particolare hanno portato a un cambiamento nei requisiti per gli studenti. Il "laureato esperto" ha smesso di soddisfare le esigenze della società. C'era una richiesta per un "laureato abile e creativo" con orientamenti di valore. Un approccio all'apprendimento basato sulle competenze ha lo scopo di aiutare a risolvere questo problema.

Consideriamo i concetti di "competenza" e "competenza", che sono quasi sinonimi.

"Competenza" - un insieme di qualità interconnesse di una persona (conoscenze, abilità, abilità, metodi di attività), che consente di stabilire e raggiungere obiettivi.

"Competenza" - una qualità integrale della personalità, manifestata nella generale capacità e disponibilità ad attività basate sulla conoscenza e sull'esperienza.

Uno studente è considerato competente in base ai risultati dell'attività se è in grado di applicare ciò che ha appreso nella pratica, cioè di trasferire la competenza a determinate situazioni della vita reale.

Quali metodi e tecnologie dovrebbe padroneggiare un insegnante moderno per sviluppare le competenze chiave negli studenti? Quali competenze professionali e pedagogiche dovrebbe possedere l'insegnante stesso per garantire il proprio avanzamento e sviluppo professionale? In quali condizioni le competenze passeranno al livello di competenza professionale? Proviamo a capire questo problema.

IV. Parte pratica

1. gioco d'affari

I partecipanti sono divisi in tre gruppi “studenti”, “insegnanti”, “esperti”

La prima domanda da discutere è quando uno studente non è interessato all'apprendimento? Quando un insegnante non è interessato all'insegnamento?

Entro 5 minuti, i partecipanti fanno un brainstorming su un elenco di motivi e forniscono un gruppo di "esperti" che preparano una nota informativa per il pubblico.

Dalle risposte, gli esperti identificano 2-3 problemi più rilevanti per questo pubblico e li esprimono.

Supponiamo che vengano evidenziati i seguenti problemi:

1. Il livello insufficiente di conoscenza da parte dell'insegnante delle moderne tecnologie educative ostacola la formazione di competenze disciplinari chiave.
2. Lo sviluppo della capacità degli studenti di risolvere autonomamente problemi in vari campi di attività è impossibile senza un orientamento all'apprendimento orientato alla pratica.
3. La contraddizione tra le forme frontali di organizzazione dell'apprendimento e le modalità di insegnamento "passive", da un lato, e la necessità di garantire la natura per attività dell'apprendimento, dall'altro.

La seconda domanda di discussione: l'insegnante si interesserà all'insegnamento e lo studente sarà interessato all'apprendimento, se le moderne tecnologie e metodi educativi vengono utilizzati nel processo educativo?

Entro 5 minuti, i partecipanti selezionano almeno 3 argomenti che, secondo il parere dei membri del gruppo, dimostrino l'efficacia della tecnologia in grado di aumentare l'interesse per il processo di apprendimento.

Dalle risposte, gli esperti individuano 2-3 tecnologie più efficaci, secondo l'opinione di questo pubblico, e le danno voce.

Assumiamo che siano selezionate le seguenti tecnologie:

- tecnologie orientate alla personalità prevedere la priorità dell'apprendimento materia-soggetto, la diagnostica della crescita personale, la progettazione situazionale, la modellazione del gioco, l'inclusione dei compiti di apprendimento nel contesto dei problemi della vita che coinvolgono lo sviluppo dell'individuo in uno spazio reale, socioculturale ed educativo;

- tecnologie salva salute , il cui tratto distintivo è la priorità della salute, cioè un'assistenza sanitaria competente è un prerequisito per il processo educativo;

- Tecnologie dell'informazione consentire di individualizzare e differenziare il processo di apprendimento, di stimolare l'attività cognitiva e l'autonomia degli studenti;

- tecnologie di gioco consentono di gestire lo stress emotivo nel processo di apprendimento, contribuiscono a padroneggiare le competenze necessarie per le attività cognitive, lavorative, artistiche, sportive, per la comunicazione. Durante il gioco, i bambini padroneggiano tranquillamente ciò che prima era difficile;

- tecnologie di apprendimento per lo sviluppo di problemi contribuire allo sviluppo delle capacità creative degli studenti; la formazione del pensiero critico e delle emozioni positive.

- tecnologie di progettazione, la cui essenza è che lo studente nel processo di lavoro sul progetto educativo comprende processi reali, oggetti, vite in situazioni specifiche. La base delle tecnologie di progetto è il metodo progettuale, che mira a sviluppare le capacità cognitive degli studenti, il pensiero critico, la formazione della capacità di costruire autonomamente le proprie conoscenze, la capacità di navigare nello spazio dell'informazione.

L'approccio basato sulle competenze impone agli insegnanti le proprie esigenze: la ricerca di nuove forme, metodi, tecnologie di insegnamento. L'insegnante deve navigare in un'ampia gamma di moderne tecnologie, idee, tendenze, senza perdere tempo a scoprire ciò che è già noto. Il sistema delle conoscenze tecnologiche è la componente e l'indicatore più importante dell'abilità pedagogica di un insegnante moderno.

Tra gli insegnanti, l'opinione fermamente consolidata che l'abilità pedagogica è puramente individuale, quindi non può essere passata di mano in mano. Tuttavia, in base al rapporto tra tecnologia e abilità, è chiaro che la tecnologia pedagogica, che può essere padroneggiata, come qualsiasi altra, non è solo mediata, ma anche determinata dai parametri personali dell'insegnante. La stessa tecnologia può essere realizzata da docenti diversi, dove si manifesteranno la loro professionalità e capacità pedagogiche.

2. Officina

Gli insegnanti del Centro utilizzano tecnologie moderne, metodi di insegnamento attivo, nuove forme di classi ed eventi nella loro pratica.

Riteniamo che l'applicazione delle tecnologie di gioco da parte di N.E. Shchurkova sia quella di maggior successo. Abbiamo una certa esperienza e risultati in questa direzione.

Gioco "Problema sul palmo"

Progresso del gioco:

Ogni partecipante è invitato a guardare il problema come dall'esterno, come se lo tenesse sul palmo della mano.

Il facilitatore tiene nel palmo della mano una bellissima pallina da tennis e si rivolge ai partecipanti al seminario: “Sto guardando questa pallina. È rotonda e piccola, come la nostra Terra nell'universo. La terra è la casa in cui si svolge la mia vita. Cosa farei della mia vita se ne avessi il controllo completo?" (accompagnamento musicale: musica dell'universo)

I partecipanti tengono alternativamente sui palmi delle mani un oggetto che simboleggia il problema ed esprimono il loro atteggiamento personale nei suoi confronti.

Commento a fine partita: il successo del gioco è possibile a due condizioni.

In primo luogo, la presenza di un oggetto che simboleggia il problema. Può essere una candela, un fiore, una noce, un cono ... - quasi ogni oggetto, ma soprattutto, uno che soddisfi i requisiti del gusto estetico. La professionalità di un insegnante non sta nella scelta di una materia, ma nella capacità di presentarla ai bambini. Presentare un oggetto non è materiale, oggettivo, ma nel suo significato socio-culturale. Candela: fuoco, luce, pensiero umano, mente. Un fiore non è una pianta che produce ossigeno, ma la Bellezza del mondo.

In secondo luogo, non ci possono essere risposte "giuste" o "sbagliate" qui. La cosa principale è il movimento del pensiero. I nostri problemi non possono esistere solo dentro di noi, se l'esistenza è intesa come vita nel mondo umano.

Gioco “Conseguenze ” (Appendice 2 )

L'uomo, a differenza degli animali, tende ad anticipare gli eventi, a prevedere il futuro attraverso operazioni logiche, analisi di eventi, fatti, parole, azioni. La capacità di anticipare le conseguenze è influenzata dalla nostra esperienza.

Progresso del gioco:

1. Il partecipante segnala l'azione

(le azioni sono scritte sulle carte: “Ho portato e consegnato fiori buon uomo”, “Ho preso in giro bruscamente un collega”, “Mi piace mentire, abbellire, chiacchierare, vantarmi”, “Ho iniziato a fumare”, “Ho trovato il portafoglio di qualcuno e mi sono appropriato del denaro”, “Ho letto molto”, “Ho iniziato nel mattina a fare esercizi”, “Ho detto alla brutta che è brutta”, “dimentico perché vengo a lavorare”, “Porto sempre a termine qualsiasi affare”).

1. Il partecipante compare a sua volta le Conseguenze di quanto accaduto, dicendo: “I

la tua conseguenza è la prima, te lo dico io…”.

Conseguenza-1 dice cosa seguirà "ora" dopo che il partecipante si è impegnato; Conseguenza-2 avverte che aspetta il soggetto "tra una settimana";

Consequence-3 dipinge un'immagine "in un mese";

Conseguenza-4 prevede l'inevitabile "nell'età adulta";

Conseguenza-5 riporta il risultato che il partecipante raggiungerà alla fine della vita.

1. Dopo aver ascoltato le previsioni del futuro, il partecipante prende una decisione: o rifiuta di fare ciò che ha fatto in futuro, o si afferma nel significato per la sua vita di ciò che fa.

Poiché il contenuto di ciò che fa il partecipante è scritto sulla carta che sceglie dal cestino, quando si rifiuta di agire per il futuro, il giocatore strappa la carta e quando approva il suo atto, lascia la carta con sé come un segno dell'atto “assegnato”.

Domanda per i partecipanti al seminario alla fine del gioco: Cosa hai pensato durante il gioco?

V. Riflessione

1. Ricorda cosa disse il re di un pianeta nella fiaba di Antoine de Saint-Exupery "Il piccolo principe": "Se ordino al mio generale di trasformarsi in un gabbiano e se il generale non segue l'ordine, non lo farà sia colpa sua, ma mia”. Cosa possono significare per noi queste parole? (Risposte degli insegnanti).

In sostanza, queste parole contengono una delle regole più importanti per un insegnamento di successo: fissare obiettivi realistici per te stesso e per coloro a cui insegni. Va sottolineato che qualsiasi innovazione pedagogica deve essere utilizzata con competenza e l'insegnante deve sempre essere guidato dal principio: "L'importante è non nuocere!"

2. Domanda ai partecipanti al seminario:

Qual è la condizione per la formazione o lo sviluppo delle competenze.

Così, si formano le competenze chiave, Se (Allegato 3 ):

• l'apprendimento è attivo;
• vi è un orientamento del processo educativo verso lo sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità dello studente per i risultati della sua attività (per questo è necessario aumentare la quota di indipendenza delle opere di natura creativa, di ricerca, di ricerca e sperimentale);
• si creano le condizioni per acquisire esperienza e raggiungere l'obiettivo;
• vengono utilizzate tali tecnologie didattiche, che si basano sull'indipendenza e responsabilità del docente per i risultati dei propri studenti (metodologia del progetto, approccio astratto, riflessione, ricerca, metodi problematici, apprendimento differenziato, apprendimento evolutivo);
• cresce l'orientamento pratico dell'educazione (attraverso affari, giochi di simulazione, incontri creativi, discussioni, tavole rotonde);
• L'insegnante gestisce abilmente l'apprendimento e le attività degli studenti. Anche Diesterweg diceva che “Un cattivo maestro presenta la verità, un bravo insegna a trovarla”, e per questo deve avere lui stesso competenza pedagogica).

VI. Esito del workshop

1. Ci sforziamo di trovare forme che aiutino il team a padroneggiare con successo la strategia dell'apprendimento basato sulle competenze. E la linea d'azione proposta può aiutarci in questo: prova tu stesso - offri agli studenti - condividi con i colleghi - trova persone che la pensano allo stesso modo - unisci le forze. Dopotutto, solo insieme possiamo ottenere il miglior successo.

2. Il gioco "Applausi in cerchio"

Obbiettivo: alleviare lo stress e la fatica, ringraziare tutti i partecipanti per il loro lavoro.

Tutti i partecipanti si siedono in cerchio. L'ospite inizia a battere le mani e guarda uno dei partecipanti. Entrambi iniziano ad applaudire. Il partecipante guardato dal facilitatore guarda l'altro partecipante, incluso lui nel gioco. Così, tutti i partecipanti iniziano ad applaudire.

Bibliografia:

1. Tecnologie pedagogiche: tutorial per studenti di specialità pedagogiche / a cura di V.S. Kukunina. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.

2. Shchurkova N.E. Leadership in aula: tecniche di gioco. - M.: Società Pedagogica della Russia, 2002, - 224 p.

3. Khutorskoy AV Articolo “Tecnologia per la progettazione di competenze chiave e competenze disciplinari”. // Rivista Internet "Eidos".

4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Approccio di competenza in materia di istruzione. Problemi, concetti, strumenti. Aiuto didattico. - M.: APK e PRO, 2003. - 101 pag.

Tecnologie educative moderne e
innovazioni pedagogiche come strumento di gestione
qualità dell'istruzione

Migliorare la qualità dell'istruzione è uno dei
i compiti principali della modernizzazione del russo
formazione scolastica.
Il più importante criterio di eccellenza pedagogica in
la pedagogia moderna considera l'efficacia
lavoro dell'insegnante, manifestato al cento per cento
i progressi degli scolari e il loro stesso interesse per
materia.
Un insegnante è un maestro che sa insegnare a tutti
bambini senza eccezioni.

La professionalità dell'insegnante è più pronunciata
manifestato nei risultati positivi di quelli
studenti che sono considerati
volenteroso, incapace, incapace
studiare.

La gestione della qualità dell'istruzione si basa su
passaggio dalla metodologia didattica all'implementazione in
processo educativo delle tecnologie educative.

La metodologia è una scienza pedagogica che esplora
regolarità dell'insegnamento di una certa pedagogia
materia.
Metodi di insegnamento - il modo in cui l'insegnante lavora e
studenti che li aiutano a padroneggiare
si formano conoscenze, abilità e abilità
visione del mondo degli studenti, sviluppare abilità.

Metodologia
l'attività è prescritta
insegnanti in classe (cosa e in cosa
sequenza da dichiarare
quali strumenti utilizzare
quali compiti risolvere
organizzare una generalizzazione
materiale, ecc.);
ha un morbido
natura consultiva
(l'insegnante ha diritto a una maggiore o
segui di meno
consulenza di ausili metodologici
per l'insegnante)
educativo
tecnologia
viene descritta l'attività
studenti;
prescrive un certo
sotto sequenza
attività dei tirocinanti e
azioni di controllo
insegnante, ritirarsi da
che distrugge
integrità educativa
processo che può
ostacolare il raggiungimento
risultato pianificato

Ci sono molte definizioni di tecnologia
istruzione, in cui in una certa misura
si sottolineano i seguenti criteri
producibilità.
Selevko G.K.
(Professore, Candidato
scienze pedagogiche)
Questi criteri includono:
concettualità;
consistenza;
controllabilità;
efficienza;
riproducibilità.

Criteri di producibilità
Concettualità
Consistenza
Ogni tecnologia si basa su
una o più teorie
(filosofico, pedagogico
o psicologico).
la tecnologia è caratterizzata
logica costruttiva,
interconnessione di elementi
completezza e
strutturato
materiale e attività.

Criteri di producibilità
Controllabilità
la possibilità di efficace
gestione delle attività educative e cognitive
studenti attraverso la diagnostica
definizione degli obiettivi;
progettazione del processo
apprendimento; "integrato"
controllo.
Efficienza
raggiungimento del previsto
risultati con ottimale
spendere soldi e tempo
per l'istruzione.
Riproducibilità
possibilità
riproduzione, trasmissione e
prestito tecnologico
altri educatori.

Implementazione pratica della metodologia
è il piano di lezione dell'insegnante, dove
prescritto, in particolare, un certo
sequenza di fasi, azioni dell'insegnante,
e a volte studenti.

Contenuto tecnologico
1
targeting diagnostico:
pianificazione dei risultati di apprendimento attraverso
le azioni degli studenti essi
maestro per un periodo di tempo
segmento del processo educativo
3
nel cuore di ogni
tecnologie uno o
parecchi
pedagogico o
psicologico
teorie
4
2
certo tecnologico
una catena di pedagogia ed educazione
Azioni:
porta al risultato sperato
possibilità
tecnologia di riproduzione
da qualsiasi insegnante: la tecnologia
costruito sull'obiettivo
basi scientifiche che
indipendente dalla personalità dell'insegnante
5
Disponibilità
procedure diagnostiche:
indicatori, strumenti
risultati di misurazione
(ingresso, corrente, finale
controllo)

Attualmente, ce ne sono molti descritti in letteratura
tecnologie. Per comprendere meglio l'essenza della tecnologia,
è importante metterli in ordine, trovare le basi per i loro
sistematizzazione. In quanto tali motivi, vari
gli autori propongono: impostazioni del target, contenuto
apprendimento, la natura dell'interazione tra l'insegnante e gli studenti,
modalità di gestione dell'attività cognitiva
tirocinanti, ambito di applicazione.

Caratteristiche dell'educazione moderna
tecnologie che garantiscono la qualità dell'istruzione
l'apprendimento in funzione
memorizzazione
associativo, statico
modello di conoscenza
concentrarsi su
studente medio
motivazione estrinseca
insegnamenti
l'apprendimento come processo di sviluppo mentale,
che ti permette di utilizzare ciò che hai imparato
strutturato dinamicamente
sistemi di azione mentale
percorsi formativi differenziati e personalizzati
morale-volitivo interno
regolamento

Il principio di variabilità permette di scegliere e progettare
processo pedagogico secondo qualsiasi modello, compreso quello dell'autore. in cui
è importante organizzare una sorta di dialogo tra i diversi sistemi pedagogici e
tecnologie di apprendimento, sperimentando nuove forme nella pratica.

L'efficacia di una determinata tecnologia dipende in gran parte da
che incarna in modo specifico alcuni approcci nella pedagogia
la pratica. All'insegnante moderno come tecnologo del processo educativo
deve essere in grado di navigare liberamente in un'ampia gamma di
tecnologie innovative, non perdere tempo a scoprire già
famoso.
Oggi è impossibile essere pedagogici
specialista competente senza
esplorare l'intero vasto arsenale
tecnologie educative.

tecnologie educative:
tecnologia centrata sullo studente
formazione e istruzione;
tecnologie di formazione pre-profilo e
formazione specializzata;
attività progettuale;
sistema di apprendimento adattivo;
educazione allo sviluppo;
integrazione;
forme di discussione dell'educazione;

Popolare e ampiamente utilizzato
tecnologie educative:
tecnologie di gioco;
tecnologia di apprendimento non contrassegnata;
informazioni e computer
tecnologia;
tecnologia per attività di gruppo;
apprendimento dei problemi;
tecnologia della ricerca educativa;
tecnologie di vario tipo
lavoro autonomo degli studenti.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva,
aumentare la motivazione educativa degli scolari
e garantire la qualità dell'istruzione
contribuiscono anche i moduli non standard
organizzazione della sessione di formazione:
lezione di gioco,
lezione di quiz,
lezione di gara,
lezione-lezione,
lezione di escursione,
Torneo dei Cavalieri,
lezione di viaggio,
Teleconferenza,
lezione multimediale,
lezione di performance,
lezione di conferenza,
lezione di dibattito,
gioco d'affari,
lezione-KVN,
discussione.

Una delle moderne tecnologie mirate
migliorare la qualità dell'istruzione è
apprendimento interattivo.

Vantaggi delle forme interattive di istruzione:
- gli studenti imparano nuovo materiale non come
ascoltatori passivi, ma come partecipanti attivi
processo di apprendimento;
- si riduce la quota di carico di classe e si aumenta il volume
lavoro indipendente;
– gli studenti acquisiscono le abilità di padronanza del moderno
mezzi tecnici e tecnologie per la ricerca, l'estrazione e
elaborazione delle informazioni;
- sviluppa la capacità di reperire informazioni in modo autonomo
e determinare il livello della sua affidabilità.

Requisiti
a educativo
tecnologie
nella scuola primaria
uso di vari
tecnologie senza segni
formazione - non contrassegnato
sistema di classificazione per
per tutto l'iniziale
scuole, insegnando ai bambini auto-e
apprezzamento reciproco, libertà
sistema di scelta della scuola
valutazioni;
espansione dell'attività
forme di educazione,
assumendo la priorità
sviluppo della creatività e
attività di ricerca in tutto
ambiti della vita scolastica, tra cui
numero e nell'insegnamento;

Requisiti
a educativo
tecnologie
nella scuola primaria
costruire un educativo
processo utilizzando
tecnologie organizzative
cooperazione educativa -
notevole espansione delle specie
lavoro collaborativo degli studenti
esperienza di comunicazione in
attività congiunte,
passaggio graduale dall'orale
alla scrittura
comunicazioni, tra cui
uso delle opportunità
Tecnologie informatiche;
uso del gioco
tecnologie che promuovono
risolvere l'istruzione di base
compiti della lezione.

Requisiti
a educativo
tecnologie
nella scuola di base
aumento del design,
individuale e di gruppo
tipi di attività degli scolari;
uso di forme diverse
modulare o
apprendimento concentrato;
rafforzare il ruolo dell'indipendente
lavoro di studenti con diversi
fonti di informazione e
banche dati;

Requisiti
a educativo
tecnologie
nella scuola di base
introduzione di pratiche sociali e
progettazione sociale;
differenziazione educativa
ambienti: officina, laboratorio,
biblioteca, aula magna;
passaggio allo stoccaggio
sistema di punteggio, ad esempio
uso della tecnologia
"portafoglio".

Requisiti
a educativo
tecnologie
alle superiori
dovrebbe essere data la priorità
le tecnologie che
consentire la differenziazione e
individualizzare l'educativo
processo all'interno di una classe
senza l'uso del selettivo
fondi;
ruolo estremamente importante
acquisire tecnologia
sviluppo dell'indipendente
attività cognitiva.

Formulazione dei requisiti di ammissibilità
tecnologie educative per ciascuno dei tre
passi, bisogna tener conto che tutti
tecnologie utilizzate a scuola
istruzione, deve avere un certo
continuità e nessuna tecnologia,
lavorando efficacemente su uno solo
livelli di istruzione. sistema
la tecnologia educativa è necessaria
costruire secondo gli obiettivi principali di ciascuno
livelli di istruzione.

L'innovazione nell'istruzione è un processo
miglioramento delle tecnologie pedagogiche,
un insieme di metodi, tecniche e sussidi didattici,
una delle componenti essenziali dell'educazione
attività di qualsiasi istituto scolastico.
Le innovazioni pedagogiche sono innovazioni in
aree di pedagogia, propositivo progressivo
cambiamento che porta all'ambiente educativo
elementi stabili (innovazioni) che migliorano
caratteristiche di entrambi i suoi singoli componenti e
il sistema educativo nel suo complesso.

Innovazioni pedagogiche
modo intensivo
sviluppo
effettuato a spese
proprie risorse
sistema educativo
modo estensivo
sviluppo
effettuato a spese
attrazione di ulteriori
capacità - nuovi fondi,
attrezzature, tecnologie,
investimenti di capitale, ecc.

Struttura dei processi di innovazione
(RN Yusufbekova)
1
creazione di un nuovo
in pedagogia
nuovo in pedagogia;
classificazione
innovazioni pedagogiche;
condizioni per crearne uno nuovo;
criteri di novità;
misura della prontezza del nuovo
il suo sviluppo e
uso;
tradizione e innovazione;
fasi della creazione di un nuovo
pedagogia;
creatori del nuovo.
2
percezione,
sviluppo e valutazione
nuovo
pedagogico
Comunità;
valutazione e varietà
processi di sviluppo
nuovo;
conservatori e innovatori
in pedagogia;
ambiente innovativo;
prontezza
pedagogico
comunità da accettare
e valutazione del nuovo.
utilizzare e
3 applicazione
nuovo
modelli;
varietà
implementazione;
utilizzare e
applicazione.

Innovazioni mirate
garantire la qualità dell'istruzione,
deve essere associato all'introduzione
i cambiamenti:
in scopo, contenuto, metodi e
tecnologie, forme di organizzazione
e sistema di controllo;
negli stili di attività pedagogica
e organizzazione del processo educativo;
nel sistema di controllo e valutazione del livello
formazione scolastica;
nel sistema di finanziamento;
nel supporto educativo e metodologico;
nel sistema del lavoro educativo;
nel curriculum e nell'insegnamento
programmi;
nelle attività dell'insegnante e
alunno.

Innovazioni nell'istruzione
1
Innovazioni intrasoggettive implementate all'interno della materia, quali
innovazione
per la natura del suo insegnamento.
2
Implementazione metodologica generale nella pratica pedagogica
tecnologie pedagogiche non tradizionali,
innovazione
di natura universale
3
Decisioni amministrative assunte dai dirigenti a vari livelli,
innovazione
che contribuiscono al funzionamento efficiente
tutte le materie di attività educativa
4
Ideologico
innovazione
principio fondamentale di tutte le altre innovazioni, causato da
rinnovamento di coscienza, tendenze dei tempi

Innovazioni pedagogiche
ci possono essere idee pedagogiche,
processi, mezzi, metodi, forme,
tecnologie, contenuti
programmi, ecc.

per tipo di attività
pedagogico,
fornendo
processo pedagogico;
manageriale,
fornendo
gestione dell'innovazione
educativo
istituzioni;
per periodo di validità
breve termine;
lungo termine

Classificazione delle innovazioni pedagogiche
dalla natura dei cambiamenti
radicale, basato su
idee fondamentalmente nuove e
approcci;
combinato in base a
nuova combinazione di noto
elementi;
modificato in base a
miglioramento e aggiunta
campioni e moduli esistenti;
scala di cambiamento
locale (indipendenti l'uno dall'altro)
altro cambiamento individuale
sezioni o componenti);
modulare (interconnesso
gruppi di più locali
innovazione);
sistemico (ricostruzione completa
sistema nel suo complesso).

innovazioni
1. Individuazione del bisogno di innovazione - sviluppo
criteri e indicatori dello stato del sistema pedagogico,
da riformare.
2. Determinazione della necessità di riforma - globale
verifica e valutazione della qualità del sistema pedagogico, formazione
cassetta degli attrezzi speciale.
3. Cerca esempi di soluzioni pedagogiche avanzate
personaggio che può essere utilizzato per modellare
innovazioni.
4. Analisi degli sviluppi scientifici contenenti una soluzione creativa
problemi pedagogici reali.
5. Progettare un modello innovativo di pedagogia
sistema nel suo insieme o nelle sue singole parti.

Fasi di sviluppo e attuazione della pedagogia
innovazioni
6. Stabilire obiettivi, assegnare i responsabili, trovare fondi
decisioni, stabilendo forme di controllo.
7. Calcolo del significato pratico e dell'efficienza.
8. Costruire un algoritmo per introdurre le innovazioni nella pratica -
ricerca di siti per rinnovo o sostituzione, modellismo
innovazioni, sviluppo del programma sperimentale, suo monitoraggio
risultati, attuazione degli adeguamenti necessari, controllo finale.
9. Ripensare e aggiornare il lessico professionale,
cioè l'introduzione di nuovi concetti nel vocabolario professionale.
10. Protezione dell'innovazione pedagogica dalla copia
metodo creativo di un insegnante innovativo senza la sua creatività
in lavorazione.

Creazione di innovativi altamente efficaci
le tecnologie di apprendimento consentono, da un lato,
studenti per migliorare l'efficienza del mastering
materiale didattico e, dall'altro, docenti
prestare maggiore attenzione ai problemi
crescita individuale e personale degli studenti,
gestire la qualità dell'istruzione, fornire loro
sviluppo creativo.

Educativo innovativo
la tecnologia aumenta la produttività
lavoro dell'insegnante.
Monitoraggio dell'efficacia della formazione
ogni studente e un sistema di feedback
le connessioni consentono agli studenti di imparare
secondo il loro individuo
capacità e personalità.
Trasposizione della funzione principale
formazione sui sussidi didattici
libera il tempo dell'insegnante
A cosa può prestare più attenzione?
questioni di carattere individuale e personale
sviluppo degli studenti.